月光曲優(yōu)秀教案（精選26篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的月光曲優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
月光曲優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點難點：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[評：這是從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進了學(xué)生的自我發(fā)展。]
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？
[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學(xué)生的心理需求，畫龍點睛式的一問，促進了學(xué)生對文本的深入探究。]
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設(shè)計教學(xué)進程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價值，教師也不必緊張。學(xué)生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]
四、體會月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文地第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？
生：樂曲地旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循地規(guī)律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]
師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略
表演也是體驗的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還要學(xué)到課本以外的知識。目的是促進學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。
月光曲優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目的：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）
2、能說說你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。”（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學(xué)來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。
現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用“～～”畫出實實在在事物的語句，用“——”畫出聯(lián)想的語句。
5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。
7、師生交流總結(jié)。（請幾位學(xué)生說一說交流的結(jié)果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。
2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3．交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：“隨便說說。”
②引導(dǎo)體味：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
①“多純熟”“感情多深”
②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
4．情境朗讀。
5．引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次“散步”。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè) 。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
板書設(shè)計 ：
傳說：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽
彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著、癡迷
再彈 陶醉
記錄
月光曲優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
【教學(xué)重點】
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的意境。
【教學(xué)過程】
一、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧!請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：
在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?
(播放《月光曲》片段。)
2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。)
二、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請同學(xué)們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。
(指名幾個學(xué)生畫在黑板上 。)
三、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎?其實書本里描繪的更美，請同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里?
3、全班交流。
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎?從哪個詞看出是他想象的?畫出聯(lián)想的句子。
5、指導(dǎo)感情朗讀：
讀出大海的美，讀出它的變化。
(當(dāng)月亮初升時，要輕而舒緩;當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時，要加快速度和力度;當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉(zhuǎn)為平靜。)
自由讀──配樂指名讀──齊讀──朗誦。
四、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢?課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢?
(2～10節(jié)。)
2、請大家自由讀一讀課文2～10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。
3、學(xué)生提問，教師進行梳理、歸納。
4、交流：
(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。)
⑴ 預(yù)設(shè)第一個問題：
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲?
① 是因為盲姑娘愛音樂。
② 出于對盲姑娘的同情。
語段：
兄妹倆的對話：
(請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。)
A、重點研讀：
“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎?
B、引導(dǎo)體會：
你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想?
C、出示貝多芬說過的話：
“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福，我做到了這一點，也是世界上最幸福的人。”
體會他同情勞動人民的美好思想感情。
⑵ 預(yù)設(shè)第二個問題：
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲?
① 是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：
盲姑娘與貝多芬的對話。
“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”。
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣?
(激動、驚喜、喜出望外……)
為什么?
(盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾暋８匾氖牵孪氲窖矍暗倪@位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。)
請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀。
是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。
聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢!
② 當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情：
語段：
第八自然段。
(全班齊讀第八自然段。)
引導(dǎo)感悟：
“披上銀紗”“格外清幽”等。
⑶ 預(yù)設(shè)第三個問題：
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的?
① “飛奔”看出他當(dāng)時心情怎么樣?
② 為什么要連夜把曲子記錄下來?
(自己也被這首曲子感動了 。)
五、聽音樂，想象寫話
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
六、布置作業(yè)
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
月光曲優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。
2、先初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家。
教學(xué)重點、難點：
1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。
2、貝多芬感情變化的原因。
課時： 第一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事?
2、檢查字詞。
蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉
記錄 萊茵河 入場券
盲姑娘 霎時間 微波粼粼
注意強調(diào):“券”的讀音。
3、指名學(xué)生說說課文講了一個怎樣的故事。
三、再讀課文，深入感悟
思考： A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？
B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？
1、出于對窮兄妹倆的同情。
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）
理解:在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會怎樣?（難過、無奈）
姑娘的話，:“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是什么？（真的隨便說嗎？）
出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。
引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想、怎樣做呢?
小結(jié):正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。
課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）
請學(xué)生讀盲姑娘的話，體會。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
這段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂， 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點，我將是多么幸福。”他很激動，也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
月光曲優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)要求：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。
2、 在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點：
1、 通過理解重點詞句，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
2、 分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1． 我們已經(jīng)初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放鋼琴曲《月光曲》）
2． 請同學(xué)們說說感受。
二、直奔中心，感受《月光曲》。
1． 學(xué)生嘗試找出描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。
2． 出示文段，全班齊讀。
3． 出示嘗試題一：這段文字向我們展示了幾幅畫面？
4． 四人小組討論。
5． 師生交流找出如下三個畫面（投影）：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
畫面三：忽然，海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……
6． 學(xué)生任選一幅畫下來展示臺上展示。
7． 依次出示三個畫面，配樂欣賞。
8． 討論音樂旋律變化。（由輕柔到強烈，由緩慢到快速）
9． 指導(dǎo)感情朗讀文段。
10．請說說文中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程。
㈠ 出示嘗試題二：
貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲？回讀課文第二到第八自然段，找出原因。
㈡ 四人小組討論。
㈢ 師生交流討論情況。
1． 對窮兄妹的同情。集體思考討論：聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？
（太可憐了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。）
2． 遇到了知音。思考：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，其實他心里會怎么想？
（這窮苦的盲姑娘，不但喜歡音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。）
3． 觸景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光貝多芬又會怎么想？
（美好的音樂是給予窮苦人們和愛好音樂的人的，我要為他們彈一首動聽的樂曲。）
4、指導(dǎo)感情朗讀這一段。
四、欣賞曲子，回顧全文：
貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。看到盲姑娘聽得入神，聽到盲姑娘激動的贊美聲，貝多芬心想，音樂是給予窮苦人們和懂音樂的人們的，于是就借著清幽的月光即興彈奏了一首曲子，這就是《月光曲》。
五、質(zhì)疑問難。
六、出示作業(yè)：
再次聽聽《月光曲》，把你想到的寫下來。
板書設(shè)計
月光曲
同情窮人 事物 聯(lián)想
遇到知音 月亮 月光
觸景生情 彈琴 大海
月光曲優(yōu)秀教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點】
貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設(shè)計，才能突破難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話揭題，簡介作者。
1、同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。
教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點提醒：
（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
（2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學(xué)生朗讀課文后，交流討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？
彈了兩首曲子
（2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段，教師及時正音。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當(dāng)中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想在文中的作用
1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文，劃出文中運用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
月光曲優(yōu)秀教案 篇7
內(nèi)容：
教科版第十冊第三單元第六課
分析：
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
重難點：
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一
目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育
教具：
《月光曲》磁帶
教法：
閱讀欣賞法
學(xué)情：
學(xué)生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點撥
流程：
一、出示課件，營造氛圍
1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字
2、 揭示課題，板書齊讀
3、 聽月光曲
二、初讀課文，整體感知
請學(xué)生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、 質(zhì)疑問難，以學(xué)定教
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、 課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
三、體會人物的情感
1、不期而動真情
2、不清而墨知音
3、不答而彈醉
4、讀寫抒真情
四、拓展訓(xùn)練
想象背誦段落的景象
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)
板書：
所見（談話） 事物 聯(lián)想
月光曲
所聞（時虛結(jié)合） 大海
時間：
第二節(jié)
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線
二、指導(dǎo)朗讀
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時要讀輕柔而慢
三、遷移練習(xí)鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫一點
2、形近字組詞
茅——矛 恬——刮 縷——樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業(yè)： 背誦課文
月光曲優(yōu)秀教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書設(shè)計
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法:虛實結(jié)合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
月光曲優(yōu)秀教案 篇9
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5、板書課題：林中樂隊。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
第二課時
一、看圖說話
1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細讀理解課文
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
A第一自然段：夜鶯的特點。
B第二自然段：各種動物的聲音。
C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報。）
A、有感情朗讀
B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺
C、學(xué)生想象后回答。
D、教師根據(jù)學(xué)生匯報及時給予評價。
5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
A、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)語文天地——讀一讀。
板書設(shè)計
林中樂隊
森林里所有的動物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲優(yōu)秀教案 篇10
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
（一）知識與技能
1、學(xué)會本課生字，正確理解詞語和句子。
2、學(xué)習(xí)作者由遠到近的觀察事物的方法。
（二）過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語言描述出來。
（三）情感態(tài)度與價值觀
體會貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對學(xué)生進行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設(shè)計
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習(xí)第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）提問：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？
學(xué)生甲：他會想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學(xué)生聽著描述進入情境，暢談感受。
（課堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，學(xué)會表達。讓學(xué)生圈點，是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段
1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）
學(xué)習(xí)第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。
③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
（四）學(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問題自學(xué)。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點評，描述性小結(jié)。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。
（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
（五）學(xué)習(xí)第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。
學(xué)生甲：心情激動。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）
（1）交待時間、地點、人物、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。
五、總結(jié)全文
學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”
月光曲優(yōu)秀教案 篇11
（設(shè)計理念）
理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計旨在讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。
（教學(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
（教學(xué)重難點）
體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景
（教學(xué)時間）
第二課時
（教學(xué)準(zhǔn)備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
（教學(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
（1）漫談對月光曲的認(rèn)識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂課件：
①“皮鞋匠靜靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。
（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）
①既使我們聽到了美好的音樂，又讓我們看到了動人的情景。
②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。
③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強附會，因文害意。
（3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯(lián)想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。
（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）
（2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
（3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲
（1）體會人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。
（這是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）
（3）指導(dǎo)對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
（4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？
①“這個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起。”②“我的音樂要獻給人民。這是多么好的一次機會啊！”③“這一對兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲。”
（5）一股無形的力量推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的是一致的。①“窮”──點一支蠟燭；②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
（6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘①聽得入了神，②激動地說（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：①這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。②當(dāng)時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
（7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
①啊，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力。“我在劇院歌廳里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”
②他像是找到了知音，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達了貝多芬當(dāng)時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
（1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）
（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
（1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；
（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。
（3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私猓徽堄靡粋�詞或者一句話評價貝多芬。
四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：（1）交待時間、地點、人物、事件；
（2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
月光曲優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞《月光曲》
師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。
3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？
2、檢測生字詞。
3、指名說說主要內(nèi)容。
4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問題，感悟品讀。
到底是什么打動了他的心呢？請同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1、隨便說說是什么意思？
2、隨便說說指哪句話？
3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？
4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學(xué)生質(zhì)疑。
讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
暫時放一放。
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。
感情朗讀。
朗讀對話。
第二課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。
二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實
1、初讀第九段，想象畫面
2、簡單概括，分清層次
（1）試用一句話或一個小標(biāo)題來概括這幅畫面的內(nèi)容。
（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？
（3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應(yīng)圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？
（2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。
（3）激勵學(xué)生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？
（2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“___________”勾出來。
（3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？
（4）為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實的聯(lián)系
引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
（1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）
（2）聽了音樂，請學(xué)生談感受。
（3）請學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）
8、改變原文與之對照，體會聯(lián)想的作用
（1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）
（2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯(lián)想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）
9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準(zhǔn)確表達
（1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）
（2）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？
2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)
3、總結(jié)，讀名言
月光曲優(yōu)秀教案 篇13
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》
生讀課題
師：先聽老師說一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？
生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。
板書譜寫
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動人的傳說。
生：這個故事是一個民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫的。
師：你能不能把這幾個詞組連起來說說
100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺得接下來會寫什么？
生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時進行了補充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。
出示課件，進入情境。
生：他看到了一個小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個詞形容“幽靜”。
師板書，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對話
師：看從這段對話中聽到了什么？
生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。
師：你再讀一遍，讀出她的心愿。
生讀
師:接著貝多芬聽出——
生：姑娘對音樂的渴望。
生：姑娘很想去聽他的音樂會。
師：再來聽哥哥的話。
生練習(xí)讀
師：哥哥想說——
生：那張入場券太貴了。
師：說這句話的時候哥哥是什么心情？
生：很無奈
師：你來讀
師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。
師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？
生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。
生:我圈的是“難過”。
師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。
點生讀
師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進去。
生：他想聽聽。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺得他必須走進去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個姑娘竟然是一個盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？
生在書上批注，把你的話寫在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽得入了神……
師：誰來讀
生：你讀出了兩個感嘆號。
師：她為什么而激動？
生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲。”
師：此時，剛才散步時那如詩如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時還多了熱愛音樂的知音。
畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”
師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。
師：誰把這個過程完整地說下來。
生：貝多芬去散步，聽到一個小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
月光曲優(yōu)秀教案 篇14
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：
重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過程 ：
（一）提出單元訓(xùn)練重點——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入 新課。
板書：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會。）
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點，也是這個單元得訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
月光曲優(yōu)秀教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會并認(rèn)識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié))說說聽后感覺。
2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。
3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。
二、匯報預(yù)習(xí)
1、生字：
⑴ 指名讀字說部首，組詞。
⑵ 正音：券、縷、陌。
⑶ 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。
蠟的形近字：臘。
幽的筆順。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
⑷ 齊讀生字。
2、指名說主要內(nèi)容。
三、讀中感悟，直奔重點
1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。)
2、自主學(xué)習(xí)8、9、10三段，你讀懂了什么?標(biāo)記不明白的地方。
3、四人小組討論。
4、匯報：
⑴ 為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀?
(弱──強。)
指導(dǎo)讀“忽然……”有氣勢，高昂。
⑵ 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?
(聯(lián)想 。)
畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。
⑶ 這些聯(lián)想是由什么引起的?
(實在的事物。)
去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎?
⑷ 練習(xí)對比讀，體會聯(lián)想內(nèi)容的必要性。
5、小結(jié)：
作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。
月光曲優(yōu)秀教案 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄，小學(xué)語文第八冊教案 -月光曲。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學(xué)§1）
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節(jié)）
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
（1） 這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2） 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機出示課件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
（3） 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想，小學(xué)四年級語文教案《小學(xué)語文第八冊教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
（5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說——
（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的.聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）
（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀§2——§8
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：一分觸動
十分感動
萬分激動
（2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
★練說：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
2、（點擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過學(xué)習(xí)，你結(jié)識了誰？對他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）
二、寫作遷移：
1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？
2、寫作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
3、組織交流。
三、鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀
2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進行分析比較。
3、理解詞語的意思。
月光曲優(yōu)秀教案 篇17
一 設(shè)計意圖
本設(shè)計將"認(rèn)識貝多芬"作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通"的語文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進行美讀訓(xùn)練。
2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認(rèn)識音樂家的偉大之處。
4引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過"我所認(rèn)識的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
二 教學(xué)流程
1談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）
能說說你的感受嗎？（交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定）
2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學(xué)生自由讀，個別讀有關(guān)語句。）
（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）
（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示范并及時表揚）
3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋原因。關(guān)系
（2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）
（3）交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點撥。）
A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是。那么多好啊！""太貴了，又太窮。""隨便說說"等。2引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）
C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）
（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）
4擴展閱讀，進一步貝多芬。
（1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>，提示學(xué)生注意語速，抓住要點。
（2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認(rèn)識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。
（3）有感情朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫到：
1貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人
2貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。
3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。
（4）延伸教育專題
A提供相關(guān)閱讀材料，學(xué)生自選閱讀。
B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。
C書面。總結(jié)反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認(rèn)識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認(rèn)識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）
月光曲優(yōu)秀教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】（課前）
1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容。
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了。”
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1．學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2．梳理問題。
3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4．欣賞《月光曲》片段。
月光曲優(yōu)秀教案 篇19
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲，月光曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動力所在。
難點
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時，可運用多種方法加強朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達的深情。
重點
1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計特色
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)會本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
第1課時
教學(xué)目的
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?
(調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索，小學(xué)五年級語文教案《月 光 曲》。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。
A．舒緩——明快——激昂
B．明快——激昂——舒緩
C．舒緩——激昂——明快
3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)
4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)
第2課時
教學(xué)目的
1．進一步理解課文內(nèi)容。
2．進行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫結(jié)合
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。
(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4．生讀，互評，帥計，修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
月光曲優(yōu)秀教案 篇20
課前準(zhǔn)備：
播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。
一、 聽曲談話 走向人物
同學(xué)們好！
喜歡聽音樂嗎？那就仔細聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？
1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰知道它的名字？
你的知識面真寬！(根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書課題：月光曲)，齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡介）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，整體感知
談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？這首曲的創(chuàng)作過程又是怎樣的呢？請同學(xué)們帶著這個問題讀課文。
要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考以上問題。
2、交流反饋
好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會讀了嗎？
好，讀得真好。這個詞（出示“入場券”、“飛奔”、強調(diào)“券”、“奔”的讀音）
3、整體感知
看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的彈奏）
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？
說得真好！可見你們剛才讀得很認(rèn)真！真會讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？
對，是兩首。第幾首是《月光曲》？
是的，是第二首。
三、再讀課文，理解感悟
1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的具體描寫？帶著著這一問題，再讀課文，邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對第九自然段的學(xué)習(xí)）
3、品讀第九自然段。
①聽著貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的時而低緩、時而明快、時而悠揚、時而激烈）
②本段描寫中哪些是實實在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實結(jié)合的寫法）
③從本段的描寫中你體會到了什么？
對，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）
④演奏完這首曲子，貝多芬是怎樣做的?
（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段，體會貝多芬對音樂的熱愛）
四、品讀課文，提升認(rèn)識
1、談話：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會貝多芬對大自然的熱愛）
2、從文中的描寫你能看出這對兄妹的家境嗎？
對，貧窮。
從哪些句子可以看出？
（引導(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對話，體會這對窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性）
3、聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬對勞動者的同情）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
從本文的學(xué)習(xí)中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？
（幫助學(xué)生梳理出：貝多芬對勞動人民的同情和對大自然、對音樂的熱愛）
六、布置作業(yè)
聽一聽貝多芬的交響樂《命運》，加深對貝多芬的了解。
下課！
同學(xué)們再見！
板書設(shè)計：
月光曲
對勞動人民的同情
貝多芬
對大自然、對音樂的熱愛
（板書，邊講邊板）
月光曲優(yōu)秀教案 篇21
一、課題：
月光曲
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。
2．過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
四、教學(xué)重點和難點
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2.使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時安排：
1課時
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
（二）推進新課
1、前提測評:
（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:
萊茵河入場券波光粼粼
恬靜波濤洶涌霎時間
（2）本文主要寫了一件什么事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。
（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
①盲姑娘說：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
②哥哥說：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”
③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。
（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？
（2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?
（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？
（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
（四）布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
八、板書設(shè)計
月光曲
聆聽談話（同情）
月亮升起微波粼粼
創(chuàng)作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
月光曲優(yōu)秀教案 篇22
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識能力目標(biāo)：進一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。
2、過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過程]：
課前活動：介紹貝多芬。
一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問題。(要求教師給學(xué)生實在而充足的時間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)
自 學(xué) 要 求 一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典、辭典等) 二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。 三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。 四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計，在附頁。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問題。
(一) 預(yù)習(xí)檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學(xué)生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測
課文講了一個關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)
C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學(xué)生點評，要求說出優(yōu)點和問題。
(二)小組討論，初解問題。
課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤健４蠹覍φn文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡回點撥，參加討論。
● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。
請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？
● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設(shè)疑。)
四、再讀課文，獨立思考，探究問題。
對于黑板上疏理后的問題，請同學(xué)們再細讀課文，先獨立思考，你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生細讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)
B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
2、第二部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情
B、匯報小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)
小結(jié)：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標(biāo)，拓展延伸，開放問題。
1、抽生背第9小節(jié)。
月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學(xué)們，屋子里真的披上了銀紗嗎？（不是，是比喻）
B、小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的
月光曲優(yōu)秀教案 篇23
【教學(xué)目的】
１、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學(xué)重點】
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
２、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
３、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
１、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
３、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字新詞。
月光曲優(yōu)秀教案 篇24
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清脈絡(luò)，概括段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?
2、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入，板書課題
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
2、生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。
3、學(xué)習(xí)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
三、讀課文，思考問題
1、說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?
(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
四、理清脈絡(luò)，概括段意
1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
2、找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
五、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
二、教師點撥，突破重、難點
1、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
貝多芬看到了什么?
貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現(xiàn)出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。
三、課堂練習(xí)
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2、說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、背誦、默寫課文最后三個自然段。
月光曲優(yōu)秀教案 篇25
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵ 第二層：
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶ 第三層：
引讀→談體會→重點指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴指名讀。
⑵接讀：
女→男→全班。
⑶齊讀：
配樂朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
月光曲優(yōu)秀教案 篇26
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學(xué)難點：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？
非常好！
俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思，唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。
今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）
看到這個題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2-3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問題，教師補充說明。
（1）故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）
（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？
（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話，有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？
（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？
（5）教師板書：聽曲
2、學(xué)習(xí)第4-6自然段
（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）
（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）
（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）
她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？
（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
3、學(xué)習(xí)第7-10自然段
正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。
（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？
（4）學(xué)生自讀這兩段話后進行四人小組討論。
（5）師生交流找出如下四個畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）
畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）
（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來，開始。
（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……
指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀？
（此時海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
（13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）
③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。
（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象）
④練習(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛 。
（14）全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）
當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學(xué)生扮演兄妹進行角色會話）
最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）
全班齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？
出示句子：假如貝多芬 ，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
……
總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書設(shè)計
月光曲
譜曲（11）
創(chuàng)作（7-10） （結(jié)束）
彈奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜
聽曲（2-3） （發(fā)展） 平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩
（發(fā)生）
【月光曲優(yōu)秀教案（精選26篇）】相關(guān)文章：
《月光曲》教案04-06
精選《將進酒》優(yōu)秀教案11-17
《月光曲》教學(xué)課件04-10
《月光曲》教學(xué)反思02-15
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案（精選17篇）04-14
小學(xué)精選數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文03-16
防溺水優(yōu)秀教案（精選5篇）04-28
優(yōu)秀防溺水教案（精選10篇）04-28
愛惜糧食優(yōu)秀教案（精選11篇）04-27