小學(xué)五年級語文上冊教案

時間：2021-08-05 11:07:42 教案我要投稿

小學(xué)人教版五年級語文上冊教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)人教版五年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)人教版五年級語文上冊教案

小學(xué)人教版五年級語文上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。

　　2、理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　3、能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。

　　（圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）

　　2、老師示范說一個這樣的句子。（一支擁有八萬精兵的軍隊由進(jìn)攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。）相機(jī)板書課題，齊讀課題。

　　3、選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。

　　第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。

　　第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。

　　第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝（13~14段）。

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、理解詞語。

　　第二課時

　　一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分（抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息）。

　　1、讀一讀，說說事情的起因是什么？

　　2、魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。

　　為了體現(xiàn)魏國軍隊強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。

　　（1）“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

　　（2）齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊的強(qiáng)大。

　　3、結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

　　（嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。）

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分（從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處）。

　　1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？

　　2、如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

　　3、再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計謀。

　　“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

　　4、從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€怎樣的人？

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、孫臏的計謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

　　2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？

　　（孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。）

　　3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第四部分。

　　1、在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢？自由讀第四部分。

　　2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

　　3、魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？

　　4、對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

　　二、再讀課文，講述故事

　　1、再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

　　2、根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事。

　　3、小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。

　　4、故事交流會：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

　　三、自主積累，書寫生字

　　1、找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

　　2、正確、美觀地書寫本課的生字。

小學(xué)人教版五年級語文上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

　　2、感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

　　3、聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　重難點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)方法：

　　自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計；教學(xué)課件

　　課時：

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

　　重、難點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解？

　　生回答

　　師：咱們班同學(xué)知識真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢？

　　生嘗試回答

　　師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問題：

　　（是誰圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）

　　師：請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

　　二、初讀課文，梳理過程：

　　師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識一下本課的生字詞。

　　課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

　　（1）帶拼音讀

　　（2）去拼音讀

　　（3）找生讀、正音

　　（4）找易錯字

　　詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

　　穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

　　（1）齊讀

　　（2）指名讀正音

　　（3）齊讀

　　師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

　　課件出示：趙國被圍，向齊國求救――—（）――――（）孫臏投狀、齊軍大勝。

　　（1）生A、B回答，并指名起止段落。

　　（2）師歸納，總結(jié)

　　師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。

　　生：A

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）

　　師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢？請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

　　師：誰來給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

　　（生簡要講述）

　　師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊？從哪些描寫可以看出來？請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的'理解。

　　生回答

　　師：魏國的軍隊如此強(qiáng)大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢？這不是以卵擊石嗎？

　　生：討論

　　師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”

　　師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。

　　作業(yè)：

　　抄寫生字詞2遍

　　自主學(xué)習(xí)課文其它部分

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情讀文

　　2、了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　3、深長能利用成語復(fù)述故事。

　　重難點(diǎn)：

　　感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字、同桌互相檢查

　　2、說說課文主要內(nèi)容。（要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果）

　　二、研讀課文

　　（1）學(xué)習(xí)課文第二部分

　　師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

　　師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

　　師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心兀刻锛善鸪跤惺裁创蛩悖亢髞碛植扇×耸裁崔k法呢？請兩個同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

　　師：（同學(xué)討論）如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果？

　　（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料）

　　師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何？

　　師：誰能用一個詞語形容：（絕妙）

　　師：以此看孫臏?zhǔn)莻€什么樣的人？從哪些詞語可以看出來？

　　生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人）

　　師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

　　（2）學(xué)習(xí)第三部分（4—12自然段）

　　師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實(shí)施的呢？他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎？請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

　　課件出示自讀提綱：

　　孫臏?zhǔn)囚才诺模繛槭裁催@樣安排？（安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計謀才得以實(shí)施）

　　魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化？

　　生：結(jié)合課文回答

　　師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如何？我們繼續(xù)往下看。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四部分（12—14段）

　　師：請同學(xué)自讀第四部分

　　師：1。孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵？

　　2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢？

　　生：據(jù)課文回答

　　師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么？動筆寫一寫

　　生：反饋

　　師：同學(xué)們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當(dāng)時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢？

　　生：據(jù)理解回答

　　四、講述故事，感受人物形象

　　1、讀了這個故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€什么樣的人？（善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀）

　　2、從中你得到什么啟示呢？

　　3、讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。

　　4、全班交流總結(jié)三十六計

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)題

　　2、課余把這個故事講給別人聽

　　板書設(shè)計：

　　趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏，齊軍大勝

　　孫臏：善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀

小學(xué)人教版五年級語文上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。

　　3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

　　2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)學(xué)互動

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集相關(guān)視頻

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡中國的歷史故事嗎？讓我們乘坐歷史的列車，穿越時光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰？

　　課件出示：

　　完璧歸趙——（藺相如）負(fù)荊請罪——（廉頗）

　　破釜沉舟——（項(xiàng)羽）毛遂自薦——（毛遂）

　　紙上談兵——（趙括）臥薪嘗膽——（勾踐）

　　背水一戰(zhàn)——（韓信）田忌賽馬——（孫臏）

　　師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。（板書課題）

　　2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。

　　3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題？（是誰為什么圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

　　二、導(dǎo)學(xué)互動

　　1、出示導(dǎo)綱探究性問題。

　　2、生帶著問題精讀課文。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、交流匯報，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　出示導(dǎo)綱探究（一）：故事起因

　　1、故事發(fā)生的時代背景怎樣？

　　2、魏國軍隊怎么樣？在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。（出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。）

　　（抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克；另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。）

　　3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國？

　　（引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。）

　　過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢？讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。

　　出示導(dǎo)綱探究（二）：故事結(jié)果

　　1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功？理解后有感情地朗讀。

　　（出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍）。

　　（措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。）

　　2、對比閱讀前后語段。

　　過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢？首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些？

　　出示導(dǎo)綱探究（三）：分析圍魏救趙成功的原因

　　出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機(jī)會嗎？我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！"

　　分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁？

　　1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。

　　（抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。）

　　2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪？

　　3、“魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救”與哪些事實(shí)相符？孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救？

　　（佯攻襄陵、直奔大梁）（孫臏為什么要派兵佯攻襄陵？）（佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。）

　　4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪？

　　5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)？

　　（桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。）

　　6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

　　戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

　　行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏