六年級語文上冊第四單元教案

時間：2022-11-09 17:05:40 教案我要投稿

六年級語文上冊第四單元教案（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的六年級語文上冊第四單元教案，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊第四單元教案（精選10篇）

　　六年級語文上冊第四單元教案篇1

　　一、教學目標

　　1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。

　　2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

　　三、教學設想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

　　四、教學安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　一、導入

　　家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

　　二、整體感知，梳理文章結構線條

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

　　①用一句話概括全文內容。

　　學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

　　指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

　　師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——

　　生：走小路。（板書）

　　師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

　　生：愛幼。（板書）

　　三、深入探究，挖掘“尊老”內涵

　　過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。

　　師注意：至少讓兩名學生回答。

　　師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？

　　生解釋。

　　師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

　　四、揣摩詞句，體味語言

　　過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

　　下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

　　師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。（板書）

　　附文中的妙語（僅供參考）：

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

　　“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

　　五、總結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　六、作業

　　過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

　　請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

　　六年級語文上冊第四單元教案篇2

　　一、教學目標

　　（1）準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進角色，讀出感情；

　　（2）通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美；

　　（3）感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生人文素養。

　　二、教學重點和難點

　　重點：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生人文素養。

　　難點：（1）揣摩精美詞句，品味語言美、意境美；

　　（2）如何理解具有象征意義的最后一句話。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　1、多媒體激趣，導入情境：

　　（課前播放溫情media show，帶動學生情緒，感受充滿溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動的參與做鋪墊。）

　　2、出示目標及學法指導

　　一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲

　　教師配樂范讀，學生認真聽讀

　　二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點

　　學生自由朗讀，互相討論

　　三讀課文，美點尋蹤，感悟語言的魅力

　　學生自由活動，或讀，或背

　　3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步

　　初讀課文，讀準字音，感知并回答幾個問題：

　　（多媒體展示字詞）

　　①參與散步的人物？散步的地點？散步的季節？散步過程中發生了什么事？（用課文原詞回答）

　　我，我的母親，我的妻子和兒子；田野；

　　②這是一次_________的散步？用一句話概括。

　　舉例：這是一次春天里的散步；這是一次一家四口的散步；這是一次感受親情、珍惜親情的散步。

　　4、二讀課文：合作探究，找尋愛的落腳點

　　（出示討論題目，學生自主學習，合作討論）

　　落腳點一：勸母散步，讓生命延續

　　（1）我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來？

　　（2）母親為什么不愿意出來散步？真的是因為身體不好嗎？

　　落腳點二：愛的抉擇，把愛延長

　　（1）母親和兒子發生了什么分歧？我為什么感到“責任重大”？

　　（2）在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定？

　　（3）母親后來為什么決定改變主意走小路？由此可以看出什么？

　　落腳點三：背起“世界”，讓愛傳承

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢？怎樣理解“整個世界”？

　　5、三讀課文，品味語言。

　　（1）從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀。

　　（2）采用句式：“我喜歡的是。因為它美在（寫出了）。”談談你喜歡的理由。

　　提示：這篇文章的欣賞，我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。

　　（教師可先范讀課文選段，學生自選感人或優美的語段或詞句品讀，讀出感情。）

　　6、當堂檢測

　　又一個美麗而神圣的母親節剛剛過去，你想對媽媽說些什么呢？

　　（請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話）

　　要求：（1）50字左右的表達

　　（2）可敘事，也可抒情。

　　（3）請從內容和語言兩方面來修飾你的表達

　　7、布置作業：

　　（1）真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。

　　（2）實感：可將這一過程及真實感受寫在自己的日記里。

　　結語：親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡；親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。

　　附板書設計：

　　散步

　　生生不息

　　意境美

　　尊老愛幼

　　人情美

　　傳承責任

　　哲理美

　　六年級語文上冊第四單元教案篇3

　　教學目標

　　1、感受親情，體味濃重的情意。

　　2、學習文章巧妙構思，品味語言的準確性。

　　教學重難點

　　體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　教學準備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　曲設計思路

　　文章內容比較淺顯易懂，本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。讓學生在獨立閱讀中進入課文，尋找美點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，進入《散步》牧歌式的情景你就會感受到這一點。（板書課題及作者。）

　　二、自主學習

　　1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內容？’

　　2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘

　　3.找出課文中你認為寫得生動形象感人的語句，并作簡要分析。

　　三、合作學習

　　1.找出文中有疑問的語句。

　　2.小組交流疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.從整體上感知，課文寫了什么內容？

　　明確：①三代人之間深沉的愛。

　　②中年人的責任感。

　　③一曲尊老愛幼的頌歌。

　　④幸福的家庭是美好生命的搖籃。

　　⑤互敬互愛的·家人。

　　（讓學生從感情上把握文章的內容，只要能夠談出自己的觀點即可，不能強求答案的一致性。）

　　2.自由表述文中的人物給你的印象。

　　我：

　　我的母親：

　　我的妻子：

　　我的兒子：

　　明確：（這是一道開放性題目，只要學生能夠談出自己的看法，目的在于引導學生感受人物形象。）

　　3.找出自己喜歡的語句并加以分析。 ’

　　明確：（此題在于讓學生從理性上認識作品的寫作內容，并能夠分析其寫作特點。）

　　五、研讀賞析’

　　閱讀課文第6自然段，回答問題。（出示課件3。）

　　1.理解句子，結合你的生活實際談談你的認識。

　　（1）“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”為什么這樣說？

　　明確：（在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。）

　　（2）“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”如何理解加點的詞？

　　明確：（“早已習慣”：說明母親和兒子一起生活的時間已經比較長。“還習慣”：說

　　明兒子因為年齡小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。）

　　2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場面。

　　明確：（從生活中感受親情，并珍惜親情。）

　　六、梳理鞏固

　　學生同位間交流本堂的收獲。

　　七、拓展訓練

　　（如有時間，在課內進行。）

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

　　六年級語文上冊第四單元教案篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子、

　　3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識、

　　教學過程：

　　一、談話揭題，質疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師、今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的'啟蒙老師、

　　2、板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰？老師領誰進什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　（隨機形成板書：）領進

　　田老師——→（文學創作之門）

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學們，田老師真厲害！真有本事！培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）、

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子、

　　①我聽得入迷，恍如身臨其境、田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒、

　　組織討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子？

　　B、聯系上下文想想“我”為什么會入迷？

　　C、這句話作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望、）

　　②小結過渡

　　一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田、

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地、

　　A、“門下受業”是什么意思？（跟老師學習）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）

　　（明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”）

　　B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富、還教給我做人的道理、）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯系？

　　（田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門、田老師的教學方法真高明！）

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

　　（引導學生發散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情、）

　　個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來、

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時節，當春乃發生、隨風潛入夜，潤物細無聲、

　　真是“隨風潛入夜，潤物細無聲、”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的、

　　四、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬、來讀一讀（出示句子）

　　2、師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3、（師白）：大作家深深感謝“老師領進門”，（指著課題）

　　同學們，這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門、田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了、）

　　4、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）

　　（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思、

　　（學生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　　（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　　①田老師謙虛、

　　②當年只不過是講講故事而已，不必感謝、

　　③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家、

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”、

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

　　5、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人、插柳之恩，終身難忘、

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　　（①比喻人才的培養是百年大計；

　　②形容培養人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘、”如何理解？

　　（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；

　　②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人、插柳之恩，終身難忘、

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

　　（培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激、）

　　6、感情朗讀

　　——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊！（板書：插柳之恩，終身難忘）

　　7、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂《每當我走過老師窗前》）

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話、

　　幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘、六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美、

　　五、總結全文，深化中心、

　　真是師恩難忘啊！有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由于當年的一位老師激發了你對于某一專業的興趣才決定了你今天的選擇、當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身、走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

　　六、朗誦詩歌：感謝您，老師！

　　板書設計

　　領進

　　田老師——→文學創作之門）

　　劉紹棠

　　插終

　　柳生

　　之難

　　恩忘

　　上千個故事

　　（口才好、文筆好、想象力豐富）

　　六年級語文上冊第四單元教案篇5

　　教學目標

　　1、會寫本課11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。

　　3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入

　　小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)你聽說過大象還能協助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天我們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。

　　二、速度課文，了解大意

　　齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　那么，作者給我們寫了哪些事呢?請打開課本帶著問題快速閱讀：

　　1、這頭戰象是怎么來的?

　　2、本課寫了關于這頭戰象的那些事情?可在書上進行勾畫。

　　同學閱讀后解決問題，并隨著同學的回答進行板書：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場──埋葬自身(板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。

　　2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。

　　(如：浴血搏殺、泣不成聲……)

　　3、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

　　四、課堂作業

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、再讀課文，說印象

　　上節課我們初讀了課文，大家根據自身的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?

　　(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)

　　二、研讀語句，細細感悟

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

　　(同學自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與同學的自主學習。

　　2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為、神態的描寫進行朗讀感悟：

　　⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學讀得深沉、讀出感動。引導同學體會到戰象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。(這段話體現出戰象懷舊、善良。)

　　“26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(凝重華貴、英武豪邁)，指導同學讀出對戰象的敬佩與贊詠。(這段話體現出戰象英勇。)

　　⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：

　　“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　引導同學聯系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢?在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢?然后采用扮演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。

　　(這段話也體現出戰象的懷舊、善良。)

　　⑶嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：

　　“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。”

　　“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。”

　　“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　引導同學想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么?它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么?

　　這幾個段落要指導同學精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。(這段話體現出戰象的堅強、忠誠。)

　　課文里還有使你感動的句子或段落嗎?找出來請你有感情地讀一讀吧!

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深刻的感受吧!

　　2、交流讀后的感受：

　　鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

　　六年級語文上冊第四單元教案篇6

　　教學目標：

　　1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　重點和難點：

　　結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　課前準備：

　　教師：準備關于全球生態環境狀況的資料和我國生態環境狀況的資料。

　　學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示題目

　　同學們，今天老師帶來了幾張圖片（關于人們丟棄的一次性筷子、紙杯。塑料袋、沒有用完的作業本等等的圖片），請大家看一看。

　　這些東西都是我們經常見到、用到的，看著它們堆積如山，你有什么感受？（學生談感受）

　　人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，我們要懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。（板書課題）

　　( 設計意圖：通過學生司空見慣的生活場景引起學生的注意，引發心靈的震撼，激發學生說話的欲望。)

　　二、自讀提示，明確要求

　　1．自讀口語交際的學習提示，整體了解本次口語交際的要求和內容。

　　2．師生共同確定本次口語交際的思路和要求：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。（板書）

　　( 設計意圖：通過自讀學習提示，明確口語交際的要求，鍛煉學生的審題能力。)

　　三、交流討論，匯報

　　（一）為什么要珍惜資源

　　1．組內交流“為什么要珍惜資源”。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生資料進行交流。

　　2．匯報

　　（1）展示匯報。每一組推薦一名同學或全組一起向全班同學展示匯報，要求發言同學語言要規范，表述要清楚。匯報時向全班同學展示搜集的關于資源有限的資料。（可以利用PPT或實物投影）

　　（2）補充。傾聽的同學對展示匯報的同學進行補充。

　　（3）出示資料。教師出示關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的一些資料。

　　（4）感受交流。學生表達自己看完資料的感受

　　( 設計意圖：合作學習，資源共享，提高了學生的合作與處理信息的能力；補充，使每個同學都注意傾聽別人的發言，鍛煉了學生的傾聽能力。)

　　（二）怎樣珍惜資源

　　1.小組討論。組內同學間積極討論，認真聽取別人的意見；注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　2.展示交流，評比“環保金點子”

　　（1）以小組或個人形式向全班匯報。

　　（2）梳理金點子。

　　①節約每一張紙。

　　②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④節約每一滴水，保護水資源不受污染，不往護城河里扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　（3）補充．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　( 設計意圖：“金點子”的評比，著眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。)

　　四、情境模擬，口語運用

　　師：下面我們一起走進生活，看看誰解決實際問題的本領高。以小組為單位，從下面的情境中任選一個進行表演.

　　（一）王老漢的煩惱

　　如今電扇、空調已經走進千家萬戶，蒲扇幾乎是無人問津。這可愁壞了集市上擺攤賣蒲扇的王老漢。

　　現在你就是王老漢，你如何讓人們愿意拿起蒲扇來乘涼？

　　（二）不就是一角錢嗎

　　周末逛超市，媽媽為小強買了許多好吃、好玩的東西，可是塑料袋需要付費。媽媽剛想掏錢買，小強趕緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來。收銀員夸獎小強懂事，媽媽卻說：“不就是1角錢嗎？”

　　回家的路上，小強會怎樣和媽媽溝通交流呢？

　　展示組表演，其他同學。

　　( 設計意圖：緊密聯系實際，能在生活中恰當的進行口語交際正是本課的目的所在。采用表演形式，既有針對性，又有趣味性，更具實效性。)

　　（三）請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　板書設計：

　　為什么

　　珍惜資源

　　怎樣做

　　六年級語文上冊第四單元教案篇7

　　學習目標

　　1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

　　3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3．結合具體的語句匯報

　　（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

　　4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

　　6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　第二課時

　　序號：時間：課型：

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

　　兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　六年級語文上冊第四單元教案篇8

　　教學目標：

　　1、自讀本單元的內容，了解單元學習主題；感知四篇課文大意，體會本單元課文的文體特點，弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書的能力，為進一步學習做好準備。

　　2、能根據本單元內容收集有關資料，引導學生養成查閱資料的好習慣。

　　3、在學習中培養學生小組合作探究的團隊精神。

　　教學重點：引導學生，把““珍惜資源，保護環境”的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。

　　教學過程：

　　一、激情導入，切入主題。

　　1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說說你看到了什么？如果讓你給這組圖片配個標題，你會配什么標題呀？小結學生交流，導入：在我們的生活中，環境被污染，樹木被亂坎的現象可多了，從這節課開始，我們將一同走近課本的第四單元，去學習一組描寫“珍惜資源，保護環境”的課文。（板書：第四單元“珍惜資源，保護環境”。）

　　2．揭示單元主題。師問：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導語的作用嗎？學生自由讀一讀本單元的導語，想一想：告訴了我們什么？教師總結：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒有環保意識的人類肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類將無處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環境的重要性，本組的專題就是““珍惜資源，保護環境”

　　預設：(1)列舉了生活中常見的浪費資源現象。

　　（2）、自然資源是有限的。

　　（3）明確了學習任務。

　　師：明確了哪些學習任務？

　　（一）感悟人類生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境的重要性。

　　（二）注意把握文章的主要內容，體會本單元課文的文體特點。能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對文章內容的理解。

　　（三）積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

　　現在，請同學們打開課本，看看這個主題下有哪些學習內容？（導學生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學習內容。）

　　二、初步感知，整體品悟。

　　1、這節課我們就要在這一單元中走個來回，了解它們的主要內容。

　　2、讀書的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這里的一些學習方法供同學們參考：（課件出示學習方法：）

　　（1）、瀏覽（瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書方法，適合在短時間內讀大量的文字。）四篇課文，借助拼音和身邊同學和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。

　　（2）、從課題入手，了解每篇課文的主要內容。

　　（3）、瀏覽四篇課文后，再選擇感興趣的一篇課文來談談自己的初讀感受，并養成邊學習邊做記錄的好習慣，把學習收獲記錄在自己的表格里。

　　課文題目

　　講了一件什么事

　　初讀課文感受或聯想到生活中的一件事

　　為了更好學習每一篇課文，我們在課下要查的資料

　　《只有一個地球》

　　《大瀑布的葬禮》

　　《這片土地是神圣的》

　　〈〈青山不老〉〉

　　我知道口語交際的內容是：

　　這次習作是讓我們寫：

　　請同學們快速閱讀，填好表格。

　　（師巡視指導，發現并學生良好的閱讀習慣、方法，如勾畫生字詞語，不懂的地方作記號，作批注等，適時給予激勵推廣。）

　　三、小組合作，探究學習。

　　1、師：讀完整個單元后，相信同學們一定有很多收獲，現在把你的收獲小組交流，讓大家分享。

　　2、各組派代表展示表格，集體評議。

　　四、匯報學習收獲，明確學習任務。

　　師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。剛才你在讀課文是否高興了，著急了，痛心了，氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的課文和大家交流！

　　預設：

　　1、《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實。讀了這篇課文，我感到有些擔憂。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們可不能不加節制地開采。

　　師：是啊，我們人類不能為了滿足自己的需要，而那樣的自私啊！

　　2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因為濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不能再生長。

　　師：誰是罪魁禍首？（人類）

　　4、老師，我也很痛心，人類傷害了地球。人類濫砍濫伐，來滿足自己的需要。

　　師：多么貪婪的人類啊！

　　5、人類生活所需要的資源本來是可以不斷再生的，就是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學用品，現在不但不能再生，還造成了一系列生態災難。

　　師：你能聯系實際或聯系以前學過的課文說說什么是“生態災難”嗎？

　　6、我們以前學過的一篇課文就是最好的例子，《一個小村莊的故事》講的就是人們濫砍濫伐，最后引發洪災。

　　7、這些年的春天的沙塵暴也是生態災難。

　　師：不光是這些，為了理解課文，你課下準備查哪些資料？

　　我想查我國生態環境狀況，以及全球生態環境狀況的資料。

　　師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？

　　8、讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

　　師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？

　　師：你們說得真好，是啊，人們不保護這些資源，實際是對自己的毀滅。那么在現實生活中，你認為我們小學生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環境呢？

　　9、讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我。

　　師：你能讀一讀令你感動的語句嗎？

　　大家有什么問題嗎？

　　引導學生質疑：印第安人好象要離開這片土地，這是為什么？

　　師：同學們課下去查閱資料，了解印第安人以及他們的酋長西雅圖，為我們學習課文做好準備。

　　10、讀了《青山不老》這篇課文，我很感動，一個山野老農，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是了不起的奇跡，實現了自己的人生價值。

　　師：是啊，不僅實現了人生價值，同時也造福于子孫后代。

　　這一單元的口語交際的內容是？

　　（結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題。）

　　這次習作是讓我們寫什么？

　　任選一個：（1）寫建議書，根據生活中浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書。

　　（2）根據漫畫寫環保故事。

　　五、做好學習計劃，激發閱讀期待。

　　1．過渡：為了更好地學好每一篇課文，我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢？學生交流。

　　2．指導關注──“扶”：除了多讀，預習之外，其實教材為我們做了很好的引導呢。現在，先讓我們來看看寬帶網（點擊課件），請細細默讀，你明白了什么？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）

　　預設：反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，根據課文后的習題讀書感悟，理解內容，自學略讀課文，根據閱讀提示讀書感悟。查找有關資料，把收集到的資料與同學分享，還可以隨時整理在手抄報上。

　　3．同法關注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方為我們作學習準備做了提示？你怎么知道的？生交流（引導學生關注小練筆、選做題、資料袋、口語交際、習作要求等。

　　4．師小結并提出預習要求：

　　①把每一篇課文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環境”的重要性。

　　②利用寬帶網、觀看影視節目、閱讀課外書、請別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關于我國生態環境狀況的幾個數字資料。

　　③觀察身邊浪費各種資源的現象，準備習作。

　　六、小結。

　　師“看板書，回顧導讀：了解了單元專題及內容“珍惜資源，保護環境”我們會胸中有數；因為 “珍惜資源，保護環境”學習方法得當，我們的學習過程會更扎實有效；因為準備充分，“珍惜資源，保護環境”，我們會更鎮定從容。那么，就讓我們從下節語文課開始，一起細讀課文，結合生活實際，從不同的角度、不同的層次來感受珍惜資源，保護環境的重要性，希望同學們做好充分的準備。

　　六年級語文上冊第四單元教案篇9

　　知識與技能

　　1、根據給出的情境找出編故事的關鍵詞，并展開合理的想象。

　　2、學習構建故事框架以及一波三折的故事情節，將想象延伸。

　　3、學習圍繞主要人物展開想象編故事，并運用語言、動作、心理等描寫方法塑造人物。

　　重點

　　創編出合理、有新意、有波折的故事情節，并能將故事寫具體、寫精彩。

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？會講故事嗎？很多精彩的故事都是人們精心編造、虛構出來的，大人們能編，小朋友也可以編，你們想編故事嗎？今天，老師就和同學們一起來創編簡單的故事吧！(板書課題)

　　二、設置情景，展開思路

　　1、同學們，這個單元我們學習了很多故事，每一個故事都是精彩的故事。我們還一起給這些故事定了這樣一個標準：要素齊全、故事完整、情節曲折、人物鮮明。(學生齊讀)要素齊全就是說故事中要有時間、地點、人物、事件。除了這幾條，你覺得好的故事還要具備什么？(出人意料? 合情合理。)這節課，就讓我們對照這個標準一起來編一個故事。

　　2、(課件出示)早晨起來，丁丁向窗外一看，發現屋外神奇地出現了一座城堡。他跑到城堡前，聽到里面傳出了奇怪的聲音。里面是誰？這時，城堡的門吱吱呀呀地開了，丁丁走了進去……

　　(1)對照好故事的標準，看看這段話已經有了些什么。(時間、地點、人物。)接下來思考：

　　①這段話里已經有了一個人物——丁丁，那故事中除了丁丁還有誰嗎？從哪里知道的？(奇怪的聲音。)

　　②好，那我們往下想想！我們要想象眼前真的出現了一座城堡。突然聽到里面傳出了奇怪的聲音(播放三種奇怪的聲音)，猜猜這是什么聲音？你覺得這種聲音奇怪嗎？

　　過渡：同學們，城堡里奇怪的聲音還有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁進去后又會發生什么事情呢？就讓我們展開想象的翅膀盡情地暢想吧！

　　③丁丁聽到了什么聲音？他進去后循著聲音看見了什么？又發生了什么事情？請用三四句話簡要地在小組內說一說。

　　(2)同學們都是想象的高手，編故事就像我們向著不同的方向走能看到不同的美景一樣，那我們向著不同的思路就能編出各不相同的故事。這節課，我們專門編一個關于營救的故事。

　　對照故事標準，看看我們現在的目標是什么。(故事完整。)要想達到標準，有一個秘訣，那就是先寫好三句話，來定下你的故事內容。

　　①丁丁聽到什么發出怎樣奇怪的聲音？

　　②丁丁進去后發生了什么事情？(丁丁進去后想盡辦法營救。)

　　③結果如何？(營救成功。)

　　同學們，這三句話不但把故事的大概內容定了下來，而且使得故事的條理也很清晰。你看，第一句話就是故事的開頭，第三句話是故事的結尾，第二句就是故事的重點了。

　　(3)故事大概內容有了，再對照故事標準，還缺什么？(曲折。)指導學生分小組討論，說一說可以設置一些什么波折或者矛盾沖突使情節曲折。

　　三、學生練寫，教師指導

　　1、同學們，經過交流、討論，我們故事的框架已經有了，這個故事是圍繞主人公丁丁展開的，他具有怎樣的性格特點？

　　2、結合本單元學習的課文，指導學生運用語言、神態、動作、心理等描寫方法塑造丁丁勇敢、機智等特點。

　　3、將學生分成三個小組，每個小組任選教材提供的三組環境與人物中的一個，展開想象，學習用三句話確定故事的框架以及情節，教師巡回指導。

　　4、要求學生根據框架先在組內講故事，然后選出小組代表在班內分享小組創編的故事。

　　5、指導學生將自己創編的精彩故事寫下來。

　　四、課堂小結

　　集體的力量是強大的，大家集思廣益，講的故事十分有趣，也讓老師感受到了大家創作的熱情和豐富的想象力。為了將這故事分享給更多的人，請同學們動動筆，利用剩余的時間和第二節作文課把今天講的故事寫下來。

　　六年級語文上冊第四單元教案篇10

　　教學目標

　　1、知識技能目標：

　　⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、過程性目標：

　　⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　⑵有感情地朗讀課文。

　　教學重點理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學難點學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　教學流程

　　一、謎語導入，激趣釋題

　　1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態可愛的熊貓。)

　　2、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。(鴿子)

　　3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。(松鼠)

　　4、我們認識一只跑進家來的松鼠。(板題)

　　5、課件：

　　一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。

　　(談談自身的感受?)

　　6、讀了課題，你很想知道什么?

　　二、快速瀏覽，梳理課文

　　1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什么事?并用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

　　2、談談自身的感受。

　　3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

　　4、交流：