《在山的那邊》《走一步，再走一步》

時間：2021-07-27 14:31:09 教案我要投稿

《在山的那邊》《走一步，再走一步》

　　在山的那邊王家新

　　教學目的：

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。

　　3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮中，開始了我們人生當中的新起點。那么，在今后的三年以至更長的將來，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個目標，你準備怎么做？

　　根據學生所說，導入新課，板書文題。

　　二、朗讀全文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、生自學生字、自瀆課文。

　　3、點名朗讀全文。

　　4、問題：（1）詩中所說的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一個全新的世界）

　　（2）這首詩兩部分各寫了什么內容？

　　第一節：寫童年時的想望和困惑，是現實中的“山”和“海”；

　　第二節：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。

　　5、全班齊讀全詩。

　　三、研習詩歌

　　1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩的中心可用哪兩個詞語概括？它們內在的含義又是什么？

　　本義比喻義

　　自然界的海海——理想境界

　　爬奮

　　山斗

　　自然界的山山——重重困難

　　2、這二者之間是什么關系？請用一句話來說。

　　——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數座山。

　　3、理想的實現很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關的詞語并作說明。

　　（1）終于——爬山費了很大的力氣，花了很多的時間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結果依舊是山，“哭著回來了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。

　　“鐵青”——這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

　　（2）一次又一次——失望多，也表明實現理想不容易。

　　（3）一座座——困難重重。

　　（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

　　4、在實現理想的過程中，作者經歷了千辛萬苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

　　——因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩人相信遠方有海，理想可以實現。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。

　　枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。

　　5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內容。

　　四、重點詩句探究

　　1、詩中說“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根呢？

　　“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根。可見理想的樹立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

　　2、為什么說是“隱秘的想望”？

　　3、“我常伏在窗口癡想。”“癡想”是什么意思？

　　4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？

　　5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現使人興奮、驚喜。）

　　五、拓展延伸

　　讀了這首詩，你得到了什么啟示？

　　六、總結與作業

　　走一步，再走一步莫頓·亨特

　　教學目標：

　　1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、感受“我”在懸崖上所學到的經驗對上海的意義。

　　3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　1、今天，我們學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務：用“讀一讀，寫一寫”中詞語將自己曾經經歷過的困難而且戰勝困難的經過寫下來，哪位同學來讀一讀自己的文章？

　　2、學習生字詞。

　　二、整體感知

　　1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

　　2、請學生復述課文。復述前先讓學生說說復述故事要交代清楚哪些內容。

　　——時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

　　費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

　　三、引導探究

　　1、我們已經對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。

　　2、互相討論自己的標題，然后點名說。

　　3、引導學生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？

　　（1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。

　　（2）文題能夠引起讀者的興趣。

　　4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。

　　（1）第4節，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。

　　（2）第13節，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。

　　（3）第15節，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕。——要求找出作者爬懸崖時的動作和心理活動的詞語：

　　爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

　　蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣

　　伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈

　　（4）第17節，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。

　　5、作者遇到的.困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來自于內心的障礙。那么，我們反過來問一下，這些能塑算得上困難嗎？

　　其實，我們很多時候，就覺得這些經歷也沒什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來，這些經歷不算困難？

　　（1）第7節，懸崖只有20多米高。

　　（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。

　　在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。

　　（3）父親指導“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。

　　6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？

　　——第1、4節，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

　　7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

　　心情的變化：

　　恐慌恐懼絕望

　　（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

　　8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節）形成板書：

　　（1）克服困難的步驟：

　　起初：會摔死的——毫無信心；

　　繼而：走一步——萌生信心；

　　隨后：再走一步——信心大增；

　　最后：走下懸崖——巨大的成就干。

　　（2）此時的心情怎樣？

　　恐慌恐懼絕望

　　驚奇而自豪

　　四、拓展延伸

　　1、通過本文的學習，你有什么收獲？

　　（1）要會分解困難（原文句）——用名句說：

　　千里之行，始于足下。 ——老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。 ——荀子

　　（2）要對自己有信心。

　　（3）要善于收獲經驗（反思總結）。

　　（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。

　　2、在寫作上，你有什么收獲？

　　——倒敘，可以產生懸念；環境反襯人物的心情；照應與伏筆。

　　小事情反應一個大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經歷，更重要是從經歷中懂得了克服困難的道理。

　　五、讀汪國真的詩結束課文學習

　　1、詩見課本P.10的方框。

　　2、完成課后練習二。

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