案例：孤僻、任性的幼兒教育

　　在幼兒教育的領域中，孤僻和任性是常見的行為特征，這些特性往往源于孩子的成長環境和教育方式。理解這些行為背后的原因，以及尋找有效的應對策略，對于促進孩子的健康發展至關重要。以下是小編整理的案例：孤僻、任性的幼兒教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　案例：孤僻、任性的幼兒教育

　　情況分析：

　　xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。

　　學期總目標：

　　主動與家長聯絡、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。

　　階段培養目標及措施：

　　第一階段目標與措施：

　　1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

　　2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。

　　第二階段目標與措施：

　　1、關心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。

　　2、發揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗。

　　第一階段：（x月x日）

　　開學一來園，xx的表現就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時順從她。

　　為了讓xx盡快地消除這種焦慮情緒，平時我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期左右，她已經不哭了，對老師比較喜歡，還能主動和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動講講幼兒園的事情。

　　x月x日

　　午睡是幼兒園生活的一大重要環節，很多幼兒在家中沒有午睡習慣，xx也不例外，她往往擔心“一覺醒來媽媽會不會來，如果睡著了媽媽來領，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時，她都坐在椅子上呆呆的發愣。

　　要跨過這一門檻，變不習慣為習慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實打消她的顧慮，一面與家長取得聯系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學，我就慢慢讓她學會午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個慢慢適應的過程，我采用了“哄睡五步法”：

　　第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發出聲音。

　　第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會兒”。

　　第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

　　第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習慣，躺半小時又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。

　　第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時候，孩子已經比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個小時，甚至更長時間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個月了，xx終于能安安穩穩的午睡了。

　　第一階段小結：

　　弗洛伊德認為，“兒童焦慮真實的原因是因為兒童習慣于母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當陌生人出現后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對于像xx這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

　　第二階段：（x月x日）

　　早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見xx小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個剛學會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

　　這使我聯想到平時xx走路不穩、動作發展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結束了，我在地上劃了一條橫線，讓xx在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使xx的信心大增。她用那不協調的動作，反復練習著跳，還時常舉起雙手，非常興奮。

　　這件事給我啟發很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎上已經有了很大的進步。第二天入園時，她的媽媽對我說：“xx昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗。”聽了媽媽的話，我想，無論她跳的結果怎樣，至少她現在愛跳了，這就已經達到目的了。

　　x月x日

　　今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發現x歪著x頭，眼睛盯著錄音機，一動不動，聽的特別認真。別看她平時上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發現我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，xx站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由于動作比較簡單，小朋友很快就學會了里面的動作。最后，請小朋友到前面來表演，xx也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說xx的動作很不規范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，xx得到了五角星。

　　第二階段小結：

　　雖然這是發生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動和因人施教”。“一條線”看似簡單，但恰恰給xx搭構了一個小臺階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時就體驗到了成功，因此也就有了信心和進一步練習的勇氣；在上臺集體表演中，讓她擔當一些適當的角色，讓她有更多的機會與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養孩子的集體意識。

　　學期小結

　　一個學期過去了，由于我們主動與家長聯絡、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導下，xx逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。

　　案例：孤僻、任性的幼兒教育

　　孤僻和任性的幼兒教育首先帶來的挑戰是社交能力的缺失。孤僻的孩子往往傾向于獨自玩耍，難以融入集體，這可能導致他們在未來的學習和生活中面臨困難。任性的孩子則可能過于以自我為中心，缺乏對他人的理解和尊重，這也可能對他們的社交能力產生負面影響。

　　那么，這些行為特征是如何形成的呢？一方面，這可能與家庭環境有關。例如，過度保護或溺愛的父母可能導致孩子形成任性的性格。另一方面，缺乏關注和陪伴也可能使孩子變得孤僻。此外，幼兒園的教育方式也可能對孩子的性格產生影響。例如，過于強調紀律和服從的教育方式可能會抑制孩子的個性和創造力，導致他們變得孤僻和任性。

　　面對這些挑戰，我們應該如何應對呢？首先，家長和教育者需要關注孩子的情感需求，給予他們足夠的關愛和陪伴。這可以幫助孩子建立安全感，增強他們的自信心，從而更容易融入集體。其次，我們需要培養孩子的社交能力。通過組織各種集體活動和游戲，鼓勵孩子與他人互動，學會分享和合作。最后，我們需要尊重孩子的個性和創造力，允許他們犯錯誤并從中學習。這樣，孩子才能在自由、寬松的環境中健康成長，克服孤僻和任性的性格特征。

　　總的來說，孤僻和任性的幼兒教育是一項艱巨的任務，但只要我們關注孩子的情感需求，培養他們的社交能力，尊重他們的個性和創造力，我們就能幫助他們克服這些困難，實現健康發展。這不僅需要家長和教育者的共同努力，也需要我們不斷學習和探索更有效的教育策略。在這個過程中，每一個小小的進步都是值得慶祝的，因為它們都代表著孩子向更健康、更快樂、更自信的人生邁出的重要一步。

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