《老王》教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《老王》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老王》教案 篇1
一、教學設想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
（1）隨機朗讀（14）自然段；
（2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設計說明]
先結合導入
討論老王生活之苦：職業蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
（1）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質：善良、樸實
[設計說明]
體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的'深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情
（1）討論：我一家的善良都表現在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？
[設計說明]
聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。
6、課后作業
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節所學
簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔、樸素
3、討論組材特點
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節課后作業。
6、選擇作業
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良樸實語言簡潔樸素
2、楊絳作品
真實震撼敘事瑣碎平淡
《老王》教案 篇2
教學目標
知識和能力目標
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
過程和方法目標
調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀目標
1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學過程：
一、導入：
人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》
二、作者簡介
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。
三、預習檢測
一起來找錯：
慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹
取諦（tì）、蹋（tǎ）敗
傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）
攥（zhuàn）著、滯（zì）笨
愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）
鑲（xānɡ）嵌（qiàn）
四、初步感知
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有關老王的什么情況？
蹬三輪的單干戶
有眼病
居住條件差
2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？
生活艱苦知恩必報淳樸善良
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的`三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
六、深入研討
1、老王善良的表現在什么地方？
A、送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
2、作者一家善良的表現在什么地方？
A、照顧老王生意，坐他車；
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；
D、關心老王的生活；
E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。
3、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”
一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
《老王》教案 篇3
一、導入
同學們，現實生活中，我們的目光總是追逐那些光彩照人的明星，總是羨慕那些功成名就的偉人。但你們是否知道，我們周圍更多的是普通人，是像王順友一樣的普通人。他們雖然普通，但有感人的舉動；他們雖然平凡，卻有崇高的精神。今天，就讓我們跟隨作者楊絳走進一個普通人老王的生活，去關注他的點點滴滴。（板書：老王 楊絳）
二、簡介作者
楊絳（jiàng）(1911—)，現代女作家，翻譯家，著名學者。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。
三、整體感知：
1、學習生字。
過渡語:學習課文之前，我們先來掃除一下文字障礙。
傴 荒僻 攥 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 翳
2、了解體裁，朗讀課文。
過渡語:《老王》，是一篇寫人為主的敘事散文，在文中作者要完成對人物的刻畫表現人物的性格特點或思想品格。下面一起來具體了解文章內容。
下面請三位同學和老師一起分段朗讀課文（1—4，生讀；5—7，生讀；8—16，師讀；17—21，生讀；22，齊讀）
同學們在聽讀過程中請思考：《老王》這篇文章中國共產黨寫了幾個主要人物？他們分別給你留下怎樣的印象？ （板書：老王 楊絳 ——善良）
（過渡語：從大家的回答中可以看出，老王和楊絳都是善良的人。老王生活艱難，卻擁有一顆金子般的心；而文中的作者更是傾注全力照顧老王的生計。一個發自內心的`小小的善舉，鑄就了兩個普通人大愛的人生，這就是普通人人格的偉大與崇高。這是值得我們每個人學習并為之感動的……）
四、研讀人物。
1、感動中國20xx年度人物的評選已經開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選。首先我們共同完成兩個表格。（大屏幕出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）
略
總結：
（學生回答，教師引導總結）
教師總結：大家從文中找的句子、陳述的理由，分析得都十分入情入理。在兩個人身上，我們可以共同看到他們相互關懷，相互理解的那份真誠，可以共同看到他們以心換心，以愛博得愛的那份感人的善良，所以，無論誰能當選，我們都會感受到這份來自普通人的榮耀。
2、寫頒獎詞
今天，如果楊絳和老王都有幸走上“感動中國20xx年度人物”的頒獎舞臺，請你為你的推薦者（楊絳或老王）寫一段頒獎詞。
王順友是四川省的一個普通的郵遞員，一年365天他至少有330天獨自一人走在深山峽谷的郵路上。二十年如一日，在平凡的工作中，用堅韌和執著呈現出一份不平凡的偉大。有關他的頒獎詞是這樣的：
示例：
馬班郵路的鐵漢 王順友
他樸實得像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。
寫頒獎詞的要求： 1、體現人物身份 2、概述人物事跡
3、突出人物特點 4、評價人物精神
5、語言簡潔富含深情 （也可從其他角度來寫）
請同學們拿出一張紙獲或練習本，為楊絳或老王寫一段頒獎詞。
頒獎詞：
楊絳——她，是一位有良知的知識分子：照顧老王的生意，關心老王的冷暖。她給予老王的是善良，她帶給我們的是震撼。她用自己的行動告訴我們：不管你是幸與不幸, 關愛不幸者是每一個人不容回避的責任。
老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你從不抱怨，默默承受不幸；你身處困境，處處照顧他人；你知恩必報，極有道德良心。你用背影留給世界一份別樣的偉大，因為，你有顆金子般的心！
五、拓展延伸：關注弱勢群體
過渡語：為平凡人甚至是像老王這樣的弱勢群體寫一段頒獎詞，不僅是呼喚我們關注他們身上那些感動人心的品質，更多的還希望我們能夠像楊絳一樣關注并關愛他們的一切苦難。因為：（看圖片）
圖片一：黑暗中，能夠多一份相互扶持，眼前就有光明。
圖片二：流浪中，能夠彼此相依相偎，身邊就有溫暖。
圖片三：貧困中，能夠大家分擔痛苦，心中就有甘甜。
圖片四：所以，給洪水中的人們送上一個堅實的臂膀。
圖片五：給貧困的孩子送上我們多余的零用錢。
圖片六：用送出的玫瑰芬芳整個世界。
結束語：
讓我們在面對人生的不幸和苦難時，相濡以沫，用“善良體察善良”，以“真誠對待真誠”。拿出愛的行動，善待關愛同一片藍天下的人們吧，
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”！
大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該
《老王》教案 篇4
教學目標：
1、知識與技能：感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創造性的見解。
3、情感態度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者
教學重點：全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時安排：1課時
教學內容：
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學過程:
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進老王
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？
2、作者對老王的態度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？
3、揭示全文主旨的'“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發言,角度自選。）
學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念
六、總結全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，
幸運者
只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應對人
常懷一顆關愛之心
七、推薦閱讀作品:
<乞丐>------------屠格列夫
<傻二哥>---------新鳳霞
<生命的召喚>-----阿迪斯惠特曼
八作業：
1現實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
2當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。
板書設計：
走進老王------苦、善
老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
《老王》教案 篇5
教材分析
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實厚道，有良心，關心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學時主要引導學生理解老王的苦與善，體會作者一家對老王那樣的不幸者能的關心、愛護。從而引導學生關注弱者、卑微者。
教學目標
知識和能力
1、整體把握文本內容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
過程和方法
學生課前預習，調動學生的生活經驗，通過問題討論、品讀等方法來體會文章的思想感情。
情感態度和價值觀
體會老王的苦與善，學會以善良體察善良。培養學生的愛心，引導學生關愛弱者。
教學重難點
重點：
1、理解老王的苦與善，體會文章的情感。
2、幸運者對不幸者的愧怍的理解。
難點：幸運者對不幸者的愧怍的理解。
教學準備：
1、課前布置學生預習。
2、教師準備課件
教學時間：
1課時
教學過程
一、導入：同學們，我們這個單元是以“愛”為主題的。學習中，我們看到了魯迅對自己兒時的保姆長媽媽的真摯懷念，感受到長媽媽那顆善良的愛心，讀到了《背影》中平凡父親的愛子深情，也見證了李森祥小說中那位要強的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來學習一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書）
二、檢查預習，介紹作者。
1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》。
1、生字詞的讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
2、完成老王的名片
教師歸結：苦
三、速度全文，把握文本內容
1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個怎樣的人？
明確：送冰
送錢先生
送雞蛋
一字概括老王：善
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）
交流總結：
坐老王的車
送魚肝油
關心生活
給錢
詢問生計
我是一個有善心的人
四、理解“幸運者對不幸者的愧怍”
1、我是關心老王的，老王死了我為什么又會感到“愧怍”呢？
（引導學生重點研讀送雞蛋部分）
（1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
著重研讀對老王的.肖像描寫。
A齊讀8-9段。
B作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？
（作者運用夸張比喻把老王寫的丑、寫得恐怖，目的是把感動留到后面，這是鋪墊之法。）
C指明同學有感情的示范朗讀。
（2）、改變人稱讀10-16段
A指明學生以老王的口吻來讀。
B老王為什么站著等我？
老王來表達謝意，而我不理解，還給錢，這是對他的侮辱，同時我也沒能讓他進屋坐坐。我只關注了老王的外貌，而沒看到他美好的內心。所以我內疚。
C引導學生體會“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”有怎樣的含義？
（補充介紹xx期間的楊絳。）
我從xx中走出，我是幸運的。作者對老王感到愧怍不僅僅是老王對他的關顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運者有責任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。
五、拓展
關愛不是掛在嘴上，也不是寫在紙上，重要的是落實到行動上。文中的老王已去，生活中的老王無數。展示生活中的老王圖片。看了這些，讀了本課，你一定有話要說，請寫在周記上。
六、結語
諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”從小事做起。同學們不要忘了溫家寶總理說得“愛同學、愛老師、愛學校”。
七、板書設計
老王
愧怍
幸運者不幸者
關注善良體察善良苦
我們老王
關心愛善
《老王》教案 篇6
一、教材分析
《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關懷不幸者的問題。
二、學生分析
情感層面：現在的學生多為獨生子女，對關心人、體諒人這種情感很淡漠，不善于觀察生活，很難想到生活中還會有一些生活不幸的'人。
設加以引導。
知識層面：學生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導。
三、設計理念：
力求使本節課貼近學生實際，引發學生的生活感悟。
四、教學目標
知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
情感、態度與價值觀：培養學生關懷不幸者的愛心、同情心。
五、教學重點：
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發學生的愛心，同情心。
教學難點：
揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。
六、課前準備：
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預習文中詞語。
七、教具：
多媒體課件
八、板書設計：
職業 生理缺陷苦
居住條件為人——老實厚道、助人為樂善
善良、知恩圖報
平等愛心
作者————善良
《老王》教案 篇7
教學目標：
1．感知課文內容。
2.把握老王的性格。 (重點)
3.體會作者情感。（難點）
教學過程：
一、導入新課
同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
2、結合文章內容說一說老王的不幸體現在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區改變不幸者的'命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業
課后選讀楊絳的《干校六記》。
《老王》教案 篇8
教學目標
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時安排
1課時
教學過程
一、作者：楊絳（1911-2016），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。
二、整體感知課文。
（一）請同學們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時候思考下面三個問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內容三課文結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪里
（二）自主解決生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框 滯笨 侮辱 愧怍
三、精讀課文
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）
（二）文章結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪里
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現了知識分子可貴的自省精神。
（三）文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用
尊重老王的.勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內容
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態以及“我”的心理活動
暗示作者從直覺出發，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
《老王》教案 篇9
[知識目標]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；
2、培養學生對不幸者的同情和關懷。
[能力目標]
能夠根據課文內容合理地分析人物形象
[教學重難點]
1、重點：分析人物形象
2、難點：時代對文學作品的影響
[課前預習]
1、查閱文中出現的生字。
2、了解期間對知識分子的政策。
[教學設想]
運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的'情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。
[教學過程]
一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
（1）整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對待老王的？
學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。
（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結。
學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發言。
（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結。
學生活動：互助式學習，討論發言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。
學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。
教師活動：點撥學生發言，配以“2005年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的品質，發現生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。
《老王》教案 篇10
教學目標：
1、感受善良的人性
2、體會文章語言特點
教學重難點：目標1
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、范讀，正字音
2、自讀，初步感受
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容做一點說明。
孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……
2、著重分析老王“善良”的表現
提示：找出能表現老王“善良”的地方，說說自己的感受
愿意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？
文中的“我”也是一個善良的人
表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。
作者的善良還表現在關心老王的`生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
四、情感體驗
1、怎么理解文章的最后一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？
要有平等的觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
3、你周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之后，你覺得你今后又將會以怎樣的心態對待他們？
五、語言品味
比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說1句在表達上的好處
１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
⑵ 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
２、⑴ 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
⑵ 我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
３、⑴ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
⑵ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。
１、⑴ 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
２、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
３、⑴ 句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材，進行練筆，借以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
范文：
（一）最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.
這幾天，總是睡不著，腦子里像走馬燈似的，變換著一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍。最后,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個世道……
……
我站在錢先生家門口，拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不著什么錢了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎著立好，站好。
門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認不出我了呢？會不會趕我走呢?
這時她說話了：“啊呀，老王，你好些了么？”
我放心了，看來她還認得我，我一高興，就進了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進屋呢？我把手上的東西一遞：
“這些……給你的……你和錢先生……好人……”
不知怎么的，嘴不聽使喚，話也說不清楚，幸好她接過去了。然后，她往屋里看看，轉身走過去，我一下明白了。
“我不是要錢。”
“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎人。”
我沉默了，看著她進去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉過身子，走出了門。
（二）已經好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在床上了，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。
眼前桌子上還放著那曾經裝著魚肝油的空瓶子，我忍著劇痛，費力的從床上下來，走出門，手里攥緊這最后的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著楊先生的家走去。到了門口，我邊敲著門邊倚在門框上。我實在是沒什么力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯。”了一聲，把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著想，但這是我最后的一點心意了，“我不吃。”楊先生很感謝我，他轉身就進屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢。”她也忙給我解釋。
我在心里嘆了口氣，算了，現在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著布，一手握著錢。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。
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