初中生物教案范文（精選5篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的初中生物教案范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2、了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；

　　3、掌握實驗設(shè)計的一般原則；

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；

　　2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

　　3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力 ；

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1、通過實驗，認(rèn)識到酗酒對人體的危害；

　　2、懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學(xué)理念：

　　在教學(xué)設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1、遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

　　實驗方案指導(dǎo)著實驗的進(jìn)行并影響實驗結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的.實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實現(xiàn)。

　　2、重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

　　在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

　　實驗結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。

　　（二）設(shè)計和完善實驗方案：

　　學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（三）實施實驗方案：

　　選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細(xì)節(jié)，力求使得實驗更加科學(xué)、準(zhǔn)確：

　　①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　　②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

　　（四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：

　　學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　（五）得出實驗結(jié)論：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實驗結(jié)論。

　　四、教學(xué)反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。

初中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、說明腎單位的各部分組成及作用。

　　2、簡述尿液形成的大致過程。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過對圖片的觀察和對表格的討論，提高處理科學(xué)信息的能力。

　　2、提高自學(xué)感知、動手探索、小組討論的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　初步形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的觀點；樹立愛護(hù)自身身體健康的意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：

　　腎單位的結(jié)構(gòu)，尿的形成過程。

　　難點：

　　尿形成的.過程。

　　三、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)法、直觀教學(xué)法、小組合作法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　ppt出示一病人與正常人尿液化驗結(jié)果單，提出問題：他怎么了？學(xué)生比較思考，順勢導(dǎo)入新課：尿的形成。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位的組成

　　課件展示：腎單位動畫、血液循環(huán)動畫。

　　教師啟發(fā)：當(dāng)血液由腎動脈流入腎時，腎將體內(nèi)的一些代謝廢物和多余的物質(zhì)從血液中分離出來，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的什么結(jié)構(gòu)擔(dān)此重任？尿液在腎中的什么結(jié)構(gòu)形成呢？這需要進(jìn)一步探究腎的微觀結(jié)構(gòu)。組成腎的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是腎單位。每個腎由100多萬個腎單位組成，腎單位的結(jié)構(gòu)如何呢？

　　（1）自學(xué)感知，探索交流

　　觀察ppt上的腎單位結(jié)構(gòu)圖，思考如下問題：

　　①腎單位由哪幾個部分組成？特點？

　　②組成腎單位的各部分結(jié)構(gòu)分別位于腎的什么部位？

　　③標(biāo)出腎單位各部分名稱。

　　學(xué)生觀察、討論，教師巡視點撥。

　　（2）動手制作，合作探究

　　請同學(xué)們利用手中的材料（橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍(lán)毛線等），小組合作制作一個腎單位模型，并作簡要介紹和評價。

　　（3）模擬演示，深化理解

　　教師演示自制腎單位的結(jié)構(gòu)模型，并配合講解在黑板上黏貼。

　　2、尿的形成

　　課件展示：血液在腎單位流動的動畫。

　　（1）分析數(shù)據(jù)，澄清問題。

　　ppt展示血液和尿液成分比較表，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，思考：為什么血液從入球小動脈流入，從腎小靜脈流出后，就會形成尿？血液中的哪些成分形成了尿液？

　　師生歸納總結(jié)。

　　（2）模擬活動：篩糧食

　　教師出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：你怎么有效去除雜質(zhì)呢？（篩子），請兩名同學(xué)到講臺參與活動，動手將雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？（不能，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食），教師由此繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋怼Ｄ敲次覀兓仡櫹拢瑒偛拧昂Y糧食”的情境中，都包含了哪些過程？（篩出去和撿回來）

　　課件展示尿的形成動畫。

　　師引導(dǎo)：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>

　　（三）總結(jié)升華，知識拓展

　　1、課件展示

　　血液透析示意圖。

　　師強調(diào)：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱“血液透析”。

　　2、學(xué)以致用

　　上面那位病人怎么了？學(xué)生回答。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同畫概念圖總結(jié)本節(jié)知識點。

　　作業(yè)：課后大家查閱資料當(dāng)人體的腎臟功能出現(xiàn)問題時人體機能會出現(xiàn)什么變化？水對人體非常重要，而排尿時會失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢？

初中生物教案3

　　<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響"，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　二、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

　　2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處。

　　1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

　　2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學(xué)習(xí)：

　　1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā��?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：

　　課前親自探究"植物對空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的`五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫"屎克螂出國記"，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。

初中生物教案4

　　《細(xì)菌》這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節(jié)，下面我從五個方面闡述說課的內(nèi)容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過的動植物細(xì)胞的知識為基礎(chǔ)，細(xì)菌的營養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識來引導(dǎo)，細(xì)菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課安排在學(xué)習(xí)了動物、植物細(xì)胞的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，通過與動物植物細(xì)胞的比較來進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類雖然多數(shù)個體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構(gòu)成了整個生物界。

　　（二）、本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù)：

　　依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實際。

　　知識目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；

　　2、通過與動、植物細(xì)胞的比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式；

　　3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實驗

　　做基礎(chǔ)；

　　能力目標(biāo)：通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

　　學(xué)會思考，學(xué)會理論聯(lián)系實際。

　　德育目標(biāo)：

　　1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感

　　2、通過對細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　（三）、本節(jié)的教學(xué)重點難點是：

　　1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；

　　2、細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　二、教材處理：

　　（一）學(xué)情分析：

　　由于班內(nèi)學(xué)生成績相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學(xué)生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（二）教學(xué)設(shè)計：

　　本節(jié)課安排一課時；課堂教學(xué)中，應(yīng)通過閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認(rèn)識的進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學(xué)研究過程，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？”讓學(xué)生交流自己的看法。

　　在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比細(xì)菌與動植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點。同時要讓學(xué)生在討論中交流對“細(xì)菌營養(yǎng)方式”的推測。

　　在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對“細(xì)菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認(rèn)識。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識解決問題的能力。

　　三、教學(xué)方法的選擇：

　　（一）教法：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用觀察法，結(jié)合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

　　（二）學(xué)法：

　　1、通過學(xué)生對“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　2、在上述教法的指導(dǎo)下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)重難點。

　　四、教學(xué)過程的實施：

　　（一）新課導(dǎo)入：采用抗戰(zhàn)期間日本人以細(xì)菌作為生化武器導(dǎo)入新課：日本人用抓來的中國人來做細(xì)菌試驗，使無數(shù)的中國軍民慘遭毒害；從來引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

　　（二）細(xì)菌

　　的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀書本資料入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結(jié)，引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，通過對列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的'“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實驗做基礎(chǔ)，機會總是垂青于有準(zhǔn)備的人。

　　（三）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　本部分通過觀察掛圖讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到細(xì)菌的三型，通過具體的數(shù)字形象的比喻理解細(xì)菌個體的大小。通過和老師一起繪細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，然后再通過動物細(xì)胞植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較來推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

　　（四）細(xì)菌的生殖：

　　通過計算讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌繁殖速度之快，四個小時后100個細(xì)菌將繁殖成25600個通過這一活生生的數(shù)字引起學(xué)生注意養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣；并了解細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。強調(diào)芽孢不是細(xì)菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環(huán)境的適應(yīng)，從而認(rèn)識細(xì)菌的適應(yīng)能力強，分布廣泛。

　　（五）練習(xí)鞏固

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了細(xì)菌相關(guān)知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對課后P61的技能訓(xùn)練和練習(xí)進(jìn)行知識鞏固。最后讓學(xué)生繪制細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

初中生物教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　①了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。

　　②了解細(xì)菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①通過巴斯德的實驗，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　②通過細(xì)菌與動植物細(xì)胞比較，推測細(xì)菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　①認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　　②重視搞好個人衛(wèi)生。

　　二、重點和難點：

　　①細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點。

　　②細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　三、教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)、討論法

　　四、課時安排：

　　1課時。

　　五、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　（一）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？

　　2、學(xué)生閱讀課本58—59頁。

　　3、知道了解巴斯的`實驗。

　　（二）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　1、過渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

　　2、細(xì)菌圖片展示。

　　（三）細(xì)菌的生殖：

　　1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

　　2、課件展示。

初中生物教案6

　　第一單元生物和生物圈

　　第二章了解生物圈

　　第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、舉例說出非生物因素對生物的影響。

　　2、舉例說明生物因素對生物的影響。

　　3、舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、嘗試運用已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。

　　2、初步學(xué)會確認(rèn)和控制實驗變量。

　　3、初步學(xué)會設(shè)計對照實驗。

　　4、學(xué)會記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點。

　　2、如實記錄實驗數(shù)據(jù)。

　　3、取放鼠婦時動作輕柔，實驗結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。

　　二、學(xué)習(xí)難點和重點

　　1、學(xué)習(xí)重點：

　　生物與環(huán)境相互影響。

　　2、學(xué)習(xí)難點：

　　（1）設(shè)計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響

　　（2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。

　　三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法

　　四、課時安排：2課時

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備相關(guān)的圖片

　　大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片

　　闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。

　　2、準(zhǔn)備實驗材料

　　濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準(zhǔn)備），鼠婦20只，計時表（學(xué)生準(zhǔn)備）。

　　3、課前學(xué)生活動

　　學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點的環(huán)境該地點鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習(xí)就要帶領(lǐng)我們?nèi)チ私馍�物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。

　　（二）講授新課

　　1、環(huán)境的概念

　　教師提問：

　　①野外生活的大熊貓組要分布在哪些地區(qū)？

　　②魚生活在什么樣的環(huán)境中、？魚能離開這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？

　　③環(huán)境僅僅是指生物生活的地點嗎？什么是環(huán)境？

　　分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。

　　2、生態(tài)因素

　　教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。

　　教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。

　　教師提問：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類嗎？分類的`依據(jù)是什么？

　　學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類依據(jù)，即依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。

　　教師概括：陽關(guān)、溫度、水、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。

　　3、非生物因素對生物的影響

　　教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？

　　學(xué)生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。

　　教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學(xué)生舉例，達(dá)成共識。

　　教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。

　　教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

　　學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對植物的分布有影響。

　　教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節(jié)課，我們將通過實驗來了解。

　　4、生物因素對生物的影響

　　教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關(guān)、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食

　　和競爭的關(guān)系。

　　教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請舉例。

　　學(xué)生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。

　　教師提問：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類嗎？

　　學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。

　　5、生物對環(huán)境的適應(yīng)

　　教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

　　學(xué)生認(rèn)識到生物必須要適應(yīng)環(huán)境。

　　教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應(yīng)沙漠的生活的？

　　教師提問：你還能舉出哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。

　　教師展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

　　教師小結(jié)：這樣看來，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。

　　6、生物對環(huán)境的影響

　　教師提問：環(huán)境影響生物，生物會不會影響環(huán)境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？

　　學(xué)生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機肥料。

　　教師提問：你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？

　　教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。

　　小結(jié)：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

　　學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　學(xué)生討論課后練習(xí)題。

　　（四）歸納小結(jié)

　　生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。

　　（五）板書設(shè)計

初中生物教案7

　　興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我認(rèn)為有幾點：

　　（1）巧設(shè)疑問，激起興趣。

　　（2）感情投資，關(guān)愛每個學(xué)生，激發(fā)興趣。

　　（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

　　（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。

　　（5）聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

　　（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。

　　（7）課堂競賽，提高興趣。

　　如果我們能做到這幾點，那么學(xué)習(xí)生物的'效率就會事半功倍。

初中生物教案8

　　一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

　　通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強分析問題及語言表達(dá)的能力。

　　2、過程與方法

　　實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　體會植物種類的多樣性，強化生物進(jìn)化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識；說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的`關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。

　　2、實物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

　　六、說教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　（二）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動：觀察比較不同的植物

　　運用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強化生物進(jìn)化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

　　采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

　　1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

　　2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用

　　3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

　　4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

　　利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

　　（四）、本課總結(jié)

　　及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握

　　（五）、作業(yè)設(shè)計

　　七、說教學(xué)評價設(shè)計：

　　本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應(yīng)用。

　　八、說總結(jié)與反思：

　　在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物教案9

　　【設(shè)計理念】

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是積極建構(gòu)知識的過程，更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切，學(xué)生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認(rèn)識和知識積累，基于此，本節(jié)課的總體設(shè)計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

　　【教材分析】

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1舉例說出動物行為的主要類型。

　　2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。

　　能力目標(biāo)：

　　通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　〖教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點

　　列舉動物行為的主要類型

　　教學(xué)難點

　　1、動物行為的含義。

　　2、舉例說出動物行為的類型。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、組織學(xué)習(xí)小組，選出小組長負(fù)責(zé)活動的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動結(jié)束時小組長給小組成員進(jìn)行評價。

　　2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進(jìn)一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見預(yù)習(xí)提綱及要求)

　　2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。

　　教學(xué)課時：1課時

　　【教學(xué)流程設(shè)計

　　一、新課引入

　　在我們的地球上，現(xiàn)存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態(tài)、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

　　二、新課

　　§17.1動物行為的主要類型：

　　活動一：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　預(yù)習(xí)提綱：動物行為的含義?動物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。

　　學(xué)生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。

　　活動二：看一看，選一選

　　目的：讓學(xué)生對照教材中的概念選出屬于動物行為的選項，進(jìn)一步鞏固對動物行為含義的理解和記憶。選擇題如下：下列屬于動物行為的是：A鳥兒鳴叫、筑巢、孵卵、育雛B狼捕鹿，鹿奔跑

　　C變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色

　　D血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動E昆蟲假死

　　F小狗吃奶

　　活動三：交流信息、展示成果

　　學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結(jié)果，評出最佳收集者、最佳演講者。

　　活動四：討論活動，

　　自學(xué)P61-62了解動物行為的.主要類型及每種動物行為的含義、完成的課本討論活動并舉例填表格如下：

　　行為類型舉例一舉例二舉例三

　　覓食行為

　　防御行為

　　生殖行為

　　遷徙行為

　　社群行為

　　活動五：教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料，學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進(jìn)一步加強學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解。

　　三、評價：小組自評、互評、師評

　　小組合作學(xué)習(xí)評價表：

　　第()小組組長()

　　評定等級優(yōu)良一般

　　緊扣主題、條理清晰

　　言簡意賅，內(nèi)容豐富

　　語言表達(dá)

　　綜合

　　四、課堂小結(jié)知識梳理：

　　1、學(xué)生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：

　　類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

　　概念

　　舉例

　　意義

　　2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)感悟】

　　本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學(xué)生去探究，去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗的積累和資料的搜集，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。

初中生物教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠運用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識有絲分裂的過程。

　　2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié)。

　　3.在學(xué)習(xí)有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

　　4.感受生命的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：有絲分裂四個時期的特征。

　　難點：區(qū)分各個時期染色體的`變化。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么?

　　(有的說是細(xì)胞大小，有的說是細(xì)胞數(shù)量的多少。)

　　教師講解：動物個體的大小大多取決于細(xì)胞個數(shù)的多少。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.細(xì)胞周期

　　展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間表，提問：細(xì)胞周期可以分為幾個階段?細(xì)胞周期的概念?

　　(一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)

　　(連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期。)

　　2.植物細(xì)胞的有絲分裂過程

　　展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?

　　(有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開始分離，有的則快要形成兩個細(xì)胞。)

　　展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組討論。

　　(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側(cè)，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)

　　(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達(dá)兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板，將細(xì)胞一分為二。)

　　教師總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍?

　　(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細(xì)胞分裂不同時期的圖示。

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重難點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時要全面、細(xì)致和實事求是

　　3、要及時作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　鳥捕食魚

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過光合作用制造有機物

　　(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥在呼吸-

　　魚用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)�廢物排除

　　植物通過落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

　　向日葵總是向著有陽光的一方

　　含羞草

　　警覺的兔子

　　5、生物能生長和繁殖

　　菜豆的生長

　　紅狐的生長

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會打洞。

　　一母生九仔，連母十個樣

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　人胚胎初期細(xì)胞群

　　一些單細(xì)胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

　　2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結(jié)

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)

　　5、生物能生長繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　課后習(xí)題

　　1、下列各項屬于生物的是( )

　　A、海葵B、恐龍蛋化石

　　C、電動狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會彈鋼琴的機器人

　　C、生長在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

　　C對外界刺激作出反應(yīng)D生長和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

　　5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應(yīng)激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運動

　　B、生物都需要從外界攝取有機物

　　C、生物都能生長和繁殖

　　教學(xué)反思

　　《認(rèn)識生物》一課的實踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的`問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費了大量時間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。

　　爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來。可以說效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。

初中生物教案12

　　目標(biāo)

　　1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

　　目標(biāo)

　　通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的'。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮�讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

　　建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

　　設(shè)計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師

初中生物教案13

　　步驟：1）將一個完整的豬腎置于解剖盤中，先觀察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內(nèi)側(cè)凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問一問氣味。

　　2）用戶解剖針將腎縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　3）用顯微鏡觀察腎單位的玻片標(biāo)本。

　　通過上面對觀察腎的結(jié)構(gòu)實驗知識的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的.內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的哦。

初中生物教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.概述肺與外界氣體交換的過程。

　　2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。

　　3.體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】肺與外界的氣體交換過程。

　　【難點】肺與外界的氣體交換過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)

　　提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態(tài)特點及生理功能?

　　(它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。

　　2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的Flash動畫，組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時肋骨是怎樣運動的呢?胸廓是如何變化的呢?

　　(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。)

　　3.提問：是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴張和收縮呢?學(xué)生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運動有關(guān)。順勢介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時組織學(xué)生填寫表格。

　　(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的.上下徑縮小。)

　　5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學(xué)生疑惑。)

　　6.教師進(jìn)行演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會怎樣?

　　(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)

　　7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

　　(肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結(jié)

　　學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

初中生物教案15

　　一、教案背景：

　　本節(jié)課是在學(xué)生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是在學(xué)完細(xì)胞的分裂和分化之后，進(jìn)一步讓學(xué)生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學(xué)中有十分重要的作用。

　　二、教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：

　　1、描述多細(xì)胞植物體的組成：細(xì)胞、組織、器官、個體。2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（二）能力目標(biāo)：

　　通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達(dá)能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過探究實驗與交流、表達(dá)，體驗科學(xué)探究、與人合作的樂趣。通過了解多細(xì)胞植物體的組成、人體的.組成等相關(guān)知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。

　　教學(xué)重點與難點：

　　重點：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)資源：

　　1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、每小組準(zhǔn)備番茄、桔子果實若干個。

　　教學(xué)方法：實驗探究、討論、設(shè)疑、引導(dǎo)等。

　　三、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過一系列觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察的能力。在探究過程中，學(xué)生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。

初中生物教案16

　　第一節(jié)生物的特性

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

　　④增強熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點和重點

　　重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　教學(xué)方法：討論法

　　鞏固練習(xí)

　　1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

　　2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的.一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

　　教學(xué)反思：

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護(hù)生物資源的意識。

　　難點和重點

　　重點：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

　　②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

　　課時分配

　　2課時

　　教學(xué)方法：調(diào)查法

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)反思：

　　第二章生物圈是所有生物的家新授課

　　第一節(jié)生物圈

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①描述生物圈的范圍。

　　②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　③嘗試收集和分析資料。

　　④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

　　難點和重點

　　重點：

　　①生物圈為生物生存提供基本條件。

　　②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

　　難點：

　　收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

　　教學(xué)方法：討論法

　　教學(xué)設(shè)計

初中生物教案17

　　教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

　　教學(xué)重點與難點：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

　　二、講授新課

　　（細(xì)胞的生長）

　　（細(xì)胞的分裂）

　　（細(xì)胞分裂時染色體的變化）

　　1、細(xì)胞生長————細(xì)胞體積的增大

　　2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多

　　（細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程）。

　　細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長到一定大小，就會進(jìn)行分裂。

　　細(xì)胞的分裂過程（示意圖）

　　一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。分裂時，細(xì)胞核先由一個分成兩個，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞就分裂成為兩個細(xì)胞。

　　在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。

　　在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的'？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

　　染色體在細(xì)胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時兩個細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個細(xì)胞有幾條？

　　得出的結(jié)果是：

　　1 、兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

　　細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。

　　學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結(jié)：生物體的生長包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問）

　　注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長

　　（細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長大）

　　二、細(xì)胞的分裂

　　（細(xì)胞數(shù)量的增多）

　　練習(xí)：1、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。

　　2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ）細(xì)胞核分裂成兩個②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ）

　　A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變

　　B、DNA分子的數(shù)量可能會改變

　　C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

　　D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

　　4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）

　　A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生

　　進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？

　　教學(xué)反思：

　　對于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。

　　對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細(xì)講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。

初中生物教案18

　　教材分析

　　在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的.觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

　　2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；

　　3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

　　重點和難點

　　1、說出abo血型的類型及輸血的原則；

　　2、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。

　　課前準(zhǔn)備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學(xué)法

　　小品表演、談話法、討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…

　　思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。

　　二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

　　觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習(xí)的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

　　①四種血型及其劃分的依據(jù)；

　　②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系

　　；③凝集反應(yīng)的基本原理。

　　三、小品表演（輸血原則）

　　1、展示輸血關(guān)系表。

　　2、通過提問，讓學(xué)生明白輸血原則。

　　1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。

　　2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識生活化。

　　四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果

　　1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。

　　2、第二組主題：無償獻(xiàn)血教育。

　　3、第三組主題：明星怎樣看待獻(xiàn)血？

　　4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。

　　五、無償獻(xiàn)血

　　1、播放與無償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。

　　2、提出問題：同學(xué)們長大后愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？

　　1、觀看影片，思考問題。

　　2、進(jìn)行思想?yún)R報。認(rèn)識到無償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。

　　六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)

　　閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關(guān)注生命。

　　七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語言描述能力。

初中生物教案19

　　一、復(fù)習(xí)目的

　　本章包括<<細(xì)胞的分裂與分化>>、<<多細(xì)胞生物體的組成>>、<<單細(xì)胞生物>>三節(jié)內(nèi)容。 <<細(xì)胞的分裂與分化>>介紹了 使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程，描述了生物的生長現(xiàn)象，細(xì)胞的分化現(xiàn)象及組織的概念和類型。

　　本章內(nèi)容能使學(xué)生理解生物體為什么能夠由小長大。不同的組織如何形成，植物和人體的不同組織怎樣識別等。本章關(guān)于器官、系統(tǒng)的知識是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細(xì)胞在構(gòu)成生物體時，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成 器官及系統(tǒng)。學(xué)生只有先了解細(xì)胞分裂的基本過程和細(xì)胞的生長現(xiàn)象，才能進(jìn)而理解組 織的概念。

　　本章關(guān)于多細(xì)胞生物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點的知識。是學(xué)生解釋生物體生命活動特征的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的關(guān)系等知識打下基礎(chǔ)。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、說出細(xì)胞分裂的基本過程；

　　2、描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目增多，體積增大有關(guān)。

　　3、描述動植物細(xì)胞的分化過程以及通過分化形成組織的過程。

　　4、識別植物體的主要組織和人體的基本 組織。

　　5、描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個體。

　　6、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

　　7、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點。(重點)

　　8、舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)的問題及基本內(nèi)容

　　1、植物體的生長現(xiàn)象與哪些方面有關(guān)？（與細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大有關(guān)）

　　2、細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大是怎樣造成的？（細(xì)胞數(shù)目增多是細(xì)胞分裂造成的，而細(xì)胞生長過程中的主要變化：許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細(xì)胞長到一定程度就不再生長了，導(dǎo)致整個細(xì)胞體積增大）。

　　3、生物體的所有細(xì)胞都相似嗎？

　　4、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程

　　1）、一個細(xì)胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；

　　2）、染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；

　　3）、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細(xì)胞兩端移動；

　　4）、細(xì)胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細(xì)胞核；

　　5）、在細(xì)胞中部形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞。

　　5、細(xì)胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細(xì)胞分裂過程分幾個時期？如何描述細(xì)胞分裂的基本過程，

　　6、細(xì)胞分裂形成的兩 個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？

　　7、細(xì)胞分裂過程中染色體在細(xì)胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同？

　　8 、細(xì)胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你平時的經(jīng)驗，說出植物生長在什么環(huán)境下，細(xì)胞體積會明顯增大？細(xì)胞體積增大，細(xì)胞數(shù)目增多與生物體的生長有什么關(guān)系？

　　9、細(xì)胞分化與組織形成

　　植物細(xì)胞分化：種子萌發(fā)生長通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細(xì)胞的分裂和生長，后來只有一小部分細(xì)胞仍具有分裂能力，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。這些細(xì)胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細(xì)胞 群。（根、莖 、葉表面的一層細(xì)胞群，即保護(hù)組織，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。）（葉、果實的葉肉、果肉，細(xì)胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能。）（莖、葉脈根等處的.導(dǎo)管運輸水和無機鹽屬于疏導(dǎo)組織。）（ 那些仍具分裂能力的細(xì)胞群屬于分生組織。）

　　10、這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群，叫組織。

　　11、人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？

　　12、如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。皮膚中可能含有哪幾種組織？

　　13、器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？、

　　14、不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。

　　15、一株完整綠色開花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。

　　16、綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？（根的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機鹽。）（葉伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機物來。）（莖能把根和葉連接起來，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。）（有了花才能形成果實。）

　　17、綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—個體。

　　18、與人體消 化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？

　　19、由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。

　　20、人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？（人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)）。

　　21、人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體）。

　　22、兩種情景：

　　1、坐在椅子上休息；

　　2、正在操場上練習(xí)長跑。在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動是否相同？若不同，根據(jù)你平時的體驗?zāi)隳苷f出哪些？這些說明了一個什么問題？（人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，說明人體是一個統(tǒng)一的整體）

　　23、系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。

　　24、人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。

　　25、通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人體各系統(tǒng)密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。

　　26、人體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體。

　　27、草履蟲的生命活動特點。由草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點引申總結(jié)出單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。

　　28、單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

　　課外補充練習(xí)（其余的為課本中的自我評價題）

　　1．下列關(guān)于一株番茄和一頭牛的敘述中錯誤的是（ ）

　　A．細(xì)胞是它們的結(jié)構(gòu)和功能的單位

　　B．它們的結(jié)構(gòu)層次都是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)

　　C ．都是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來

　　D．番茄的果實、牛的心臟都屬于器官

　　2．生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的，其中最小的結(jié)構(gòu)層次是（ ）

　　A．細(xì)胞 B．組織 C．器官 D．系統(tǒng)

初中生物教案20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標(biāo)

　　通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思維的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮�讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

　　建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

　　設(shè)計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。

　　教學(xué)過程：(1課時)

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

　　2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

　　組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。

　　二、講授新課：

　　(一)開花：

　　出示錄像：展示花開的時期。

　　組織學(xué)生觀看錄像。

　　提問：1、你見過哪些植物的花?

　　2、植物的一生中能開幾次花?

　　3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

　　4、有哪些因素影響植物的開花?

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的.區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

　　2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。

　　呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

　　教法建議

　　本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。

　　在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。

　　在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

　　在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

　　學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

　　3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

　　(二)傳粉：

　　講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

　　出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

　　出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點。

　　組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

　　總結(jié)：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

　　提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?

　　組織學(xué)生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

　　異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié)開花和傳粉

　　一、開花：

　　1、開花的習(xí)性：

　　(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

　　(2)二年生植物：生長到第二年開花。

　　(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

　　2、影響開花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

　　(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動

　　人工輔助授粉

　　實驗?zāi)康模?/p>

　　1、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

　　2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實驗準(zhǔn)備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當(dāng)向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

　　2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?

　　實驗結(jié)果：

　　在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。

　　不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

　　2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。

　　能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過對果實與種子形成的過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點;

　　2、結(jié)合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育;

　　3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。

　　2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

　　3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

　　本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細(xì)胞融合，

　　在講述果實的形成時，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

　　在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。

　　關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

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