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匆匆的教案范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的匆匆的教案范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
匆匆的教案1
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，自主地感悟作者的思想感情，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的熏陶。從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、在讀的過(guò)程中，用心感悟，體會(huì)作者的思想感情，并能把自己的感想說(shuō)給別人聽(tīng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，聽(tīng)話、說(shuō)話的能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課前說(shuō)話
這已經(jīng)是今天最后一節(jié)課了，同學(xué)們能談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
你現(xiàn)在最想對(duì)大家說(shuō)什么？
你能想到哪些形容時(shí)間匆匆的詞語(yǔ)或句子呢？
（光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時(shí)光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰等）
（二）導(dǎo)入課題
時(shí)間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家朱自清先生也感受到了這一點(diǎn)，他的散文《匆匆》就為我們描述了時(shí)間的流逝。我們一起來(lái)讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。
（三）通讀課文
1、請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。
2、讀過(guò)了嗎？有沒(méi)有信心向大家展示一下？
（開(kāi)頭和結(jié)尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問(wèn)題的及時(shí)指出，請(qǐng)其他同學(xué)幫助糾正。）
評(píng)：讀得真不錯(cuò)！
這句話這樣讀合適嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試試看！
很好，我們一起像他這樣讀一次！
你在這么短的時(shí)間里把課文讀得這么好，真不簡(jiǎn)單！
這句話你來(lái)讀讀看！
（四）熟讀課文，體味作者的思想感情
1、剛才，我們一起把課文朗讀過(guò)了。讀書(shū)的方式有很多種，下面請(qǐng)大家把課文快速地默讀一遍，讀后，從文中找出你認(rèn)為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫(xiě)在書(shū)的空白部分。（師巡視指導(dǎo)。）
2、交流自己對(duì)句子的理解或感受。（我最喜歡這句話，因?yàn)椤；蛭矣X(jué)得。）
A燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（這句話用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。）
B我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（這一句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留他的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留念。）
C第二自然段表達(dá)了作者對(duì)自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，感到無(wú)限的感慨。
D洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（這是一個(gè)排比句，作者舉了幾個(gè)具體的例子談了時(shí)光的流逝，日子的來(lái)去匆匆，總是在我們不經(jīng)意的時(shí)候，你還能仿照這樣的寫(xiě)法再寫(xiě)上幾句嗎？生自己動(dòng)手寫(xiě)。自由交流。）
3、時(shí)間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時(shí)候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過(guò)頭伸手想把他再拉回來(lái)時(shí)，他又悄悄地從你的手邊遠(yuǎn)去。學(xué)了這一課，你一定有很多感想吧，你想對(duì)自己或?qū)Υ蠹艺f(shuō)些什么呢？
4、（稍作準(zhǔn)備）生自由交流，可聯(lián)系生活實(shí)際談。
（五）小結(jié)
不知不覺(jué)間，這一節(jié)課也已接近尾聲，時(shí)間邁著輕悄的步子從我們身邊走過(guò)，它去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)，希望我們所有的人都能抓住現(xiàn)在的時(shí)間做好每一件事情，千萬(wàn)不要等白了少年頭，空悲切！
（六）作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。
匆匆的教案2
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
匆匆的教案3
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理
3、有感情地朗讀課文，背誦課文
重點(diǎn)難點(diǎn)
關(guān)鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的.道理
步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來(lái)坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內(nèi)容
1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？喜歡哪些句子？說(shuō)理由。
2、默讀第二自然段，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了，請(qǐng)你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？
三、總結(jié)
作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？
匆匆的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，深化情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、熟讀課文，加深理解。
（一）反復(fù)誦讀
1、學(xué)生自讀
2、教師范讀課文
3、學(xué)生輪讀
（二）理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
例如：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”
“太陽(yáng)有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過(guò)著日子。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快，既然來(lái)到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，注重實(shí)效。
作者是怎樣具體地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？練習(xí)仿寫(xiě)。
（一）精讀第三自然段
1、這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）
2、“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3、出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
（二）練習(xí)仿寫(xiě)
你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？
（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講，再整理寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
（一）討論達(dá)成共識(shí)：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。
（二）交流自己對(duì)時(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，你們說(shuō)得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀(jì)的少年，我們應(yīng)該怎樣做呢？
（三）鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情表達(dá)。
（四）師生總結(jié)：
親愛(ài)的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。
教學(xué)反思
《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫(huà)，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”讓學(xué)生深刻體會(huì)到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。
小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。
匆匆的教案5
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。
（二）細(xì)讀探究，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句。
2、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）
3、時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4、作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。
1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。（出示）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、教師范讀（出示）
3、這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。
（四）：課后延伸，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3、作業(yè)內(nèi)容如下：
a）背熟《匆匆》
b）認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、匆匆
一去不復(fù)返
（珍惜時(shí)間）
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
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