不懂就要問(wèn)教案（通用14篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的不懂就要問(wèn)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

　　結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、融入情境，以疑促學(xué)。

　　1、小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”（板書(shū)課題）

　　3、看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文。

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　2、教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　a、用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　　b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　c、先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

　　d、合作方式：

　　組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　如：可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

　　e、教師巡視，了解學(xué)情。

　　三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　1、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　　a、在匯報(bào)交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

　　b、教師點(diǎn)撥：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“著”是輕聲。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、朗讀全文，鞏固生字。

　　1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2、鞏固生字。

　　出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“要、很”。

　　1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。

　　2、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

　　3、教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線以下，寫(xiě)得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線上。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想：孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問(wèn)？

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　2、這篇課文講的是什么故事？

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2、指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的？孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“一愣、解答”。

　　接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。）

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

　　2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“……，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？

　　不懂就要問(wèn)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教具：生字詞卡片。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、學(xué)習(xí)課文1—2段。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)讀16個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫(xiě)“要、先、思、很”。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

　　2、板書(shū)課題，讀題。

　　二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)1—2段。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

　　2、同座互相交流。

　　3、指名回答。

　　4、指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

　　方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

　　2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　2、學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　3、學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　認(rèn)讀生字卡。

　　二、學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　過(guò)渡：面對(duì)不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

　　1、自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2、同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

　　3、全班討論讀懂的內(nèi)容。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

　　他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？

　　4、指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

　　5、拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

　　三、朗讀全文。

　　學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、出示四個(gè)生字。

　　3、生交流如何記憶字形。

　　4、重點(diǎn)字師范寫(xiě)。

　　5、生描寫(xiě)。

　　板書(shū)：4不懂就要問(wèn)

　　孫中山勤學(xué)好問(wèn)

　　不懂就要問(wèn)教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)�的同學(xué)小聲議論議論。

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；

　　②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇4

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。”

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

　　2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　（板書(shū)課題）

　　1、出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

　　2、讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）

　　3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　（2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

　　2、逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

　　3、教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1、孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）

　　2、教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

　　3、那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

　　4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

　　5、討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6、過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

　　孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

　　2、出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

　　3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）

　　4、先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)？這又說(shuō)明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

　　5、小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。

　　6、認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

　　7、結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

　　上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）

　　8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

　　10、過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)選讀第一課《不懂就要問(wèn)》

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說(shuō)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周?chē)�的同學(xué)小聲議論議論。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（解決前面的問(wèn)題及理解私塾、戒尺、

　　霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲的詞義）還有什么不懂的？

　　3、指名分讀課文正音

　　4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　（三）研讀課文，深入探究

　　1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

　　2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題

　　重點(diǎn)交流：

　　a、照例、流利、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

　　c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你有體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）同時(shí)，解決孫中山學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)的意思。

　　4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

　　5、還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

　　7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)？

　　（四）拓展閱讀，注重遷移

　　1、積累格言，明讀書(shū)道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

　　①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

　　③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

　　⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　　⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

　　⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　2、布置作業(yè)：

　　a、遷移練習(xí)。

　　用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

　　b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　c、你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？

　　D、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書(shū)或根據(jù)上下文弄清詞語(yǔ)的意思。

　　2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

　　3、懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，

　　2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的'問(wèn)題？當(dāng)你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)：?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問(wèn)老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

　　2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

　　可是在很久以前，那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

　　課件出示：走近人物——孫中山

　　常識(shí)提示：孫中山，廣東香山人，中國(guó)近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國(guó)同盟會(huì)，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說(shuō)，1911年就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽(tīng)讀課文，了解一下。注意：在聽(tīng)的時(shí)候，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出新鮮感的詞句。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下？

　　2、出示生字指名領(lǐng)讀。

　　3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動(dòng)。

　　4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

　　6、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音，也可以開(kāi)火車(chē)組詞。

　　7、剛才在聽(tīng)讀和自讀課文時(shí)，你畫(huà)出了多少有新鮮感的詞語(yǔ)，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

　　8、老師找到了這些詞語(yǔ)，請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，你可以說(shuō)一下詞語(yǔ)的意思或者是造個(gè)句子。

　　出示詞語(yǔ)：搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺

　　學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋或造句。

　　四、讀文見(jiàn)義

　　導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說(shuō)的。

　　1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

　　孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。

　　（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來(lái)。）

　　隨文識(shí)字：了解多音字“背”的用法。

　　2、課文中具體寫(xiě)孫中山讀書(shū)的情況的是哪一部分？圈出來(lái)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：

　　讀書(shū)流程圖。

　　孫中山背誦學(xué)過(guò)的功課。

　　先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

　　先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

　　孫中山回座位練習(xí)背誦。

　　你覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

　　隨文識(shí)字：了解多音字“圈”的意義和用法。

　　3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：

　　從“先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。”“讀了幾遍，就背下來(lái)了。”“一字不漏地背了出來(lái)。”等地方可以看出孫中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

　　4、面對(duì)這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

　　學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　做：他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”

　　5、對(duì)于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

　　這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

　　小組討論：

　　同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼?wèn)問(wèn)題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

　　預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯(cuò)事或者不會(huì)背是要用戒尺打手心的。

　　根據(jù)自己的想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

　　6、聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題，先生是怎樣做的呢？

　　出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？”

　　朗讀句子，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫(xiě)。必要時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演。

　　想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下，如果不會(huì)背，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　學(xué)生大膽發(fā)言。

　　7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

　　預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。

　　思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

　　8、既然大家都想知道，為什么老師一開(kāi)始不講呢？找出相應(yīng)的句子

　　我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！

　　體會(huì)這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

　　出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無(wú)論……都……”“因?yàn)椤�…所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì)“既然……就……”的因果關(guān)系。

　　9、同學(xué)們都不敢問(wèn)，只有孫中山去問(wèn)，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

　　讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心。

　　五、能力提升

　　讀書(shū)是有方法的。我們來(lái)想一想，讀書(shū)都有哪些方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、課文中的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”。

　　2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

　　3、讀書(shū)遇到不明白的問(wèn)題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問(wèn)老師或者其他人。

　　4、讀書(shū)時(shí)遇到不明白的詞語(yǔ)，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測(cè)，也可以大膽地猜測(cè)故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識(shí)的漢字可以查看工具書(shū)。

　　5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！

　　六、拓展閱讀

　　快速閱讀《魯迅的讀書(shū)秘訣》，回答問(wèn)題。

　　1、閱讀成果，魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)伦隽耸裁矗?/p>

　　預(yù)設(shè)：賣(mài)掉獎(jiǎng)?wù)拢�買(mǎi)了幾本書(shū)，買(mǎi)了一串紅辣椒。

　　2、魯迅先生靠什么度過(guò)寒冷的夜晚？

　　預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問(wèn)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等11個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法:

　　1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，提出疑問(wèn)，小組合作解決。

　　2.指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就要問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文。

　　1.(孫中山先生的畫(huà)像)

　　這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

　　板書(shū)課題:不懂就要問(wèn)。齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、出示提示，自學(xué)感知。

　　1.自讀提示:

　　(1)默讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，與同學(xué)交流。

　　(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。

　　2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問(wèn)題。

　　三、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。

　　1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的地方。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。

　　3.根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師板書(shū)和解決主要問(wèn)題:

　　(1)“照例”是什么意思

　　(2)“先生”是誰(shuí)

　　(3)“戒尺”是什么

　　(4)什么是“私塾”

　　(5)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子

　　(6)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了

　　……

　　既然同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的字詞和語(yǔ)句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。

　　四、研讀課文，交流展示。

　　1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　教師指導(dǎo):注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。

　　另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

　　2.教師補(bǔ)充資料，

　　私塾:孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。

　　先生:那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)先生的，學(xué)生不許多問(wèn)。

　　3.學(xué)生交流如下:

　　通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著膽子”表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，想進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。(板書(shū):背誦——很快心想——不懂(好習(xí)慣))

　　4.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書(shū):提問(wèn)——壯膽)

　　(1)課文插圖

　　看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣

　　(2)圍繞以上詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì)有這樣的變化

　　(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)

　　6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做

　　(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

　　五、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　3.教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

　　(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(3)“你會(huì)背了嗎”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。

　　(4)又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級(jí)應(yīng)該訓(xùn)練這樣的能力。

　　六、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1.學(xué)習(xí)了課文之后，你有哪些體會(huì)

　　(1)孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

　　(2)在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。(板書(shū):不懂就要問(wèn))

　　2.說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的

　　七、拓展提高，積累運(yùn)用。

　　1.遷移練習(xí)。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2.積累格言，明白讀書(shū)道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

　　①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

　　③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

　　⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　　⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能抄一些用來(lái)自勉呢

　　本課的學(xué)習(xí)方法:

　　1.概括課文講了一件什么事交流對(duì)這件事的看法。

　　2.交流有新鮮感的詞句。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。

　　4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．認(rèn)字17個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。

　　2．寫(xiě)字“孫、私”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。

　　指名讀課題（2人）。

　　全班一起讀課題。

　　二、初步學(xué)習(xí)課文。

　　1．誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說(shuō)）

　　2．這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

　　3．不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）“照例”是什么意思？

　　（2）孫中山是個(gè)名人嗎？

　　（3）“先生”是誰(shuí)？

　　（4）“戒尺”是什么？

　　（5）什么是“私塾”？

　　（6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？

　　（7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）

　　同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。

　　4．這篇課文共有幾個(gè)自然段？

　　（7個(gè)自然段）

　　5．這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

　　（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

　　老師補(bǔ)充介紹資料。

　　附：資料

　　孫中山生平簡(jiǎn)介

　　孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

　　孫中山圖片

　　在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。

　　6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

　　小組合作讀課文。

　　7．同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭(zhēng)取在小組里解決。

　　各小組開(kāi)始討論、交流。

　　全班交流，解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　8．請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，認(rèn)真讀一遍課文。

　　三、學(xué)生字。

　　1．大家課文學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)�小游戲：生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。

　　2．請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。

　　3．下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生同桌對(duì)卡片。“誦”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）

　　4．一邊讀一邊收生字卡片。

　　5．有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）

　　小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

　　四、寫(xiě)字。

　　1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　2．這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。

　　讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。

　　認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

　　3．練習(xí)寫(xiě)字。

　　4．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。

　　5．小結(jié)。

　　學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？

　　五、作業(yè)：

　　1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？

　　2．讀認(rèn)字表，組詞。

　　3．寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。

　　4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．寫(xiě)字7個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2．積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、書(shū)、本、詞典。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。

　　板書(shū)課題。

　　全班一起讀課題。

　　二、朗讀課文。

　　1．誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　2．讀完之后評(píng)議。

　　先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見(jiàn)。

　　3．出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話中讀懂了什么？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？

　　學(xué)生思考、討論、回答。

　　4．你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？

　　學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　5．課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一（）不（）”的詞。

　　允許學(xué)生查詞典。

　　三、鞏固生字、寫(xiě)生字。

　　1．出示生字卡片認(rèn)字組詞。

　　2．這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　3．讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。

　　認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

　　4．練習(xí)寫(xiě)字。

　　5．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。

　　6．小結(jié)。

　　四、作業(yè)：

　　1．朗讀課文。

　　2．讀認(rèn)字表，組詞。

　　3．寫(xiě)生字。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇9

　　教與學(xué)過(guò)裎：

　　一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　1．說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。

　　2．我國(guó)許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。

　　投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。

　　孫中山小時(shí)候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵？板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　（略）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2．默讀課文：

　　投影出示：

　　學(xué)習(xí)方法：

　　①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。

　　②小組交流讀懂了什么，讀懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　③選出最重要的問(wèn)題或還沒(méi)解決的問(wèn)題，集體討論。

　　在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（1）表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　①問(wèn)老師問(wèn)題，為什么要壯著膽子？

　　②孫中山向老師提問(wèn)，其他同學(xué)為什么嚇呆了？

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時(shí)的教育方式，讀第一自然，了解到那時(shí)“老師不講也不問(wèn)，學(xué)生也不敢向老師提問(wèn)”。

　　讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問(wèn)就會(huì)挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。

　　③“鴉雀無(wú)聲、搖頭晃腦”是什么意思？

　　通過(guò)表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。

　　④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

　　“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書(shū)方法去做。

　　⑤“既然”是什么意思？可查字典，再讀書(shū)中含有“既然”的句子，體會(huì)一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解內(nèi)容，同時(shí)提出不明白的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)孫中山“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，讀2一6自然段。

　　讓學(xué)生說(shuō)出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結(jié)果又怎樣，從中體會(huì)到什么。

　　怎樣讀孫中山與老師的對(duì)話，為什么？

　　【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書(shū)、思考、提出問(wèn)題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想，指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語(yǔ)氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】

　　四、拓展練習(xí)。

　　1．課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　2．學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？

　　不懂就要問(wèn)教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2．讀懂課文一、二自然段。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1．同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎

　　樣做呢？

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，

　　他問(wèn)誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。

　　2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。

　　多音字：晃、背、呆。

　　3．匯報(bào)所畫(huà)生詞。

　　4．分自然段讀課文。

　　三、讀懂課文第一自然段。

　　1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。

　　2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

　　3．學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同？

　　a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。

　　b.教師方法不同。

　　4.齊讀這一段。

　　四、讀懂課文第二自然段。

　　1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

　　2.理解：

　　照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。

　　3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。

　　4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　　5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。

　　6.用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　齊讀課文一、二自然段。

　　不懂就要問(wèn)教案 篇11

　　教材分析：

　　本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對(duì)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見(jiàn)它是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元。

　　《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　學(xué)情分析：

　　孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：

　　認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

　　講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生：好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，

　　1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書(shū)課題）

　　2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）

　　3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

　　同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。

　　通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。

　　指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

　　（三）品讀感悟，積累語(yǔ)言

　　默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

　　交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

　　通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

　　通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。

　　在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

　　（四）朗讀欣賞，升華情感

　　課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？

　　不懂就要問(wèn)教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2．掌握本課的生字。

　　3．讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4．通過(guò)學(xué)習(xí)這課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)策略：

　　朗讀法、調(diào)查法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1．讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2．說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3．給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1．讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

　　2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3．教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1．出示生字卡片。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3．讓學(xué)生口頭組詞。

　　4．分析生字的寫(xiě)法。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀課文，了解意思

　　1．讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

　　2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。

　　3．找己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1．學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2．對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4．讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1．說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

　　2．你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

　　課堂

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這課文之后有什么收獲

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　不懂就問(wèn)

　　不懂的事情 就主動(dòng)地問(wèn)

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

　　不懂就要問(wèn)教案 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法： 朗讀法、調(diào)查法

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫(xiě)法。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)

　　sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

　　孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

　　2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

　　四、小結(jié)課文

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　不懂就問(wèn)

　　不懂的事情

　　就主動(dòng)的問(wèn)

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

　　不懂就要問(wèn)教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

　　2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。

　　3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養(yǎng)不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。

　　二、新授

　　自學(xué)

　　1、自讀識(shí)字。說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎樣解決。

　　不會(huì)的字可問(wèn)周?chē)�的人，查字表中的拼音，�?lián)系上下文猜一猜。

　　讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)字。

　　2、識(shí)字反饋：把自己新認(rèn)識(shí)的字讀給周?chē)�的伙伴�?tīng)，并做一次小老師考考別人。

　　識(shí)字

　　讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠(chéng)實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　交流

　　1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話？

　　2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀

　　誦讀

　　以小組為單位，用不同的讀文方法匯報(bào)讀文。

　　評(píng)價(jià)

　　1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個(gè)生字并擴(kuò)詞。

　　2、由學(xué)生自己挑選出能獨(dú)立學(xué)會(huì)的較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)可能會(huì)用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)

　　3、學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　一.新授

　　交流

　　再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。

　　1、再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？

　　2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習(xí)呢？

　　寫(xiě)字

　　交流學(xué)習(xí)較難的生字。

　　1、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴(kuò)詞

　　2、向困難挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能教會(huì)大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字

　　3、觀察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。

　　練習(xí)

　　照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦

　　（）地背誦

　　（）地背誦

　　（）地聽(tīng)

　　（）地說(shuō)

　　( ) 地（）

　　口頭練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)最合適，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　1、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？

　　（1）你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　（2）因?yàn)槟愫脝?wèn)，你得到了哪些益處（損失）

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