《閣夜》教案

時(shí)間：2022-08-16 17:59:35 教案我要投稿

《閣夜》教案（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《閣夜》教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《閣夜》教案（通用5篇）

　　《閣夜》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀全文，把握節(jié)奏。

　　2、欣賞并領(lǐng)會本詩的思想感情及藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、品味本詩的意境。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、填寫杜甫的生平、思想等情況。

　　杜甫（712—770）唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。字子美，自號少陵野老。他的詩歌真實(shí)地反映了廣闊的社會背景，充滿強(qiáng)烈的憂國憂民的感情，被譽(yù)為“詩史”。《閣夜》一詩作于安史之亂被平定的前一年（762），詩人受盡顛沛流離之苦，又遇上崔旰作亂，國無寧日，詩人怎能不憂心忡忡？全詩格調(diào)低沉，誦讀時(shí)我們可以觸摸到詩人那顆蒼涼凄苦的心。

　　2、概括全詩內(nèi)容：

　　答：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達(dá)對國家民族前途的.憂慮（或表達(dá)詩人傷時(shí)感世的情懷）。

　　3、全詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　答：通過閣夜看到的戰(zhàn)亂的凄涼景象和動蕩不安時(shí)局的描寫，極力渲染了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，表達(dá)作者對戰(zhàn)亂的厭惡，對戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難的同情，對國家民族前途的優(yōu)慮（或表達(dá)作者傷時(shí)感世的情懷）。

　　二、賞析學(xué)案：

　　1、“歲暮陰陽催短影，天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素？有什么作用？

　　明確：時(shí)間，所在地，詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊，

　　2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”這一聯(lián)寫了幾種感覺？表達(dá)了詩人什么樣的感情？組合成什么意境？

　　明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。

　　3、“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？

　　明確：表達(dá)詩人老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

　　（一）課堂練案：

　　“國殤”如何運(yùn)用場面描寫渲染悲壯的氣氛。

　　說明：《國殤》悲歌慷慨，刻畫了一批英勇無畏的烈士形象。而作為我國浪漫主義文學(xué)的領(lǐng)航者，屈原熟練地運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓讀者沉浸在這悲壯的氣氛中。雖然遙隔兩千多年，但《國殤》中烈士們的英雄氣概，卻依舊能夠震撼我們的心靈，為之深深感動。作者的高超的藝術(shù)手法的運(yùn)用是詩歌成功的重要原因，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)安排在作者表達(dá)情感的方式上。

　　《閣夜》教案2

　　教材分析：

　　《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》（其三）昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美。

　　說學(xué)生

　　古典詩詞是高中學(xué)生首次接觸，認(rèn)知難度大，文字障礙多。文學(xué)鑒賞對學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來分析理解詩詞的習(xí)慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　鑒于古典詩詞的語言特點(diǎn)：生疏字量大，語句組合樣式新穎，內(nèi)容含量大，空白點(diǎn)多，理解相對困難。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：多次的感情經(jīng)驗(yàn)積累達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋_立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生達(dá)到對詩詞的深度理解與重點(diǎn)掌握。

　　說教法

　　學(xué)習(xí)這五首詩，可用讀、背、想的方法加以消化理解。首先看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙；要比較詳細(xì)深入地了解詩人的經(jīng)歷和背景。其次要反復(fù)誦讀，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。再次，在誦讀中體會杜詩的形式美與內(nèi)容美，感受不同于李詩的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的重點(diǎn)。研讀的方法是抓住一些典型詩句，要從賞析的角度進(jìn)行品味，邊讀邊提出問題，用心思考，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。此外，還可借助高二時(shí)所學(xué)的律詩知識，進(jìn)一步掌握詩歌鑒賞的有關(guān)方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。第二課時(shí)，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會杜詩的藝術(shù)風(fēng)格；再結(jié)合時(shí)代背景的介紹，理解詩人的憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情。最后由教師提供對比閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較李白與杜甫詩歌風(fēng)格的不同，學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得，寫出評論。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)生由對詩中的分析、討論進(jìn)而深入到對作者感情的`把握。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1、自讀感知，初步了解五首詩的風(fēng)格及內(nèi)容特點(diǎn)。

　　2、通過吟誦體會杜詩的音韻美、節(jié)奏美，初步感受詩人的情感和思想。

　　3、背誦這五首詩。

　　二、整體感知

　　1、導(dǎo)人新課

　　1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會主席團(tuán)會議上，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩人之一的杜甫，他的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時(shí)，作為中國傳統(tǒng)文化熏陶出來的知識分子，杜甫憂國愛民，為后人所敬仰、所傳頌。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩就是其沉郁風(fēng)格的代表作。

　　2、整體把握這五首詩的大意

　　《客至》：唐肅宗上元元年（760）春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂，暫時(shí)定居下來，生活上也有人接濟(jì)他，生活平穩(wěn)，充滿情趣。這首詩是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷。詩題下作者自注：“喜崔明府相過”。可見是老朋友之間偶爾過訪，從詩中那些話的親切、隨意的程度來看，也確實(shí)非老朋友不能。這首詩前一層寫詩人在村居寂寞之中忽有朋友來訪，表達(dá)了喜出望外之情；后一層寫詩人倉促中只能以簡易的酒菜待客，然欲呼鄰翁來陪飲，以盡賓主之歡，表現(xiàn)了誠摯、率真的態(tài)度，可見雙方友情之深。

　　《詠懷古跡》（其三）：這首詩是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫昭君的終生憾事。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸，感慨地寫出昭君抱恨的原因和遺恨之深。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調(diào)，點(diǎn)明全詩寫昭君“怨恨”的主題。昭君之怨，盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土，心與祖國同在，此恨綿綿化作“胡語”傳之千載。作者寫昭君時(shí)，字里行間無不充溢著詩人的個(gè)

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)

　　性氣質(zhì)和怨憤之情。詩完全是借助對古跡的憑吊、對古代人物的身世遭際的悲嘆，抒寫自己的懷抱，表達(dá)了懷才不遇的感慨。

　　《閣夜》：這首詩和前一首作于同一時(shí)期，當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，這是一個(gè)背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方。詩中所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。這首詩集中地表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的情懷。詩人經(jīng)歷了顛沛流離之苦，家國之亂，憂心如焚，所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。詩的首聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見憂心之重。頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難。尾聯(lián)寫詩人在知交零落、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。

　　三、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過程

　　自讀課文，初步感知。

　　（1）先閱讀正文前的指導(dǎo)語，總體了解杜甫詩歌風(fēng)格及五首詩的內(nèi)容特點(diǎn)。然后，邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。

　　（2）通過吟誦進(jìn)行鑒賞，體會杜詩的音韻美、節(jié)奏美，同時(shí)進(jìn)入作者的情感世界，感受詩人的情感和思想，與詩人同喜同悲，同樂同憂。

　　（3）誦讀提示：

　　這五首詩的共同要求：杜甫的律詩章法極其嚴(yán)格，都是以兩聯(lián)為一層，誦讀時(shí)應(yīng)根據(jù)詩的內(nèi)容在兩層之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD。凡內(nèi)容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內(nèi)容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長，以求層次分明，詩意顯豁。

　　《閣夜》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解杜甫的詩歌風(fēng)格，了解本詩的寫作背景，積累名句。

　　2、技能目標(biāo)：把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵。

　　3、情感目標(biāo)：體會詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探討杜甫的詩歌風(fēng)格。

　　2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩歌流露的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　教師：同學(xué)們，詩歌的鼎盛時(shí)期唐代出現(xiàn)了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現(xiàn)實(shí)主義的高峰。誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現(xiàn)實(shí)”的經(jīng)典詩句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷。你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的。這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風(fēng)。然而，杜甫的詩風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨(dú)步尋花》嗎？大家一起來吟誦。（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風(fēng)。

　　二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風(fēng)格。

　　江畔獨(dú)步尋花

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

　　水檻遣心

　　去郭軒楹敞，無村眺望賒。

　　澄江平少岸，幽樹晚多花。

　　細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。

　　城中十萬戶，此地兩三家。

　　風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細(xì)膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。

　　別贊上人

　　百川日東流，客去亦不息。

　　我生苦漂蕩，何時(shí)有終極。

　　贊公釋門老，放逐來上國。

　　還為世塵嬰，頗帶憔悴色。

　　楊枝晨在手，豆子雨已熟。

　　是身如浮云，安可限南北。

　　異縣逢舊友，初忻寫胸臆。

　　天長關(guān)塞寒，歲暮饑凍逼。

　　野風(fēng)吹征衣，欲別向曛黑。

　　馬嘶思故櫪，歸鳥盡斂翼。

　　古來聚散地，宿昔長荊棘。

　　相看俱衰年，出處各努力。

　　赤谷

　　天寒霜雪繁，游子有所之。

　　豈但歲月暮，重來未有期。

　　晨發(fā)赤谷亭，險(xiǎn)艱方自茲。

　　亂石無改轍，我車已載脂。

　　山深苦多風(fēng)，落日童稚饑。

　　悄然村墟迥，煙火何由追。

　　貧病轉(zhuǎn)零落，故鄉(xiāng)不可思。

　　常恐死道路，永為高人嗤。

　　風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨(dú)有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

　　三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風(fēng)格與內(nèi)涵

　　閣夜

　　歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

　　五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

　　野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。

　　臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

　　①學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，初步感知詩歌。

　　②教師提問：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答。）

　　③組織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評。

　　④教師點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩，詩歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺。

　　四、簡介寫作背景

　　教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩歌內(nèi)涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。

　　五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)涵

　　（一）反復(fù)誦讀

　　①教師配樂范讀；

　　②由學(xué)生齊讀；

　　③教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的處理上要著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“催”、“霽”“聲”“影”等字要重讀，要表達(dá)出沉郁、悲涼的情感。節(jié)奏、停頓如下所示：

　　閣夜

　　歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。

　　五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。

　　野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。

　　臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

　　④學(xué)生齊讀

　　（二）、合作探究，理解詩意

　　①歲暮陰陽催短景，

　　②天涯霜雪霽寒宵。

　　教師提問：開頭兩句點(diǎn)明了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？“催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？

　　1、學(xué)生合作、交流、作答。

　　2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：

　　①注釋：

　　歲暮：一年即將終結(jié)；指冬季。陰陽，指日月；短景，指冬天日短。

　　②賞析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人。次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千。霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴。《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為地位低下。”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚。

　　3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀①②句。

　　③五更鼓角聲悲壯，

　　④三峽星河影動搖。

　　教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學(xué)色彩的語言描繪出來。

　　1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言。

　　2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補(bǔ)充、歸納：

　　①注釋：

　　五更：時(shí)間已從初夜到夜盡，點(diǎn)出詩人獨(dú)坐之久，思緒之多。

　　鼓角：暗示當(dāng)時(shí)軍民混戰(zhàn)，內(nèi)亂不已的時(shí)代環(huán)境。用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼。

　　動搖：山河之動搖，社會的動搖。說明詩人心之“動搖”。

　　②賞析要點(diǎn)：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當(dāng)?shù)伛v軍的`鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重。“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結(jié)合顯示了夔州一帶的戰(zhàn)爭氣氛之濃。下句寫三峽美麗的夜景，因?yàn)檠┻^天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定。此聯(lián)的妙處在于詩人把對時(shí)局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中，“偉麗”中深蘊(yùn)著詩人悲壯深沉的情懷。

　　3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀③④句。

　　⑤野哭千家聞戰(zhàn)伐，

　　⑥夷歌數(shù)處起漁樵。

　　教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？

　　1、學(xué)生：合作、思考、交流、回答。

　　2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：

　　①注釋：

　　野：村落之荒涼。

　　千家：死者之多，災(zāi)難之重。

　　野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來的嚴(yán)重?fù)p失。

　　夷歌：少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。

　　②賞析要點(diǎn)：“野哭”二句，寫拂曉前所聞。一聞戰(zhàn)伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠。夔州是民族雜居之地。杜甫客寓此間，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來“夷歌”之聲。“數(shù)處”言不只一起。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境刻畫得很真實(shí)：“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

　　3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑤⑥句。

　　⑦臥龍躍馬終黃土，

　　⑧人事音書漫寂寥。

　　教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達(dá)詩人怎樣的情感？

　　1、學(xué)生交流、談?wù)摗⒆鞔稹?/p>

　　2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：

　　①注釋：

　　臥龍：諸葛亮——忠臣。《蜀書諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也。’”

　　躍馬：公孫述——逆臣。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。

　　人事：交游，指家人、朋友。

　　音書：書信。

　　人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

　　②賞析要點(diǎn)：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自自我安慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。

　　3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑦⑧句。

　　六、總括

　　這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達(dá)了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。

　　七、反復(fù)誦讀，感悟提升

　　在深入理解詩歌內(nèi)涵之后，再次配樂讓全班同學(xué)插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個(gè)人朗讀，學(xué)生互評。注意讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格來。

　　八、作業(yè)

　　在把握杜甫詩歌的基礎(chǔ)上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　寒宵雪霽→五更鼓角

　　天空星河→江上洪波

　　有上天下地、俯仰古今之慨

　　山川形勝→戰(zhàn)亂人事

　　當(dāng)前現(xiàn)實(shí)→千年往跡

　　《閣夜》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與力能：

　　了解杜詩歌風(fēng)格及本詩的寫作背景，掌握詩歌朗誦的基本方法，背誦詩歌。

　　過程與方法：

　　把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中析象解意，領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會詩歌的思想感情，感悟詩人的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探討杜甫詩的風(fēng)格。

　　2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩歌流露的思想感情及朗誦方法。

　　教學(xué)方法：

　　朗誦涵詠探討

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、知人論世——導(dǎo)讀

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新

　　同學(xué)們，我們在這冊書中已學(xué)習(xí)了杜甫的《蜀相》和《登岳陽樓》這兩首詩歌，對杜甫的平生經(jīng)歷與創(chuàng)作風(fēng)格已經(jīng)有了較為全面的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的一首詩歌——《閣夜》。

　　1、指名背誦這兩首詩歌。

　　2、指名介紹作者（師補(bǔ)充，多媒體展示）。

　　3、師介紹《閣夜》的寫作背景（多媒體展示）。

　　（二）朗讀引導(dǎo)整體感知

　　1、回顧本單元對詩歌朗誦的基本要求：

　　因聲求氣吟詠詩韻

　　2、學(xué)生自讀感知

　　誦讀提示：此詩對仗工穩(wěn)，音節(jié)齊整，讀時(shí)要結(jié)合內(nèi)容把握作者情感。

　　3、師從詩歌押韻、節(jié)拍、平仄、對仗、感情幾個(gè)方面進(jìn)行朗讀引導(dǎo)（多媒體展示）。

　　4、采用自讀，指名讀等方式掌握朗讀方法。

　　5、生結(jié)合注釋，了解詩歌大意。

　　問題：讀了這首詩中，你讀到了什么？

　　組織學(xué)生交流、討論、最后總結(jié)：

　　示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態(tài)；

　　聽到跟戰(zhàn)爭有關(guān)的聲音，如鼓角、野哭、夷歌；

　　想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等。

　　二、析象解意——賞讀

　　合作探討，賞析詩文

　　1、分四個(gè)小組分別探討四個(gè)問題。

　　（1）、首聯(lián)“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵”，描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？“歲暮陰陽催短景”中的`“催”字，很有表現(xiàn)力，請簡要賞析。

　　（2）、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺？表達(dá)了詩人什么樣的感情？

　　（3）、頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？

　　（4）、尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物的用意何在？

　　2、小組交流，發(fā)言匯報(bào)，師生互評。

　　3、教師點(diǎn)撥，賞析示例明確（多媒體展示）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌主旨。

　　5、學(xué)習(xí)檢測，表達(dá)練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)了這首詩歌，我看到了——

　　我聽到了——

　　我想到了——

　　我感受到了——

　　三、學(xué)以致用——比讀

　　旅夜書懷

　　——杜甫

　　細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

　　星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著，官應(yīng)老病休。

　　飄飄何所似，天地一沙鷗。

　　比較此詩與《閣夜》在意境和章法上的不同。

　　學(xué)生讀后交流，各抒己見，師點(diǎn)撥明確。

　　四、因聲求氣——辨讀

　　多媒體展示不同情感的朗讀方法，舉例練習(xí)。

　　五、拓展升華——悟讀

　　引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌，了解時(shí)代特征及詩人人格。

　　作業(yè)：

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、課后讀杜甫的《望岳》，看看與《閣夜》在風(fēng)格上有和不同？

　　板書：

　　首聯(lián)點(diǎn)明冬夜寒愴

　　閣夜頷聯(lián)夜中所見所聞憂國憂民

　　頸聯(lián)拂曉所聞雄闊蕭瑟

　　尾聯(lián)生發(fā)感慨沉郁頓挫

　　《閣夜》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。

　　2、鑒賞這首詩的風(fēng)格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。

　　2、鑒賞這首詩的風(fēng)格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。

　　第一節(jié)

　　一、導(dǎo)入：

　　由《登岳陽樓》導(dǎo)入。

　　二、解題：

　　“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。

　　三、合作交流學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生自讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏和情感。

　　2、學(xué)生參看書本注解理解詩意。

　　3、這首詩寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想？

　　四、檢查自主學(xué)習(xí)情況：

　　把握詩歌節(jié)奏和情感：

　　1、指定學(xué)生誦讀詩歌，教師評點(diǎn)：（節(jié)奏、情感）

　　2、教師作誦讀技法指導(dǎo)：

　　書本P43

　　3、再指定一學(xué)生誦讀：

　　4、全班齊讀：

　　參看書本注解理解詩意。

　　1、學(xué)生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：

　　2、教師就詩中重要詞句提問：

　　哪些所見所聞和所想？

　　見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態(tài)；聽到了跟戰(zhàn)爭有關(guān)的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。

　　五、鑒賞詩歌：

　　首聯(lián)：

　　1、首聯(lián)給我們交代了哪些要素？描繪了一幅怎樣的圖景？

　　交代時(shí)間、地點(diǎn)和天氣情況。

　　夜雪初霽之景。

　　2、國學(xué)大師王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境？

　　詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

　　3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？

　　“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有時(shí)光易逝之感，同時(shí)也暗含了詩人已屆暮年之意；“短景”前一個(gè)“催”字有時(shí)光飛逝、人生短暫之感；而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”，這里指黎明前，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

　　頷聯(lián)：

　　1、頷聯(lián)寫詩人冬夜聞見之景，這一聯(lián)寫了幾種感覺？

　　聽覺、視覺。

　　2、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們怎樣的現(xiàn)實(shí)？

　　軍中的樂器，用于報(bào)時(shí)或發(fā)號施令。五更時(shí)分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。

　　詩人借聽覺寫出了時(shí)局動蕩、兵革未息、戰(zhàn)爭頻繁的現(xiàn)實(shí)。

　　3、頷聯(lián)的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學(xué)生說說壯麗的表現(xiàn)？

　　三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。

　　4、我們結(jié)合杜甫的`生平事跡以及時(shí)局，大家想一想“三峽星河影動搖”有何象征意？

　　天上星河壯觀無比，映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風(fēng)雨飄搖的人生和時(shí)局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫法。

　　頸聯(lián)：

　　1、這一聯(lián)寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音？

　　哭聲和歌聲。

　　2、人們?yōu)楹伟Э蓿?/p>

　　此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)。“野哭千家”便是對這種戰(zhàn)亂時(shí)局的準(zhǔn)確概括。

　　3、“夷歌”指什么？詩人聽到“夷歌”后心情會愉悅起來嗎？

　　少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠。

　　“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉(xiāng)；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

　　4、這一聯(lián)中有一個(gè)詞就把偏遠(yuǎn)的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫得很真實(shí)，是哪個(gè)詞？

　　“數(shù)處”，是說不只一起而又多處。

　　尾聯(lián)：

　　1、尾聯(lián)提到了兩個(gè)歷史人物，是哪兩個(gè)？這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感嘆？

　　諸葛亮和公孫述。

　　諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個(gè)人的寂寞就更無所謂了。表達(dá)了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。

　　2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰？

　　表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實(shí)際上充分傳達(dá)出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。

　　六、作業(yè)：

　　1、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨？

　　悲時(shí)光易逝；悲戰(zhàn)亂人民之苦；悲賢愚同歸。

　　2、背誦：