《變形記》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-24 11:39:49 教案我要投稿

《變形記》教案設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《變形記》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《變形記》教案設(shè)計(jì)

《變形記》教案設(shè)計(jì)1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、能初步了解人消化食物的過程。

　　2、認(rèn)識身體主要的消化器官及基本功能。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、《小嘎啦變形記》故事掛圖，錄音。

　　2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。

　　【活動(dòng)過程】

　　1、嘗一嘗。

　　——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會變成什么?

　　2、說一說。

　　——請幼兒互相大膽交流自己的猜想。

　　3、聽一聽。

　　——教師出示掛圖，有表情的講述故事。

　　引導(dǎo)幼兒思考：豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?

　　——欣賞錄音故事，加深對食物消化過程的了解。

　　4、想一想。

　　——教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。

　　——請幼兒邊聽，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。

　　——引導(dǎo)幼兒互相交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　附故事：“小嘎啦”變形記

　　“小嘎啦”是一顆可愛的小豆豆，這會兒被送到了嘴巴里。

　　只見兩排雪白的牙齒向自己壓下來，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變越小，“小嘎啦”急得直向牙齒叫：“你可別再動(dòng)了，我被你嚼得不成樣子了。”牙齒慢吞吞地說：“把你磨細(xì)了，才好————”

　　牙齒話還沒說完，“小嘎啦”只覺得咕咚一下，自己走過了一條直直的管道，來到了一個(gè)黑暗的大房子里。這房子會不停地動(dòng)，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去覺得挺舒服，不一會兒睡著了。

　　一覺醒來，“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的，來到了一個(gè)新的地方。“這是什么豆腐?好像是個(gè)迷宮，會不停地動(dòng)，四面還有許多細(xì)細(xì)的毛。”“小嘎啦”正在擔(dān)心自己會不會迷路，突然發(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細(xì)細(xì)的毛“吃”進(jìn)去。還好，“小嘎啦”沒有全部被吃光，剩下一點(diǎn)“渣渣”。

　　他急忙向前跑，不久看到了一個(gè)寬敞的通道，“咦，前面有點(diǎn)亮光，一定是個(gè)門。”真的，前面是一個(gè)門口，通向門口還有個(gè)滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”

《變形記》教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識；

　　2.了解卡夫卡；

　　3.了解小說的情節(jié)及人物；

　　4. 鑒賞小說荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。

　　幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

　　二、閱讀小說，了解人物及故事情節(jié)。

　　閱讀時(shí)，教師可做如下提示：

　　讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。

　　學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：

　　情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：

　　格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死

　　家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”

　　三、閱讀討論

　　A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化。

　　B.討論這篇小說的主題

　　（問題A的解決方法：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。

　　此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。

　　2．結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。

　　此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。

　　3．討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣？

　　此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：

　　1.格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔(dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。

　　2.格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：

　　①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。

　　②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

　　③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　3.格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭取自由，還清父債，追求時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)。自由獨(dú)立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)

　　(問題B明確：

　　一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自踐；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

　　對小說主題的探討，允許學(xué)生有不同的理解。)

　　四、誦讀小說，深入研究

　　再次誦讀小說重點(diǎn)段落，研究這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會生活本質(zhì)的。

　　明確：

　　（1）小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質(zhì)。

　　（2）作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。

　　（學(xué)生可以有自己的見解）

　　五、課外延伸

　　為了幫助學(xué)生更深入的理解現(xiàn)代主義，可以結(jié)合資源庫中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學(xué)生展示相關(guān)圖片。

《變形記》教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。

　　2、了解并領(lǐng)會小說寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、要領(lǐng)會寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。

　　3、內(nèi)容理解加討論問題方式，為較合適的教學(xué)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”

　　2、卓別林《摩登時(shí)代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。

　　3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說起，簡介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長篇。

　　二、默讀全文，完成如下表格

　　情節(jié)

　　心情或態(tài)度

　　一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)

　　二、清理房間，格被驅(qū)打

　　三、將被丟棄，絕食死去

　　格里高爾

　　惶恐、回憶

　　忍受痛苦

　　絕望

　　秘書主任

　　驚駭、逃走

　　父親

　　惱怒、驅(qū)趕

　　打擊

　　厭棄

　　母親

　　驚駭

　　躲避`昏厥

　　冷漠

　　妹妹

　　關(guān)心

　　生氣

　　厭棄

　　（以上表格內(nèi)容僅供自己參考，學(xué)生的概括只要有理，大致同就行。）

　　第二課時(shí)

　　討論以下問題：

　　1、為什么整個(gè)情節(jié)很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？

　　（細(xì)節(jié)很真實(shí)，尤其是格的心理活動(dòng)，讓人覺得他雖是蟲形，實(shí)是“人心”，而且對甲蟲的習(xí)性和對格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來回答這個(gè)問題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時(shí)容易犯的一個(gè)毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）

　　2、格里高爾為什么會變?yōu)榧紫x？

　　（這是文章的`思想意義所在，是討論問題中的重點(diǎn)，要注意延伸和拓展。

　　根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對自身的命運(yùn)感到無法把握）

　　3、如何評價(jià)家人對格的態(tài)度。

　　（這是一個(gè)難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）

　　教后：

　　學(xué)生的討論較為激烈，第一個(gè)問題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。

　　第二個(gè)問題的討論最為熱鬧，具體如下：

　　工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動(dòng)緩慢的／作者刻意安排的，想用來檢測一下人間的真情／利益驅(qū)動(dòng)下，人的本性喪失了／甲蟲是自由的，是格的一種理想／甲蟲之有“甲”，是格下意識的防范心理起的作用，也是現(xiàn)代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負(fù)的特征

　　歸納起來說，學(xué)生們主要從兩方面來說明：為什么會變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動(dòng)物。――相當(dāng)深刻。

　　對第三個(gè)問題，學(xué)生基本上分為兩種觀點(diǎn)：對家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點(diǎn)很“現(xiàn)實(shí)”，顯得有點(diǎn)和“傳統(tǒng)美德”有出入。

《變形記》教案設(shè)計(jì)4

　　[教學(xué)目的]：

　　1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。

　　2、結(jié)合小說的情節(jié)學(xué)習(xí)通過心理描寫塑造人物形象的手法。

　　3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業(yè)社會后期對西方社會現(xiàn)實(shí)的迷茫、絕望的感受

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　1、《變形記》所體現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。

　　2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實(shí)”的對立統(tǒng)一關(guān)系

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色

　　[教具準(zhǔn)備]：

　　[課時(shí)安排]：2課時(shí)

　　[教法設(shè)計(jì)]：講授式與討論式相結(jié)合

　　[教學(xué)構(gòu)思]：西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用，學(xué)生對于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙，在思想認(rèn)識上有距離。可以說，無論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學(xué)對學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時(shí)代特點(diǎn)及人們精神狀態(tài)入手，使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景，學(xué)習(xí)認(rèn)識每篇代表作的獨(dú)特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較，從而，對現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。

　　[教學(xué)過程]：

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]：

　　1簡要介紹作者及創(chuàng)作的社會背景，了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及卡夫卡的個(gè)人生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。

　　2理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。

　　[教學(xué)步驟]：

　　一、導(dǎo)語

　　這就是被譽(yù)為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。.然后卡夫卡運(yùn)用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點(diǎn)點(diǎn)地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來。這種深邃的思想和獨(dú)特的表現(xiàn)方式特立獨(dú)行于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，以至于作家在世時(shí)沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。卡夫卡被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。

　　二、作者簡介

　　弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國統(tǒng)治時(shí)期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學(xué)，無法達(dá)到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險(xiǎn)所任職直至病退。

　　卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時(shí)間全花在了對文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時(shí)他對自己的作品要求也相當(dāng)高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。

　　卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個(gè)專制、落后的龐大帝國。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來了好處，同時(shí)也使人們感到了某種威脅：人類由對生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位。現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨(dú)感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來。卡夫卡以其獨(dú)特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。

　　三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索

　　1、小說分成三部分。請同學(xué)概括說明這三部分的主要內(nèi)容。

　　明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。

　　小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時(shí)所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點(diǎn)被父親用蘋果砸死。

　　小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)

　　明確：第一部分的主要情節(jié)：

　　變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。

　　第二部分的主要情節(jié)：

　　繼續(xù)關(guān)心家庭，自責(zé)羞赧；為維護(hù)保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點(diǎn)被父親置于死地。

　　第三部分的主要情節(jié)：

　　家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。

　　3、根據(jù)主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？

　　明確：格里高爾：變成甲蟲—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死

　　家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”

　　兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當(dāng)時(shí)社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。

　　四、布置作業(yè)：課后練習(xí)中第四題

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法

　　2、欣賞荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法

　　[教學(xué)步驟]

　　一、抽查作業(yè)

　　課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會中人的深層心理。《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動(dòng)的過程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。可以說格里高爾這個(gè)人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。

　　二、提問：

　　1、本文大段的心理描寫中運(yùn)用了哪些具體的手法？

　　明確：有內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法

　　2、這些手法在塑造人物上有什么作用？

　　明確：內(nèi)心獨(dú)白直接展現(xiàn)主人公的所思所想，使讀者直視其內(nèi)心，深入其內(nèi)心，人物形象通過自剖內(nèi)心來塑造

　　回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。

　　聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。

　　三、寫作訓(xùn)練

　　1、請你根據(jù)規(guī)定的場景，寫一段心理活動(dòng)的文字

　　題目：考場上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。

　　要求：運(yùn)用多種心理描寫手法塑造一個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的形象

　　2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過格里高爾的心理活動(dòng)展現(xiàn)了富有責(zé)任感，為還父債忍辱負(fù)重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕保詈蠼^望孤獨(dú)的離開人世的格里高爾悲慘的命運(yùn)。

　　四、如何理解生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)

　　1、小說的荒誕性表現(xiàn)在哪里？

　　明確：整個(gè)故事的框架——人變甲蟲是荒誕的

　　2、荒誕中的真實(shí)感是如何產(chǎn)生的呢？

　　明確：真實(shí)感的來源

　　（1）在具體手法上作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法

　　（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會寓意層面上的真實(shí)

　　生活真實(shí)：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)

　　藝術(shù)真實(shí)：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化

　　在內(nèi)容上藝術(shù)真實(shí)是生活真實(shí)的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合。

　　三、課文小結(jié)

　　卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實(shí)，暴露了人情冷漠的社會實(shí)質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細(xì)膩寫實(shí)的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨(dú)特的象征寓意。通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確：

　　1、小說的情節(jié)線索

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法

　　3、理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系

　　以上三條就是在中學(xué)階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求

　　《變形記》板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)

　　一、變形第一天

　　心理感受：驚慌，痛苦；身體感受：笨重、不適

　　變形原因：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)

　　二、變形后兩周

　　心理感受：自責(zé)、關(guān)心；身體感受：適應(yīng)

　　家人態(tài)度：逐漸厭棄