《古代詩(shī)歌五首》教案范文（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《古代詩(shī)歌五首》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《古代詩(shī)歌》教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)；

　　2、 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；

　　3、 有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌；

　　4、 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

　　第一課時(shí)

　　《觀滄�！�

　　導(dǎo)入新課：

　　曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。

　　整體感知：

　　1、教師范讀課文

　　2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

　　探究問(wèn)題：

　　1、 全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開(kāi)？

　　2、 這首詩(shī)歌寫(xiě)了幾層？哪些句子是寫(xiě)實(shí)？哪些是寫(xiě)虛？

　　3、 詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　�。ㄐ〗M討論，全班交流）

　　研討探究：

　　“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，請(qǐng)你運(yùn)用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會(huì)其中表達(dá)詩(shī)人何種情感？

　　《次北固山下》

　　導(dǎo)入新課：

　　古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　整體感知：

　　1、 詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

　　2、 詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

　　思考品味：

　　請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？

　　作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？

　　拓展延伸：

　　如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

　　《錢塘湖春行》

　　導(dǎo)入新課：

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的`名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。

　　整體感知：

　　教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：

　　1、 詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？

　　2、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

　　研讀探究：

　　詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

　　拓展延伸：

　　運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。

　　第二課時(shí)

　　《西江月》

　　導(dǎo)入新課：

　　檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

　　整體感知：

　　1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。

　　2、本首詞分為兩片，分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　研讀賞析：

　　1、 詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　2、 “忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用？

　　3、 你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿意境？請(qǐng)你找出來(lái)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

　　《天凈沙 秋思》

　　導(dǎo)入新課：

　　七百多年以來(lái)，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語(yǔ)，人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

　　整體感知：

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀。

　　學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場(chǎng)景：

　　深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過(guò)纏滿老藤的古樹(shù)，看見(jiàn)暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫(huà)，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽(yáng)就要下山了，自己卻沒(méi)有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長(zhǎng)夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　研讀賞析：

　　詩(shī)歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　拓展延伸：

　　1、 學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌交流和朗讀比賽；

　　2、 教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩(shī)歌。

　　3、 將本首詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。

　　課后記：

　　本文講課過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的解讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲(chǔ)備來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

　　《古代詩(shī)歌》教案 2

　　【達(dá)成目標(biāo)】

　　1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)

　　2、探究命題特點(diǎn)與規(guī)律

　　3、分步驟積累各點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，了解解題的技法

　　【課時(shí)安排】

　　總說(shuō)一課時(shí)，形象兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，語(yǔ)言兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，表達(dá)技巧三課時(shí)+訓(xùn)練2課時(shí)，思想感情及內(nèi)容2課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，合計(jì)15課時(shí)

　　第一課時(shí)總述

　　一、考綱總覽

　　二、探究20xx年詩(shī)歌題的特點(diǎn)和規(guī)律

　　17套試卷體現(xiàn)如下的特點(diǎn)和規(guī)律：

　　1、選材豐富，題材廣泛

　　共選用詩(shī)歌20首，其中晉詩(shī)1首，唐詩(shī)4首，宋詩(shī)4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩(shī)5首，近代詩(shī)1首。逐步打破了以往以唐詩(shī)、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩(shī)依然是重要的考查形式，但宋詩(shī)的地位正不斷加強(qiáng)，其他時(shí)代的詩(shī)也悄然進(jìn)入了出卷人的視線。

　　題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉(xiāng)的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫(xiě)邊塞風(fēng)光的，還有寫(xiě)農(nóng)村生活的。

　　2、作者熟悉，詩(shī)歌陌生

　　3、題型穩(wěn)定，分值靈活。

　　4、考查內(nèi)容全面，綜合性設(shè)題成為共性。

　　（1）劃分層次，分析句子的結(jié)構(gòu)、作用漸次走向前臺(tái)。

　�。�2）意象把握仍是重點(diǎn)。

　　（3）綜合性命題已成為共識(shí)。

　　5、答案多元化，開(kāi)放性漸強(qiáng)。

　　三、考向預(yù)測(cè)及復(fù)習(xí)建議

　　（一）考向預(yù)測(cè)

　　1、取材范圍將進(jìn)一步拓寬。

　　2、答題仍會(huì)是以主觀表述題為主的'模式，分值上，8分是主導(dǎo)。

　　3、設(shè)題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設(shè)題，突出整體理解，設(shè)問(wèn)具體，切入口小。

　　4、品味語(yǔ)言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評(píng)、詩(shī)眼的設(shè)置、重點(diǎn)句（包括標(biāo)題）的賞析、描繪畫(huà)面的品評(píng)等。

　　5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點(diǎn)上：分析某句所表達(dá)的思想感情；分析某首詩(shī)的內(nèi)容，指出詩(shī)中的感情；結(jié)合詩(shī)詞的感情，印證前人的評(píng)價(jià)；比較兩首詩(shī)表達(dá)的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報(bào)國(guó)無(wú)門、思遠(yuǎn)懷人、羈旅行役等方面。

　　6、表達(dá)技巧的考查將�？汲Ｐ�。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對(duì)比比喻、夸張擬人等展開(kāi)，將從以下角度切入：分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧、分析全詩(shī)的表現(xiàn)手法、比較兩首詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。

　　7、分析詩(shī)歌的表達(dá)層次漸成新寵。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)建議

　　1、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，依托教材，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　2、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握各種鑒賞術(shù)語(yǔ)。

　　3、細(xì)析題目，研究鑒賞點(diǎn)。

　　4、構(gòu)建模式，優(yōu)化書(shū)面表達(dá)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀《名師一號(hào)》P194形象相關(guān)內(nèi)容

　　2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東

　　《古代詩(shī)歌》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在原有古詩(shī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，區(qū)分借景抒情，融情于景和以景結(jié)情三種景情關(guān)系

　　2.掌握景情關(guān)系的四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂(lè)寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè)，以哀寫(xiě)哀，以樂(lè)寫(xiě)樂(lè)

　　3.了解此類題型問(wèn)法，并準(zhǔn)確答題，以練促學(xué)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.準(zhǔn)確區(qū)分借景抒情與融情于景

　　2.掌握此類題型的答題方法，準(zhǔn)確答題

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導(dǎo)入

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（幻燈片，并配音樂(lè)，讓學(xué)生入境）。胡應(yīng)麟說(shuō):“作詩(shī)不過(guò)情、景二端�！泵鞔�謝榛在《四溟詩(shī)話》中說(shuō)：“作詩(shī)本乎情、景,景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)。

　　達(dá)到情景交融的境界，是歷代詩(shī)人所追求的，也只有達(dá)到情景交融的作品，才是詩(shī)歌中的上乘之作。講到詩(shī)歌，特別是寫(xiě)景詩(shī)，弄清了景和情，也就把握了詩(shī)歌的主題，做詩(shī)歌鑒賞題也就成功了一半了。

　　今天我要給大家講的是景和情之間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、想一想

　�。�1）（問(wèn)題）想一想我們學(xué)過(guò)的景情關(guān)系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況）

　　學(xué)生回答，可能比較零碎。

　�。�總結(jié)）分三種：借景抒情，融情于景，以景結(jié)情

　　四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂(lè)寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè)，以樂(lè)寫(xiě)樂(lè)，以哀寫(xiě)哀

　�。�2）舉例辨析

　　①借景抒情（觸景生情）如杜甫《登高》：

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　這首詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩(shī)氣象雄渾，感慨深沉；詩(shī)人面對(duì)遼闊的江天，耳聽(tīng)清猿哀鳴，眼見(jiàn)飛鳥(niǎo)棲止不定，落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾，如何能不引發(fā)詩(shī)人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應(yīng)有之景。

　　②寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　全詩(shī)一字未說(shuō)離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長(zhǎng)江不盡，離情如碧空無(wú)涯。情含景中，神傳象外，具有無(wú)窮藝術(shù)魅力。

　�、垡跃敖Y(jié)情如（李白《送友人》

　　青山橫北郭,白水繞東城。

　　此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。

　　浮云游子意,落日故人情。

　　揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

　　首聯(lián)點(diǎn)出告別的地點(diǎn)，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。接下去兩聯(lián)寫(xiě)離別的深情。這兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)心，感情真摯。最后以“蕭蕭班馬鳴”作結(jié)，以景結(jié)情，

　　用兩匹馬蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，烘托出詩(shī)人的繾綣情誼。

　　（3）（問(wèn)題）這三種關(guān)系怎么區(qū)分？

　　學(xué)生回答

　�。�總結(jié)）詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景抒情。融情于景就是將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，又可叫作“移情入景”。這樣的詩(shī)篇，通篇字面上看是寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情。

　　以景結(jié)情是指以“景物”來(lái)傳達(dá)、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱負(fù)。

　　借景抒情（先景后情）借景抒情（有景有情）

　　以景結(jié)情（先情后景）融情于景（情含景中）

　　2.辨一辨

　�。ㄒ唬┤�者關(guān)系辨

　�。�1）遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。（《端居》李商隱）

　　階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。（借景抒情）（06福建）

　　寂居異鄉(xiāng)，平日很少有人來(lái)往，階前長(zhǎng)滿了青苔，更顯出寓所的`冷寂。紅樹(shù)，則正是暮秋特有的景象。風(fēng)雨之夕，月明之夜，胸懷愁緒而寥落之情難遣的。

　　（2）南陵水面漫悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。（《寄遠(yuǎn)》杜牧）

　　正是客心孤回處，誰(shuí)家紅袖憑江樓？(借景抒情)(以景結(jié)情)（09山東）

　　這兩句寫(xiě)正值客心孤寂之時(shí)，忽見(jiàn)紅袖憑樓而更增思家之情，詩(shī)人看見(jiàn)紅袖憑樓的情景時(shí)，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來(lái)，于是思家之情更加濃重

　�。�3）宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。(《春行即興》李華)

　　芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。(融情于景)（05全國(guó)1）

　　整首詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)宜陽(yáng)時(shí)即目所見(jiàn)的暮春景色，是安史之亂后荒寂的景色。在景物描寫(xiě)中，滲染著詩(shī)人感傷，哀愁的心情。

　　（4）靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。

　　以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。平生自有分，況是蔡家親。

　　寒雨中的黃葉，昏燈下的白發(fā)人，這畫(huà)面可以感受到作者生活境遇的悲涼。

　　(《喜外弟盧綸見(jiàn)宿》司空曙)(融情于景)（09江西）

　　（5）水國(guó)西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。

　　大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)。（《日暮倚杖水邊》（金）王寂）

　　爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。

　　蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。（借景抒情）（08浙江）

　　秋風(fēng)颯颯，萬(wàn)物蕭瑟，被秋風(fēng)輕輕“搖落”的自然是片片黃葉。望著在秋風(fēng)中回旋、掙扎、最終還是落地化作塵泥的黃葉，聯(lián)想到自己如同黃葉般枯萎飄零的身世和命運(yùn)，“日暮倚杖水邊”的詩(shī)人，怎能不思潮如涌、心亂如絲呢？這一聯(lián)，前句寫(xiě)景，后句抒情。

　　（6）十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　（《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》蘇軾（以景結(jié)情）

　　遙隔千里，松岡之下，亡人長(zhǎng)眠地底，冷月清光灑滿大地，這是一種怎樣孤寂凄哀的情景啊，念及此情此景的詞人亦不免肝腸寸斷。

　　（7）熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。（《絕句漫興九首（其三）》杜甫）

　　銜泥點(diǎn)污琴書(shū)內(nèi)，更接飛蟲(chóng)打著人。(融情于景)（08福建）

　　融情于景。詩(shī)人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫(xiě)了它們頻頻飛入草堂書(shū)齋，“點(diǎn)污琴書(shū)”、“打著人”等活動(dòng)。這些描寫(xiě)既凸現(xiàn)了燕子的可愛(ài)之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出燕子對(duì)草堂書(shū)齋的喜愛(ài)，以及對(duì)詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。

　�。�8）細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

　　星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著，官應(yīng)老病休。（《旅夜書(shū)懷》杜甫）（寓情于景）

　　飄飄何所似?天地一沙鷗。

　　是歷來(lái)傳誦的名句。大筆勾勒，寫(xiě)得真切細(xì)膩，創(chuàng)造出一種闊大雄渾但又寂寞空曠的境界，從而再反襯詩(shī)人的孤獨(dú)，景中見(jiàn)情，景與情融。

　�。▎�(wèn)題）這些詩(shī)中分別有怎樣的景情關(guān)系？

　　學(xué)生分小組進(jìn)行討論（前兩組前四題，后兩組后四題，然后請(qǐng)小組代表回答）

　�。ǘ�）內(nèi)在聯(lián)系辨

　�。�1）昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思天涯。

　　春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。（孟郊《登科后》）（樂(lè)景樂(lè)情）

　　將詩(shī)人策馬奔馳于春花爛漫的長(zhǎng)安道上的得意情景描繪出詩(shī)人神采飛揚(yáng)的得意之態(tài)

　�。�2）宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。（柳宗元《柳州榕葉落盡偶題》）

　　山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。（哀景哀情）

　　在陽(yáng)春二月見(jiàn)到反常的如秋之景眼中的花盡葉落之境與心中的凄黯迷惘之情是融會(huì)為一的

　　（3）江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。

　　今春看又過(guò),何日是歸年？（杜甫《絕句》）（樂(lè)景哀情）

　　全詩(shī)抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨,詩(shī)人借清新美好的春光景色的描寫(xiě),透露出了思?xì)w的感傷,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,別具韻致

　　（4）落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

　　古來(lái)有老馬，不必取長(zhǎng)途。（杜甫《江漢》）（哀景樂(lè)情）

　　落日、秋風(fēng)是一種凄涼的感覺(jué)，但卻比喻了詩(shī)人正處暮年，并以“老馬”自喻表現(xiàn)了積極入世的精神及老當(dāng)益壯的情懷。

　　3.理一理

　　景情關(guān)系提問(wèn)的方式有：

　�。�1）請(qǐng)從景情關(guān)系的角度進(jìn)行賞析或請(qǐng)從“景”和“情”的角度賞析

　�。�2）這句詩(shī)（這首詩(shī)）是怎樣融情于景（或借景抒情）的？

　�。�3）這句詩(shī)（這首詩(shī)）用了哪種表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法)，（或者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)賞析。

　　答題方法

　　先請(qǐng)學(xué)生回答，然后進(jìn)行總結(jié)

　�。�1）回答出某一種關(guān)系

　　（2）借什么景（抓住意象，概括畫(huà)面特點(diǎn)），抒什么情＼融什么情于什么景＼以什么景結(jié)什么情（有反襯關(guān)系的強(qiáng)調(diào)）

　　4.練一練

　�。�1）江行[宋]嚴(yán)羽（09福建）

　　暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

　　殘雪和雁斷，新月帶潮生。

　　天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。

　　離家今幾宿，厭聽(tīng)棹①歌聲。

　　［注］①棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。

　　請(qǐng)從“景”與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。（4分）

　　問(wèn)：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。

　�。�2）望江南超然臺(tái)①作蘇軾（07全國(guó)1）

　　春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

　　寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華。

　　〔注〕①超然臺(tái)：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。

　�、诤�食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

　　問(wèn)：請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。

　　答：這首詞因景生情，借景抒情，情景交融。上片描寫(xiě)的是超然臺(tái)下“春未老”之景；下片抒發(fā)的是春雖未老，人卻在無(wú)奈之中思鄉(xiāng)之情。

　　（3）從軍行七首(其二)王昌齡（05重慶）

　　琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

　　撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

　　(1)“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾?為什么?

　　(2)“高高秋月照長(zhǎng)城”與前三句寫(xiě)法上有何不同?這樣的寫(xiě)法有什么好處?

　　答：（1）不矛盾，樂(lè)景襯哀情，這樣的對(duì)照寫(xiě)法更能顯示出聽(tīng)者深重的別情邊愁，這是任何歡樂(lè)的新曲都無(wú)法排遣的。

　�。�2）前三句敘事抒情，后一句寫(xiě)景。以景作結(jié)，寓情于景；創(chuàng)造意境，含蓄無(wú)限。

　　三、總結(jié)

　　總之，我國(guó)的古典詩(shī)詞中情與景的關(guān)系，學(xué)們已經(jīng)能很好地區(qū)分出來(lái)，并做到規(guī)范答題。詩(shī)歌無(wú)外乎景情，因此高考試題對(duì)景與情方面的設(shè)題很多，我們掌握了這方面得知識(shí)，才能在高考中應(yīng)對(duì)自如，立于不敗之地。

　　《古代詩(shī)歌》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì)作者的思想感情。

　　4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　過(guò)程與方法：

　　朗讀法，自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

　　2．聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

　　3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)內(nèi)容］《觀滄�！贰堵勍醪�齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　二、《觀滄海》

　　1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

　�。�1）作者簡(jiǎn)介

　　曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

　�。�2）作品簡(jiǎn)介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

　　詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　�。�1）把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　�。�2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

　　（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

　　3.整體感知課文

　�、賹W(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：

　　水何澹澹（dàn）：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海(cāng)：以，表目的連詞。

　　山島竦峙（sǒngzhì）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟（sè）：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　�、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　4.合作探究

　�。�1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

　　（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

　�。�3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　重點(diǎn)提示：

　　(1)全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)所感。

　�。�2）第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)大海全景；“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

　　這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

　　詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

　�。�3）“日月之行”四句，最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

　　此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　�。�4）主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。

　　5.小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　6.背誦全詩(shī).

　　三、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　（一）知詩(shī)人（查閱資料）

　　1、詩(shī)人簡(jiǎn)介：

　　李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原（中國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義大詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。

　　2、創(chuàng)作背景

　　在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的`消息深感不平和悲傷，便寫(xiě)下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他，表達(dá)對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。（二）、解詩(shī)題

　　1、聞：聽(tīng)說(shuō)。

　　2、王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。

　　3、左遷：降職。

　　4、龍標(biāo)：詩(shī)中有兩處。①詩(shī)題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩(shī)句中指代王昌齡。

　　解題：

　　體裁：七言絕句，“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”就是：聽(tīng)說(shuō)王昌齡降職為龍標(biāo)縣尉，寫(xiě)下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他。

　�。ㄈ�）、誦詩(shī)句

　　1、范讀或者聽(tīng)錄音。

　　2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩(shī)句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語(yǔ))或者意義上（意思不可分割）把握。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　�。ㄋ模┒�詩(shī)意

　　1、楊花：柳絮。

　　2、子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)，又稱布谷鳥(niǎo)，啼聲哀婉凄切。

　　3、龍標(biāo)：指代王昌齡

　　4、與：給譯文：在楊花落盡、杜鵑聲聲的暮春時(shí)節(jié)，我聽(tīng)說(shuō)你被貶為龍標(biāo)縣尉，已過(guò)五溪。我把我的思念托付給明月，讓它隨風(fēng)伴送你到夜郎西吧。

　　（五）悟詩(shī)情

　　1句：寫(xiě)景,為什么專寫(xiě)楊花和子規(guī)啼叫？點(diǎn)出聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)正值暮春，“楊花”落盡，“子規(guī)”哀啼，創(chuàng)設(shè)了飄零離恨之感。

　　2句：“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息(不平和悲傷)的心情�！斑^(guò)五溪”，足見(jiàn)遷謫之(遠(yuǎn))，道路之(艱)，說(shuō)明被貶的地方是蠻荒之地。

　　明確：1、2句未寫(xiě)悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩(shī)句背后的東西，是讀出來(lái)的。3、4句：抒情。寄情明月，隨風(fēng)傳送。以奇特的想象，表達(dá)深邃的意境，抒發(fā)對(duì)朋友真摯思念和關(guān)切。

　　四、課后作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌《觀滄�！泛汀堵勍醪�齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)內(nèi)容］：《次北固山下》、《天凈沙秋思》

　　一、《次北固山下》

　　1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

　　2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：

　　律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

　　押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。

　　3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　�。�1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　4.合作探究

　�。�1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

　　初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

　�。�2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?

　　思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

　�。�3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

　　“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱�風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

　�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。

　　a、在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

　　b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

　　5.背誦全詩(shī).

　　二、《天凈沙秋思》

　　1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

　　馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

　　從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔�牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　�。�1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

　　提示：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。

　�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　�。�1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

　　點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

　�。�2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？

　　斷腸人在天涯。

　　提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

　�。�3）這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

　　通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　（4）根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

　　深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

　�。▽W(xué)生閉目想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容；

　　學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，體會(huì)作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。）

　　4.背誦全詩(shī).

　　三、課后作業(yè)

　　1．背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌《次北固山下》、《天凈沙秋思》。

　　2．完成課課練的練習(xí)。

　　3、預(yù)習(xí)第5課

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《古代詩(shī)歌》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)適量的讀練析強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)古代詩(shī)歌的感性積累和鑒賞的思維能力。

　　2、強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)各種題型的能力，尤其是主觀題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、抓住古代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分類講析，并進(jìn)行有效的綜合講析，讓學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　2、要求學(xué)生背誦和欣賞一定量的詩(shī)歌作為訓(xùn)練的補(bǔ)充，以免學(xué)生只求做題，而忽略了古代詩(shī)歌鑒賞其實(shí)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體

　　課時(shí)要點(diǎn)：

　　1、此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析。

　　2、鑒賞詩(shī)歌中的形象之典例

　　例析

　　一、此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的`背景分析：

　　在20xx年高考考試說(shuō)明中，有三個(gè)變化最大的項(xiàng)，古典詩(shī)歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^筆試題，增加了試題的難度。國(guó)家考試中心張偉明說(shuō)：

　　古代詩(shī)歌的考察主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂初步鑒賞指的是對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧作概要的賞析，無(wú)需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，如果詩(shī)句用到的典故是我們?cè)谡n文中學(xué)過(guò)的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧在命題是可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問(wèn)，也可能和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考查。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能有所偏廢。

　　張偉明的說(shuō)法指明了古典詩(shī)歌欣賞的四個(gè)方面，綜合起來(lái)說(shuō)就是“三鑒賞一評(píng)價(jià)”，由于這道題是以主觀題型出現(xiàn)，難度不太大，而且與以前的客觀題型應(yīng)該存在著一定聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是題目語(yǔ)言導(dǎo)向性。就目前所見(jiàn)到的試題而言，具體的題型可分為兩種：有話語(yǔ)引導(dǎo)的填空題型和無(wú)話題引導(dǎo)的短評(píng)題型，也有的是二者結(jié)合，題型很不一致，說(shuō)明我們還處在摸索階段。但是我們?cè)谟?xùn)練時(shí)不妨大處著眼，小處著手，從高能力培養(yǎng)上達(dá)到一般能力的收效。

　　二、古詩(shī)分解講析：

　　（一）鑒賞詩(shī)歌中的形象

　　讀下面蘇軾的詩(shī)論并回答問(wèn)題。林逋《梅花》詩(shī)云，"疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏"，決非桃李詩(shī)。皮日休《白蓮》詩(shī)云，"無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月曉風(fēng)清欲墜時(shí)"，決非紅蓮詩(shī)。此乃寫(xiě)物之功。若石曼卿《紅梅》詩(shī)云，"認(rèn)桃無(wú)綠葉，辨杏有青枝"，此村學(xué)中至陋語(yǔ)也。說(shuō)出蘇軾贊揚(yáng)寫(xiě)梅花、白蓮的詩(shī)而批評(píng)石曼卿《紅梅》詩(shī)的理由，并作具體分析。（北京卷）

　　解題思路：

　　分析詩(shī)歌所寫(xiě)人物形象或物象的外形（顏色、特點(diǎn)、形狀等）和內(nèi)神（品格、精神、氣質(zhì)等）。

　　《古代詩(shī)歌》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《觀滄海》。）

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們要接觸的這五首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進(jìn)曹操的《觀滄海》，一起領(lǐng)略詩(shī)人博大的胸懷。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、字詞

　　2、作者生平及寫(xiě)作背景。

　　曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人。東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。

　　大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，3．背誦全詩(shī)_我是曹操 我觀滄海

　　三、頌讀——理解內(nèi)容

　　1、播放錄音，聽(tīng)名家范讀，感受語(yǔ)言之美,并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。

　　2、自由朗讀，展示朗讀；要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

　　3、小組賽讀

　　四、品味探究

　　小組自由朗讀思考：

　　1、全文以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　2、詩(shī)人站在碣石山上，看到了哪些景?請(qǐng)用自己的話描述出來(lái).

　　“東臨碣石，以觀滄海。”

　　----開(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。

　　“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。

　　“水何澹澹，山島竦峙。

　　-----寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫(xiě)起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

　　“樹(shù)木叢生，百草豐茂。”

　　-----接著山島寫(xiě)草木，充滿了欣欣向榮的景象。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�

　　----- 展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。

　　從描寫(xiě)中，我們不僅看到了大海波涌連天的'形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　----- 詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。

　　這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

　　“幸甚至哉，歌以詠志。

　　----- 樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　3.哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　-----此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。

　　“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《觀滄�！肥且皇讓�(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)抱負(fù)。

　　五、作業(yè)、課堂小結(jié)

　　1、背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。

　　2、預(yù)習(xí)另外三首詩(shī)，自讀注釋，理解內(nèi)容。

　　六、教學(xué)反思

　　第二課時(shí)

　�。ń虒W(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄>>《次北固山下》。）

　　一、李白 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄>

　　1、作者生平館

　　李白,唐代詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱，著有《李太白全集》

　　2、解題:

　�。�1）聞：聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)。

　　（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。

　�。�3）龍標(biāo)：今黔陽(yáng)，貴州西部。

　　3、自由朗讀，展示朗讀；要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

　　4、小組討論譯讀全詩(shī):

　　聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)，(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫(xiě)下這首詩(shī)寄給他

　　楊花落盡了子規(guī)鳥(niǎo)哀啼，聽(tīng)說(shuō)去龍標(biāo)還要過(guò)五溪。

　　我把愁心托明月寄給你，隨風(fēng)陪伴你直到夜郎西。

　　5、感悟詩(shī)意

　　楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)不住地啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西。

　　6、品味探究

　　首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。

　　“過(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。

　　二、王灣

　　1.作者介紹與解題。

　　唐代詩(shī)人。王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫(xiě)下了一首詩(shī)《次北固山下》。

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

　　2.聽(tīng)錄音，感受讀音之美，為詩(shī)句劃分節(jié)奏。

　　3.自由朗讀，感知內(nèi)容。

　�。�1）詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　　（2）這首詩(shī)哪些句子屬于寫(xiě)景。哪一句直接抒情。

　　學(xué)生自主合作探究，明確：

　�。�1）首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。

　　“潮平”又為“江春”作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。

　　這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　�。�2）前三句屬于寫(xiě)景。

　　最后一句直接抒情

　　先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。

　　尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　4.合作探究

　　(1) 想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

　　討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。

　　此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢�(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

　　(2) 詩(shī)中有一句詩(shī)揭示時(shí)序交替的生活哲理你能找出來(lái)嗎。

　　明確：海日生殘夜，江春入舊年。

　　“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　�。�3）為什么作者會(huì)起思鄉(xiāng)之情。

　　明確： 尾聯(lián)與首聯(lián)“客路青山外"相照應(yīng),以“何處達(dá)”三字,表現(xiàn)了詩(shī)人的羈旅愁思,寫(xiě)好家書(shū)又如何送出去呢?怎不令人意興闌珊、衷心愀愴。

　　繼而詩(shī)人看到北雁南歸,發(fā)出感慨,就讓大雁將我的鄉(xiāng)情帶回洛陽(yáng)去吧.作者在思?xì)w、而未歸的矛盾心境中,把客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情得以升華.

　　5.反復(fù)誦讀至背誦。

　　6.課堂小結(jié)與作業(yè)

　　背誦與默寫(xiě)兩首詩(shī)。

　　思考課后

　　【思考探究】

　　2、3題.

　　第三課時(shí)

　　（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,完成四首詩(shī)的相關(guān)練習(xí)。）

　　一、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思 》

　　1、導(dǎo)入新課。

　　七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思 》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

　　這篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載。

　　本區(qū)是這種漂泊生涯的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。

　　解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。

　　2、朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

　　（1）教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　（2）品味探究苑

　　學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

　　（學(xué)生交流自己想象的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。

　　可讓學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。? ）

　　深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。

　　他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　3、研讀與賞析。

　　（1）曲中前三句在寫(xiě)景抒情上有何獨(dú)特之處。

　　說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　學(xué)生自主合作探究，明確：

　�。�3）作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。 。

　　《古代詩(shī)歌》教案 7

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練：

　　1、理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的含義。

　　2、概括詩(shī)歌的中心思想。

　　3、分析作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向。

　　4、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、閱讀方法指導(dǎo)。

　　2、繼續(xù)閱讀心理培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師所指導(dǎo)的閱讀方法、答題技巧如何為學(xué)生所掌握。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　要將最佳閱讀心理的培養(yǎng)與具體閱讀方法的指導(dǎo)相結(jié)合，在教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)中一定要配合以最佳閱讀心理培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀在最佳的閱讀心態(tài)下進(jìn)行，才能取得較好的效果。

　　上課前先進(jìn)行閱讀心境、閱讀心緒、閱讀心情、閱讀心力、閱讀心志、閱讀心欲方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成最佳閱讀心理。

　　閱讀方法指導(dǎo)要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的字詞句而體會(huì)詩(shī)歌的意境，在理解詩(shī)歌中的形象、意境的基礎(chǔ)上判斷詩(shī)歌所表達(dá)的主旨，作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，進(jìn)而評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容。

　　要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”方針。

　　要盡可能地體現(xiàn)現(xiàn)代課堂“平等、合作、發(fā)現(xiàn)、交流、共享”的精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本知識(shí)點(diǎn)用8課時(shí)進(jìn)行完畢。第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的基本理論和基本知識(shí)；第2—4課時(shí)進(jìn)行客觀題的閱讀訓(xùn)練；第5—8課時(shí)進(jìn)行主觀題的訓(xùn)練。

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、樂(lè)觀的`心情、專一的心力、堅(jiān)定的心志、渴求的心欲。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法：

　　讀詩(shī)題、出處、作者、注釋了解詩(shī)歌的有關(guān)背景。

　　認(rèn)真品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。

　　根據(jù)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境分析把握詩(shī)歌的中心思想和表達(dá)技巧。

　　教學(xué)步驟：

　　一、確定本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容：

　　本節(jié)課我們應(yīng)該做些什么？

　　詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練。

　　每個(gè)人都有一些自己很難忘的經(jīng)歷，如得到了很珍貴的禮物，取得了很好的成績(jī)等，我也有自己很難忘的經(jīng)歷，那就是我第一次讀到了幾首古詩(shī)，其中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的凄冷曠達(dá)之美、“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”的蒼涼孤寂之美深深地打動(dòng)了我，我感到如得至寶。我們有五千年光輝燦爛的歷史，這偉大的歷史孕育了博大精深的華夏文化，這無(wú)與倫比的偉大的文化又為我們留下了異常豐富的文化遺產(chǎn)，我們要珍惜這些彌足珍貴的至寶，珍惜她，發(fā)展她。

　　怎樣才能讀懂古代詩(shī)歌作品？

　　想一想以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這一類的知識(shí)，翻一翻看有沒(méi)有這一類的資料可以給我們提供幫助。

　　學(xué)生們閱讀相關(guān)內(nèi)容，并歸納交流總結(jié)讀詩(shī)技巧。

　　教師引導(dǎo)總結(jié)：

　　1、品味詩(shī)題，看清作者、出處，利用好注釋。

　　2、帶著激情品讀詩(shī)句，在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意境。

　　3、培養(yǎng)最佳閱讀心理。

　　二、進(jìn)行具體的詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練：

　　（一）讀《和晉陵陸丞早春游望》

　　1、導(dǎo)要求學(xué)生注意：

　�。�1）采用品讀的方法。

　�。�2）應(yīng)用我們學(xué)到的閱讀方法。

　�。�3）盡可能地翻譯出來(lái)。

　�。�4）完成詩(shī)后的習(xí)題。

　　2、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌，相互交流。

　　3、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

　�。�1）“宦游人”是什么人？

　�。�2）大好春光，“宦游人”為何“偏驚”

　　（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)了什么？

　�。�4）詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆你認(rèn)為是哪一句？

　�。�5）如此看來(lái)，頷聯(lián)和頸聯(lián)是否屬于敗筆，因?yàn)樗�似乎與主題不一致？

　　4、結(jié)論

　�。�1）表現(xiàn)了什么主題？

　�。�2）應(yīng)用了什么手法？

　　（3）讀詩(shī)要注意些什么？

　�。�4）翻譯詩(shī)句。

　�。�5）對(duì)正詩(shī)后習(xí)題。

　　（二）閱讀《晚次樂(lè)鄉(xiāng)縣》

　　1、導(dǎo)注意閱讀心理的調(diào)適和所學(xué)方法的應(yīng)用。

　　2、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌，相互交流。

　　3、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

　�。�1）“征”為何意，是否為征伐之意？

　�。�2）荒煙為何斷了，古木緣何而平？

　�。�3）尾聯(lián)與前二聯(lián)從視覺(jué)抒寫(xiě)的角度是否一致？

　　4、結(jié)論

　　（1）本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，詩(shī)中沒(méi)有一句話里有“思鄉(xiāng)”之語(yǔ)，卻讓人感觸至深，為什么？

　�。�2）句末為何寫(xiě)夜猿鳴叫？

　　（3）對(duì)正詩(shī)后習(xí)題。

　　（三）閱讀《早梅》

　　1、導(dǎo)注意閱讀心理與方法。

　　2、讀學(xué)生品讀詩(shī)歌，完成詩(shī)后習(xí)題。提醒學(xué)生相互討論交流。

　　3、論談?wù)撛?shī)中的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

　　（1）1、2句的關(guān)系如何？

　�。�2）“昨夜一枝開(kāi)”據(jù)說(shuō)原來(lái)是“昨夜數(shù)枝開(kāi)”，你認(rèn)為“一枝開(kāi)”好還是“數(shù)枝開(kāi)”好？為什么？

　�。�3）頸聯(lián)寫(xiě)“風(fēng)”寫(xiě)“禽”，是否偏題？為什么？

　　4、結(jié)論

　　（1）你認(rèn)為本詩(shī)有什么特點(diǎn)？最突出的特點(diǎn)是什么？

　　（2）朗讀《早梅》，品味詩(shī)中的意蘊(yùn)。

　�。�3）詩(shī)中的梅具有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)她？

　　三、總結(jié)：讀古詩(shī)要注意些什么？

　　1、最佳的閱讀心理：純潔的心境、安靜的心緒、祥和的心情、專一的心力、堅(jiān)定的心志、渴求的心欲、敞開(kāi)的心門。

　　2、正確的閱讀方法：

　　（1）品味詩(shī)題，看清作者、出處，利用好注釋，注意理解。

　　（2）不理解的詩(shī)句根據(jù)上下句悟讀或猜讀。

　�。�3）帶著激情品讀詩(shī)句，在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意境。

　�。�4）要有閱讀激情，不能麻木冷漠。

　　四、布置作業(yè)：

　　“精良素質(zhì)鑄煉”之4—12題。

　　《古代詩(shī)歌》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。

　　4、感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　課前組織

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)古人，以詩(shī)會(huì)友吧！我給大家?guī)��?lái)的詩(shī)是李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。現(xiàn)在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩(shī)。學(xué)生背詩(shī)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)現(xiàn)代的歌星，以歌會(huì)友。我給大家?guī)��?lái)的是《世上只有媽媽好》。會(huì)唱的可以一起唱。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、歌聲激情，談話導(dǎo)入，引出話題。

　　1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、提問(wèn)并結(jié)合板書(shū)：剛才聽(tīng)到歌聲，你想到什么？（母親、母親對(duì)我的關(guān)懷、母親對(duì)我的愛(ài)。師：有母親，我們就能獲得母愛(ài)結(jié)合板書(shū)：母愛(ài)）

　　二、揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)就感受到這份濃濃的母愛(ài)。

　　這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《游子吟》，看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛(ài)的,又是怎樣贊美母愛(ài)的。

　　三、釋題：游子吟（游子：出門遠(yuǎn)游的人。吟：古代詩(shī)歌的一種形式。）

　　四、學(xué)生朗讀全詩(shī)、正音、指導(dǎo)朗讀。

　　五、小組合作理解詩(shī)意。

　　現(xiàn)在以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋，結(jié)合自己的理解，理解全詩(shī)的意思。

　　六、學(xué)生匯報(bào)、老師訂正。

　　七、圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，描述詩(shī)句體現(xiàn)母愛(ài)的感人的情景。

　　1、導(dǎo)：同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思。從你們的理解當(dāng)中，能不能知道：這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢？母親為即將出門遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的情景。

　　2、（出示圖畫(huà)）導(dǎo)：詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話把這個(gè)情景描繪出來(lái)。

　　八、小結(jié)、板書(shū)：在這首詩(shī)里，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)母親縫制衣服這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母愛(ài)，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛(ài)。）

　　九、理解詩(shī)歌末兩句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的贊頌。

　　1、導(dǎo)入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的'愛(ài)，詩(shī)人按耐不住自己的情感，他說(shuō)出了自己的心底話。

　　2、感情齊讀末兩句。

　　3、分析：這兩句心底話是詩(shī)人對(duì)偉大母親、濃濃母愛(ài)的贊頌。

　　寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛(ài)心慈母的恩情。（小草報(bào)答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛(ài)心報(bào)答不了母親深重的恩情）

　　4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。

　　十、感情誦讀全詩(shī)，導(dǎo)：《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，兒子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。讓我們帶著感情誦讀全詩(shī)。

　　十一、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)行拓展說(shuō)話、編寫(xiě)詩(shī)句練習(xí)。導(dǎo)：有人說(shuō)，母愛(ài)是一種情感，看不到，摸不著。其實(shí)，只要我們用心去體會(huì)，用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母愛(ài)就存在于一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。問(wèn)：你能從生活中的一些細(xì)節(jié)（小事）當(dāng)中感受到母愛(ài)嗎？學(xué)生說(shuō)事例（生活細(xì)節(jié)）

　　小結(jié)、指導(dǎo)編詩(shī)：母愛(ài)真是無(wú)處不在，母愛(ài)真是無(wú)微不至，生活當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)都讓我們感受到母愛(ài)。現(xiàn)在，我們又來(lái)以詩(shī)會(huì)友，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出我們對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。

　　出示詩(shī)節(jié)母愛(ài)是什么？母愛(ài)是兒子衣服密密的針腳。請(qǐng)同學(xué)們仿照編寫(xiě)，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。

　　3、學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)。

　　十二、結(jié)束語(yǔ)。

　　請(qǐng)我們用心地體會(huì)母愛(ài)，用我們的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答偉大母親的愛(ài)吧！

　　《古代詩(shī)歌》教案 9

　　教學(xué)目的：

　　幫助學(xué)生解決詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中的困惑，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，提高鑒賞的水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　找到鑒賞詩(shī)歌的最佳角度和具體突破口，總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一般規(guī)律與方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　討論法、比較法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　從小學(xué)到高中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。從上古的民歌總集《詩(shī)經(jīng)》，到唐詩(shī)宋詞元曲，包羅萬(wàn)象，美不勝收�？梢哉f(shuō)，我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。不過(guò)，據(jù)我所知，有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來(lái)討論、研究以下這個(gè)問(wèn)題。

　�。ń庹f(shuō)：高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩(shī)，但面對(duì)一首從未學(xué)過(guò)的古詩(shī)時(shí)，鑒賞仍無(wú)從下手，或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上，為解決這個(gè)問(wèn)題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來(lái)。）

　　二、教師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。

　　問(wèn)：同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)與困惑）。

　　明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　（一）讀不懂詩(shī)歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。

　�。ǘ�）不了解鑒賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度。

　�。ㄈ�）有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺(jué)，但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫(xiě)不出來(lái)）

　�。ń庹f(shuō)：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

　　三、課堂分析、討論

　　解決“讀不懂詩(shī)歌”的問(wèn)題，“讀不懂”可分為兩個(gè)層次，一是不懂得所寫(xiě)的景物與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　1、先分析第一層次的問(wèn)題

　　①出示李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　這首詩(shī)的后兩句寫(xiě)了“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江”、“天際”等，構(gòu)成了一個(gè)充滿情感的景象：隨著孤帆成為遠(yuǎn)影，隱沒(méi)在長(zhǎng)江的天際盡頭時(shí)，詩(shī)人的心也隨著長(zhǎng)江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩(shī)的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達(dá)的：“景”中蘊(yùn)涵著作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對(duì)應(yīng)。

　　出示馬致遠(yuǎn)《秋思》

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。

　　古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　從這首詩(shī)的“意象”中，也不難體會(huì)到與之對(duì)應(yīng)的作者的內(nèi)心情緒吧！（學(xué)生分析、回答）。

　�、谛〗Y(jié)：以上分析告訴我們，在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。正如我們?cè)谠S多詩(shī)歌中看到的，“日暮”“夕陽(yáng)”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮�！傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和離情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時(shí)了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

　　出示“對(duì)應(yīng)關(guān)系”：

　　意象感情

　　日暮、夕陽(yáng)、秋天、流水——生命的短暫，對(duì)死亡的焦慮。鳥(niǎo)——男女戀情與婚嫁。

　　雨————離情別緒。

　　月———思鄉(xiāng)、懷念親人。

　　楊柳———依依不舍、惜別。

　　雁——書(shū)信、思念之情。

　　這也就是我們常說(shuō)的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時(shí)創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融，無(wú)論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹(shù)昏鴉”，無(wú)論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”還是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！倍际乔榫敖蝗诘慕Y(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn)，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

　�。ń庹f(shuō)：了解了景與情的對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，也就找到了分析意境的方法：從實(shí)境中探尋虛境，從景物中體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的情思。）

　�、蹖W(xué)生練習(xí)

　　李白《望天門山》

　　天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　請(qǐng)鑒賞這首詩(shī)，（學(xué)生體會(huì)、討論）

　　明確：詩(shī)中所寫(xiě)的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗(yàn)；青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是詩(shī)人眼中的意象，構(gòu)成了天門山中斷楚江，青山相對(duì)，碧水奔騰，遠(yuǎn)日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩(shī)人那氣勢(shì)浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

　　2、“讀不懂詩(shī)歌”的第二個(gè)層次，是不懂得字詞在詩(shī)中的豐富含義，對(duì)此缺少充分的咀嚼和體會(huì)。換句話說(shuō)，不懂得詩(shī)人對(duì)某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對(duì)應(yīng)性。

　　①出示王安石《泊船瓜洲》

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　要讀懂這首詩(shī)，首先要關(guān)注那個(gè)“又”字，詩(shī)人為何要用這個(gè)“又”字呢？經(jīng)琢磨字義，又，“再一次，”“多次”“總是”之意也，再看下一句，“明月何時(shí)照我還”再仔細(xì)琢磨“何時(shí)”“還”這幾個(gè)字，這個(gè)“又”字的意蘊(yùn)就非常明確了，春風(fēng)吹綠江南，新的一年又到了，而詩(shī)人在這如畫(huà)的春天里，心頭泛起的是更深的思?xì)w之情，感嘆時(shí)光流轉(zhuǎn)，而自己歸家無(wú)期。

　�、诔鍪驹�稹《行宮》

　　寥落古行宮，宮花寂寞紅。

　　白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗。

　　除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語(yǔ)意義外，還可注意推敲“紅”的深層含義：在寥落的古行宮中，在一群已白頭的，憔悴的老宮女旁，一叢花卻開(kāi)得紅火熱烈，讓人于時(shí)世變遷的滄桑之外，體會(huì)到一種更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（無(wú)論是顯赫一時(shí)的玄宗還是屈辱的.宮女都必然受到自然規(guī)律的支配，玄宗早已消失人間，而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程，只有紅花還在年復(fù)一年地開(kāi)放。人的生命短暫，而自然的萬(wàn)物如紅花、行宮依然存在）。從而更深刻地體會(huì)到作者的人生感慨。

　�。ń庹f(shuō)：通過(guò)具體的詩(shī)歌作品，講、練、思結(jié)合，使學(xué)生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)與收獲。）

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，初步了解到了鑒賞詩(shī)歌的意境的幾種思維角度與具體方法，這節(jié)課，我們來(lái)突破另外兩個(gè)難關(guān)：如何鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如何將自己心里的感覺(jué)用語(yǔ)言明確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

　　二、了解一下詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，詩(shī)歌創(chuàng)作的一般原理與規(guī)律。

　　1、請(qǐng)學(xué)生回答詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，明確：抒情性、間接性、空白性、跳躍性、整體性。

　　2、分析討論詩(shī)歌的空白性與補(bǔ)白性。

　�、俪鍪疚鍡l線相交叉而形成的五角星，說(shuō)明五條線組合成五角星——整體大于部分之合。而這種“組合“有賴于我們的聯(lián)想與補(bǔ)白。

　�、诔鍪抉R致遠(yuǎn)《秋思》（見(jiàn)前）這首小詩(shī)一共寫(xiě)了十二個(gè)意象。

　　1、枯藤，2、老樹(shù)，3、昏鴉，4、小橋，5、流水，6、人家，7、古道，8、西風(fēng)，9、瘦馬，10、夕陽(yáng)，11、斷腸人，12、天涯。要注意這些意象所展示的獨(dú)特而豐富的情緒色彩。詩(shī)的第一句“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”三個(gè)意象構(gòu)成一種衰敗、凄涼的景象；第二句的“小橋”、“流水”、“人家”組成一幅離世索居的圖景，表現(xiàn)出了孤寂的環(huán)境；第三句“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”襯托一個(gè)浪跡天涯的人影，表現(xiàn)出一個(gè)漂泊者的形象；第四句“夕陽(yáng)西下”又是美景隕落的暗示，表現(xiàn)出傷悼的心緒；最后一句“斷腸人在天涯”表明游子的遠(yuǎn)離，表現(xiàn)出懷戀的感情——這各種意象在作品中合成為一個(gè)冷寂的世界，一個(gè)凄苦、悲涼的情緒氛圍。這時(shí)我們注意的不再是諸如“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”這樣一些孤立的具體的形象，感受到的也不僅是作者“凄惶、孤寂、漂泊”一類的單純的情緒，而是一個(gè)難以言說(shuō)的，廣闊深遠(yuǎn)的畫(huà)面，一種無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡的彌漫的氛圍。

　　學(xué)生自行體會(huì)、引申、聯(lián)想、合成。

　　（解說(shuō)：詩(shī)人們筆下的景物，是必須從整體上去感受才能把握蘊(yùn)含于其中的思想感情的，分析鑒賞一是要完成從個(gè)體到整體的聯(lián)想與想象過(guò)程，而這恰是許多學(xué)生的薄弱之處。）

　　③出示李白《獨(dú)坐敬亭山》與柳宗元的《江雪》

　　李白《獨(dú)坐敬亭山》柳宗元《江雪》

　　眾鳥(niǎo)高飛盡，千山鳥(niǎo)飛絕，

　　孤云獨(dú)去閑。萬(wàn)徑人蹤滅。

　　相看兩不厭，孤舟蓑笠翁，

　　只有敬亭山。獨(dú)釣寒江雪。

　　明確：通過(guò)咀嚼字詞，分析意象，得出：李詩(shī)詩(shī)意——何必去艷羨高飛的眾鳥(niǎo)，又何必去企慕獨(dú)去的閑云，我們不也可以指到屬于自己的“敬亭山”，因“相看兩不厭”而得到安詳，變成永恒么？——其實(shí)不必去刻意尋覓，它就在我的面前，就在我的心里。

　　柳詩(shī)詩(shī)意——與李詩(shī)題材相似相通，意味卻完全不同：在嚴(yán)酷孤寂的環(huán)境中不但沒(méi)有感到孤獨(dú)不安，反而襯托出詩(shī)人一種高貴和尊嚴(yán)的大無(wú)畏氣概，所謂是非、得失、榮辱、沉浮已經(jīng)不再能困擾這位飽經(jīng)人世滄桑的詩(shī)人，千山也因他而靜，萬(wàn)徑也因他而寂，天地以及周遭一切仿佛都已被詩(shī)人那種從容淡定的精神懾服，并因此也顯現(xiàn)那么莊嚴(yán)肅穆。

　�、艹鍪尽断餐獾诒R綸見(jiàn)宿》（司空曙）

　　靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。

　　以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。平生自有分，況是蔡家親。

　　韋蘇州曰：窗里人將老，門前樹(shù)已秋。白樂(lè)天曰：樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。司空曙曰：雨中黃葉樹(shù)、燈下白頭人。三詩(shī)同一機(jī)杼，司空為優(yōu)。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)說(shuō)出三人詩(shī)句在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　�。ǘ�）評(píng)者認(rèn)為三人的詩(shī)句“司空為優(yōu)”請(qǐng)分析“優(yōu)”在何處。

　　明確：相同點(diǎn)：“同一機(jī)杼”三人的構(gòu)思布局相同，內(nèi)容上都是將自然的景物“黃葉”、“秋”與人之將老“白頭”、“老”關(guān)連起來(lái)，形成一種對(duì)應(yīng)、類比關(guān)系；形式上都是觸景生情，情景交融，表達(dá)出一種“悲秋”、“悲遲暮”、“悲人生短暫”的感傷。“司空為優(yōu)”優(yōu)在寫(xiě)景直接客觀，不用“將老”、“已秋”、“……日”、“……時(shí)”作提示交代，而將具有“秋”、“老”的特征意義的詞語(yǔ)直接組合在一起，拓展了意境，本來(lái)已處深秋的“黃葉”還處于“雨”中，更顯凄楚無(wú)助；人已“白頭”卻又在燈下獨(dú)坐，更見(jiàn)其悲愴與惆悵。煉字精當(dāng)，讓讀者自然而然地將“景”與“情”聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)深刻的聯(lián)想與感慨，表面客觀冷靜，不動(dòng)聲色，內(nèi)里卻蘊(yùn)含豐富，深沉動(dòng)人。這種“藏”與“含蓄蘊(yùn)藉”的韻味，正是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)精華。相較之下，另二首則不夠含蓄，有“直白”之嫌。

　　3、解決最后一個(gè)問(wèn)題：對(duì)詩(shī)歌的意境、手法已能意會(huì)，但不會(huì)用現(xiàn)代的、自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述、表達(dá)。

　　①出示：江鄉(xiāng)故人偶聚客舍戴叔倫

　　天秋月又滿，城闕夜千重。還作江南會(huì)，翻疑夢(mèng)里逢。

　　風(fēng)枝驚暗鵲，露草泣寒蟲(chóng)。羈旅長(zhǎng)堪醉，相留畏曉鐘。

　　問(wèn)題：這首詩(shī)第四句中的“疑”字，第八句中的“畏”字含意頗豐，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的意思作簡(jiǎn)要分析。

　�、诜椒ǎ菏紫认雀鶕�(jù)所指詞語(yǔ)分大類：“疑”、“畏”均是表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞（而不是敘述描寫(xiě)景物的詞）。其次：根據(jù)題目，詩(shī)意具體分析：“疑”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)與友人“偶聚”的不相信，懷疑自己身處夢(mèng)中，可見(jiàn)是“驚喜過(guò)望”、“出乎意料”的感情，側(cè)面表達(dá)了對(duì)友人的深情厚意，平日里常在夢(mèng)中見(jiàn)到朋友，思念至深，以致現(xiàn)實(shí)中會(huì)聚了也不敢相信是真的�！拔贰弊直磉_(dá)了歡聚時(shí)的喜悅，又恨短的復(fù)雜心情，由于相聚機(jī)會(huì)難得，相談暢飲甚歡，以致生怕拂曉的鐘聲響起，天亮就要分手的那一刻的到來(lái)，寫(xiě)出了朋友間難舍難分的依戀和擔(dān)心天亮不得不分，企盼夜長(zhǎng)無(wú)涯又知其不可的傷感無(wú)奈之情。

　�、劭偨Y(jié)：對(duì)詩(shī)歌鑒賞中存在問(wèn)題的分析，我們應(yīng)當(dāng)明確，鑒賞要心中有“數(shù)”：既要注意到詩(shī)歌內(nèi)容與表現(xiàn)的特點(diǎn)，又要細(xì)致認(rèn)真地分析每一首具體詩(shī)歌中的景物與字詞的選用，同時(shí)要盡量占有大量的詞匯（近義詞）和專用術(shù)語(yǔ)，以便在鑒賞中加以準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用。

　　《古代詩(shī)歌》教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解作品、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情以及作品的表現(xiàn)技巧。

　　2、揣摩、品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩(shī)詞的、思想情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　語(yǔ)言的品味。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。（40分鐘）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入（1分鐘）

　　同學(xué)們，古典詩(shī)詞是文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩，那里有“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里�！钡牟┐笮貞�。每一首詩(shī)都給我們不同的美的享受。今天，讓我們走進(jìn)古詩(shī)詞，復(fù)習(xí)15課《古代詩(shī)歌五首》，再次共同感受那份獨(dú)特的美，提高同學(xué)們感悟賞析古代詩(shī)歌的能力。

　　這幾篇詩(shī)歌，詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復(fù)習(xí)呢？

　　二、以《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆窞槔�指導(dǎo)賞讀古詩(shī)詞

　　第一關(guān)、讀背詩(shī)歌、把握感情：（5分鐘）

　　古詩(shī)詞是用來(lái)吟唱的，因此，我們?cè)诎盐赵?shī)歌感情的前提下，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，讀出情感，讀出意味來(lái)，并熟讀成誦。

　　1、讀得好，背得熟：

　　全班自由大聲的朗讀、背誦：

　�、胖付�2名學(xué)生背《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�。

　�、平M織評(píng)價(jià)。（感情基調(diào)、從節(jié)奏、輕重、語(yǔ)調(diào)等體現(xiàn)）

　　如強(qiáng)調(diào)：

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　�、驱R背兩首，檢查（出示投影）

　�、偎�何澹澹，______________________。

　�、谇镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以詠志。

　�、鄢逼絻砂堕�，___________。___________，江春入舊年。

　　⑷總結(jié)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要背誦大量精美的古詩(shī)詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長(zhǎng)廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學(xué)們的夢(mèng)，使我們“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

　　第二關(guān)：詩(shī)譯、感知意境：（8分鐘）

　　（詩(shī)言志。就是說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感情，我們?cè)谝髟佒畷r(shí)，還要對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)譯，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)歌的和情景，從而體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的`情感。）

　　1、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。

　　明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

　　2、練習(xí)：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�

　　3、組織補(bǔ)充評(píng)價(jià)（一是否細(xì)看詞義，正確解釋；二是有適當(dāng)想像聯(lián)想，譯出韻味和意境）

　　4、老師總結(jié)：

　�、偶�(xì)看注釋，加強(qiáng)積累。

　�、平Y(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)想想像。

　　第三關(guān)、把握細(xì)節(jié)，解讀情感：（18分鐘）

　　理解了詩(shī)詞，這只是賞讀詩(shī)歌的前提，面對(duì)同一景物，不同詩(shī)人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機(jī)與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。為什么會(huì)如此不同呢？

　　1、生談?wù)劗?dāng)初學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的時(shí)候，是怎樣領(lǐng)悟詩(shī)人所要抒發(fā)的感情的。（從哪里體會(huì)？怎樣體會(huì)的？）

　　2、師總結(jié)，指導(dǎo)：是詩(shī)人在詩(shī)中注入的感情不同。

　�。ú诲e(cuò)）老師也概括了一下，可以從以下三個(gè)方面初步揣摩作者的情感。

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