《鳳辣子初見林黛玉》教案
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《鳳辣子初見林黛玉》教案，歡迎大家分享。
一、設計理念：
本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過不同的朗讀策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。對王熙鳳的語言，通過閱讀鏈接、想象等策略，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。
二、教學目標：
1．讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．品讀重點語句，通過閱讀鏈接、想象等策略，感受并表現王熙鳳的人物形象，學習人物描寫的方法。
3．激發閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。
三、教學重點和難點：
感受并表現王熙鳳的人物形象；學習人物描寫方法。
四、課前準備：
教師制作簡單的教學課件；學生預習課文。
五、過程預設（1課時）
（一）談話導入，初讀課文
1．（播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在紅樓夢的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能解其中的味呢？這節課，讓我們走進其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人——王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）
2．范讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。
3．分解難點：
①來者系誰、裙邊系著（多音字）
②嫡親（根據這個詞，大略理一理黛玉與賈母的關系）
③納罕、斂聲屏氣、恭肅嚴整、（納罕：找個近義詞，“斂聲屏氣”說說意思）
④彩繡輝煌、神妃仙子、放誕無禮、潑皮破落戶兒
⑤金絲八寶/攢珠髻、朝陽五鳳/掛珠釵、赤金盤螭/瓔珞圈
豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩、縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖
五彩刻絲/石青銀鼠褂、翡翠撒花/洋皺裙
（這一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開讀好）
【設計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學生自學情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過范讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發朗讀興趣的基礎上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學生對語言的`內涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎。】
4．梳理疑問：
（1）有關詞語不理解的，可以相機結合句子理解，可以查閱工具書。
（2）內容不懂的，學生提問，幫助學生梳理問題。
預設問題：
問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？
問題二：王熙鳳說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什么意思？為什么說“妹妹這樣命苦”？
問題三：王熙鳳為什么“用帕拭淚”又馬上“轉悲為喜”？
……
【設計意圖：每一個學生初次閱讀這篇文章后，一定有所理解和有所不解。初讀中學生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學的真實資源。在初讀中了解學生的知與不知，能是教者更有效的從學生的角度去組織教學。因此，了解學生閱讀“前體驗”很重要。】
（二）細品“打扮”悟“地位”：
1．品讀“外貌打扮”：圍繞問題一——王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？
（1）讀句子，根據上節課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴著——項下戴著——裙邊系著——身上穿著——外罩——下罩——（在寫法上你發現什么？）
（2）理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什么？
（3）再讀句子，想象：你腦中呈現了一身怎樣的打扮？（華貴，奢侈，富麗堂皇……）
（4）讀“外貌”：作者除了寫衣著，怎么寫外貌的？（眼，眉，身量，體格，粉面，丹唇）對讀：丹鳳眼——柳葉眉；苗條——風騷；粉面——丹唇。
用自己的話說說“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。
你眼前出現一個怎樣的人？
（5）果戈里說，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什么？
（6）課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，說說想法。
引導抓住“一語未了，只聽后院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也說明她地位高。（體會“潑皮破落戶兒”在這里的意思——王熙鳳在賈母面前是很受寵的。）
【設計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達到的表達效果和內涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達方法——丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小說“古白話文”特別的語言味，是一種熏陶和享受。】
（三）走進“言行”，讀出言外之意：
1．導入：對王熙鳳說的話，大家除了這么多問題不懂，也都或多或少有些明白，說說你大概懂了什么？（學生暢談札自己的想法）
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】
2．王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細細想來，一定能讀出這言外之意。
3．出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。
（1）“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎？
（2）靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）
（3）課前說過的，嫡親的孫女有——貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是——標致的，有氣派的。你說，王熙鳳這話到底是在夸誰？
（4）再讀讀這句話，現在你怎么理解王熙鳳對林黛玉的關心和熱情？
（5）小結：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話里的言外之意。有人說，王熙鳳是一個語言學家，一個心理學家。對她說的其它的話，你還能讀出什么言外之意？
4．學生默讀，批注，交流并點撥：
（1）學生暢談自己讀懂的“言外之意”，隨機自主板書。
（2）重點點撥：
①通過閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了”這句話：
《紅樓夢》里有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯系王熙鳳說的話，你又懂了什么？
出示：說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。
讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎？
（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。）
（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作——用帕拭淚、轉悲為喜。
②“可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家……”這么多的問題，本來應該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。
③讀出這些言外之意，你最想用什么詞語來概括王熙鳳這個人的性格？
（討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
【設計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學生心中很鮮明了，更重要的是學生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。】
（3）小結王熙鳳性格（根據課堂教學板書總結：熱情大方關心討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
（四）拓展閱讀：
1．談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：
嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。
在權利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。
2．《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘云……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。（課件播放）
【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待。】
3．推薦閱讀《紅樓夢》。
六、板書設計
“鳳辣子”初見林黛玉
（根據課堂學生感受，隨機板書）
高貴 關心 見風使舵
美麗 受寵 討好奉承
奢侈 熱情 八面玲瓏
巧舌如簧
【設計意圖：板書是根據學生課堂上自主閱讀感悟的體會逐步形成的。王熙鳳的個性不是單一的，學生在閱讀過程中隨著對語句理解的深入，對人物性格的感悟也逐步加深。這樣做，使學生對人物的閱讀不會停留在一個層面上，或只是一個理性的概括。】
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