西晉的短暫統一教案

時間：2021-04-01 19:32:12 教案我要投稿

西晉的短暫統一教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的西晉的短暫統一教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

西晉的短暫統一教案

　　教學目標

　　一、基礎知識目標

　　西晉短期統一，八王之亂；少數民族的內遷和西晉的滅亡；人口大遷徙。

　　二、能力培養目標

　　1．通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合、歸納史實的能力。

　　2．西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規模遷徙。人口大遷徙是社會xxx的結果，但它客觀上推動了遷入地區的經濟開發和社會進步。講清其中的辯證關系，有利于培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

　　三、思想教育目標

　　1．西晉使我國從分裂復歸于統一，這符合人民愿望，也適應社會經濟、民族文化發展需要，從而肯定統一是中國歷史最突出的特點。

　　2．中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數民族共同創造的。西晉時期是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民在進一步交往中，加深了了解，加強了聯系。

　　3．西晉統一的短暫，固然有多種矛盾沖突的因素，但統治階級的貪婪腐敗卻是導致當時政治黑暗不可忽略的一個問題。歷史教訓提示我們，無論治理國家，還是管理小家，都應居安思危，切不可放縱奢侈。

　　教學要點

　　一、西晉的統一

　　1．司馬氏勢力的發展

　　2．魏滅蜀

　　3．司馬炎廢魏帝建立西晉和統一全國

　　二、八王之亂

　　1．大封皇族與封王掌握實權

　　2．社會上層的腐敗

　　3．八王之亂的過程與后果

　　三、各族內遷與西晉滅亡

　　1．內遷的少數民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

　　2．西晉統治者壓迫內遷各族

　　3．匈奴貴族劉淵起兵和西晉的滅亡

　　四、人口大遷徙

　　1．人口遷徙的原因

　　2．人口遷徙的方向

　　3．人口遷徙的影響

　　教學要求和建議

　　一、本課重點：八王之亂。

　　本課難點：各族內遷，人口大遷徙。

　　二、在講新課之前，引導學生回憶上節課講過的內容，特別要強調曹魏推廣屯田制，重視水利建設，經濟得到迅速恢復和發展，國力日益強大，然后逐漸導入新課。

　　三、“西晉的統一”一目，先要講述魏自曹丕之后，司馬懿父子逐漸控制魏國軍政大權的情況。司馬氏掌權大體上分三個發展時期：司馬懿時期，司馬師、司馬昭時期，司馬炎時期。文中小字和插圖生動說明了司馬氏父子奸詐，可指導學生閱讀，但不作要求。然后再講西晉短期統一。講前應準備好地圖《西晉的疆域》，在這里主要應講清兩個問題：一是西晉能夠實現統一的原因；二是西晉統一的過程。在第一個問題里，最主要的是北方經濟的恢復和發展比較迅速，財力充足，逐漸超過南方。與此同時，南方的吳、蜀兩國因為統治者的日益腐朽，國力卻日趨衰落。另外，從客觀上講，統一也是符合歷史發展總趨勢和人民愿望的。在第二個問題里，應強調統一過程是分三步完成的：一是魏滅蜀，二是廢魏帝建西晉，三是西晉滅吳。魏為什么首先滅蜀?主要是蜀自諸葛亮死后，與東吳關系破裂，后主劉禪昏庸，國政混亂，是魏下手的最好時機。這里應注意向學生強調指出，結束三國鼎立局面的不是曹魏，而是司馬炎建立的西晉。西晉建立265年、西晉滅吳280年這兩個年代以及西晉的都城洛陽都應讓學生記憶。應強調西晉建立是265年，統一是280年。

　　四、“八王之亂”一目，內容相當重要。應講清以下幾個問題：①大封同姓王，并使封王擁有軍、政、財實權，留下xxx隱患。晉武帝統一南北后，并非不想鞏固這種統一，而是采取的措施不當。本來，曹魏承兩漢以來削弱諸侯王的趨勢，雖因循漢制，封建同姓王侯，但均為虛封，“皆使寄地空名而無其實。王國使有老兵百余人，以衛其國。雖有王侯之號，而乃儕于匹夫。懸隔千里之外，無朝聘之儀，鄰國無會同之制。諸侯游獵，不得過三十里；又為設防輔監國之官，以伺察之。王侯皆思為布衣而不能得”。因此在地方上，宗室毫無屏藩的勢力。晉武帝懲誡曹魏之以孤立而亡，于是大封同姓諸王，并讓他們享有優厚的田租戶調收入。后來，晉武帝裁撤州郡兵，卻讓封王們“移封就鎮”，并逐漸擁有武裝，勢力越來越大，給日后的xxx埋下隱患。②社會風氣敗壞，君臣上下貪婪腐化，是導致xxx的社會深層原因。③晉武帝選嗣失誤，加劇了xxx爆發的可能性。④八王之亂的直接后果，是西晉迅速衰落。本目有關八王之亂的細節描述，僅供學生自行閱讀，不必過多解釋。《晉書·武帝紀》關于分封諸王的記載(書影)，教師可視學生水平做靈活處理。

　　五、“內遷各族與西晉滅亡”一目，是本課的一個難點。在講之前可懸掛《西晉內遷各族分布圖》，但不要求學生記憶。有關少數民族的問題，學生感到比較生疏，記憶起來也感到困難。因此，在這一目的講解中，不要涉及過多的內容，應緊緊圍繞三個問題講清楚：一是內遷的少數民族的簡單情況。結合本目中的小字，簡要說明東漢末年少數民族內遷，內遷的主要民族“五胡”(這五個少數民族的名字應要求學生記住)。這些內遷的少數民族經三國到西晉已逐漸進入內地接受西晉的統治。結合掛圖指出他們分布的地區。這里應著重指出的是，這些內遷的少數民族都是中華民族大家庭的重要成員，他們同漢族雜居相處，互相學習，逐漸融合，對祖國北方的生產發展做出了貢獻。此處可引導學生閱讀本目中的小字和看課本插圖(不作要求)，進一步認識內遷各族和漢族在經濟、文化以及日常習俗方面的.相互影響。二是西晉統治者對內遷各少數民族的殘酷剝削和壓迫：收取重稅，征兵派役，掠賣為奴。這種剝削壓迫迅速激化了階級矛盾和民族矛盾，直接導致了西晉的滅亡。三是匈奴貴族劉淵起兵和西晉滅亡。教師在這里可以簡要講述劉淵起兵的經過，但要注意強調讓學生區分開兩種截然不同的反晉活動，一種是各族人民反抗剝削壓迫的正義斗爭，一種是少數民族上層分子利用階級矛盾和民族矛盾向西晉爭奪統治權的戰爭，劉淵起兵正屬于后者。最后還應向學生交待一下，腐敗的西晉王朝是劉淵的兒子劉聰滅亡的，而不是劉淵，時間是316年。

　　六、“人口大遷徙”一目，是以往很少專設條目的內容，但因為其影響深遠，所以新課本給予了相當的重視。因為這是一個關系到西晉末年以及東晉南朝、十六國北朝甚至隋唐歷史發展的重大問題，牽涉面廣，教學上存在諸多難點，所以教師應該給予更多的關注，掃除學生理解上可能會遇到的障礙。講授本目時，建議重點強調以下知識點：①西晉末年統治者治理不當以及當時頻繁發生的災荒疾疫，導致糧食歉收，人民飽受饑餓之苦，不得不開始向南方遷徙；②八王之亂的破壞，加劇了自然災害造成的危害，人民為了躲避戰亂，被迫離開中原，向河西走廊、遼東，特別是向南方遷徙；③八王之亂期間以及戰后，北部、西部的少數民族貴族勢力逐漸增強，不斷地沖擊中原地區，引起更大規模的移民潮；④西晉末年的人口大遷徙，是我國古代第一次人口大遷徙高潮，涉及地域既包括中原地區，也包括長江流域和珠江流域，以及遼河流域和河西走廊，涉及領域涵蓋經濟、政治、文化等各方面。其深遠影響本目不必展開分析，略作概述即可。如果學生基礎較好，可以本目內容為基礎，先完成課后的活動建議，然后引導學生對人口大遷徙可能帶來的結果與影響進行預測，或提供一些有關西晉末年人口大遷徙的資料，讓學生閱讀，為講述下兩節課的內容做準備。也可采取其他活動方式，如結合現代社會人口流動現象，請學生談談有關人口大遷徙的話題。

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