故鄉(xiāng)教案

時(shí)間：2022-09-24 10:50:25 教案我要投稿

故鄉(xiāng)教案范文（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的故鄉(xiāng)教案范文，歡迎閱讀與收藏。

故鄉(xiāng)教案范文（通用10篇）

　　故鄉(xiāng)教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

　　【過程與方法】

　　通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生說說學(xué)過的魯迅的小說中，不變的元素是什么。互動(dòng)兩輪，教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：魯鎮(zhèn)。

　�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知

　　1、教師提問，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：結(jié)合所學(xué)小說談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅的小說中的意義。

　　（明確：故事發(fā)生的社會環(huán)境，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。）

　　2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？

　�。鞔_：插敘。有關(guān)于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）

　�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入研讀

　　1、獨(dú)立思考，回顧人物形象的分析方法。

　�。鞔_：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）

　　2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。

　　3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。

　　（明確：生活貧苦、內(nèi)心麻木，堅(jiān)守封建禮教，沒有主動(dòng)改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民。）

　　4、小組合作：為什么閏土?xí)䦶囊粋€(gè)天真聰明機(jī)智果敢的少年變成一個(gè)麻木落魄的中年人？

　　（明確：外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時(shí)代的影響。）

　　（四）小組討論，拓展延伸

　　小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？

　�。鞔_：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。）

　�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：從對人物的細(xì)節(jié)描寫中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨(dú)立思考。下節(jié)課分享。

　　五、教學(xué)反思

　　若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對魯迅先生個(gè)人生平以及時(shí)代背景有一定地了解，在這個(gè)問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論

　　故鄉(xiāng)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確小說的三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境；

　　2、通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，把握文中的人物、故事情節(jié)和環(huán)境；

　　3、把握小說主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、情節(jié)的把握；

　　2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　難點(diǎn)：

　　3、小說主題的探討

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)（其中，第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)與朗讀，二、三課時(shí)分析與探討，解讀課文）

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)語：

　　小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)它。

　　順便回顧一下魯迅及其作品。

　　2、講解小說的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境

　　3、情節(jié)的把握：

　　（1）以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。

　�。�2）用一個(gè)動(dòng)詞來歸納全文內(nèi)容，哪一個(gè)詞好呢？“變”！自然引出下面的內(nèi)容。

　　4、環(huán)境描寫：

　　回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用。

　　5、人物的把握：

　　寫了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度？

　　A、“閏土”：把少年和中年的閏土從四個(gè)方面進(jìn)行對比，把握閏土的“變”。

　�。�1）外貌：

　�。�2）動(dòng)作：

　　（3）對“我”的態(tài)度：

　�。�4）對“生活”的態(tài)度：

　　結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

　　B、楊二嫂：

　�。�1）外貌：

　�。�2）職業(yè)與性格：

　　結(jié)論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

　　C、“我”的形象及其意義

　�。�1）我的思想感情怎么樣？

　�。�2）怎樣對待閏土？

　�。�3）怎樣對待故鄉(xiāng)及其人物的變化？

　　結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。

　　6、重點(diǎn)段落的賞讀與理解：

　�。�1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會內(nèi)容及作者思想感情。

　�。�2）描寫捕鳥一段，體會動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　7、小說主題探討

　�。�1）“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

　�。�2）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；

　�。�3）渴望純真的人與人的關(guān)系。

　　8、作業(yè)：

　�。�1）課后練習(xí)三、四兩題；

　�。�2）配套的資料。

　　故鄉(xiāng)教案篇3

　　一、教材分析及指導(dǎo)思想

　　如何不把語文教學(xué)扁平化？如何體現(xiàn)小說教學(xué)的層次性？如何體現(xiàn)語文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識，又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性？

　　對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學(xué)工作必須要思考的問題。《故鄉(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，必須超越小說的共性，發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計(jì)怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述，用什么樣的語調(diào)去陳述，故事從何處開始，運(yùn)用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。

　　小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運(yùn)用上的獨(dú)特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說教學(xué)上必須要考慮的。

　　《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在動(dòng)蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟(jì)入侵中，中國社會中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會現(xiàn)實(shí)，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。

　　這種急劇的變化被藝術(shù)家運(yùn)用“對比”的藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會環(huán)境上的對比，在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個(gè)社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨(dú)特匠心。

　　這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的，只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、痹谶M(jìn)行小說共有知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。

　�、苍谔骄恐懈惺堋皩Ρ取边@一藝術(shù)手法在小說人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說的主題思想的深刻性。

　　⒊感受這篇小說在語言上的特點(diǎn)：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。

　　⒋寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用“對比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會或某個(gè)人的“變化”上。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�、毙≌f主題的探討。

　�、惭辛�(xí)“對比”手法在小說中的獨(dú)特運(yùn)用。

　�、臭斞感≌f語言的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　�、弊灾黝A(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小說的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。

　　⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說的獨(dú)特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

　　⒊長文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭取一課時(shí)上完。

　　五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　�、鍖�(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識：

　�、币黄≌f必須具備哪三個(gè)要素？

　　人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

　�、渤Ｒ姷乃茉烊宋镄蜗蟮姆椒ㄓ�？

　　肖像、心理、行動(dòng)、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

　　⒊小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

　　⒋環(huán)境：

　�、派鐣h(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。

　　⑵自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

　　⒌時(shí)代背景

　　辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

　�、娓兄n文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。

　�、蹦x課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

　�、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

　　⑵“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：

　�、倮衔莸募帕�，決定搬家。

　�、凇皸疃钡淖兓�。

　　③閏土的變化。

　�、恰拔摇睉阎钌畹氖c痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　㈢研讀課文：找變化，說對比。

　�、比宋镄蜗�

　�、湃宋镌O(shè)置上的對比

　　文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？

　　文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。

　　分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對人物作一評價(jià)。

　　⑵人物自身的前后對比：外形、神情、語言、動(dòng)作、境況。

　�、侨宋镪P(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。

　　⒉環(huán)境描寫

　　⑴自然環(huán)境的前后對比

　　在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。

　　12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

　�、粕鐣h(huán)境的前后對比

　�、硵⑹稣咝木车那昂髮Ρ�

　　對故鄉(xiāng)的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受。

　　㈣深入研討：動(dòng)蕩中的社會，破產(chǎn)中的農(nóng)村

　　引導(dǎo)學(xué)生在上述“對比”探究中對本文的主題進(jìn)行探討

　�、泵┒芟壬J(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

　�、卜从承梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

　�、潮磉_(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

　�、樾≌f語言特點(diǎn)探究

　�、北容^小說中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……）

　�、碴P(guān)注文中議論抒情的語句的表達(dá)作用。

　�、暾n堂小結(jié)：讀出小說的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。

　　㈦作業(yè)：以“……變了”為題，運(yùn)用對比的手法，表現(xiàn)一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會生活。

　　故鄉(xiāng)教案篇4

　　一．教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。

　　2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用1653對比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。

　　3．體會作者對故鄉(xiāng)的深情。

　　4．體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。

　　二．課時(shí)

　　四課時(shí)

　　三．教學(xué)重點(diǎn)

　　同上一

　　四．教學(xué)方法

　　1．傳統(tǒng)講讀法。

　　2．網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。

　　3．計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。

　　五．教學(xué)過程

　　第一課時(shí)整體感知之一

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課問題設(shè)計(jì)

　　1．筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹人的人，他的筆名是什么？

　　2．請給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位？

　　文學(xué)家—思想家—革命家—中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。

　　3．《故鄉(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。

　　（二）小說寫的是什么故事？

　　故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。

　　具體講有以下六個(gè)方面的故事：

　　二十多年前的故事：

　　1．二十多年前“我”家的故事。

　　2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

　　3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　二十多年后的故事：

　　4．二十多年后“我”家的故事。

　　5．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

　　6．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問題。

　　（三）回答問題

　　1．二十多年前“我”家的故事。

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

　　這時(shí)候，……

　　全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥

　　2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

　　這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，……

　　全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥。

　　3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　哦，我記得了。……

　　所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？

　　原來至少那時(shí)的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。

　　第二課時(shí)整體感知之二

　　今天我們來看二十多年后的故事：

　　7．二十多年后“我”家的故事。

　　我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

　　時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

　　阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。

　　……

　　8．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

　　現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說：

　　“這好極！他，——怎樣？……”

　　“他？……他景況也很不如意……”

　　9．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

　　我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

　　我愕然了。

　　“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”

　　我愈加愕然了。

　　……

　　二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因？請找出原文回答。

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

　　第三課時(shí)課外延伸閱讀

　�。ㄒ唬� 網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)上語文課堂：《故鄉(xiāng)》專集

　　1．打開網(wǎng)上語文課堂

　　2．查找《故鄉(xiāng)》專題

　　3．進(jìn)行閱讀

　　4．進(jìn)行思考：小說的技巧何在？價(jià)值何在？

　　對比。加深印象。

　　（另見局域網(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）

　　5．練習(xí)解答。

　�。ǘ� 小結(jié)

　　小說寫得好的原因是什么？

　　開放性回答。

　　1．有深刻的思想內(nèi)容。

　　2．高超的藝術(shù)技巧———對比方法的運(yùn)用。

　　第四課時(shí)媒體操作

　　（一）問題設(shè)計(jì)

　　上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請用Word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。

　�。ǘ� 操作過程指導(dǎo)

　　1．打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語言訓(xùn)練專用表（表1、表2）。

　　2．選中，復(fù)制。

　　3．粘貼到一個(gè)新的Word里。

　　4．存盤到D區(qū)。

　　5．打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文

　�。ňW(wǎng)上語文課堂《故鄉(xiāng)專題》）

　　6．選中，復(fù)制。

　　7．粘貼到表格的后面

　　8．按表格要求剪接填空。

　　9．在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。

　　10．把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對比。

　　11．同學(xué)誦讀。

　　12．得出結(jié)論：

　　適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　13．練習(xí)處理略。

　　故鄉(xiāng)教案篇5

　　教學(xué)目的

　　1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　2．把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。

　　3．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。

　　2．理解議論對表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．把握小說的主題。

　　2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。

　　3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面③課文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請將具體的句子畫出來。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。

　　3．課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、解題

　　“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。

　　“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　二、導(dǎo)入

　　美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

　　三、內(nèi)容分析

　�。ㄒ唬┳衷~講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

　　1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）

　　陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

　　瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣�。▃ìsuī）

　　2．注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。

　　凄涼隔膜展轉(zhuǎn)

　　影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

　�。ǘz查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。

　　1．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。

　�。ǖ谝徊糠质乔拔鍌€(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）

　　2．簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。

　　師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。

　　生：①我的心禁不住悲涼起來了。

　　②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。

　�、畚疫@次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。

　　明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。

　　過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？

　　3．找出文章刻畫的人物形象。

　　師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。

　　主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。

　　A．閏土：

　　少年閏土：①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……

　�、陂c土：忙月的兒子。

　�、鬯悄苎b弶捉小鳥雀的。

　�、茏仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

　　⑤不到半日，我們便熟識了。

　�、揲c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　�、呶壹钡么罂�，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。

　�、嗨髞磉€托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

　　⑨母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。

　　師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。

　　中年閏土：

　�、龠@來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

　　②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　�、邸袄蠣�！……”

　�、堋鞍⒀剑咸媸恰@成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”

　　⑤他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了。

　�、匏麙昧藥准䱷|西：兩條長桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。

　　師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）

　　B．楊二嫂。

　　以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

　　現(xiàn)在的楊二嫂：

　�、佟肮∵@模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

　　②顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……

　　③“忘了？這真是貴人眼高……”

　　④迅哥兒，你闊了…

　　這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

　�、菽惴帕说琅_……有三房姨太太……什么都瞞不過我�！�

　�、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。

　�、弑隳昧四枪窔鈿ⅲw也似的跑了……

　　師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

　　反思：學(xué)生可能會忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。

　　C、故鄉(xiāng)的其他人：

　　①“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看�！�

　�、趤砜鸵膊簧�，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。

　　故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業(yè)布置：

　　1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）

　　2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

　　2．通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。

　　二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。

　　1．投影圖表。

　　師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。

　　圖一：閏土的變化

　　人物

　　項(xiàng)目

　　少年閏土

　　中年閏土

　　外貌

　　穿戴

　　臉色

　　手

　　身材

　　眼睛

　　語言

　　樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真

　　吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊

　　動(dòng)作

　　活潑剛健，干脆利落

　　與“我”的關(guān)系

　　對生活的態(tài)度

　　天真活潑，無憂無慮

　　性格特點(diǎn)

　　變化原因

　　表層原因：

　　深層原因

　　圖二：楊二嫂的變化

　　人物

　　項(xiàng)目

　　以前的楊二嫂

　　現(xiàn)在的楊二嫂

　　外貌

　　語言

　　動(dòng)作

　　性格特點(diǎn)

　　“我”的評價(jià)

　　變化原因

　　2．分析人物。

　　A、少年閏土與中年閏土的對比

　�、偻饷玻荷倌觊c土淳樸天真，令人可愛可親。

　　中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。

　�、趧�(dòng)作、神態(tài)：

　　少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。

　�、蹖Α拔摇钡膽B(tài)度：

　　少年閏土：情真意切，親密無間。

　　中年閏土：深受封建等級思想的毒害。

　　分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃壦枷�，后者主要是因�(yàn)樯罹狡取＃?/p>

　�、軐ι畹膽B(tài)度：

　　少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。

　　中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。

　　B、楊二嫂

　�、偃宋铮悍潘�、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

　　②在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。

　　C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比

　　①三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！倍暌院螅谏罡林氐膲浩认碌拈c土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺代替了銀項(xiàng)圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。

　�、谌暌郧埃c土是一個(gè)聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。

　　這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。

　　D、人物關(guān)系的對比

　　①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。

　　過去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。

　�、诂F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。

　　a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？

　　反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

　　b．宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的�！�

　　作業(yè)布置：

　　1．復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。

　　2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。

　　故鄉(xiāng)教案篇6

　　一、教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。

　　3、體會作者對故鄉(xiāng)的深情。

　　4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　四、課時(shí)

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。《故鄉(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，一直被選進(jìn)各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。

　　二、簡介小說創(chuàng)作背景說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

　　魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當(dāng)時(shí)，帝國主義加緊對我國進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

　　三、整體感知：小說寫的是什么故事？

　　故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。

　　四、合作交流解讀探究

　　二十多年前的故事：

　　1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。

　　2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　二十多年后的故事：

　　4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。

　　5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

　　6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，歸納人物形象。

　　1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

　　這時(shí)候，……我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了（記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫”）

　　2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

　　這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，……(捕鳥、月夜管瓜地，刺猹，告訴我夏天撿貝殼，告訴我潮汛看跳魚——天真活潑、聰明勇敢、見多識廣，和我是好朋友，對生活充滿熱情和希望。)

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　哦，我記得了……(年輕，姿色美麗，安分守己，招徠生意)

　　小結(jié)：所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？原來至少那時(shí)的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)美，故鄉(xiāng)的人也不賴。

　　我們來看二十多年后的故事：

　　4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。

　　我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

　　阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。（現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉寂、令人窒息）

　　5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

　　我應(yīng)聲說：

　　“這好極！他，——怎樣？……”

　　“他？……他景況也很不如意……”

　�。ń小拔摇崩蠣�，缺吃少穿，揀香爐和燭臺——蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧和我隔了一層可悲的厚障壁，將希望寄托于神靈。）

　　6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

　　我愕然了。

　　“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”

　　我愈加愕然了。

　　……（一開口就討東西，討東西不成便開始造謠，偷手套，中傷閏土偷碗碟——尖酸刻薄、虛偽，明討暗偷、順手牽羊，她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無聊的可鄙女人。）

　　小結(jié)：前后對比，也反映社會現(xiàn)實(shí)，說明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個(gè)方面的下層人民。

　　五、通過以上分析，小說的技巧何在？

　　對比方法的運(yùn)用。

　　六、研讀最后幾段

　　1、文章最后寫到：當(dāng)我離開故鄉(xiāng)時(shí)，心情怎樣？悲哀。為什么？是因?yàn)楣枢l(xiāng)死氣沉沉，沒有一絲活氣，曾經(jīng)美好如一幅神奇圖畫的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是曾經(jīng)稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆，曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地現(xiàn)實(shí)給毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？

　　除了悲哀之外，“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么？

　　——希望

　　關(guān)于“希望”，在文末作者有一段很精辟的話，你找到了嗎？

　　“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話闡明了一個(gè)非常淺顯易懂的道理”——

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：路是人走出來的。

　　1、如果不去走，就肯定沒有路。

　　2、只有走了，才會有路。

　　3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才會有未來。如果不去做，那只會一事無成，那樣的人生是沒有意義的。（抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。）

　　2、為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？

　　明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。

　　3、最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

　　這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

　　七、組織對小說主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　　小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　八、總結(jié)反思

　　在寫作上這篇小說有很多借鑒的地方：采用多種描寫方法刻畫人物，如閏土，通過肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，塑造了一個(gè)舊中國麻木、遲鈍、愚昧、而又善良的農(nóng)民形象。同樣對楊二嫂，也運(yùn)用了肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，刻畫了一個(gè)尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們在寫作上借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　二十年前對比二十年后

　　景美麗神奇荒涼蕭條

　　天真活潑蒼老貧困改造舊社會，

　　故鄉(xiāng)閏土聰明勇敢遲鈍麻木

　　見多識廣愚昧創(chuàng)造新社會。

　　人

　　楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄

　　火玫瑰

　　故鄉(xiāng)教案篇7

　　一、教材說明、分析：

　　1、教材的內(nèi)容、地位和作用：

　　本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解、掌握小說的基本知識。

　　明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因�！爸貜�(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析。

　　難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練�！爸貜�(fù)”、“對比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。

　　二、教法說明：

　　在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時(shí)簡單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。

　　三、學(xué)法說明：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。

　　故鄉(xiāng)教案篇8

　　知識目標(biāo)

　　1、理解積累詞語

　　2、把握閏土、楊二嫂人物形象

　　能力目標(biāo)

　　1、掌握從肖像、語言、動(dòng)作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　2、理解小說運(yùn)用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。

　　3、能多角度的理解主題

　　德育目標(biāo)

　　1、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　2、理解魯迅對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)方法：講析、討論、朗讀

　　教學(xué)用具：課件、投影儀、計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬π≌f人物的印象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

　　二、研讀，分析人物

　　1、在課文結(jié)尾這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ūВ┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）

　　2、提問：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？

　　學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

　　齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。

　　時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的'故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。

　　老師：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　3、提問：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？運(yùn)用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀？

　　我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）

　�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。

　　4、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

　　“非常難。第六個(gè)孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”“只是覺得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出．現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說的“事”，實(shí)際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。

　　歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫的關(guān)鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）

　　明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

　�。ḿ饪獭⒛苷f會道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦颍魉靼低担�

　　小結(jié)：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　6、提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

　　討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

　　如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

　　7、總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　三、研究探討，深層理解

　　1、全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）

　　學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

　　齊讀并背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　認(rèn)真領(lǐng)會這句話的深刻含義。（投影）

　　明確：這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。

　　2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）

　　四、拓展延伸

　　在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現(xiàn)在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。

　　故鄉(xiāng)教案篇9

　　活動(dòng)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　知識目標(biāo)：

　　對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。

　　教育目標(biāo)：

　　教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.對魯迅思想感情的理解。

　　2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、最后三段文字的深刻含義。

　　策略方法：

　　朗讀法、預(yù)習(xí)法。

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者和寫作背景。

　　2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

　　3.理清小說線索和故事情節(jié)。

　　二.教學(xué)過程:

　　1. 導(dǎo)入新課：

　　請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

　　“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了�！边@是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

　　認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

　　2. 介紹寫作背景：

　　辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　3. 作家、作品介紹：

　　魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

　　選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

　　4. 出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

　　陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

　　鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

　　蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

　　5.聽課文錄音，熟悉課文。

　　6. 討論課文段落：

　　小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

　　第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

　　第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）

　　第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

　　7.完成表格：

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

　　2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

　　二.教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

　　來討論閏土的形象塑造。

　　2.分析閏土人物形象：

　�。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）

　　《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對照？通過對照突出了什么？

　　明確：

　　（1）外貌對照：少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛；

　　中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"�！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

　�。�2）動(dòng)作、對話對照：

　　少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；

　　4個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

　　中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"。——遲疑麻木、痛苦難言。

　　9個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

　　“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

　　“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

　�。�3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：

　　對我：

　　少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"�！檎嬉馇�，親密無間；

　　中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"�！环饨ǘY教牢牢束縛。

　　對生活：

　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

　　中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。—— 將希望寄托于神靈。

　　（4）小結(jié)：

　　殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

　　魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

　　3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動(dòng)作描寫）：

　�。ɡ首x39自然段—52自然段）

　　小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

　　外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。

　　對話描寫——

　　動(dòng)作描寫——

　　——她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

　　楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。

　　第三課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文中"我"的人物形象。

　　2.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。

　　3.理解課文的主題思想。

　　二.教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上兩節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

　　2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

　　這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對未來的希望。

　　（學(xué)生讀第78-85自然段）

　　（1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

　　明確：

　　“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。

　　由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。

　　“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。

　　（學(xué)生齊讀86~88自然段）

　�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？

　　最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了"我"對"新生活"一定會來臨的堅(jiān)定信心。

　　3. “我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）

　　（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。）

　　作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

　　閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

　　楊二嫂的變化，"我"感到討厭。

　　離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到"我"熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

　　4. 理解課文環(huán)境描寫的作用：

　　提問：這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

　　明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí)。

　　小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

　　5. 小說的主題思想：

　　課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

　　故鄉(xiāng)教案篇10

　　一、導(dǎo)入

　　聽《靜夜思》進(jìn)教室

　　師：今天老師帶來了銅須門非常熟悉的一首歌曲大家聽一聽，從中你感受到了什么？

　　1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聆聽

　　2、談感受（對大海、故鄉(xiāng)的的熱愛和懷念）

　　3、唱到“故鄉(xiāng)”時(shí)，讓人不禁也想起自己的故鄉(xiāng)，也就是我們通常所說的老家，哪位同學(xué)能介紹一下你的老家？

　　師：我們的故鄉(xiāng)真美，那里有我們的親人和朋友，當(dāng)某一天我們離開家鄉(xiāng)，離開親人的時(shí)候，對家和親人的思念、眷戀之情會油然而生，今天來時(shí)就和大家一起來學(xué)習(xí)感受一位身在異國他鄉(xiāng)、思念親人、思念故鄉(xiāng)的作曲家所作的歌曲《念故鄉(xiāng)》

　　二、學(xué)唱

　　1、聆聽范唱，感受歌曲的情緒（抒情、思念、憂傷的）

　　2、朗讀歌詞

　　師：《念故鄉(xiāng)》這首歌曲是表達(dá)思念故鄉(xiāng)的，讓我們一起朗讀歌詞，從歌詞中去感受那份思鄉(xiāng)之情。

　　3、用“嗚”哼唱旋律

　　4、分句教唱

　　5、完整跟琴唱

　　6、指導(dǎo)問題樂句

　　7、完整演唱跟伴奏

　　8、歌曲情感處理

　�、賻煟呵懊嫖覀兏惺芰烁枨那榫w是抒情、思念、憂傷的，為什么音樂能表現(xiàn)出思念、憂傷的情緒呢？從哪可體現(xiàn)？（互相交流）

　�、趶牧Χ�、音色、速度、旋律線上引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱（第一段）