《祁黃羊》教案設計

時間：2021-01-18 18:59:57 教案我要投稿

《祁黃羊》教案設計

《祁黃羊》教案設計1

　　教學目標：

《祁黃羊》教案設計

　　知識與技能：正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　情感態度與價值觀：借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：理解課文內容，體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學難點：體會祁黃羊做事出以公心、正直無私的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、引入課題，了解人物。

　　導入：在我國的歷史長河中產生了許多著名人物，請同學們看詞語，想想和哪位歷史人物有關。

　　通過上節課的學習，我們認識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊，又收獲了一個怎樣個故事？

　　二、走進故事，品析人物。

　　(一)了解中軍尉

　　一天，祈黃羊面見晉悼公提出辭職，他想辭去的是什么職務呢？中軍尉是個什么樣的職位呢？你從哪些文字讀懂的？

　　晉國乃春秋五霸之一，軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練密不可分。時局緊張，用人是否得當尤為重要。一旦錯用中軍尉，則削弱晉國力量，給別國有機可乘，后果不堪設想。所以，中軍尉的人選關乎---晉國興亡。

　　（3）中軍尉的職責如此重要，所以，當祁黃羊已年近古稀，不能再為國出力了，他便辭職讓位，他這么做是出以------公心。

　　（二）學習“外舉不避仇”

　　1．同桌分角色朗讀3—7自然段。

　　2．（1）初讀對話，品讀關鍵詞句。

　　【出示】：祁黃羊與悼公的第一組對話。

　　A．你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的（信任）！

　　B.哪些詞表明了祁黃羊的態度？指名說，教師根據學生的回答把（想了想、鄭重）變成紅色。

　　C．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？

　　D．齊讀,注意讀出相應的語氣和語調。

　　（2）再讀對話，走進人物心理。

　　A．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。

　　B．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

　　C．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

　　（3）感情朗讀，加深體驗感悟。

　　A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應？

　　B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

　　C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

　　誰能把他的這種感受讀出來。

　　3．是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。

　　(學生模擬不同的人發表見解)

　　4．過渡：

　　是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段

　　(三)學習“內舉不避親”

　　1．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀—悟）

　　2．請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　3．學生自學，教師了解學情，點撥指導。

　　交流:

　　這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）

　　他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）

　　師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

　　4．當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？

　　（學生討論表演）

　　5．祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

　　【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）

　　在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）

　　平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）

　　師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）

　　這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么？（是國家的利益）

　　（四）學習最后一段加深理解

　　1．幾個月后，祁午接替了父親走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么評價祁黃羊？學生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。（課件：外舉不避仇，內舉不避親）理解“外舉不避仇，內舉不避親”含義？

　　2．讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧！（可以是一句名言或一個成語）

　　三、課本劇表演，升華理解。

　　對話描寫是本課故事的特色。想人物所想，大膽嘗試表演課本劇。（課件：課本劇

　　四、總結

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　五、作業布置

　　1．學校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了，要求每班推薦三名學生參賽，你打算推薦誰？說說你的推薦理由。

　　2.閱讀《毛遂自薦》的故事。

《祁黃羊》教案設計2

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　教學時間：二課時

　　主要板書計劃：

　　3祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度薦賢出以公心、正直無私

　　舉薦受賞

　　作業設計、安排：

　　課內：1抄寫詞語；

　　2組詞；

　　3給帶點字選擇正確讀音；

　　4寫出下列詞語的近義詞；

　　5按原文填空；

　　6聽寫詞語。

　　課外：閱讀一段話，并完成練習。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習生字詞語，理解詞語意思。

　　3、默讀全文，分段歸納段意。

　　教學過程：

　　一、介紹人物導入課題。

　　1．簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2．圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導。

　　1．自讀課文：讀準字音，認清字形；

　　畫出詞語，理解意思；

　　思考前面提出的問題。

　　2．檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。

　　②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

　　3．理清課文層次。

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

　　從哪兒寫到哪兒？

　　指名朗讀。

　　③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　　④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）

　　[4]

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　　⑤默讀全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4．分段指名讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1．自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2．討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結構。

　　“選、適、避”是半包圍結構的字。

　　四、作業。

　　1．抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、指導復述。

　　一、復習。

　　1．分自然段指名讀課文。

　　二、學習第一段。

　　1．指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2．討論交流：

　　結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3．用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：因病辭職。

　　4．練習朗讀。

　　三、學習第三段。

　　1．出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2．齊讀句子。

　　3．學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心

　　四、學習第二段。

　　1．自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　“內舉不避親”說的是怎么一回事？

　　2．指名口述。

　　3．理解“外舉不避仇”。

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　②導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4．理解“內舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5．即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。

　　①自讀第二段，記住有關內容。

　　②分組分配角色表演。

　　③指名兩組當眾表演評議。

　　6．小結：

　　①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　②再讀末節。

　　五、指導復述。

　　1．回憶課文各段大意。

　　2．同桌互相復述。

　　3．指名復述、評議。

　　六、作業。

　　1．畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國（jinjing）落下了毛病（laoluo）

　　統帥（shuaisuai）興亡（xingxing）

　　解狐（xiejie）慎重（shengshen）

　　2.寫出下列詞語的近義詞。

《祁黃羊》教案設計3

　　利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。

　　這一課，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？

　　忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。

　　挖掘人物的內心活動，就人物“說話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。

　　文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊說：“我看解狐就很不錯。”時，他是深感意外，后來，當祁黃羊說：“看來只有祁午能擔當此任了。”的時候，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動，情不自禁地說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　那么文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？

　　一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。

　　我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么，說什么？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么，說什么？

　　二是，解狐病逝以后，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什么，說什么？

　　三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什么？

　　你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。

　　解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么，說什么？

　　生：解狐會不理解，祁黃羊怎么會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？

　　生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣啊！

　　生：他真是胸懷大度啊。

　　生：他的肚子里可以撐船，真是宰相啊。

　　生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！

　　生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。

　　生：我真是后悔啊，我為什么要殺掉祁黃羊的父親呢？

　　祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么，說什么？

　　生：祁午會氣得暴跳如雷，他會說：“父親啊父親，你怎么忘掉了父之仇了呢？

　　生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目啊？

　　生：父親啊，你一定被烏云蒙住了眼睛。

　　生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人說你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！

　　師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊為什么就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？

　　解狐病逝以后，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什么，說什么？

　　生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。

　　生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。

　　生：爸爸，你的心里裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。

　　生：爸爸，你做事總是三思而后行，這一點，值得我學習啊！

　　如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收獲。

　　這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！

《祁黃羊》教案設計4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

　　教學重點、難點：

　　抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反復誦讀，體會祁黃羊一心為國、處事公正的精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、初步感知課文內容，能給課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文。

　　2、檢查初讀情況。

　　3、聽課文范讀，邊聽邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事?

　　4、理清文章層次。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

　　⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?(第3—7自然段)

　　⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第八自然段)

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：(12)：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　5、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡舉薦慎重人選推薦合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。

　　2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為( )而向悼公辭職，并且向悼公舉薦( )和( )的故事。

　　3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學們把有關語句讀一讀。

　　4：出示課文最后一小節齊讀

　　教師板書：

　　外舉不避仇出以公心

　　內舉不避親

　　二、學習“外舉不避仇”

　　1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?

　　2、同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。

　　思考：從他們的對話中，你體會到了什么?(悼公對祁黃羊是非常信任的)

　　祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?(不是)你從哪些詞語中可以看出他是經過深思熟慮的?(想了想、鄭重地說)

　　“想了想”、“鄭重的地說”可以猜出祁黃羊在推薦前似乎把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過了一遍，不然他怎么會知道解狐能夠擔此重任。

　　祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢?為什么會有這樣的反映?(比較句子，著重體會悼公的深感意外)

　　祁黃羊是怎么回答悼公的?誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢?(指讀)自己反復的讀讀這句話，從中你能體會祁黃羊哪些高尚的品德?(出以公心

　　公私分明，不計前嫌，不計較個人得失……)

　　3、分角色讀對話

　　4、請兩個同學演一演這部分內容。

　　5、a 現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢?

　　(評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊!)

　　b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?

　　(評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊!)

　　c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么?

　　難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?(從國家的、公眾的利益考慮)

　　事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。

　　5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?

　　過渡：既然祁黃羊已經推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會祁黃羊要推薦人呢?

　　三、學習“內舉不避親”

　　1、說說什么叫“內舉不避親”。

　　2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。

　　這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的?反復讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個詞語中你能體會到些什么?

　　(有點出于無奈;“只有”表示唯一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔當此任了)

　　3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?

　　出示句子：指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。

　　把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?

　　引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”

　　(評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊!)

　　4、現在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點什么?你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?

　　(只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現了祁黃羊做事——出以公心)

　　實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。

　　5、把寫“ 內舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。

　　6、默讀課文開頭兩個自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢?

　　(年事已高，腿腳不好，再不辭職會耽誤了國家大事)

　　7、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。

　　四、總結、拓展

　　1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。學生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎?

　　(出示：大公無私鞠躬盡瘁寬宏大量高風亮節一心為國虛懷若谷

　　赤膽忠心精忠報國茍利國家生死以，豈因禍福避趨之 ; 走自己的路，讓別人去說吧;海納百川，有容乃大; 了卻君王天下事，贏得生前身后名。)

《祁黃羊》教案設計5

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、借助具體的語言材料，領會祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個成語—— “臥薪嘗膽”;說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”; 說到祁黃羊，我們會想到——

　　“外舉不避仇”，“內舉不避親”、“出以公心” 【板書】

　　師：老師在黑板上寫，你們在心里寫

　　2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!

　　出示句子：當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀!

　　指名幾個人讀，怎么讀好?讀出什么?

　　二、理解“外舉不避仇”以及“內舉不避親”

　　(一)學習“外舉不避仇”

　　1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。

　　2、請兩個同學演一演這部分內容。

　　要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。

　　要點二：從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。

　　3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。

　　4、a 現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢?

　　b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?

　　c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么?

　　難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。

　　5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?

　　(二)學習“內舉不避親”

　　1、說說什么叫“內舉不避親”。

　　2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?

　　要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的，又是無可奈何的。

　　3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。

　　把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?

　　要點：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。

　　引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”

　　4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?

　　5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎?他會怎么想?怎么說?怎么做呢?

　　6、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分。現在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。

　　是的，在悼公欣喜時，晉國百姓的心里也不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得!【出示文段】再次朗讀，讀出感情!

　　三、總結課文

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　四、作業布置

　　1、把這則故事講給家里人聽。

　　2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　板書設計：

　　9、祈黃羊

　　外舉不避仇

　　出以公心

　　內舉不避親

《祁黃羊》教案設計6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。

　　2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。

　　3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

　　教學重難點：

　　1、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、(板書課題)同學們，知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題

　　2、明確：課題是一個人名。看書上的插圖，辨認哪一個是祁黃羊，從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。

　　3、過渡：想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎，下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。

　　二、自讀課文，提出要求。

　　三、檢測自讀：

　　1、ppt出示一組詞語【霸主辭職征伐晉國舉薦召喚慎重壓根兒】

　　2、同學自由練讀自語。

　　3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀，并相機正音。

　　4、全班齊讀生字詞。

　　5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊悼公解狐祈午】

　　6、請一位學生范讀，并說明這一組詞語有什么特點——都是人名——那這一組人物之間有什么關系呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關系)

　　7、齊讀詞語

　　8、過渡：大家都德真棒，現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中，你還能準確的認出他們來嗎?

　　9、指名讀文，其它同學認真聽。

　　10、思考：文章到底說了一件什么事情，快速瀏覽全文，試著填空——

　　春秋時期，晉國中軍尉( )因病主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( )，真是難得!

　　再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。

　　四，理清結構。

　　1.本文說的是祁黃羊舉薦人才，那你能不能找到文章哪里到哪里說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐，2是舉薦祈午，3是人們的評價。——分組朗讀這三層。

　　2，那既然這樣，你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什么呢?(原因。)

　　五、重點研讀(1-2)

　　1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀)，你能說說為什么會有這次的舉薦呢?(告老退休)

　　2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)

　　3、看來祁黃羊這邊一退休，那邊立刻就要有人補上來，再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景，大致說明下。

　　4，那么，這么重要的'職責，祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有采納呢?欲知后事如何，且聽下回分解——下面，我們一起來鋼筆描紅。

　　六，鋼筆描紅。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　1、抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊，我們想到的是——

　　“外舉不避仇，內舉不避親” 、“出以公心”【板書】

　　師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

　　2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!

　　【出示】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　指名幾個人讀，怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)

　　二、理解“外舉”和“內舉”

　　1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?

　　(“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐)

　　連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。

　　(推薦外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。)

　　2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?

　　指導讀。全班齊讀。

　　3、練習：用“重”字組詞

　　【填空】：

　　在軍隊中，中軍尉職責( 重大 )，所以決定人選的事非常( 重要 )。對于這件事，悼公十分(重視 )，悼公( 尊重 )祁黃羊的意見，問的是誰能擔此( 重任 )。

　　4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?

　　(祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )

　　5、【出示】：

　　——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　(1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真，這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。

　　(2) 指導讀好兩句話。

　　6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應?

　　指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?表現在哪兒?

　　理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句，后面是兩個反問句)

　　指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

　　7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀大了，老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣?

　　(有責備——你這個不肖的兒子，你難道不想著報仇雪恨嗎?

　　有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)

　　是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢?

　　(還以為祁黃羊是個好官呢，還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)

　　8、看來悼公的擔心不無道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢?

　　【出示】：

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　(1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。

　　(2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。

　　教師點撥：祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡，心里想的是國家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)

　　(3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)

　　9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?

　　10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后，深受感動，我們一起再來感受一下。

　　【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　三、總結課文

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事。

　　1、完成《習字冊》。

　　2、完成《語文補充習題》

　　3、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

　　4、閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度推薦出以公心、正直無私

　　舉薦受賞

《祁黃羊》教案設計7

　　第二教時

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重點： 抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　設計理念：在讀中感悟人物的內心，理解課文內容。通過想象,進一步體會祁黃羊的品格。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、課文主要講了一件什么事?

　　2、晉悼公是怎樣稱贊祁黃羊的?(出示晉悼公說的話.)

　　晉悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　老師在黑板上寫,大家在心里記。(板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心)

　　二、精讀課文

　　過渡：同學們再一起讀一遍。(齊讀悼公的話)這個故事，是在人物對話中展開的。這節課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。

　　打開書本，自由讀讀3~12自然段的對話，通過人物的語氣、語調，感受人物內心。

　　(一)、精讀“內舉”部分(3~7自然段)

　　1、指名分角色朗讀，其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。

　　2、結合評價，感悟人物內心。

　　(1)第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。(指導讀)從悼公說的話可以看出悼公對祁黃羊的態度怎樣?(信任)從那兒看出?

　　(2)第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。(指導朗讀)悼公讓祁黃羊舉薦人才，祁黃羊想了想后才鄭重地說，他會想些什么?看來，祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。

　　(3)第五自然段要讀出悼公的深感意外。(指導朗讀)

　　(4)第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的話中，可以看出祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明、不計前嫌……)

　　3、分角色朗讀3~7自然段。(同桌互讀、指名讀)

　　(二)、精讀“外舉”部分(8~11自然段)

　　過渡：祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了。沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就病死了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　1、請大家讀第九、十自然段，從這里讀出了什么?

　　指導朗讀。

　　2、同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天時間里，先后推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子祁午，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感到非常驚訝，不止是悼公。

　　(1)當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時，紛紛登門，猜猜他們會說些什么?可以自由練說。

　　是啊，祁黃羊舉薦的可是殺父仇人啊!這可是個爆炸性的新聞。很多人都不理解他為什么這么做，但全國上下就沒有一個人懂他的心嗎?

　　是啊，在國家利益和個人利益有沖突時，我們應該顧全大局。

　　(2)解狐去世后，祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。消息傳出后，那些卑鄙小人又會怎么說?

　　(3)人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公聽到他舉薦自己的殺父仇人解狐后，深感意外地說——(生齊讀)。聽到他舉薦自己的兒子祁午后，驚訝地說——(生齊讀)。

　　(4)祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷。當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他心里感慨萬千，他會想些什么呢?

　　(5)當他的兒子聽到他父親舉薦他時，他又會怎么想呢?

　　3、對，用實力證明一切，事實勝于雄辯嘛。有句話說得好：身正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的，他是怎樣表達自己心里的想法的，請同學們自由朗讀第十一自然段。

　　平靜的語氣，映射著一顆愛國的心，誰再來讀讀。

　　從這一段中，你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心?(無私的心)他舉薦人才，只是想——(生齊讀)，而壓根兒就沒有去想——(生齊讀)。

　　(三)理解悼公的話

　　他完全是為國家的利益著想，這就叫——(出以公心)這里的“公”就是指國家的利益。讓我們再來夸一夸祁黃羊。(齊讀最后一段)

　　加點的詞，有沒有自己的理解?

　　三、總結課文

　　祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理地很好，悼公欣喜萬分。在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊做事如此出以公心，真是難得呀!

　　讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。(分角色朗讀3~12自然段)

　　四、課后作業

　　1、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　2、課后閱讀《毛遂自薦》。

　　板書： 外舉(解狐)不避仇

　　祁黃羊出以公心

　　內舉(祁午)不避親

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