課文火星第二課時教案

　　《火星——地球的“孿生兄弟” 》（第二課時）

　　教學目標：

　　1、閱讀課文1－5自然段，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源，《火星》教案。

　　2、激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源，想象天體“撞擊的畫面”。

　　教學難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的，看著畫面練習解說。教學準備：多媒體課件、學生課外資料準備教學設計：

　　一、復習導入

　　1、出示生字詞：孿生兄弟推測證實彗星 隕石 爆發熔巖缺陷導致 裹挾 渺茫

　�。�1）開火車讀，并及時正音。（2）齊讀。

　　2、請你用上幾個詞語來簡單地介紹一下課文的主要內容。

　　二、學習第一部分（第一自然段）

　　1、出示孿生兄弟的圖片。請你們來觀察下圖片上的兩位同學，你有何發現。（兩人長得非常相似，但是又不完全相同）同一胎出生，長相相似，雙胞胎兄弟就稱為“孿生兄弟”。

　　2、地球和火星為什么會被稱為孿生兄弟呢？自己閱讀第一自然段，找找相關句子。地球和火星有什么相同之處呢？出示（“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至連……。” ）發現排比句式。他們真是太像了，看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……指導朗讀。過渡： 但是雙胞胎長得像，并不等于一樣，每個生命都有獨特的一面，宇宙間的個體也存在差異。

　　3、出示圖片，比較質疑。提煉問題并出示。

　　A、火星上到底有沒有水？B、火星上的水是從哪里來的呢？C、火星的環境與地球相似，為什么沒能留住水呢？

　　4、今天我們就圍繞這兩個問題，分組進行探究學習。

　　學習方法指導：回憶五年級上學期的課文《天火之謎》，在課文中富蘭克林是通過細致的觀察、大膽的推測，以及科學嚴謹的論證來證實天火就是放電現象。今天我們學習課文也要具有這樣的精神，找出科學家推測的依據，教案《《火星》教案》。

　　三、布置學生圍繞兩個問題分組學習

　　四、交流學習問題一：火星上到底有沒有水？（出示第二自然段）

　　1、證據一：“科學家研究分析了火星的照片資料，發現……”（出示火星河床圖片）找出與圖片相對應的語句。（指名朗讀第一句。）證據二：“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……�！笨磥砜茖W家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。

　　2、齊讀第二自然段。

　　3、那么水究竟是從哪里來的呢？

　　五、交流學習問題二：火星上的水是從哪里來的`呢？（隨機出示第三、四或五自然段）

　　1、指出第一種猜想（3-4小節）

　�。�1）指名讓學生自己說說。

　�。�2）關注文本中的用詞準確。引導學生通過“突如其來”、“襲擊”、“四處游蕩”、“彼此碰撞”、“家常便飯”、“持續了數億年”、“彗星和隕石風暴”、“最初的水”等詞語讓學生理解這種猜測的可信性。畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。

　�。�3）抓住關鍵詞練習朗讀，再現畫面。（指名朗讀第3段）

　　2、指出第二種猜想（第5小節）

　�。�1）這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。

　　A、請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。B、請一位學生上臺補充示意圖。（將括號補充完整）火山噴發蒸氣（飄散在空中）礦物（水）雨水（湖泊、海洋）給大家介紹一下你這張圖的意思。（學生看著圖練習解說）

　�。�2）出示擴展練習從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了。看著這些照片，我們仿佛可以聽到。讀著這段文字，我們仿佛看到了。

　�。�3）練讀第五自然段。

　　六、交流學習問題三（出示第七自然段）

　　1、過渡：科學家通過研究，證實了火星上曾經有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢？

　　2、出示原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。出示示意圖：持續不斷地集體大逃亡水蒸氣火星小，吸引力小

　　3、引讀第七自然段。（教師讀第一句）

　　4、以讀代講第八自然段。雖然暫時沒有在火星上找到生命的跡象，但是科學家并沒有就此下定論，引導讀句理解“然而……”

　　5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷�？茖W的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。

　　七、作業作業設計中讓學生以語文實踐活動的方法組織：

　　1、結合圖片視頻復述水的形成的兩大原因；

　　2、收集圖片文字資料，進一步了解火星。三、想象火星地表如果存在生命，它們會是什么模樣，怎樣生存，寫成一段話也可以畫下來。板書6 火星——地球的“孿生兄弟”相似處 同樣…… 曾經有水差異處 水沒能留住生命？ （謎）探索研究

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