《動手試一試》教案設計范文
教學內容：
《動手試一試》
教材分析：
對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環。這光環是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理：科學求真、求實的品質是我們可與科學家平等比肩的重要基礎。
教學理念：
小學生往往對大人的話不加懷疑，本文就是一個例子，在教學中教師抓住學生這一特點，先提問再讓學生讀書理解，再而做實驗，使學生明白本課告訴我們的道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學重、難點：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、從不同人對科學家提出的問題的態度和做法中受到啟迪。
學習目標：
1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，幫助學生樹立不迷信盲從權威說法，實事求是。
教具準備：
生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、活動記錄單。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入
師：同學們知道老師為什么要你們準備這些東西嗎？因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我想問你們一個問題，為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢？
生自由發言。
師：到底你們誰說的對呢？老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）不過不是現在，只有將課文讀流利的同學才可以，因為只有將課文理解才能將實驗做成功�，F在就請你們讀書吧！
生自讀。
�。ㄇ榫呈屈c燃求知欲、創造欲的火把，創設的懸念促使學生自身產生強烈的內部驅力，激發學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環節（如識字、閱讀）的有效落實。）
二、初步感知課文，讀中認字。
1、學生自由初讀，整體感知全文內容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字（小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發言代表。）
�。ㄗ鹬貙W生已有的.認知基礎，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流）。
2、交流學字。
師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。（采取游戲方式，激發學生學習積極性。）
�、盼艺J你演他猜鞏固動詞端、丟、放、提的認讀；
�、普遗笥鸦顒又�，學生根據頭飾上的字組詞結友鞏固認讀試驗、另外、正確；
�、钦n件出示帶有生字的句子。
一位科學家給小朋友做了一個實驗。
科學家哈哈大笑，說：我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
�。ㄍㄟ^游戲式的檢查，師生相互評價，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。）
三、讀做結合，品文悟理：
1、師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。
指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。
師：下面就讓我們來做實驗吧！老師希望小組成員合作，協作分工。（教師分工讀文、操作、對照指正、記錄、匯報；學生可能聯系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發現和理解。）
2、生匯報實驗結果。
3、教師點拔：除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說？結合分角色讀，討論：他們為什么聽信科學家的話？調動學生已有的生活體驗你們有過類似的想法嗎？比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦？相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解。在此，教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調動學生的生活體驗：在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發現了什么？學生互相交流。
�。ù谁h節激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創造的火花。）
第二課時
一、復習
出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。
二、寫字指導
學生已初步具備了自主觀察字形結構、筆畫占格位置的學習能力（本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察）。
在本單元寫字指導中側重點的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點；指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結合，生評、師評相結合。
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