關(guān)于《七顆鉆石》的教案設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解童話想象豐富的特點(diǎn)。
2．感受愛心的神奇力量，學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)會(huì)用想象創(chuàng)設(shè)故事，表達(dá)思想情感。
2．體會(huì)愛的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛來美麗人生。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、走進(jìn)童話世界，導(dǎo)入新課
1．設(shè)問激趣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過或者讀過的童話故事（《安徒生童話》、《格林童話》）。
（2）說說故事梗概。
（3）探討童話特點(diǎn)。
（小組討論后教師歸納。）
A．通過豐富的想象、夸張的手法塑造形象，反映生活，教育兒童。
B．語言通俗、生動(dòng)活潑。
C．情節(jié)曲折、離奇。
2．導(dǎo)入新課。
無窮無盡的宇宙，瞬息萬變的蒼穹，給人以無盡的遐想；月亮讓多少文人為之傾情詠嘆；浩淼的銀河讓一個(gè)千年傳奇充滿神話；一個(gè)星座與我們每一個(gè)人有著一種牽扯不斷的情緣吧……同學(xué)們，你是什么星座？你知道它的來歷嗎？北斗七星，也就是大熊星座，你注意過嗎？今天我們一起走進(jìn)俄國偉大文學(xué)家列夫托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，來看看大熊星座的奇妙來歷。
3．簡(jiǎn)介作者。
（先看注解，交流課前收集到的關(guān)于作者的材料，相互補(bǔ)充。）
教師明確：作者國籍、主要作品、作品的主要特點(diǎn)。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙。
2．學(xué)生再讀課文，想一想讀到了什么？用一句話概括故事內(nèi)容。
三、對(duì)話互動(dòng)，共同探究
思考：
1．故事中出現(xiàn)了哪些主要形象？理清他們之間的關(guān)系。
提示一：水罐、善良的小姑娘及其同樣善良的母親、七顆鉆石、大熊星座。
提示二：水罐神奇地變化，一次次突顯出小姑娘愛心的崇高與偉大；水罐不斷變化，愛心隨之深化；七顆鉆石是愛的象征；七顆鉆石變成大熊星座寓意愛心像大熊星座，普照人間。
2．文題是“七顆鉆石”，有什么深意？它們是從哪里來的？水罐的神奇作者是如何表現(xiàn)的？
（學(xué)習(xí)小組自由討論。）
提示：
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解童話想象的豐富性、故事情節(jié)的曲折離奇。
（2）緊扣文本引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何一步步深化主題的。愛心主題隨著水罐的變化，不斷深化。
3．理解文章結(jié)尾的深層含義，體會(huì)作者的寫作意圖，聯(lián)系生活暢談感受。
（學(xué)習(xí)小組展開討論。）
提示：
（1）鉆石的價(jià)值是貴重的，小姑娘的愛心同樣是寶貴的；再一次明確文題的寓意。
（2）作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永放光芒，普照人間。主題得以深化，感情得以升華。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，圍繞“愛心”暢談感受。引導(dǎo)學(xué)生由事入理入情，避免空談。
（4）歸結(jié)本文語言的特點(diǎn)：通俗樸實(shí)，把情感和道理寓于敘事之中。
四、再讀文本，拓展訓(xùn)練
1．如果你是文中的小狗、母親、過路人，你將會(huì)對(duì)小姑娘說些什么？
2．你讀完這個(gè)童話故事，你明白了什么？
五、師生共同總結(jié)（播放《愛的奉獻(xiàn)》）
提示：
1． 童話的特點(diǎn)：豐富合理的想象，離奇曲折的情節(jié)。
2． 學(xué)會(huì)用愛心美麗我們的人生；在領(lǐng)受愛的同時(shí)，也去付出。
【資料寶藏】
1．評(píng)余映潮的《七顆鉆石》觀摩示范課（浙江省松陽縣民族中學(xué) 盧慧琴）
一、課文課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。
課堂伊始，余老師就在朗讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，先讓同學(xué)們齊讀，提出讀書的要求：1.用童聲讀；2.讀出故事味、3.讀出事中情。這要求本身就是一種詩意的創(chuàng)造、詩意的引導(dǎo)。讀完后作出評(píng)價(jià)：流暢，這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)呢，語速有點(diǎn)快，要用童聲來讀，去感受故事的內(nèi)容，要讀出故事味來，要注意抑揚(yáng)頓挫。然后再按照要求各讀各的，先范讀一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，再讓學(xué)生娓娓讀來，盡顯童話的韻味，盡顯童稚的純真、盡顯人物的感情、盡顯課堂的詩境。自由讀完畢后。還請(qǐng)一位小姑娘讀第二段，強(qiáng)調(diào)讀出故事味，讀出文中情。完了評(píng)價(jià)：讀得好，那么好聽的聲音！再請(qǐng)一位小男孩讀最后一段，要求怎樣表達(dá)文中的意味。評(píng)價(jià)：你讀得好，你們注意他的停頓了沒有：這――就是人們所說的大熊星座。這一段要讀得慢一點(diǎn)，為什么呢？過一會(huì)兒討論了就知道了。自然地又引出了下面的話題。在教學(xué)中我們看到余老師對(duì)朗讀指導(dǎo)上的特色，讓學(xué)生在不同種類的讀中即品味文意又體會(huì)到不同讀法的妙處，閱讀能力得到了培養(yǎng)。
二、獨(dú)具特色的課堂設(shè)計(jì)，寬松民主的課堂氣氛。
在學(xué)生就課文內(nèi)容展開的過程中，余老師的課堂設(shè)計(jì)以板塊式思路為主，一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合，其教學(xué)過程就是“塊”與“塊”的碰撞。所謂的“板塊式思路”即在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，這幾個(gè)“板塊”不是孤立存在的，它必須是有機(jī)整合，其最高境界或者說最終目的便是幾個(gè)板塊的渾然一體。板塊教學(xué)有效地解決了長期困擾語文課堂繁雜無序的問題，讓教師有一種可操作性，給人以看得見，想得到，用得著的.感覺。《七顆鉆石》，余老師就構(gòu)思了這些板塊：活動(dòng)一（旅行第一站）――進(jìn)入錄音棚（讀課文），活動(dòng)二（旅行第二站）――暢游智慧泉（研究課文），活動(dòng)三――來到創(chuàng)作室，活動(dòng)四――描述小姑娘。整堂課的氣氛輕松愉快，似乎文中內(nèi)容真的是同學(xué)們?cè)诼眯型局械乃娝劊拐n堂充滿情趣，而在創(chuàng)作室，又使學(xué)生找到自我，展現(xiàn)自己了的才華。教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、語文課堂是以生為本的課堂，――對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
課堂上，我們常聽到這樣的話語：“非常有層次”、“我同意你的看法”、“真好，真好”、“答得好”、“他說得真的蠻好”、“瞧！你說的多棒！”、 “那么好聽的聲音！”、“這個(gè)情節(jié)很合理”、“你也很聰明”、“你的悟性真高！”、“你的感受真切”、“你也有一顆純潔的心”……詩樣的話語，滋潤著學(xué)生的心田，盛開的必然是同樣詩樣的花朵。每一個(gè)孩子都是一首最美的詩，課堂上， 余 老師尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生得來的體驗(yàn)， 余 老師都給予充分的肯定，有時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師把學(xué)生的回答提高到理論的角度，如：第一個(gè)問題：（寫景的作用）渲染了環(huán)境的嚴(yán)酷，文學(xué)作品在寫人物的時(shí)候往往以環(huán)境的描寫來烘托，有時(shí)設(shè)置的是狂風(fēng)暴雨，有時(shí)設(shè)置的是漆黑的夜晚，有時(shí)設(shè)置的是深山老林；當(dāng)然，心情好的時(shí)候設(shè)置的是和風(fēng)細(xì)雨。這樣的一筆，就是起著烘托人物，設(shè)置背景的作用，記住：寫風(fēng)寫雨，寫森林寫太陽，寫旱災(zāi)，筆無虛設(shè)，是實(shí)實(shí)在在的一筆。對(duì)第二個(gè)問題，引導(dǎo)：用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格，多角度地，從不同的側(cè)面來表現(xiàn)人的性格，使故事曲折有致，池水掀波。第三個(gè)問題，引導(dǎo)：照應(yīng)之美，美好穿插，詩意的烘托；第四個(gè)問題：（結(jié)尾）結(jié)而不盡，意味深長。這些既體現(xiàn)了教師深厚的文化底蘊(yùn)，又讓我們真切感受到 余 老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，使每一個(gè)孩子都大受鼓舞，他尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重孩子的心靈感受，開啟孩子的詩心，這也正是 余 老師赤誠的詩心所在。
四、新課堂，是平等的課堂，綠色的課堂，生態(tài)的課堂，是充滿詩境的課堂――教學(xué)用語的美。
初讀課文后，余老師出示四個(gè)問題“不寫第一段不行嗎？不寫小狗和過路人不行嗎？不寫水罐的變不行嗎？不出現(xiàn)七顆鉆石不行嗎？”最后還問：“你也能問上一句嗎？”連問題都詩一樣的美。課即將結(jié)束，余老師又設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：想一想，輕輕描述一個(gè)好夢(mèng)；試一試，快樂地描述一個(gè)場(chǎng)景；詩樣的話語，引發(fā)詩樣的答案。新課堂是“聊天室”，余老師和學(xué)生在這里平等對(duì)話、友好交往。這是心與心的交換，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融。
課文結(jié)尾，“你能用一句話來描述一下小姑娘嗎？”一石激起千層浪，“是一個(gè)童話形象”“善待別人”“讓上蒼感動(dòng)的人”“陽光女孩”“有鉆石般美好心靈的人”……這里，余老師沒有刻意去求順、求實(shí)、求純、求完美，而是充分尊重學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣的課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，師生之間的活動(dòng)才是最有價(jià)值的。
課文的小結(jié)：讀起來，讓我們心情激蕩；說起來，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來，讓我們思緒飛揚(yáng)。這，既是對(duì)課堂的教學(xué)過程的小結(jié)，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了自信。
五、新課堂，是自主、合作、探究的課堂，是充滿詩趣的課堂。
在拋出問題后，余老師引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)話題，集中解決一個(gè)問題。學(xué)生在自主參與中獲得的體驗(yàn)，解決著一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，課堂上洋溢著善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究的歡樂。這里，教師的身份已經(jīng)由知識(shí)的壟斷者演變?yōu)閷W(xué)生讀書的對(duì)話者。《七顆鉆石》結(jié)題，余老師仍不忘課堂詩趣的烘托：讀起來，讓我們心情激蕩；說起來，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來，讓我們思緒飛揚(yáng)。
語文是最富情感性、審美性的學(xué)科，和詩有著特殊的血緣。春風(fēng)化雨、潤物無聲，由此產(chǎn)生的心靈感應(yīng)和生命體驗(yàn)正是詩中的真、善、美。語文課堂的教學(xué)應(yīng)憑借詩情的激發(fā)，讓學(xué)生享受詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)；語文課堂的生命活動(dòng)，應(yīng)憑借詩意的追尋，讓學(xué)生煥發(fā)詩一般的創(chuàng)造智慧和優(yōu)美意境。余老師的課堂正是這種詩情的激發(fā)、詩意的創(chuàng)造、詩趣橫生的課堂。學(xué)生自始至終處于一種詩意的熏陶之中，不由得詩意大發(fā)，課堂上精彩紛呈，學(xué)生妙語連珠，情不自禁地也成為一位小詩人。
其實(shí)，課堂教學(xué)中還有許多地方值得我們仔細(xì)探究，如：課文的導(dǎo)入（把學(xué)課文當(dāng)作旅行），教師的導(dǎo)向，學(xué)科知識(shí)的滲透（襯托的運(yùn)用等），學(xué)生主體地位的體現(xiàn)（學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，教師只作穿針引線）。
縱觀余映潮老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為遵循了新課程的理念：
深入挖掘教材，密切聯(lián)系生活，落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀、理解、分析、思維、表達(dá)等能力；學(xué)會(huì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情操；形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度；促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2．教學(xué)建議
對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進(jìn)行。
水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空木水罐――有水木水罐――掉在地上端端正正，水依然是滿的――銀水罐――金水罐――從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
從“空木水罐”到“有水木水罐”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水――小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的：小姑娘分了一點(diǎn)水給絆倒她的小狗，小狗變得歡喜起來。課文第一段寫到，“許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)，小姑娘絆倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘沒有怪小狗絆倒自己，還把自己舍不得喝的水分給它喝。體會(huì)小姑娘的愛心：小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對(duì)待動(dòng)物，體現(xiàn)出她的愛心是廣博無私的。
水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己就要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分應(yīng)抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗水喝的時(shí)候，小姑娘還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗；而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人。這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博而無私的。
3．關(guān)于大熊星座
大熊星座位于北半球的中高緯度地區(qū)，是終年可見的一個(gè)星座。它由七顆亮星組成一個(gè)大的斗勺形，人們通常叫它“北斗七星”。古代的希臘人卻沒有把這七顆亮星看成是一個(gè)完整的星座，它們是把七顆及周圍的一些暗星，加在一起，組成一個(gè)星座，并形象地命名為“大熊星座”。北斗七星的斗柄僅相當(dāng)于熊的長尾巴，斗魁相當(dāng)于熊的腹部，熊的頭部和腳部的星，都是由一些暗星構(gòu)成的。
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