關于《詩兩首》的教案設計
假如生活欺騙了你
〖教學目標
1、認知目標：
背誦。
2、情感目標：
詩中的警句用于激勵自己的行動。
〖教學重點
背誦。
〖教學難點
背誦。
〖教學方法
討論。
〖教學手段
電腦。
〖板書設計
假如生活欺騙了你 普希金
欺騙：在生活中遇到挫折，遭遇不幸。
而那過去了的，就會成為親切的懷戀：生活給我們的經歷都是有益的，哪怕是磨難，也會鍛煉我們的意志。
〖教學過程
一、熟讀詩歌
二、語言形象
1、假如生活欺騙了你：
假如生活中你遇到了不幸，如果你遭遇了挫折。假如你的希望破滅了。
2、憂郁的日子里需要鎮靜：
在遭遇困難的時候，我們需要靜下心來思考一下自己應該怎樣做，而不能氣餒。
3、心兒永遠向往著未來：
心里總是存著美好的想向，美好的愿望。
4、而那過去了的.，就會成為親切的懷戀：
那些曾經有過的經歷，都會對自己有大的幫助，回憶起來都念心存感激。
三、背誦
未選擇的路
〖教學目標
1、認知能力：
背誦詩歌。
2、能力目標：
英漢對譯。
3、情感目標：
肯定自己的先擇。
〖教學重點
未選擇等于未選擇。
〖教學難點
未選擇等于選擇。
〖教學方法
講析、比較。
〖教學手段
電腦。
〖板書設計
未選擇的路 弗羅斯特
〖教學過程
一、發原文，讓學生譯成中文(提前一周)
任務：
1、，聯系上下文，譯成中文。
2、盡量注意文采，但要忠實原文。
The road not taken
Two roads diverged in a yellow wood, 黃色的森林里有兩條路
And sorry I could not travel both 可惜我不能同時涉足
And be one traveler, long I stood 我在那路口久久佇立
And locked down one as far as I could 我向著一條路極目望去
To where it bent in the undergrowth: 直到它消失在叢林深處
Then took the other, as just as fair, 但我選擇了另外一條路同樣不錯。
And having perhaps the better claim, 挑上這路或許有點道理
Because it was grassy and wanted wear, 這條路草深，似手少行人
Though as for that the passing there 實際上來往的跡印
Had worn them really about the same, 使兩條路教有同樣的損被(相差無幾)
And both that morning equally lay, 那天清晨落葉覆蓋著路
In leaves no step had trodden black. 沒有人蹤
Oh ,I kept the first for another day! 哦，我把第一條路下一次，留下一條路等改日再見
Yet knowing how way leads on to way, 但我也知道，路徑延綿無盡頭，前途多歧
I doubted if I should ever come back. 我懷疑，我還能回來，恐怕難以再回返
I shall be telling this with a sigh. 我將輕輕嘆息回顧往事
Some where ages and ages hence: 從現在起多年后的某個地方
Two roads diverged in a wood ,and I- 森林里分出兩條路，而我呢
I took the one less traveled by, 我選擇了一條少有人跡
And that has made all the difference. 這就造成了千差萬別，從此決定了我一生的道路
二、對比課文、另發兩種譯文
讓學生知道譯文并不是唯一的，只要能表達意思，即是好文章。在忠實原文的基礎上注意文采。
三、比較三種譯文的優劣
課文：文質兼備，尤其注意語言優美。
譯文1：最忠實原文，語言平實，文采不足。
譯文2：形式整齊，屬于五言樂府詩的形成，語言優美簡練，足見翻譯者的功底深厚。
四、課文賞析
1、內容聯系：
佇立(面臨選擇)→ 選擇(做出決定)→ 惆悵(猶豫)→ 嘆息，回顧。
文章寫出了人之常情，因此更有可讀性。
2、思想性：
未選擇=選擇
3、拓展思維：
�、� 三思而后行。
�、� 選擇了，就要認真對待。
�、� 人生之路，每一條都精彩。
�、� 要善于反思，善于回顧。
4、欣賞語言之美，并說出好處，如：
�、� 慌草萋萋，十分幽寂。
�、� 路徑延綿無盡頭。
�、� 而我選擇人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。
注：學生要講出點好處。
未選之路
林中路兩分，兩路林中伸，
可惜難兼行。落葉無人蹤。
游子久佇立，我選一路走，
極望目望一徑。深知路無窮。
蜿蜒復曲折，我疑從今后，
隱于叢林中。能否轉回程。
我選另一途，數十年之后，
合理變公正。談起常嘆息。
草密人跡罕，林中兩路分，
正待人通行。一路人跡稀。
足跡踏過處，我獨選此路，
兩路皆相同。境遇乃相異。
沒有走的路
羅伯特·弗洛斯特
黃色的林子路分兩股，
可惜我不能兩條都走。
我站立良久，形影孤獨，
遠遠眺望，順著一條路，
看它轉到灌木林后。
我選了另一條，同樣宜人。
挑上這條或許有點道理：
這條路草深，似乎少行人;
實際上來往的跡印，
使兩條路相差無幾。
而且早晨新落的葉子，
覆蓋著路，還沒人蹤，
哦!我把第一條留給下次。
前途多歧，這我也知，
我也懷疑哪能重新回來。
多年、多年后，在某地，
我將講這件事，嘆口氣：
樹木里路分兩股，而我呢──
選上的一條較少人跡，
千差萬別由此而起。
【《詩》的教案設計】相關文章：
《畢業詩》教案設計09-03
《木蘭詩》教案設計01-29
《木蘭詩》教案設計11-14
木蘭詩教案設計11-27
《木蘭詩》的教案設計08-06
《木蘭詩》教學教案設計03-30
謎語詩《畫》的教案設計05-15
《己亥雜詩》教案設計07-04
談中國詩教案設計10-29
《木蘭詩》教案設計模板07-21