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《狼牙山五壯士》公開課教案（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《狼牙山五壯士》公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狼牙山五壯士》公開課教案 1
一、教學目標：
1、理解課文內容，重點學習寫狼牙山五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態和語言的語句，體會他們的思想感情和偉大的獻身精神。
2、引導學生從課文的敘述中領悟一些寫人記事的表達方法，逐步提高學生的表達能力。
3、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
二、教學重難點：
1、閱讀課文內容，領悟本文的表達方法，提高學生表情達意的.能力。
2、理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，并從中受到教育。
三、教學課時：兩課時
四、教學過程
第二課時
一、課文題目導入，激發興趣。
1、齊讀課文題目，說說你從中知道了什么？
2、“五壯士”可以換成“五戰士”嗎？為什么？
二、初讀課文，整體感知
回憶課文的記敘順序，用小標題的形式匯報。
接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖
三、精讀課文，體會偉大的獻身精神。
1、出示自學要求。
（1）默讀課文，畫出描寫五壯士英勇奮斗的動作、神態、語言的句子，結合當時的背景，談談自己的體會。
（2）課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的？為什么要這樣寫？
（3）有感情的朗讀句子。
2、學生按要求學習。
3、師生互動，交流匯報成果。
（一）朗讀五壯士“痛擊敵人”部分。
①找出描寫五壯士痛擊敵人動作和神態的語句，說說你的感受。
②有感情地朗讀這些句子，體會五壯士對敵人的仇恨，以及他們英勇殺敵的無畏精神。
（二）讀“引上絕路”部分，思考：
①想一想五位戰士完成任務后為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
②讀一讀描寫班長和戰士們表現的句子。
③用四字成語概括出他們的崇高精神。
④有感情地朗讀描寫班長和戰士們表現的句子，體會他們的精神。
（三）朗讀“頂峰殲敵”部分，思考：
①說一說這部分是從幾個方面寫的？
②找出五壯士共同英勇殲敵的句子。
③在這部分，你又能用什么詞來概括他們的精神呢？
④有感情地朗讀句子體會他們英勇頑強、堅強不屈的偉大精神。
（四）朗讀“英勇跳崖”部分，思考：
①說說“屹立”一詞，在文中的意義。
②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還路出勝利的喜悅？
③找出五壯士怎樣跳崖的語句，你從他們的動作、神態、語言中體會出什么？
④有感情地朗讀，并背誦五壯士壯烈跳崖部分。
四、課堂小結
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字傳遍了大江南北，他們的一直鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同輝、與山河同在。
《狼牙山五壯士》公開課教案 2
一、教學過程
（一）創設懸念激發興趣
同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。（板書：狼牙山五壯士）
1、從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事的地點發生在狼牙山，【出示介紹狼牙山的幻燈片：狼牙山位于河北省保定易縣縣城西南40公里處。屬于太行山系，海拔1105米，遠遠望去，這座山的形狀特別像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿著崎嶇的山道攀登而上，山勢漸漸陡峭，尤其快到山頂時，腳下的路依山傍崖，筆直無底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五個險峰：大聯陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀。抗日戰爭時期，狼牙山是晉察冀(抗日戰爭時期，中國共產黨領導的敵后抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省（已撤銷）、河北省的簡稱。)邊區的東部屏障。】故事的主人公是五壯士）
2、初讀課文，認真思考為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（一般說來，“戰士”是指在戰場上參加作戰的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同，它是指意氣豪邁而勇敢的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩，它表達的意思要比“戰士”深刻得多。）
3、反饋：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?(歌頌五壯士熱愛人民、仇恨敵人和視死如歸的大無畏英雄氣概)
（二）檢查預習分析結構
1、指名認讀生字新詞，注意讀準后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。
2、聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號，讓學生在讀中領悟意思。
3、請學生快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？
第一部分（1）接受任務
第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人
第三部分（3）把敵人引上絕路
第四部分（4―6）英勇殲敵
第五部分（7―9）壯烈跳崖
（三）、講讀課文第一、二、三段。
1、講讀第一段。
哪些詞語突出了日寇的猖狂？說說對這些詞語的理解。
（第一個詞是“集中兵力”，第二個詞是“大舉進犯”。這兩個詞是和六班英勇殲敵對比寫的，敵人的人數非常多，六班只有五個人，更能突出五壯士的勇敢不怕死。）
2、講讀第二段。
請大家看第二段“誘敵上山”，一共可以分幾層？哪幾層是直接描寫五壯士的？
（三層。第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。第一層和第二層直接描寫五壯士。）
這兩層直接寫五壯士的什么方面？
（五壯士英勇殺敵，表現出他們不怕死的精神。）
（板書：英勇殺敵）
這兩層的寫法有什么不同？
（第一層概括地寫集體，第二層具體地寫每個人。第一層是總述，第二層是分述。）
分別寫五壯士的四個句子，都描寫了五壯士的什么？用什么方法寫的？請同學讀一句，說一句，是描寫人物的語言、心情、動作還是神態？
（第一句描寫班長的神態，從“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……”的“沉著”可以看出他非常鎮靜，不慌張。）
（第二句“副班長葛振林……滿腔的怒火”，這句寫副班長的心情。）
（第三句“戰士宋學義……”，寫了宋學義的動作。）
（第四句“胡德林和胡福才……瞄準敵人射擊。”這句寫的是他們的表情。）
這四句話，有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？
（他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敵人，群眾和部隊才會安全。）五壯士這時候一心想消滅敵人，對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習朗讀。
（ 學生齊讀這四句話。）
描寫人物是學生寫作的難點，教師就可以把這一小段話當成例子，教給學生描寫人物的方法。通過這樣的'分析，就是在潛移默化地告訴學生，描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態。第三層是怎樣描寫五壯士的？
（這一層說敵人死得特別多，橫七豎八的，都數不過來了。從側面描寫了五壯士的英勇頑強，更突出了他們是英雄。）
3．學習第三段。
這一段寫五壯士的句子有幾句？
請一名同學讀一讀。
（“為了不讓……引上絕路”）
這里寫班長說話“斬釘截鐵”，這個“斬釘截鐵”是什么意思？
（形容說話時態度特別果斷。）
你能用“斬釘截鐵”造句嗎？
（斬釘截鐵：《生的偉大，死的光榮》中的女英雄劉胡蘭，面對敵人的鍘刀，斬釘截鐵地回答：“怕死不當共產黨員！”）
戰士們知道班長要把敵人引向絕路，他們為什么還“緊跟”在班長后面呢？
（他們和班長一樣勇敢不怕死，毫不猶豫地把敵人引向絕路。“緊跟”就是一步也不落地跟著班長。）
他們把敵人引向絕路，自己怎么辦？
（只有獻出自己的生命，和敵人同歸于盡。）
（板書：準備獻身）
（四）學習第五段，運用讀法，讀中感悟
1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動之處。
3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”
教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）
4、請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？
5、 五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）
6、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？
7、這一段主要講了五壯士英勇跳崖。（板書）有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。
8、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第六段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！
9、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第六段。（生讀，音樂起）
10、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
11、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）
12、 指名背誦。
13、聽課文錄音一遍，再次體會。
（五）總結全課
1、同學們深入了解這篇文章后，有什么話想對狼牙山五壯士說的？
2、本節課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。
（六）、布置作業：請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。
《狼牙山五壯士》公開課教案 3
一、教學內容：
這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。
2、了解本課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文。
3、了解狼山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，學習他們熱愛祖國、熱愛人民、仇視侵略者、勇于獻身的精神。
三、教學重點、難點：
理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
四、教學方法：精講品讀、讀中悟情。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
1、有關課文內容的錄像帶。
2、寫有生字組成的新詞的小黑板。
3、寫有學習要求的小黑板。
七、教學程序：
第一課時
一、學習導讀。
1、找一名學生讀，其他同學拿起筆，把自己了解到的學生畫下來。
2、交流。
[意圖：把學習導讀放在學習新課之前，目的是讓學生對本單元的教學內容及訓練重點有大體的了解，從而做到心中有數。]
二、導入新課。
在解放軍的一個連里，至今還保留著這樣的傳統：每天早晨點名時，連長喊“馬寶玉、葛振林……”隊列里一片肅靜，沒有人應聲，直到點到第六名戰士時，才有人答“到”。這是為什么呢？學習了第15課，大家就會明白了。（板書課題，齊讀課題。）
三、檢查預習。
1、出示寫有生字新詞的小黑板，檢查字音。
2、課前你都查到了狼牙山五壯士的哪些資料？互相交流。
3、總結預習情況。
四、學習新課。
1、快速讀課文，看課文講了一件什么事？（交流）
2、再讀課文，思考：為什么要把五位戰士稱為“壯士”呢？
（不怕犧牲，英勇善戰。具有崇高的品質和大無畏的英勇氣概。）
3、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最使你感動的句子，細細體會一下，可把體會、感想寫在一邊，不明白的地方可用筆標出來。（用小黑板出示學習要求）自學。
4、交流感受，教師點撥。
5、質疑：你們還有哪些不明白的問題？
（1）較簡單的問題學生自己解決。
（2）出示稍有疑難的問題。
學生有可能提出以下問題：
A、五壯士完成掩護任務，為什么往三面是懸崖的`狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
B、最后是怎樣英勇跳崖的？……
6、深入理解課文。
A、合作學習。
教師提出以下學習目標：
（1）默讀課文，邊讀邊思考質疑提出的問題；
（2）小組討論解決問題；
（3）練習朗讀課文。
B、集體討論。
學生可以小組為單位，匯報講座結果，教師相機指導：五壯士在勝利地完成了掩護任務以后，決定把敵人引上絕路，是為了更好地掩護群眾和連隊，也是為了更多地殲滅敵人。五壯士知道這樣做有生命危險，但他們為了祖國，為了人民，甘愿做出自我犧牲。
（1）課文學到這里，你想說什么？
（2）你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩。）所以，應怎樣來讀這篇課文？
（3）指導朗讀，突出重點詞句。
（4）學生練習朗讀。
（5）指名讀并進行評議。
[意圖：此教學過程體現了以學定教的原則，教學重點是學生獨立學習、集體討論以解決的，教師只在關鍵處加以點撥引導。]
五、讀全文，背誦最后一段。
第二課時
一、指名學生有感情地朗讀課文。（面向中等學生）
二、瀏覽課文，想想課文的敘述順序，填空：
接受任務（ ）（ ） （ ） 跳下懸崖
這五部分中，哪部分給你的印象最深？為什么？
[意圖：這是課文內容在學生頭腦中不斷鞏固提高的過程，之所以會給學生留下深刻的印象，可能是因為五壯士的行為太感人，也可能是因為語言文字的精當，但不管是什么，教師都應給予適當的點撥。]
三、品讀課文，體會語言的精當。
1、教師出示寫有下列內容的小黑板或投影片。
第一組：
（1）為了不讓敵人發現群眾和連隊主力。班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲"走！"帶頭向棋盤陀走去。
（2）為了不讓敵人發現群眾和連隊主力。班長馬寶玉說了一聲"走！"帶頭向棋盤陀走去。
第二組
（1）頓時，石頭像雹子一樣，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
（2）頓時，石頭帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
問題：
（1）第一個句子好還是不好？為什么？
（2）你從中愛到什么啟發？
方法：引導學生反復讀句子體味。
2、除了這兩處地方外，課文還有哪些地方寫得好，語言生動、形象？
3、小組交流。
4、教師請各小組派代表發言，總結閱讀收獲。
▲教學小結：
1、朗讀全文，完成課后題。
2、看板書總結本課學習的內容，說說自己學習本課的收獲。
《狼牙山五壯士》公開課教案 4
教學目標：
1、知識與技能
(1)認識本課的10個生字，學會“斬釘截鐵、居高臨下、崎嶇、任務、墜落、雹子”等14個生詞，并能正確書寫。
(2)有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
(3)理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者為祖國為人民勇于獻身的精神。
(4)領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。
2、過程與方法
(1)通過讀、議、說，理解課文內容，了解五壯士英勇跳崖的英雄事跡。
(2)在自主——合作——探究中，緊扣“壯”字體會五壯士的`豪言壯語。
3、情感態度與價值觀
通過讀、議、說理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵人、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士熱愛群眾、仇恨敵人、為祖國、為人民勇于獻身的精神，并從中受到教育。
二、教學重難點
重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們偉大的獻身精神和忠于黨忠于人民的崇高品質。
難點：理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發學生對五壯士的無限崇敬之情，從中受到教育。
三、教法與學法
教法：啟發引導、讀中感悟
學法：學生自主——合作——探究
四、課時安排
兩課時
五、教具準備
多媒體課件
六、教學過程
《狼牙山五壯士》公開課教案 5
教學要求：
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準備：
1、生字生詞卡片
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學課時：
3課時
第一課時
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二部分
四、布置作業
練習朗讀課文
第二課時
一、復習導入，出示目標
1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務，誘敵上山）
2、說說通過上節課的學習，你讀懂了什么？
3、這節課你還想了解什么內容？
二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內容。
1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的'？（板書：引上絕路）
3、討論：
（1）五壯士已經完成了掩護任務，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，而是不顧自己的危險，要把敵人引上絕路呢？
（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰士們為什么熱血沸騰？
4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）
5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么？
（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結全文
四、布置作業
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。
第三課時
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
《狼牙山五壯士》公開課教案 6
【教材簡析】
這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。
課文是按照事情發展的順序記敘的條理分明，重點突出，詳略得當。全文記敘的順序可以概括為：接受任務──痛擊敵人──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。課文既表現了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
選編本文的主要意圖：
一是讓學生從表現英雄壯舉的感人語言中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情；
二是通過閱讀領悟寫人記事的寫作方法，提高表情達意的能力。
【設計理念】
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，把語文學習的主動權放給學生，使他們成為學習語文的主人。《狼牙山五壯士》在教學過程中，放手讓學生自學，自讀自悟，充分發揮學生的主體作用。從整體誦讀，梳理記敘順序到反復練讀，感悟重點的語句，再到研讀課文，感悟英雄氣概，嘗試寫話。整個學習過程都是學生在“涵詠文本”、“靜心體會”、“有感而發”。教師只是起到激勵、點撥、指引作用。教師可采用創設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發愛國情感、積累精彩語言，達到文道統一的教學境界。
【教學目標】
1、學會本課14個生字，認識10個生字；能正確讀寫下列詞語：任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。
2、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
4、領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。
【教學重點、難點】
這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、課前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。
2、有條件的地區可聽取抗日老英雄的報告。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激發情感
1、同學們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1937～1945年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭的八年。這八年，我中華大地涌現了無數臨危不懼、視死如歸的革命英雄。
2、課前，請同學們搜集了抗日戰爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
交流課前搜集的抗日故事，了解抗戰英雄，激發學生對抗日英雄的敬愛。
3、揭示課題：
今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。
板書：
《狼牙山五壯士》。
4、請大家注意“壯”字的寫法，注意和“狀”區別。“壯”可以怎樣組詞？
（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河。）
是啊，同學們！五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。
二、初讀課文，自學生字新詞
1、自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2、學生讀后交流，教師引導概括：
（這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。）
3、自學生字新詞。
4、自學檢測：
⑴認讀生字與寫字：
從字音上來說，要注意讀準平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音；還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“h”不是“k”，“崎嶇”的韻母也要注意區別開，注意吐字清晰。從字形上來說，“葛”不要多寫一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫一豎。
⑵課件出示：
居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰
驚天動地氣壯山河大舉進犯墜落山澗粉身碎骨
嘰里呱啦紛紛滾落
請同學們讀一讀這些詞語，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。
①指名讀，接龍讀。
②邊讀邊談感受：
（第一行都是描寫五壯士的'詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第二行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。）
③齊讀。
分類出示詞語讀出不同感受，既是詞語積累的需要也是深刻感悟文字、培養語感的好方法。
三、熟讀課文，梳理記敘順序
1、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
3、這篇課文按什么順序寫的?
（這篇文章按事情的發生、經過，結果順序寫的。）
4、本篇課文哪個自然段是事情的發生？哪些自然段是事情的結果呢？
《狼牙山五壯士》公開課教案 7
一、教材分析
1．了解作者按事情發展的順序安排材料，是本單元學習訓練的重點。以往學過的按事情的發展順序分段，是通過把事情發展全過程分成幾個階段來理解課文。本單元則以揣度作者安排材料的思路理解課文，要列出作者按事情發展順序選取了哪些材料，重點是路理解課文，要列出作者按事情發展順序選取了哪些材料，重點是什么，把"讀""寫"結合起來理解，這是閱讀理能力的新要求。
2．本文是寫一次戰斗實況的記敘文，全文圍繞戰斗經過經過可分五段：第一段（第1自然段），寫五壯士接受任務。第二段（第2自然段），寫五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段（第3自然段），寫五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（第7-10自然段），寫五壯士烈跳崖。
3．課文按事情的發展順序安排材料，重點突出，便于學生學習這種"縱向布局"的布局謀篇方法。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，表現了五壯士為保衛祖國而勇于獻身的精神，是一篇生動的、感人至深的愛國主義教育教材。
跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲；葛振林、宋學義掛在半山腰的樹枝上的樹枝上……經群眾幫助，很快回到了連隊。
二、教學目標
1．了解課文按事情發展順序按排材料的方法。
2．學會本課10個生字，理解23個詞語的意思，能用"掩護""居高臨下"造句。
3．感受五壯士堅貞下屈的英勇氣概和為祖國，為人民壯烈獻身的精神。
三、教學重點與難點
教學重點：了解課文按事情發展順序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重點材料是什么，并用此方法理解理文。
教學難點：理解"戰士""壯士""烈士"等詞的不同意思。搞懂為什么稱馬寶玉等五位戰士為狼牙山"五壯士"。
四、教學準備：課文錄音、生字新詞卡片、小黑板、放大的課文插（或投影片）。
五、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1．題文聯系，弄清狼牙山五壯士是哪五位壯士。
2．學習生字新詞，用查字典的字法據詞定義，并聯系上下文理解詞語在句子中的意思。
3．初讀課文，了解課文寫了什么；指導讀懂學習提示，根據提示的段意分段。
（二）教學過程
1．簡介時代背景，引入新課。
（1）敘述第1自然段內容，介紹時代背景，引出課題（板書：1狼牙山五壯士）
（2）學生讀課題，理解"壯士"的意思（豪壯而勇敢的人）那么五壯士呢？（抗日戰爭中為掩護群眾和連隊轉移，豪邁壯烈、抗擊日本鬼了的八路軍五位戰士。）
（3）請說，課文中"五壯士"中哪五位呢？（題文聯系指出是馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才。）
2．通讀課文，自學生字新詞，自學反饋。
（1）拼讀帶生字的詞語。
①讀準字音，尤其是多音字"沉著（zhuó）""磨（mò）盤"。
②認清字形，比較三對形近字"晉（普）""寇（冠）""撤（撒）"
（2）查字典，解釋帶點的字；理解有關詞語在句子中的意思。
"日寇""奉命""撤退""豪邁"找出文中帶這些詞的句子讀一讀，再說說這些詞在句子中的意思。
3．讀通課文后，初步理解課文內容，指導劃分段落。
（1）課文主要記敘了狼牙山五壯士的什么英勇事跡？
（狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，與敵人血戰到底、壯烈跳崖的英勇事跡。）
（2）課文安排了哪些材料，生動表現了五壯士的英勇事跡？
①出示后練習2段落大意。（小黑板或投影）學生齊讀。
②逐句理解各段大意，找出每段大意的中心詞語，重點理解課文安排了哪些材料。
第一段：接受任務。
第二段：引敵入山。
第三段：引上絕路。
第四段：英勇殺敵。
第五段：壯烈跳崖。
（3）根據段落大意劃分課文段落。
①作者在課文中依次按排了哪些材料？
②在這些材料中哪些是重點材料。
（"英勇殺敵"和"壯烈跳崖"是課文的重點材料，尤其是"壯烈跳崖"，是故事的高潮，也是結束。）
③這些材料是按什么順序排列的？
（按事情發展的先后順序安排的。）
④指導學生用"||"在課文上劃分段落。
（第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段）
4．指導學生讀懂學習提示。
（1）認真閱讀課文，要求學生不僅理解課文內容，還要了解文章作者安排材料的方法。
（2）讓學生通過回顧，說說以前學過的課文中哪幾篇也是用這種方法安排材料的。相互補充，糾正錯誤。
5．完成作業。
（1）抄寫課文閱讀。
（2）朗讀全文。
第2課時
（一）教學目標
1．復習、鞏固生字新詞。
2．讀懂課文一、二、三段，進行語言文字訓練。了解作者在這三段中安排的材料。
3．學習課文從不同側面描繪五壯士痛打敵人的特點。能用"掩護"造句。
（二）教學過程
1．讀拼音寫詞語。（完成作業本第2題。）
2．學習第一段（第1自然段）
（1）五壯士接受了什么任務？
（掩護連隊主力和群眾，向龍王廟一帶轉移。）
（2）"掩護"是什么意思？（采取某種措施，使被保護的對象下致受到攻擊；或對敵人使用某種手段，保障已方部隊人員行動的安全。）
（3）讀一讀文中帶有"掩護"的句子，用"掩護"口頭說話。
3．學習第二段（第2自然段）。
（1）輕聲自由讀課文后，問：我一段主要寫了什么？（五壯士把敵人引上上狼牙山。）
（2）想一想：作者安排了怎樣的段式結構來介結這一點？（概括--具體--總結）說用"/"把這一自然段分成三層。
（3）齊讀概括部分（本段1、2句）和總結部分（本段最后兩句。）
（4）重點學習本段3-6句，感受五壯士的高大形象。
①指名讀3-6句。
②說說每位戰士殺敵的不同特點。
③這些特點是通過怎樣的描寫表達出來的？（通過人物神態、動作的描寫表達出來。）
④學生邊讀課文，邊想像仿做動作，感受五壯士的高大形象，體會五位戰士的個性特征。（班長的沉著，副班長的勇敢，宋學義的老練，小戰士的專注。）
4．學習第三段（第3自然段）。提問：
（1）"五位戰士勝利完成了掩護任務，準備轉移。"這句話在第二、三段中起了什么作用？（承上啟下的過渡作用。）
（2）第2-6句是怎樣的順序敘述的？打亂句序，讓學生整理，加標點后，連起來讀一讀。（2-6句是按"情況-問題-選擇"這樣的線索安排的。）
（3）五壯士完成掩護任務后，為什么要向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰走去？
（4）"斬釘截鐵"一詞的語氣是怎樣的？"熱血沸騰"刻畫了五壯士怎樣的感情？（"堅決果斷、毫不含糊"的語氣；"為正義事業而不怕犧牲"的`強烈感情。）
用這樣的語氣、這樣的感情朗讀"為了保護人民群眾……緊跟在班長后面。"
5．有感情地朗讀課文一、二、三段。
6．完成作業本第3題（1）第4題（1）。
第3課時
（一）教學目標
1．學習四、五段，了解作者在這兩段安排了什么材料。
2．理解重點詞語，進一步體會怎樣把句子寫具體，寫生動。
3．感受五壯士堅貞不屈的英勇氣概和為人民壯烈犧牲的祟高精神。
（二）教學過程
1．學習第四段（第4-6自然段）。默讀課后，指導學生。
（1）先概要地說說五壯士怎樣把敵人引上三面懸崖的頂峰。（一面……一面……又……把敵人引上了……）
（2）再具體地說說五壯士在頂峰怎樣消滅敵人。（五位壯士居高臨下……子彈打完了……猛地舉起……"嗖"的一聲拔出手榴彈……）
（3）理解"居高臨下"，完成作業本第3題（2）。
（4）比較課后練習題3（2）題的兩個句子，體會第2個句子的寫法在哪里？（通過具體描寫，表現出五壯士對日寇的刻骨仇恨以及消滅敵人的堅定決心。）
（5）有感情地朗讀課文第四段。
2．學習第五段（第7-10自然段）。
（1）指名讀課文，邊聽邊劃出現表現五壯士英勇不屈的詞；昂首挺胸壯烈豪邁堅強不屈驚天動地氣壯山河
（2）讓學生看看課文插圖（放大圖或投影）想想當時的背景，同桌同相互說說。
（3）口頭填空，體會所填詞語在句子中的作用。再有感情地讀一讀。
①五位壯士（）在狼芽山頂峰，（）著人民群眾和部隊主力（）的方向。他們回頭（）還在向上爬的敵人，臉上露出了（）。（問：五壯士的臉上為什么露出了勝利的笑容？）
②這是英雄的中國人民（）的聲音！這聲音（）、（）！（問為什么說五壯的口號聲是"英雄的中國人民堅強不屈的聲音"？）
3．有感情地朗讀四、五段，說說為什么稱馬寶玉等五位戰士為"狼牙山五壯士"。（把"戰士""勇士""志士""烈士""壯士"作一番比較后，再作結論。這個問題要讓學生好好討論。）
4．教師總結：馬寶玉等五位戰士在狼牙山區為了掩護人民群眾和部隊主力轉移，英勇殲敵、不怕犧牲。他們中國人民的優秀兒女，他們的英雄氣概與世長存，他們的祟高精神永垂不朽。
5．作業：作業本第4題（2）、（3）；第5題。
《狼牙山五壯士》公開課教案 8
一、復習舊知導入
同學們，上節課我們初步學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，認識了字詞，理清了課文思路，(板書課題：狼牙山五戰士)看誰能根據事情的發展順序用簡潔的語言概括文章的內容。(板書：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)
這節課，我們繼續學習這篇課文，去領略狼牙山五壯士的英雄氣概，讓他們“驚天地，泣鬼神”的品質再為我們進行一次精神的洗禮!
學生發現問題，并提出疑問。
學生：老師，您錯了，應該是“壯士”而不是“戰士”
老師：這位同學提得很好，為什么叫“壯士”?你認為怎樣的人
才能稱為壯士?
學生：勇敢、頑強、堅強不屈、英勇過人、不怕死
老師：說得好!那么文中哪些地方讓我們體會到五位壯士不怕犧牲英勇頑強呢?讓我們再次走入這篇課文。
二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。
(一)師：五壯士在同敵人作斗爭的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發現這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。
師：下面誰來把你找到的句子和大家分享?
(三)英勇跳崖，感受勇于獻身的精神。
師：請同學們高聲朗讀課文6—9自然段。
我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞?
(英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、)
說得真好。請同學們看圖片，你能說出文中哪幾句話是寫這畫面內容的嗎?誰來試一試。
(請同學們利用畫面理解詞語屹立：意思是像山峰一樣高聳而穩固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖。“眺望”：向遠處看。)
他們當時的表情是什么樣的?
對，“臉上還露出勝利的喜悅”
師：齊讀這句話。你能用書上的`一句話來回答為什么他們有這個表情嗎?
齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了!
師：讀得不錯，姐下來思考：五壯士是怎么跳下懸崖的呢?再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。
(四)課后練習
1、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
2、學習了這篇課文后你一定深受教育，有什么想法?請寫一篇讀后感。
《狼牙山五壯士》公開課教案 9
教學目標
1.指導學生認識“6個生字，學會11個生字。能正確讀寫。
2.快速默讀課文，了解課文主要內容，理清文章思路。
教學重難點
教學重點 指導學生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句。
教學難點 體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
教學過程
一、導課：
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的`《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山區的一個真實故事。
二、新授：
(一)課前我們已經預習了課文，這節課我們先來讀課文，再交流預習的成果。
1.說說下列生字在書寫中應注意些什么?
寇尸崖豪
2.讀讀下列詞語：
日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
3.詞語解釋：
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。
4.誰來說說課文主要寫了一件什么事?
(在抗日戰爭時期，八路軍的五位戰士為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。)
(二)我們再來快速讀讀課文，了解作者是按什么順序記敘的?自己理清課文順序后，填寫課后p63表格。
接受任務→(誘敵上山)→(引上絕路)→頂峰殲敵→(跳下懸崖)
1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段
(三)指名讀課文的第1、2自然段。其他同學認真聽，并說說自己讀懂了什么?
(五位壯士在怎樣的情況下接受任務;完成了掩護任務后，五位壯士又把敵人引上了狼牙山頂峰。)
三、練習：
1.積累文中的成語。
寫五壯士的： ____________________________________________________
寫敵人的： ____________________________________________________
2.我還知道描寫英雄的成語。
____________________________________________________
____________________________________________________
3.我會寫出幾個表示看的詞語。
____________________________________________________
____________________________________________________
課后小結
通過這篇課文的學習，主要是想使學生掌握理解課文的學習方法：首先，讀課文，抓住重點詞句，深入體會人物的心理;其次，根據課文內容，進入情境，探究人物心理變化活動及其變化的原因;再次，有感情的朗讀課文;最后總結出課文的內容。
《狼牙山五壯士》公開課教案 10
教學目標
1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
教學過程
一、檢查宇詞，復習導入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。
2．師主持檢測：
①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八
②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下
3．學生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用()括出來。
4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?
(交流)①猛地舉起
②“同志們，用石頭砸!”(個別讀→評(大聲、重音)→師范讀一齊讀)
③句子對比；
(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)
④師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?
⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學第五段，以練激情。
1．(師配樂范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2．師；請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?
3．師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
4．(匯報交流)
①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)
②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)
③除了這兩個“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應目標，總結全課。
1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰士是壯士。
2．下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
教案述評
杭州市上城區教師進修學校特級教師 張化萬
虞大明老師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學比武優勝獎。
《狼牙山五壯士)是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節上打轉，空泛地進行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線，搞分割式的。“語言訓練”，肢解課文。虞大明老師執教的(狼牙山五壯士)第二課時是成功的。他教學的主要特色就是“務實”、“共振”。
虞老師以務實的態度設計教學，采用自主參與、讀寫結合等訓練策略，努力展現訓練過程，以情促練，以練激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振。
虞老師以務實的態度設計教學。他不追求形式的完美，不硬在40分鐘內塞進課文的'全部內容。他據40分鐘課時，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實展現語肓訓練過程。全課只“研究一個問題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現在哪里?課文是怎樣詳細具體寫的”?把時間留給語言訓練的評價——學生，讓他們按自己的水平和方式去“讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫”。
他教風樸實，不追求轟動的劇場效應，不專為聽課專家和老師設計環節，洗刷“觀摩課氣味”，實實在在上課。上課伊始學生就打開課本，讀書準備生字詞，第一項語言訓練就是樸樸實實的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學生都投入訓練。他不制造課堂上無休止的“一片小樹林”般的舉手，不安排尖子學生“超水平”的學習前就有的思維成果顯示，不讓學生只做聽眾和陪客，只動口不動手的“君子”。40分鐘的教學，學生的個體自由讀、個別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占15分鐘以上。課上學生動筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占10分鐘。這種面大量足、有一定訓練質量的課內作業，為當前閱讀觀摩課，特別是高年級教學所罕見，確實開了一個甲讀寫結合，講練結合，務實高效訓練“的好頭。
虞老師務實的態度是為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語盲訓練質量。
他借助放大的彩色燈片，直觀地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間，他自行精心剪輯的配樂錄音帶，加上準確的神態姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂、畫面、語言、神情和諧順利地營造出與{狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學生入境動情了。他們會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“同志們，用石頭砸”中悟到“五壯士要與敵人血戰到底的決心”；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸去”要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
虞老師創設情景以情促練。他又憑借學生動情的言訓練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴大語言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫“五壯士勝利完成任務之后，帶著______，帶著_____，昂首挺胸，相繼跳崖”之后，在比較討論之后，學生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒有止步。他安排了學生自己修改作業，并讀出自己的感情來。讓學生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時感人的內心世界，還借當眾朗讀自己的作業，渲泄對英雄的崇敬之情。在課堂教學的最后，虞老師并沒有脫離課文作大段的生發總結，而是讓全體學生起立，再次由學生表情朗讀第五段，以讀作結，以讀促情。
務實的設計、語言訓練與情感熏陶共振是虞老師《狼牙山五壯士》教學的特色，也是最成功之處。
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