幼兒園大班學(xué)習(xí)活動(dòng)公園導(dǎo)游圖教案范文

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在最近開(kāi)展的“我的城市”主題活動(dòng)中，幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)從中國(guó)到上海，從黃浦江、東方明珠、高架路到星羅棋布的公園、綠地。他們對(duì)自己幼兒園的位置、家的所在地及周邊熟悉的設(shè)施、路名都很熱衷于去看一看、找一找。我園遵循生活教育的理念，提倡讓幼兒從自己身邊開(kāi)始，與周邊環(huán)境互動(dòng)。我們居住的社區(qū)和幼兒園附近有一個(gè)小公園——東安公園，班里一半以上的幼兒都去過(guò)。所以，我選擇了東安公園的導(dǎo)游圖作為活動(dòng)的載體：一是因?yàn)橛變簩?duì)公園比較熟悉，二是因?yàn)楣珗@大小合適幼兒后期的真實(shí)體驗(yàn)。

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要分為三個(gè)流程：尋找游玩地點(diǎn)(東安公園)——觀察公園導(dǎo)游圖——根據(jù)要求，設(shè)計(jì)游玩路線。在尋找幼兒園位置的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)：觀察導(dǎo)游圖引發(fā)幼兒對(duì)各種圖示、標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)，交流、關(guān)注身邊的事物；自主設(shè)計(jì)游玩路線，這對(duì)剛升人大班的幼兒是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槠渲姓�合了空間方位、時(shí)間安排、生活習(xí)慣等要素，在師生、生生的互動(dòng)中使幼兒在計(jì)劃一件事情的時(shí)候能有更周全、更合理的思維方式。幼兒間的差異也是一種學(xué)習(xí)資源，幼兒嘗試用符號(hào)表示路線的不同方法、有條理地介紹自己的想法，都是教師要捕捉的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。活動(dòng)的延伸部分，我還在個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓幼兒設(shè)計(jì)從不同的門進(jìn)入、出來(lái)，引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移。讓他們能在以后的'實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用，為生活帶來(lái)方便。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．看看、說(shuō)說(shuō)東安公園導(dǎo)游圖，了解圖示、標(biāo)志在我們生活中的作用和意義。

　　2．嘗試設(shè)計(jì)游玩路線，用符號(hào)、語(yǔ)言清楚地記錄、表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．材料準(zhǔn)備：PPT、上海地圖的局部圖、東安公園導(dǎo)游圖、彩筆每組一盒。

　　2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有去公園游玩的經(jīng)歷，熟悉周邊環(huán)境、設(shè)施。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、尋找游玩地點(diǎn)——東安公園

　　通過(guò)在周邊地圖上找找東安公園在哪里，引導(dǎo)幼兒回憶，并借助圖示進(jìn)行有效觀察。

　　1．引出話題：東安公園在哪里?

　　(1)你們?nèi)ミ^(guò)很多公園，你們?nèi)ミ^(guò)東安公園嗎?和誰(shuí)一起去的?

　　(2)過(guò)幾天小班的弟弟妹妹要去東安公園，想請(qǐng)你們做小導(dǎo)游，你們?cè)敢鈫?

　　(3)東安公園在哪里?有什么辦法可以知道(看地圖、打電話咨詢、問(wèn)路人)?

　　2．觀察地圖：找找去東安公園的路線。

　　(1)從我們幼兒園出發(fā)，先在地圖上看看幼兒園在哪里(徐匯區(qū)大木橋路)?

　　(2)你有什么好辦法能馬上找到東安公園的位置(看特征：綠地、高架橋等)?

　　(3)師生共同邊畫邊說(shuō)從幼兒園到東安公園的路線。

　　教師小結(jié)：在看地圖時(shí)，我們可以根據(jù)圖示、文字、方位等信息，很快地找到我們想去的地方，這些辦法真方便。

　　二、觀察公園導(dǎo)游圖

　　引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)東安公園導(dǎo)游圖，觀察導(dǎo)游圖中的各種圖示、標(biāo)志，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流它們的作用、意義。

　　1．調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，交流怎樣游玩東安公園。

　　(1)東安公園里有哪些好玩的地方?

　　(2)怎樣才能找到你們推薦的景點(diǎn)(詢問(wèn)、邊走邊看路標(biāo)、導(dǎo)游圖)?

　　2．觀察導(dǎo)游圖，認(rèn)識(shí)圖示。

　　(1)這張是什么圖?什么叫導(dǎo)游圖?

　　(2)從這張圖上你可以看到什么(驗(yàn)證四個(gè)主要景點(diǎn)：兒童樂(lè)園、花壇、湖心亭、大草坪)?

　　圖示——公園的形狀、景點(diǎn)位置、建筑物大小等。

　　(3)這些標(biāo)志代表什么意思?大家都看懂了嗎?

　　提示有：方位標(biāo)志、地點(diǎn)標(biāo)志、警示標(biāo)志等。

　　教師小結(jié)：導(dǎo)游圖原來(lái)很有用，可以給我們指示公園每個(gè)方位，圖上的各種圖示、標(biāo)志都有自己的意義。有許多地方都能看見(jiàn)這樣的圖，如公園有導(dǎo)游圖，商場(chǎng)有導(dǎo)購(gòu)圖，醫(yī)院有導(dǎo)醫(yī)圖等，它能方便我們的生活。

　　三、根據(jù)要求，設(shè)計(jì)游玩路線

　　嘗試根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)游玩路線，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，并能用圖示、語(yǔ)言清楚地記錄、表達(dá)交流。

　　1．交待要求：請(qǐng)小朋友來(lái)做一次小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)一張游玩東安公園的路線圖。

　　要求1——南門進(jìn)，南門出。

　　要求2——四個(gè)景點(diǎn)都要去到(兒童樂(lè)園、花壇、湖心亭、大草坪)。

　　要求3——想好了再畫，畫得清楚。

　　2．自主設(shè)計(jì)，教師觀察指導(dǎo)。

　　3．交流分享：

　　(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么安排游玩路線的?

　　(2)你們覺(jué)得他安排得怎么樣?好在哪里?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?

　　教師小結(jié)：看來(lái)要設(shè)計(jì)好一次游玩路線可不是一件簡(jiǎn)單的事情，又要合理，又要周到，要考慮各個(gè)景點(diǎn)的位置、時(shí)間的安排，還要方便、少走彎路。做小導(dǎo)游不但要畫清楚路線，還要向大家說(shuō)清楚路線。

　　四、延伸活動(dòng)：擬定一份最佳游玩路線

　　引導(dǎo)大班幼兒愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)最佳游玩路線。

　　我們的小導(dǎo)游有那么多的金點(diǎn)子，把我們的金點(diǎn)子合在一起，就是一份最佳游玩路線，下星期就按照我們共同設(shè)計(jì)的路線去東安公園游玩一次吧。

　　活動(dòng)反思；

　　活動(dòng)的目標(biāo)定位在設(shè)計(jì)游玩東安公園合理的路線，這就需要幼兒積極運(yùn)用去游玩過(guò)東安公園的生活經(jīng)驗(yàn)。我先讓幼兒在地圖上根據(jù)圖示找到幼兒園和東安公園的所在位置，有的幼兒直接根據(jù)路名來(lái)判斷位置，有的幼兒根據(jù)顏色來(lái)判斷(東安公園有很多綠化，所以是綠色的)，有的幼兒一眼就看到了幼兒園的園標(biāo)(這正是我在設(shè)計(jì)時(shí)故意留下的線索，幫助那些對(duì)地圖尚不熟悉的幼兒能夠找到位置)，甚至有個(gè)別幼兒通過(guò)找到黃色的高架橋標(biāo)志來(lái)推斷公園的位置。在尋找的基礎(chǔ)上，當(dāng)PPT上出現(xiàn)東安公園大門的照片時(shí)，立刻引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這為活動(dòng)的順利進(jìn)行開(kāi)了一個(gè)好頭。

　　對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)一定是有挑戰(zhàn)性的。在活動(dòng)中，幼兒的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、空間方位感、生活習(xí)慣等能力都在不同程度上得以綜合地運(yùn)用。從幼兒設(shè)計(jì)的路線來(lái)看，大部分幼兒會(huì)將公園里的兒童樂(lè)園、花壇、湖心亭、大草坪四個(gè)主要景點(diǎn)都安排進(jìn)去。在能游玩到四個(gè)景點(diǎn)的基礎(chǔ)上考慮到從南門進(jìn)出，這樣方便坐校車；有的幼兒考慮到要在大草坪上野餐，吃飯前要先洗手，所以路線安排時(shí)要考慮到廁所的位置；有的幼兒說(shuō)坐大巴士前應(yīng)該上廁所，所以也要考慮路線中廁所的位置；還有的幼兒設(shè)計(jì)的路線是環(huán)形的，不走重復(fù)路，能觀賞到更多的景色。生生間的互動(dòng)，使得游玩的路線越來(lái)越完善，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　活動(dòng)中30多位幼兒設(shè)計(jì)了30多張游玩路線圖，經(jīng)過(guò)討論，幼兒從一開(kāi)始的堅(jiān)持己見(jiàn)到慢慢接受同伴的想法，從排斥到認(rèn)同，這也是大班幼兒集體概念形成的過(guò)程，是“思維合作”的過(guò)程。活動(dòng)后我們帶著幼兒自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)游圖來(lái)到東安公園，幼兒發(fā)現(xiàn)：“公園里也有導(dǎo)游圖”，他們理解了導(dǎo)游圖的作用，給游園帶來(lái)了方便，這正是教育回歸生活的體現(xiàn)。

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