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七年級地理《氣溫和降水》教案（通用7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的七年級地理《氣溫和降水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級地理《氣溫和降水》教案 1
教學目標
(一)知識與技能：
1.知道1月份0°等溫線經過的地區，能夠通過等溫線圖分析我國冬夏氣溫分別特征。
2.理解溫度帶的劃分依據，能夠在圖上找出我國主要的溫度帶。
3.閱讀我國年降水量分布圖說出我國降水的空間分布特點，根據四城市的降水柱狀圖了解我國降水的季節分配特點。
4.了解我國主要的干濕地區，理解其景觀的差異。
(二)過程與方法
通過閱讀各種圖表，進一步鞏固讀圖方法，能夠快速的從地圖上活動有用的地理信息。
(三)情感、態度、價值觀
通過學習氣溫和降水的分布，了解我國各地異彩紛呈的優美風光，激發對偉大祖國的熱愛之情。
教學重點
1.我國冬夏氣溫分布的特點和主要的溫度帶。
2.我國降水的時空分布規律和主要的干濕地區。
教學難點
1.秦嶺-淮河一線的地理意義
2.我國溫度帶和干濕地區的劃分依據
教學方法
情景模擬，分組討論，當堂達標
教學用具
多媒體課件，地圖冊，課本
教學內容
(一)新課導入
學生活動：根據展示圖片討論我國各地氣溫和降水的區別，激發對于我國氣溫和降水分布的學習興趣。
教師活動：展示我國各地氣溫和降水的圖片，引導學生分析討論
(二)學習目標
學生活動：展示閱讀學習目標，產生印象，帶著目標去學習
教師活動：展示目標，簡單解釋目標的內容。
(三)冬季氣溫的分布
學生活動：
1.分成四個小組，分別代表�？�、武漢、北京和漠河，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。
2.找出最高和最低氣溫所在的小組和數值，計算溫差，總結規律：自南向北逐漸降低，南北溫差很大。
3.在課本圖上描出0°C等溫線經過的地區
教師活動：
1.展示《中國一月氣溫分布圖》，鼠標點擊不同部分加深學生對于所代表的城市的位置印象。
2.引導學生觀察四個小組的氣溫變化，找出最高的最低的小組的位置，啟發學生總結我國冬季氣溫的分布規律。
3.強調0°C等溫線的意義和位置
(四)夏季氣溫的分布
學生活動：
1.分成四個小組，分別代表廣州、哈爾濱、烏魯木齊和拉薩，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。
2.計算廣州、哈爾濱和烏魯木齊的溫差和冬季溫差比較�？偨Y夏季氣溫分布規律：全國普遍高溫。
3.討論青藏高原氣溫低的原因。
4.觀察圖片，近一些理解我國氣溫各地的差異。
教師活動：
1.展示《中國七月氣溫分布圖》，鼠標點擊不同部分加深學生對于所代表的城市的位置印象。
2.引導學生計算前三個小組的溫差，總結夏季氣溫分布規律。
3.提示拉薩代表的青藏高原是我國夏季氣溫最低的地區。鼠標點擊，出示夏季氣溫分布規律。
4.展示我國氣溫最低和最高氣溫的圖文資料進行知識拓展。
(五)溫度帶的劃分
學生活動：
1.在教師的提示下閱讀32頁材料，了解溫度帶的劃分依據。
2.在教師的指點下，找出我國溫度帶和名稱和位置。重點注意家鄉和北京所在的溫度帶和主要溫度帶的分界線。
3.討論回答家鄉的農作物
教師活動：
1.聯系生活，引入活動積溫的概念，解釋溫度帶的劃分。
2.展示《我國溫度帶的劃分》圖，引導學生讀圖
3.提問家鄉的農作物，介紹不同溫度帶的主要農作物。
(六)降水的空間分布
學生活動：
1.在教師的引導下，根據等降水量線的`分布，討論我國南北和東西的降水差異
2.分成四個小組分別代表臺北、武漢、蘭州和烏魯木齊，找出所在地區的降水范圍，根據柱狀圖估計數值，給全班同學展示，一起標在課本相應的位置。討論我國降水的總趨勢。
教師活動：
1.教師展示《我國年降水量分布圖》點擊不同的地區，引入學生分析空間特點。強調800毫米等降水量線經過的地方。
2.把學生分組，引導學生分析我國降水的總趨勢。
(七)降水的時間變化
學生活動：
1.討論說出家鄉一年中降水的季節分配。
2.讀圖四城市降水柱狀圖，討論各地降水的季節分配特點和雨季的長短。
3.讀課本北京年際減少分布圖，討論完成1、2題
4.觀看視頻，加深對于年際變大引起災害的認識。
5.觀看圖文資料，加深對于我國降水分布不均的理解。
教師活動：
1.引導學生討論一年中家鄉降水的季節分配。
2.展示四城市降水柱狀圖，啟發學生討論和思考
3.要求學生讀圖，討論總結北京降水的年際變化特點。
4.播放視頻，解釋年際變化大引起的洪澇和干旱災害
5.展示我國降水最多和最少的圖文資料，進行知識拓展
(八)干濕地區
學生活動：
1.閱讀材料，了解干濕的含義和干濕地區的劃分。
2.讀圖找出我國主要的干濕地區，家鄉和北京所在的干濕地區。
3.讀圖了解各個干濕地區中地面景觀、農業類型等的區別。思考不同干濕地區的建筑、交通和飲食的區別，課下去探究。
教師活動：
1.引導學生閱讀材料，強調“干”和“濕”和含義。
2.展示《我國干濕地區劃分圖》，指出半濕潤區和濕潤區的分界線，強調秦嶺-淮河一線的重要意義。
3.展示不同地區農業類型圖片，解釋種植業和畜牧業的范圍，啟發學生對于不同干濕地區的建筑、交通和飲食的思考和探究。
(九)課堂總結
學生活動：
討論，發言
教師活動：
展示內容，引導學生思考和發言。
(十)達標測試
學生活動：
讀題、討論，做出答案
教師活動：
提問，反饋測試結果
板書設計
一.氣溫的分布
1.冬季
2.夏季
3.溫度帶
二.降水的時空變化
1.空間
2.時間
3.干濕地區
七年級地理《氣溫和降水》教案 2
一、教學目標
1.知識與技能目標
了解氣溫的觀測方法和表示方法，能夠計算日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。
理解氣溫的日變化和年變化規律，掌握氣溫曲線圖的繪制與判讀方法。
知道降水的形成條件和主要降水類型，學會閱讀降水量柱狀圖并分析降水的季節變化特點。
2.過程與方法目標
通過對氣溫和降水數據的分析處理，培養學生的數據分析能力和歸納總結能力。
引導學生繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，提高學生的繪圖技能和動手能力。
組織學生進行小組討論和案例分析，增強學生的合作交流能力和解決實際問題的能力。
3.情感態度與價值觀目標
使學生認識到氣溫和降水對人類生產生活的重要影響，樹立人地協調觀。
培養學生對地理現象的好奇心和探索精神，提高學生的地理科學素養。
二、教學重難點
1.教學重點
氣溫的日變化、年變化規律及氣溫曲線圖的`判讀。
降水的形成條件、主要降水類型和降水量柱狀圖的分析。
2.教學難點
理解氣溫曲線圖和降水量柱狀圖中數據所反映的地理意義。
能夠根據氣溫和降水的特點分析其對當地農業、生活等方面的影響。
三、教學方法
講授法、討論法、繪圖法、多媒體演示法
四、教學過程
1.導入新課（5分鐘）
展示不同地區的自然景觀圖片，如熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶草原等，提問學生：為什么不同地區的自然景觀會有如此大的差異？引導學生思考氣溫和降水在其中起到的作用，從而引出本節課的主題——氣溫和降水。
2.氣溫的觀測與計算（10分鐘）
講解氣溫的觀測工具（百葉箱）和觀測時間（通常一天觀測4次：2時、8時、14時、20時）。通過實例數據，演示日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法，讓學生進行簡單計算練習，加深理解。
3.氣溫的變化（20分鐘）
日變化：展示氣溫日變化曲線，講解氣溫在一天中的最高值（午后2時左右）和最低值（日出前后）出現的時間及原因。組織學生討論氣溫日變化對人類活動的影響，如早晚溫差大時穿衣的選擇等。
年變化：展示不同緯度地區（熱帶、溫帶、寒帶）的氣溫年變化曲線，引導學生觀察并總結不同緯度氣溫年變化的規律（熱帶終年高溫，溫帶四季分明，寒帶終年寒冷）。讓學生繪制所在地區的氣溫年變化曲線草圖，教師巡視指導并進行點評。
4.降水的形成與類型（15分鐘）
形成條件：通過動畫演示，講解降水形成的兩個基本條件（水汽飽和、凝結核）以及水汽上升冷卻的三種方式（對流運動、地形阻擋、鋒面抬升）。
降水類型：結合實例圖片，介紹對流雨（多見于赤道地區）、地形雨（山地迎風坡）、鋒面雨（冷暖空氣交匯）和臺風雨（熱帶海洋上形成的氣旋）的特點和分布地區，讓學生進行區分和判斷練習。
5.降水量的測量與變化（15分鐘）
講解降水量的測量工具（雨量器）和測量單位（毫米）。展示某地降水量柱狀圖，引導學生觀察降水的季節分配特點，如全年多雨、全年少雨、夏季多雨、冬季多雨等類型，并分析其對當地農業生產（如農作物種植種類、灌溉需求等）和生活（如房屋建筑特點、出行方式等）的影響。組織學生分組討論并分享所在地區的降水特點及影響。
6.課堂小結（5分鐘）
與學生一起回顧本節課所學的氣溫和降水的主要知識點，包括氣溫的觀測、計算、變化規律，降水的形成條件、類型、測量及變化特點等，強調氣溫和降水對地理環境和人類活動的重要性。
7.課堂練習（5分鐘）
布置幾道與氣溫和降水相關的選擇題和簡答題，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生對本節課知識的掌握程度，教師進行批改和反饋。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂活動，通過多種教學方法激發學生的學習興趣和主動性。對于氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的教學，應給予學生足夠的時間進行練習和分析，加強對學生繪圖和讀圖能力的培養。在今后的教學中，可以進一步引入更多的實際案例和地理現象，讓學生更好地理解氣溫和降水與生活的緊密聯系，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。
七年級地理《氣溫和降水》教案 3
一、教學目標
1.學生能夠闡述氣溫和降水的概念，說出氣溫和降水的測量工具及單位。
2.能準確描述氣溫的日變化和年變化規律，熟練繪制并解讀氣溫曲線圖。
3.理解降水的形成過程，區分不同的降水類型，能夠依據降水量柱狀圖分析降水的季節變化特征。
4.通過對氣溫和降水資料的分析，培養學生綜合分析地理數據的能力，提升學生的地理思維能力和空間想象能力。
5.使學生認識到氣溫和降水是氣候的兩大要素，它們相互影響、相互制約，共同塑造了豐富多彩的自然景觀和人類生產生活方式，從而增強學生對地理環境的整體認識和人地協調觀念。
二、教學重難點
1.重點
氣溫的日變化和年變化規律及氣溫曲線圖的繪制與判讀。
降水的形成條件、類型以及降水量柱狀圖的閱讀與分析。
2.難點
氣溫曲線圖和降水量柱狀圖中數據變化所反映的地理意義及其相互關系的理解。
根據氣溫和降水資料分析其對區域地理環境和人類活動的綜合影響。
三、教學方法
情境教學法、探究式教學法、小組合作學習法、直觀演示法
四、教學過程
1.創設情境，導入新課（3分鐘）
播放一段世界各地不同氣候條件下人們生活場景的視頻，如北極地區因紐特人的冰屋生活、熱帶沙漠地區人們的防暑措施等。提問學生：是什么導致了這些地區人們生活方式的巨大差異？引導學生思考氣溫和降水在其中的關鍵作用，從而引出本節課的主題——氣溫和降水。
2.氣溫的基礎知識（10分鐘）
概念講解：運用簡單易懂的語言向學生解釋氣溫的概念，即大氣的溫度。
測量工具與單位：展示百葉箱和溫度計的實物圖片或視頻，介紹氣溫的測量工具及測量環境要求，強調測量單位為攝氏度（℃）。
氣溫的計算：給出某一天不同時刻的氣溫數據，如2時5℃、8時8℃、14時20℃、20時12℃，引導學生計算日平均氣溫，進而推廣到月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法，讓學生分組計算并匯報結果。
3.氣溫的變化規律（18分鐘）
日變化：以學校所在地區為例，展示當地一天內氣溫隨時間變化的數據表格和曲線示意圖，引導學生觀察氣溫最高值和最低值出現的時間，組織小組討論其形成原因，如太陽輻射的日變化、地面熱量收支等。
年變化：展示不同氣候類型地區（熱帶雨林氣候、溫帶季風氣候、寒帶氣候等）的氣溫年變化曲線，讓學生分組探究不同氣候區氣溫年變化的特點，包括最高月平均氣溫、最低月平均氣溫及其出現的月份、氣溫年較差等，各小組派代表進行匯報展示。然后教師引導學生總結不同緯度地帶氣溫年變化的一般規律。
繪圖實踐：給學生發放坐標紙，讓學生根據所提供的本地一年的氣溫數據，繪制氣溫曲線圖，教師巡視指導，及時糾正學生繪圖過程中的錯誤，選取部分學生的作品進行展示和點評，強化學生對氣溫曲線圖繪制方法的掌握。
4.降水的形成與類型（15分鐘）
形成條件：通過動畫演示水汽蒸發、上升冷卻、水汽凝結、水滴增大到一定程度后降落的過程，詳細講解降水形成的兩個必備條件——充足的水汽和凝結核，以及水汽上升冷卻的主要方式（對流上升、地形阻擋上升、鋒面抬升）。
降水類型：結合世界各地不同降水類型的實例圖片和視頻，如熱帶雨林地區的對流雨、山地迎風坡的地形雨、冷暖鋒過境時的鋒面雨以及臺風帶來的臺風雨，分別講解其形成機制、特點和分布區域，讓學生進行對比分析和歸納總結，設計一些判斷降水類型的`練習題，讓學生鞏固所學知識。
5.降水量的變化（12分鐘）
測量工具與單位：展示雨量器的圖片，介紹降水量的測量工具和測量單位（毫米）。
降水量柱狀圖：展示某城市多年平均降水量柱狀圖，引導學生觀察該城市降水量在一年中的分布情況，如哪些月份降水多，哪些月份降水少，降水的季節分配是否均勻等，讓學生分組討論并繪制該城市降水量柱狀圖的簡易示意圖，教師進行指導和點評。然后組織學生分析降水季節變化對當地農業生產（如農作物生長季節與降水的匹配度）、水資源利用（如水庫蓄水與放水安排）、城市建設（如排水系統設計）等方面的影響，培養學生的知識遷移能力和綜合分析能力。
6.課堂總結與拓展（5分鐘）
總結回顧：與學生一起回顧本節課所學的氣溫和降水的主要內容，包括概念、測量、變化規律、形成條件、類型、降水量變化等，強調氣溫和降水是氣候的重要組成部分，它們的組合特征決定了不同地區的氣候類型和自然景觀。
拓展思考：布置課后作業，讓學生收集本地近一個月的氣溫和降水數據，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，并分析該時段內氣溫和降水的變化特點及其對本地人們生活和生產的影響，鼓勵學生關注身邊的地理現象，培養學生的地理實踐能力和探究精神。
五、教學反思
在教學過程中，通過創設豐富的情境和組織多樣化的教學活動，能夠有效激發學生的學習興趣和主動性。在氣溫和降水變化規律的教學中，應注重引導學生從數據和圖表中發現規律、總結特征，培養學生的地理數據分析能力和邏輯思維能力。對于降水形成條件和類型的教學，借助動畫演示和實例分析可以幫助學生更好地理解抽象的地理概念。在今后的教學中，可以進一步加強與其他學科知識的融合，如物理學科中的熱學知識、氣象學知識等，拓寬學生的知識面，提升學生對地理現象的科學認知水平。同時，要注重培養學生的自主學習能力和合作探究精神，讓學生在學習過程中學會思考、學會交流、學會創新。
七年級地理《氣溫和降水》教案 4
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠了解氣溫的概念、測定方法及日變化和年變化規律。
理解等溫線的含義，能夠判讀等溫線圖并分析氣溫分布的影響因素。
掌握降水的形成條件、類型以及世界降水分布規律。
2.過程與方法目標
通過對氣溫和降水數據、圖表的分析，培養學生的讀圖分析能力和數據處理能力。
組織學生進行小組討論和案例分析，提高學生的合作探究能力和邏輯思維能力。
3.情感態度與價值觀目標
激發學生對地理現象的好奇心和探索欲，培養學生熱愛自然、關注環境的意識。
二、教學重難點
1.教學重點
氣溫的日變化、年變化規律及等溫線圖的判讀。
降水的形成條件和世界降水分布規律。
2.教學難點
氣溫分布的影響因素分析。
不同降水類型的形成原理及區分。
三、教學方法
講授法、討論法、圖表分析法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
1.導入新課（5分鐘）
展示不同季節的景觀圖片，如冬季的雪景和夏季的綠樹成蔭，提問學生：“為什么會有這樣不同的景觀？”引出氣溫和降水是影響氣候的兩個重要因素，從而導入本節課。
2.氣溫的學習（20分鐘）
講解氣溫的概念和測定方法，利用溫度計模型向學生演示氣溫的測量。
展示氣溫日變化曲線和年變化曲線，引導學生觀察并總結氣溫日變化和年變化規律，如一天中最高氣溫和最低氣溫出現的時間，一年中氣溫最高和最低月份在北半球和南半球的差異等。
介紹等溫線的概念，展示等溫線圖，讓學生分組討論如何判讀等溫線圖，包括等溫線的疏密、走向與氣溫高低、溫差大小及影響因素的關系等。
3.降水的`學習（20分鐘）
講解降水的形成條件，通過動畫演示水汽凝結成云致雨的過程，讓學生直觀理解。
介紹降水的類型，如對流雨、地形雨、鋒面雨等，結合實例圖片和示意圖分析不同降水類型的形成原理和特點，組織學生進行小組討論，對比不同降水類型的差異。
展示世界降水分布圖，引導學生觀察并總結世界降水分布規律，如赤道地區降水多，兩極地區降水少等，并分析其原因。
4.課堂小結（10分鐘）
與學生一起回顧氣溫和降水的重要知識點，包括氣溫的變化規律、等溫線判讀、降水形成條件和分布規律等，強調重點和難點內容，加深學生的記憶。
5.課堂練習（10分鐘）
布置相關的選擇題、讀圖題和簡答題，讓學生鞏固所學知識，教師巡視指導并進行點評。
6.作業布置（4分鐘）
要求學生課后收集本地一周的氣溫和降水數據，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，并分析本地的氣候特點。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂討論和分析，提高學生的自主學習能力。對于難點內容，可多結合實例和動畫進行講解，幫助學生理解。同時，要加強對學生讀圖能力的訓練，提高學生運用圖表解決地理問題的能力。
七年級地理《氣溫和降水》教案 5
一、教學目標
1.知識與技能目標
知道氣溫和降水的度量單位及觀測方法。
能準確描述氣溫和降水的時空分布特點。
學會分析氣溫和降水對人類生產生活的影響。
2.過程與方法目標
通過對氣溫和降水數據資料的整理與分析，培養學生的地理信息處理能力。
引導學生開展實地觀測活動，提高學生的實踐操作能力和觀察能力。
3.情感態度與價值觀目標
使學生認識到氣溫和降水與人類息息相關，增強學生保護環境、合理利用資源的意識。
二、教學重難點
1.教學重點
氣溫和降水的時空分布特征。
氣溫和降水與人類活動的相互關系。
2.教學難點
從地理圖表中準確提取氣溫和降水的信息并進行深入分析。
理解氣溫和降水的變化如何綜合影響區域農業生產等人類活動。
三、教學方法
演示法、探究法、小組合作法、實地觀測法（可在課前安排部分小組進行氣溫和降水觀測）
四、教學過程
1.新課導入（3分鐘）
播放一段關于不同氣候地區人們生活場景的視頻，如熱帶地區的人們穿著清涼進行農業生產，寒帶地區人們穿著厚重在冰面上捕魚等，提問學生：“是什么導致了這些差異？”引出氣溫和降水這兩個關鍵因素。
2.氣溫部分教學（22分鐘）
利用氣溫計向學生展示氣溫的測量儀器及單位，講解氣溫觀測的規范操作。
展示全球年平均氣溫分布圖，讓學生觀察等溫線的分布，思考：“哪些地區氣溫高，哪些地區氣溫低？為什么？”引導學生從緯度、海陸位置、地形等方面分析氣溫分布的影響因素，小組討論后派代表發言。
展示本地多年氣溫變化曲線，讓學生分析本地氣溫的季節變化特點，教師補充講解氣溫變化對本地居民衣著、能源消耗等方面的影響。
3.降水部分教學（22分鐘）
演示降水形成的實驗裝置，讓學生直觀看到水汽上升、冷卻、凝結成水滴降落的過程，講解降水形成的基本原理。
展示世界降水類型分布圖，介紹不同降水類型的分布區域和形成機制，如熱帶雨林地區多對流雨等，讓學生分組探究不同降水類型對當地植被、河流等自然要素的影響。
展示本地降水柱狀圖，讓學生計算年降水量、分析降水季節分配特點，并討論降水對本地農業灌溉、城市供水等方面的意義。
4.課堂總結（8分鐘）
與學生共同梳理氣溫和降水的`主要知識點，包括概念、分布特點、對人類活動的影響等，以思維導圖的形式呈現，幫助學生構建知識體系。
5.課堂練習（10分鐘）
給出一些關于氣溫和降水的綜合性練習題，如根據某地氣溫和降水數據判斷氣候類型、分析某區域農業布局與氣溫降水的關系等，讓學生獨立完成后同桌之間相互批改、交流。
6.課后拓展（5分鐘）
布置學生以“氣溫和降水與我家鄉的發展”為主題，寫一篇小論文，要求結合家鄉實際情況進行深入分析，培養學生的知識遷移和綜合運用能力。
五、教學反思
在教學中應充分利用各種教學資源，如實驗、圖表、視頻等，讓學生在多樣化的學習活動中更好地理解和掌握知識。同時，要注重培養學生的區域認知和綜合思維能力，引導學生從更宏觀和綜合的角度看待氣溫和降水與人類社會和自然環境的關系。
七年級地理《氣溫和降水》教案 6
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠理解氣溫和降水的概念及其主要測量方法。
掌握氣溫日變化、年變化的規律以及降水的季節變化和年際變化特點。
學會閱讀和分析氣溫曲線和降水量柱狀圖。
2.過程與方法目標
通過對氣溫和降水數據的分析，培養學生的數據分析能力和邏輯思維能力。
引導學生小組合作探究，提高學生的合作學習能力和團隊協作精神。
3.情感態度與價值觀目標
使學生認識到氣溫和降水對人類生產生活的重要影響，增強學生關注氣候變化的意識。
二、教學重難點
1.重點
氣溫和降水的變化規律。
氣溫曲線和降水量柱狀圖的閱讀與分析。
2.難點
理解氣溫和降水變化的原因。
根據氣溫和降水資料繪制圖表并進行分析。
三、教學方法
講授法、討論法、直觀演示法、實踐法
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
展示不同氣候景觀的圖片，如熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶草原等，提問學生：是什么因素造成了這些景觀的差異？引出氣溫和降水是氣候的兩大要素。
2.氣溫的概念與測量（10分鐘）
講解氣溫的概念，介紹氣溫的測量工具——溫度計，以及測量的方法和時間。讓學生了解日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。
3.氣溫的變化（20分鐘）
展示氣溫日變化曲線，講解氣溫日變化規律，分析一天中最高氣溫和最低氣溫出現的`時間及原因。
呈現氣溫年變化曲線，引導學生觀察不同緯度地區氣溫年變化的差異，總結氣溫年變化規律。組織學生小組討論，分析影響氣溫變化的因素，如緯度、海陸位置、地形等。
4.降水的概念與測量（10分鐘）
講解降水的概念，介紹降水的測量工具——雨量器，以及測量的單位。展示不同形式的降水圖片，如降雨、降雪、冰雹等，讓學生直觀感受。
5.降水的變化（20分鐘）
展示降水量柱狀圖，分析降水的季節變化特點，引導學生總結不同氣候類型降水季節分配的規律。
介紹降水的年際變化，通過實例讓學生理解降水年際變化對農業生產等人類活動的影響。
6.課堂總結（10分鐘）
回顧氣溫和降水的概念、變化規律，強調氣溫曲線和降水量柱狀圖的重要性。引導學生思考氣溫和降水與人類生活的緊密聯系。
7.課堂練習（5分鐘）
布置幾道關于氣溫和降水知識的選擇題和簡答題，讓學生鞏固所學知識。
五、教學反思
在教學過程中，要注重與學生的互動，及時了解學生的掌握情況。對于氣溫和降水變化原因的講解，可以結合更多實例，幫助學生更好地理解。在圖表分析教學中，可以增加學生動手繪制圖表的環節，提高學生的實踐能力。
七年級地理《氣溫和降水》教案 7
一、教學目標
1.知識與技能目標
了解氣溫和降水的分布規律。
能夠運用氣溫和降水資料描述某一地區的氣候特征。
認識影響氣溫和降水分布的主要因素。
2.過程與方法目標
通過對地圖和圖表的分析，培養學生獲取地理信息和歸納總結的能力。
讓學生通過模擬實驗，理解影響氣溫和降水分布的因素，提高學生的探究能力。
3.情感態度與價值觀目標
培養學生對地理現象的好奇心和探索精神。
使學生樹立正確的環境觀，認識到人類活動對氣候的影響。
二、教學重難點
1.重點
氣溫和降水的分布規律。
影響氣溫和降水分布的因素。
2.難點
理解海陸分布、地形等因素對氣溫和降水分布的綜合影響。
根據氣溫和降水分布規律分析區域氣候特征。
三、教學方法
問題探究法、實驗法、多媒體輔助教學法、比較分析法
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
播放一段全球氣候類型的視頻短片，提問學生：為什么世界上不同地區的氣候會有如此大的差異？引導學生思考氣溫和降水分布的不均勻性。
2.氣溫的分布（15分鐘）
展示世界年平均氣溫分布圖，引導學生觀察等溫線的分布特點，總結氣溫從低緯度向高緯度遞減的規律。
讓學生找出北半球和南半球等溫線分布的差異，分析海陸分布對氣溫的影響。
介紹海拔高度對氣溫的影響，通過“高處不勝寒”等俗語幫助學生理解。
3.降水的分布（15分鐘）
展示世界年降水量分布圖，讓學生觀察等降水量線的分布，總結赤道地區降水多，兩極地區降水少；中緯度沿海地區降水多，內陸地區降水少的規律。
分析地形對降水的影響，通過動畫演示山地的迎風坡降水多，背風坡降水少的'原理。
4.影響氣溫和降水分布的因素（20分鐘）
組織學生進行小組實驗，模擬海陸熱力性質差異對氣溫的影響，如用沙子和水分別代表陸地和海洋，在相同光照條件下測量溫度變化。
探討洋流對氣溫和降水的影響，結合實例說明暖流增溫增濕、寒流降溫減濕的作用。
分析大氣環流對降水分布的影響，如赤道低氣壓帶控制地區多雨，副熱帶高氣壓帶控制地區少雨等。
5.區域氣候特征分析（10分鐘）
選取一個具體地區，如地中海地區，展示其氣溫曲線和降水量柱狀圖，引導學生分析該地區的氣候特征，并找出影響其氣候的主要因素。
讓學生分組討論其他地區的氣候特征分析方法，培養學生的知識遷移能力。
6.課堂總結（10分鐘）
回顧氣溫和降水分布規律及影響因素，強調氣候特征分析的要點。
7.課堂練習（5分鐘）
給出幾個地區的氣溫和降水資料，讓學生描述其氣候特征并分析影響因素。
五、教學反思
在教學中，實驗環節可以進一步優化，讓學生更直觀地感受影響因素的作用。對于復雜的氣候分布和影響因素的關系，可以多舉一些貼近生活的例子，便于學生理解。在區域氣候特征分析時，可以增加學生自主選擇地區進行分析的環節，提高學生的學習積極性。
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