初中語文《竹林深處人家》教案設計
總體構思
本單元教學目標是讓學生了叫寫景文章的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生品味——探究——體驗。
教法學法
本文篇幅教長。教學中應該在泛讀的基礎上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生在品味的基礎上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者的情感。同時適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。
教學流程
第一課時
（一）創(chuàng)設情景，導入新課（展示）
江南竹鄉(xiāng)，遠遠望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當代散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。
（二）文化積累，了解作者
引導學生看課文注釋①。
（三）知識積累，學做讀書卡片
展示課后“字詞積累”中的詞語，從音、形、義方面讓學生辨析。鼓勵學生就課文中不理解的詞語質疑，教師適當點撥，要求學生做成讀書卡片。
（四）整體感知，學生自主探究
1、在朗讀中思考：
問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？
要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質樸的竹農。
問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據(jù)課文內容，用自己的話概括作者筆下的景物。
要點提示：此題設計讓學生找到立足點。找到課文中有關語句，并學會概括，鼓勵學生自由發(fā)揮。
2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？
3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導學生再讀課文，理清作者的思路。）
要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑
總之在安排材料時，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。
（五）合作討論
文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？
要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農豐收的喜悅。寫景是為抒情服務的。
（六）作業(yè)
仔細回味課文，竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
第二課時
（七）重點品味
1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的`感情。
（1）色彩：A你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。
B、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。
C、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點的竹若。
D、每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
（2）聲音：A除了近處的竹葉在微風中擺動發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。
B寧靜的竹海里難道沒有人家？
C我們正要離去……聲音卻愈來愈近。
（3）氣味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。
B每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。
2、合作討論，引導學生概括寫景的方法。
（1）寫好景物必須進行細致地觀察。
（2）寫景要抓住景物特征。
（3）景物描寫要安排合理的順序。
（4）景物描寫中要滲透作者的感情。
（八）感受美點
選擇你最喜歡的一段或你認為最精彩的句子，大聲朗讀，并說明欣賞的理由。
1、段的示例：以后很長一段時間，每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)來的清香，仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
要點提示：這是作者在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長的結尾，在這段文字里，我們可以讀出作者對當年在竹鄉(xiāng)所見所聞所感印象深刻，難以忘懷，也反映了作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺四周都是柔和，寧靜的青綠。
2、句的示例：當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠。
要點提示：作者用比喻的手法，寫出了風過竹海時的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢，寫出了竹海的深沉，問中用了“推”“涌”“暗浪”等詞語，十分恰當，表現(xiàn)力強。
（九）質疑釋疑
引導學生進行質疑：假如你有疑問，現(xiàn)在允許你去采訪作者，請你列出一個提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進行質疑。
3、將自己不理解的內容在問中標出或列出在筆記上。
4、同桌互相扮演訪問、被訪問的角色，討論交流彼此的見解。
5、在全班范圍內將仍存在的問題進行交流，師生共同解決。
（十）作業(yè)
收集有關竹的詩文，書畫作品。
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