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《小英雄雨來》教案設(shè)計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《小英雄雨來》教案設(shè)計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小英雄雨來》教案設(shè)計 1
一、教學(xué)要求
1、通過在教師指導(dǎo)下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、板書課題，提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫得好的'語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第二、三部分（過程同前）
四、指導(dǎo)讀第四部分。
1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？
2、交流。
五、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。
七、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么作用？
八、討論：雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪兒看出來的？
九、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
十、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
《小英雄雨來》教案設(shè)計 2
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學(xué)設(shè)想
1.通過閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時，要著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學(xué)要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過與文本的.對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標(biāo)題。
3.在閱讀過程中，運用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。[
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學(xué)步驟
一、談話導(dǎo)入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)
2.看到這個題目，你有什么疑問?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問題)
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。
2.指名簡要復(fù)述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈;利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝?
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)
六、作業(yè)
在課文中，我們認(rèn)識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
《小英雄雨來》教案設(shè)計 3
【教學(xué)要求】
１、通過在教師指導(dǎo)下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一局部的主要內(nèi)容。
３、練習(xí)給每一局部課文加小標(biāo)題。
【教學(xué)重點、難點】
用較快的速度閱讀課文，說出每一局部的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時間】
１課時。
【設(shè)計理念】
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以布置一課時完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一局部一局部地閱讀、考慮，特別重點理解“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各局部加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴展：觀看情景劇；建議同學(xué)找來管樺小說的原著讀一讀。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)情感，釋題引疑
１、課件演示：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
問：你們想認(rèn)識這位小英雄嗎？
２、出示課題：
⑴ 理解課題：
齊讀課題你從中知道了什么？
小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄──指的是雨來的特點。
雨來──課文中的主人公。
課題表示出文章的中心──英雄。
⑵ 引導(dǎo)到同學(xué)質(zhì)疑：看到課題后，你還想知道什么？
（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
二、匯報預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
１、自由讀文，交流預(yù)習(xí)自得。
２、分節(jié)讀文，相機正音釋詞。
３、瀏覽課文，初步了解文意：
⑴ 文章通過哪件事表示雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）
⑵ 文章的其它局部與表示雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？
三、研讀課文，深入探究
１、從重點內(nèi)容入手，感悟人物品質(zhì)：
⑴ 自讀第四局部，畫出描寫雨來心理活動的句子，考慮：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？
⑵ 交流：
你覺得雨來是個什么樣的人，你想對他說什么？
敵人：盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打。
雨來：應(yīng)付、不上當(dāng)、不屈服、機智、勇敢。
２、由重點句切入，體會人物情感：
劃出“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”這說明雨來在夜校不只學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”鼓舞鞭笞著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）
３、以小標(biāo)題著手，理清各段聯(lián)系：
⑴ 小組讀，歸納各段的主要意思：
第一局部：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的身手高強。
第二局部：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三局部：雨來掩護(hù)交通員李大叔。
第四局部：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五局部：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六局部：雨來沒有死。
⑵ 默讀，提煉課文的小標(biāo)題：
第一局部：游泳技高
第二局部：上學(xué)明理
第三局部：掩護(hù)大叔
第四局部：勇斗日寇
第五局部：跳河潛逃
第六局部：脫險得勝
⑵ 限時讀，討論段間的聯(lián)系：
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好小朋友；雨來脫險沒有死，不只與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
４、用對比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用：
⑴ “蘆花開的'時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”
以讀體會：通過引導(dǎo)同學(xué)先讀句子的主要成分，再逐句把和加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對比，讓同學(xué)體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小局部，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)同學(xué)對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。
⑵ “太陽已經(jīng)落下去。（藍(lán)色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”
以讀感悟：這里寫出不只白晝的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好小朋友仍活在大家中間啊！
⑶ “還鄉(xiāng)河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。”
以讀品味：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
四、探究活動，回旋主題。
１、摘抄課文中景物描寫的詞句。
２、復(fù)述課文，角色扮演。
３、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。
【板書設(shè)計】
小 游泳技高
英 上學(xué)明理 熱愛祖國
雄 勇斗日寇 寧死不屈
雨 跳河潛逃
來 脫險得勝 勇敢機智
《小英雄雨來》教案設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。
2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學(xué)會給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
3、自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進(jìn)一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。
4、體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
（1）練習(xí)快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學(xué)會給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進(jìn)一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。
2、教學(xué)難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、上課前，老師想跟大家做一個游戲，請你根據(jù)老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？
2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什么啊？（預(yù)設(shè)：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態(tài)。猜對人物，這也正說明了，對于人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認(rèn)識一個人物。
3、今天，老師又給大家?guī)砹艘粋�個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）
（二）檢查預(yù)習(xí)，解決詞語
1、你知道嗎？這是我們小學(xué)階段學(xué)的最長的一篇課文！根據(jù)序號，它分成了六部分，在預(yù)習(xí)的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學(xué)們交流的？（學(xué)生匯報）
2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：
ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng
黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿
tiá zhu ìn ì guān
笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉(xiāng)河 雞冠花
sǎng níng
推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 ）指名讀，全班齊讀。
3、課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學(xué)習(xí)單第一題）
（預(yù)設(shè)：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。
(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。
不知什么時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。
4、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。
（三）列小標(biāo)題，概括內(nèi)容
1、同學(xué)們能把詞語讀得那么準(zhǔn)，說明課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，把課文讀了很多遍。
現(xiàn)在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內(nèi)容？
（預(yù)設(shè)：雨來的游泳本領(lǐng)高超。雨來愛游泳，而且游泳技術(shù)高。）
把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領(lǐng)高）“游泳本領(lǐng)高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容，就是這部分的“小標(biāo)題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。
2、同學(xué)們看，把長長的一部分內(nèi)容濃縮成一個簡短的小標(biāo)題，多有趣啊！會用這樣的方法來寫小標(biāo)題了嗎？請同學(xué)們給課文的六個部分分別列上小標(biāo)題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標(biāo)題既要能概括這部分的內(nèi)容，又要盡量的簡短。
3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標(biāo)題。
（預(yù)設(shè)：①游泳本領(lǐng)高 ②雨來上夜校 ③掩護(hù)李大叔
④勇斗鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死
第六部分標(biāo)題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應(yīng)該用引號來表示。）
4、把六個小標(biāo)題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎？
（預(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時期，在蘆花村有一個游泳本領(lǐng)高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護(hù)革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）
（四）品析文本，感受形象
1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學(xué)們，讀了課文，你覺得雨來是個什么樣的孩子？從哪看出來的？
（預(yù)設(shè)：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落。——板書：堅強不屈
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。——板書：機智勇敢
2、老師發(fā)現(xiàn)，在剛才的交流中，許多同學(xué)都把目光關(guān)注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？
預(yù)設(shè)一：品讀雨來和鬼子之間的對話
（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）
（2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應(yīng)對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？
學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。
預(yù)設(shè)二：品讀鬼子毒打雨來的片段
（1）鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（標(biāo)紅相關(guān)動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人性）
（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。
（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生讀）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。
雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
“我們是中國人，
我們愛自己的祖國。”
鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”
3、面對敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來心心念念想的是什么？（預(yù)設(shè)：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是中國人，我們愛自己的祖國）
（1）這句話還在什么情況下出現(xiàn)過？
雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
（2）在一篇里，后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。
文中的這兩句兩句話互相照應(yīng)，是想告訴我們什么？說說你的理解。
是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。
（3）面對敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛自己的祖國
（五）體會表達(dá)，探究聯(lián)系
1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現(xiàn)在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。
2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應(yīng)”，說一說句子所表達(dá)的效果，談一談你的體會。
（1）兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)（出示：
蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。）
（2）這兩段話給你什么相同的感覺？
的確，這兩段話給我們展現(xiàn)了一幅美麗的田園風(fēng)光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？
是的`，作者通過環(huán)境描寫的有機照應(yīng)，展示了祖國河山的無比美麗，表達(dá)了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感
（3）繼續(xù)談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美
（4）小結(jié)：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！來，同學(xué)們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？
想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。
（5）還有哪里用了照應(yīng)的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？
預(yù)設(shè)：一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景
寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑
寫游泳：雨來安然脫險
（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領(lǐng)高，這兩段內(nèi)容是否可以省略？這對故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用？
開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。
“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結(jié)構(gòu)緊密，使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突懷疑之感。
（六）總結(jié)延伸，布置作業(yè)
1、讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰(zhàn)爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛(wèi)自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。
（出示文字：雨來，是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節(jié)，美麗的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰(zhàn)爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺）
2、那么今天的作業(yè)就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》
四、板書設(shè)計：
小英雄雨來
堅強不屈 照應(yīng)
熱愛祖國 烘托
機智勇敢
《小英雄雨來》教案設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識本課7個生字。練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
２、理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每一部分加上小標(biāo)題。
３、學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)
１、導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
２、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》
思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
３、教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。
４、出示課題：
⑴ 理解課題：
小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄──指的是雨來的特點。
雨來──課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄
⑵ 引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
５、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
⑴ 出示預(yù)習(xí)提綱
思考題：
A、文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）
B、文章的.其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用_______劃下來。
第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來怎樣機智脫險？
⑵ 以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
二、匯報預(yù)習(xí)，交流解疑
詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
匯報預(yù)習(xí)的情況。
分角色朗讀，參與評價。
⑴ 確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
⑵ 分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：沒看見）
⑶ 試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
⑷ 指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A、自愿讀或者表演B、大家評議。
三、作業(yè)
１、讀書，體會小雨來的品質(zhì)。
２、體會文章各部分之間的聯(lián)系。
《小英雄雨來》教案設(shè)計 6
教學(xué)目的：
1、知識與技能目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，并在短時間內(nèi)能夠把握文章中心的能力；學(xué)習(xí)對景色、環(huán)境的優(yōu)美描寫在文中起到的作用；學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法。
2、情感態(tài)度價值觀：
使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭，勿忘國恥；激起學(xué)生對小雨來為代表的英雄們的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點：
訓(xùn)練概括能力；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語：
小學(xué)的時候我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過自讀課《小英雄雨來》，大家對抗日戰(zhàn)爭應(yīng)該有了一些了解，哪位同學(xué)能給大家簡單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭？（明確：1937年到 1945年，日本帝國主義對中國發(fā)動了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭，成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭，小雨來便是這斗爭中的一個抗日小英雄。）今天，同學(xué)們已經(jīng)和小雨來一樣長大了，咱們再次學(xué)習(xí)雨來的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來致敬。在日本的`右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國恥！
二、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙
冀 察 晉 jì chá jìn 蘆 葦 wěi 笤 帚 tiáo zhou 軟 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 彈 liú 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fèi 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā
嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 難 jié nàn 胸 脯 pú 趔 趄 liè qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫hǒupáo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒種 gū 骨碌 gǔ 骨頭
níng 擰了他一把 nǐng 擰螺絲 nìng 脾氣擰
三、整體把握文章
1、請大家迅速默讀課文，說一說這篇課文講述了一個什么故事。
明確：課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，12歲的小雨來為了幫助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機智地同敵人作斗爭的故事。
2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內(nèi)容。
明確：
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。
第四部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔
第五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第六部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過，但雨來并沒有死。
四、作業(yè)：
從文中找出描寫雨來家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。
教后記：
第二課時
一、我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過景物描寫對揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美的景物描寫，請大家找出來。
（1）第一處景物描寫在文章開頭，“在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花里”。現(xiàn)在，請一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會，這段描寫給你什么樣的感受。（生：景色優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來脫險打下了伏筆。）
（2）第二處景物描寫在第六部分的開頭，“太陽已經(jīng)落下去……在上面飄飄悠悠地飛著”。此時此刻，小雨來可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們用一個詞來形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢？（點撥，明確：莊嚴(yán)。）壯麗的景色，莊嚴(yán)的氣氛，在此情此景中，雨來在我們心目中是什么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫對雨來的英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。
（3）第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站著的時候。）大家這時是什么樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來沒有死。）那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢？（點撥后明確：這里的景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫景，實際在寫人們的心情，人么多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。反映出鄉(xiāng)親們悲憤交加的心情。）。
二、除了優(yōu)美的景物描寫是本文的一大特色外，文章中還運用了一個修辭方法：反復(fù)。
反復(fù)的定義：為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子，這種修辭方法叫做反復(fù)。
反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。
文中兩次出現(xiàn)“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這就是典型的間隔反復(fù)，請同學(xué)們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達(dá)了什么意思。
（明確：第一次出現(xiàn)在第二部分中，說明雨來在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛國教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話是雨來頑強的意志、堅定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這兩句話的反復(fù)使用，既點明了小雨來機智、勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，又起到了深化中心思想的作用。）
三、對本文進(jìn)行總結(jié)
四：作業(yè)：
文中優(yōu)美的景物描寫一定使同學(xué)們有很深的感觸，請你用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見到的景物，寫一段優(yōu)美的景物描寫。（要求：200字左右）
《小英雄雨來》教案設(shè)計 7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達(dá)的思想感情。
3、聯(lián)系生活實際進(jìn)行口語交際。
4、縮寫《小英雄雨來》。
教學(xué)重點：
閱讀、口語交際、縮寫
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。
時間：5課時
課前準(zhǔn)備：搜集信息、
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
2、閱讀《彭老總拒游北海》，理解內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背
熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的'學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說短文講了一件什么事？
（2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想？
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。
進(jìn)行過生日，請同學(xué)吃飯好不好辯論會。
（圍繞這一問題從正反兩方面進(jìn)行討論。）
二、分組討論
要求：發(fā)言時實事求是，有理有據(jù)；
擺事實講道理，說明自己的看法。
三、辯論賽
1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊。
3、進(jìn)行辯論賽。
四、總結(jié)：
表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三、四課時
教學(xué)內(nèi)容：縮寫《小英雄雨來》
教學(xué)過程：
一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
縮寫的步驟和方法：
（1）讀懂原文，把握要點；
（2）理清層次；
（3）邊劃邊記，逐段刪留；
（4）整理成文。
三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。
《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。
四、自己縮寫，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
五、交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，
互相學(xué)習(xí)、批改。
第五課時
教學(xué)內(nèi)容：評講習(xí)作
教學(xué)過程：
一、出示一篇寫得較差的習(xí)作。
1、學(xué)生讀習(xí)作。
2、找出差誤、不足進(jìn)行修改。
二、出示一篇寫得較好的習(xí)作。
1、欣賞習(xí)作。
2、指出一些失誤予以修正。
3、指出優(yōu)點予以欣賞學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生動手修改自己或他人的習(xí)作。
《小英雄雨來》教案設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字、理解晉察冀邊區(qū)、葦絮、泥鰍、門檻、推推搡搡、劫難、趔趄等詞語。
2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和和日本鬼子英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機智勇敢的思想品德。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、能給課文每個部份加小標(biāo)題。
二、觀點重點：
1、通過閱讀體會雨來機智勇敢的品質(zhì)。
2、掌握課文主要內(nèi)容。
三、教時：
一節(jié)。
四、準(zhǔn)備：
收集有關(guān)“中國抗日戰(zhàn)爭”的資料。
五、過程：
1、導(dǎo)入揭示課題。
○1、教師：本文選自管樺的中篇小說《小英雄雨來》管樺：著名作家、詩人、畫家，河北豐潤人。《小英雄雨來》所講述的故事是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代，當(dāng)時日本侵略軍集中兵力向我抗日根據(jù)地嚴(yán)酷掃蕩，企圖消滅我軍抗日力量，根據(jù)地人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下展開了百折不撓的斗爭，課文就是其中一個縮影。
○2、板題：小英雄雨來。
○3、解題：從課題中你認(rèn)為應(yīng)該講什么？中心詞是？（英雄）
2、初讀課文，自同學(xué)字、詞，了解內(nèi)容。
（1）、輕聲讀課文，畫出不懂的字、詞，并查字典理解。
○1、讀準(zhǔn)下面的字：
還(huán)彈（dàn）扎（zhā）擰（nǐng）
○2、詞語解疑惑疑。
晉察冀邊區(qū)、劫難、趔趄
（2）、輕聲速讀課文說說課文主要講了那些事？
○1、同學(xué)讀后交流。
○2、指名說說講了那幾件事。
3、再讀課文歸納各段主要意思。(每段加上小標(biāo)題可以是詞、短語)
第一部份：游泳身手高
第二部份：雨來上夜校
第三部份：掩護(hù)交通員
第四部份：跟鬼子斗爭
第五部份：河沿上的槍聲
第六部份：雨來沒有死
4、老師點拔，突破難點。
（1）、你認(rèn)為那幾部份最能體現(xiàn)雨來是個小英雄？
（三、四、五、六部份）
（2）、快速閱讀這幾部份，找出體現(xiàn)雨來英雄的句子。讀一讀、體會體。
○1、“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”
（不要以為雨來怕敵人、實際上是為了引開敵人維護(hù)交通員充沛表示了雨來的機智）
○2、“一滴一滴的血下來，濺在課本那幾行字上”
鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自身的祖國”這幾行字上，體現(xiàn)了雨來為了祖國，為了維護(hù)交通員，寧肯流血犧牲也決不屈服的革命意志。
○3、“有志不在年高”
指人貴在于有志，不能憑年紀(jì)大小來衡量，只要你有志氣、年輕人也能作出優(yōu)異的成果。
5、分小組講故事。
深入體會雨來機智、勇敢，面對敵人的恐嚇、毒手，雨來的出色表示更充沛體現(xiàn)“有志不在年齡”的英雄氣慨。
六、總結(jié)
1、課文通過對小英雄雨來的動人故事的描寫，形象地刻畫雨來熱愛祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，深受我們敬仰。
2、請同學(xué)繼續(xù)搜集一些感人的抗日英雄的故事。
七、板書：
游泳身手高
上夜校讀書
掩護(hù)交通員熱愛祖國、機智、勇敢
跟鬼子斗爭
河沿上的`槍聲
雨來沒有死
八、作業(yè)：
1、抄摘你喜歡描寫景物的句子。
2、寫幾個擬聲詞。
哐啷
3、學(xué)習(xí)課文后你有那些咸受。
反思：這是一篇抗日戰(zhàn)爭時期的故事只要通過閱讀，同學(xué)對故事情節(jié)就能了解、通過交流體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)，再通過講故事使雨來的光輝形像深入每個小朋友心中達(dá)到學(xué)英雄，頌英雄的目的。
《小英雄雨來》教案設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
2、自學(xué)生字，練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
3、學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
教學(xué)難點：
練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
教學(xué)時間：
一課時
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 快速熟讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，日寇瘋狂掃蕩根據(jù)地，根據(jù)地人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了不屈不撓地斗爭。課文寫了雨來的什么事？雨來是個怎樣的孩子？
二、快速閱讀，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的.疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計
給每部分加上小標(biāo)題。
1、用概括內(nèi)容的方法列小標(biāo)題。
2、引用原句列小標(biāo)題。
3、用一個詞列小標(biāo)題。
板書：
16小英雄雨來
雨來游泳 游泳 靠著媽媽笑
上夜校念書 念書 我們愛自己的祖國
掩護(hù)李大叔 掩護(hù) 把缸搬回原地方
跟鬼子斗爭 斗敵 什么也沒看見
河沿上的槍聲 槍聲 有志不在年高
雨來沒有死 脫險 雨來沒有死
《小英雄雨來》教案設(shè)計 10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過自主研讀，了解課文主要內(nèi)容。
２、細(xì)細(xì)品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本性。
３、體會課文寫景與表達(dá)中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個片段。
【教學(xué)重難點】
１、重點：以上第２、３點。
２、難點：以上第３點。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，讓俺們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫面），當(dāng)俺們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么？
生：看到這熟悉的畫面，俺想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。
生：俺想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。
生：俺想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護(hù)地下黨組織而置自身小朋友的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。
生：俺的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。
生：俺想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊──翎雨隊。
師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和俺們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天俺們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學(xué)們把課題朗讀一遍。
生（齊讀）小英雄雨來。
師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。
生：（再讀）小英雄雨來。
師：昨天，同學(xué)們在課外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？
生：俺想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來為“小英雄”？
生：俺對剛才這一同學(xué)的`問題已了解了。但俺不了解雨來為什么能成為小英雄？
師：你們真會考慮！現(xiàn)在張老師請大家一起來考慮解決這兩個問題，好嗎？
生：好！
師：請同學(xué)們選擇自身喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊考慮；三、做點記號。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書時間為７分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學(xué)得最好。
（同學(xué)自學(xué)課文）
師：學(xué)習(xí)時間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真，可見大家很會學(xué)習(xí)。下面俺們交流一下，好嗎？
生：俺認(rèn)為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護(hù)交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強地斗爭，不論鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書：英勇對敵）
師：你講得真好！
生：老師，俺對他的發(fā)言有補充。俺認(rèn)為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。
師：你讀書真仔細(xì)！（教師板書：熱愛祖國）誰能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來說一說呢？
生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護(hù)交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進(jìn)行了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。
師：說得太好了！
生：雨來能成為小英雄，俺分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎(chǔ)；二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的典范。
生：俺同意他的觀點，不過，俺還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈活。
生：是的，雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但俺認(rèn)為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。
師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個同學(xué)已經(jīng)有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，俺們心中怎能不感動，怎能不充溢敬重？下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎？
（同學(xué)自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍。）
師：誰想為自身爭取一次機會呢？
生：讓俺感動的地方很多，俺就選其中的一處來說吧。（同學(xué)有感情地朗讀起來）“１２歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地。”雨來原本可以脫身的，但他為了掩護(hù)李大叔，置自身的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內(nèi)容來看，充沛說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“！”也反映了雨來當(dāng)時回答得十分果斷，毫不猶豫。
師：你真會讀書！
生：反映雨來機智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問他有沒有看見人跑進(jìn)來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“俺在屋里，什么也沒看見。”
生：當(dāng)敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個１２歲的小朋友來說，具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志，根本不為這些所動。
生：雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。
生：俺有補充，俺覺得這一段不只說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來接受愛國主義的教育。
師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。）這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴俺們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才干做出掩護(hù)李大叔的舉動；正因為愛國，雨來才干面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓俺們像雨來那樣充溢對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
生：（齊讀）“俺是中國人，俺們愛自身的祖國。”
師：這真是一個感人的故事，一個年僅１２歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊！下面讓俺們懷者無比敬仰的心情一起讀好這段話。
生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）
師：從同學(xué)們朗讀時的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動的情節(jié)所吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學(xué)們再次讀課文，邊讀邊考慮，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。
（同學(xué)自學(xué)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。）
生：俺覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。
師：哪三次呢？請你找出來讀一讀，好嗎？
生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來“犧牲”以后。“藍(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”第三處在最后一局部。“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。”
師：作者為什么要描寫這些景色呢？
生：俺認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。
生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，俺想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。
師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？
生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也烘托了當(dāng)時人們的心情是十分沉痛的。
師：大家都挺會學(xué)習(xí)的，把老師想說的都說了，真不錯！通過分析俺們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務(wù)的，也就是說，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？
生：喜歡！
師：那請大家自由選擇自身最喜歡的一段背出來，好嗎？
生：好！
（同學(xué)背誦，時間大約３～４分鐘）
師：誰愿意有感情地背給大家聽？
（很多同學(xué)舉手，老師先后請了4位同學(xué)，同學(xué)背誦時，大屏幕配以畫面）
師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？
生：這篇小說前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識字課本”，不只表示了雨來愛學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛祖國。
生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳身手高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭。
師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但俺們永遠(yuǎn)不能忘記：半個多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不只有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項：
１、為雨來寫一則人物小傳。
２、積累文中的象聲詞，并體會其作用；
３、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。
（大屏幕出現(xiàn)以上作業(yè)）
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