雨霖鈴高中教案

時間：2021-06-14 08:20:14 教案我要投稿

雨霖鈴高中教案

　　教學目標

雨霖鈴高中教案

　　（一）情感目標：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

　　（二）知識目標：

　　（1）通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；

　　（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

　　（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；

　　（三）能力目標

　　引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

　　教學重、難點

　　1、理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

　　2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　導入：

　　詩話故事：《歷代詩余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：‘我詞何如柳七？’對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。

　　1、柳七所指何人？

　　2、從答話中說明了詩歌鑒賞的那方面問題？

　　一作者簡介

　　北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”。后來他官至屯田員外郎，故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時到卞京應試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當時的皇帝宋仁宗聽到柳永這個人之后，說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時候，他才進士及第。柳永終生潦倒，據說在他死后，家中沒有多余的錢來安葬他，只能由幾個歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風光和歌妓生活，尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，在當時流傳很廣，對宋詞的發展也有一定的影響。后人對柳詞的評價也較高。

　　二、題目和背景解說

　　n 《雨霖鈴》這一詞調，又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂中，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，調極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數行”，可見一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上，雙調慢詞《雨霖鈴》最早的作品，便是柳永的這首詞。而當時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開汴京（河南開封）到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當時的這種復雜心情。下面請大家聽一聽課文的朗讀。

　　三、指導朗讀

　　1、教師范讀或播放錄音，學生感受詞的感情基調。

　　2、聽完了詞大之后，同學們感覺這首詞的感情基調，應該是怎樣的？

　　明確：凄切低沉（從文章中找依據：凄切、傷離別）

　　3、明確了詞的感情基調之后，我們來齊讀一遍，看看同學們對這首詞的感情基調把握的怎么樣。

　　（過渡：我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。

　　如果你感動了，你又不妨用聲音把它表達出來。

　　實際上，在很多時候我們不防用我們的聲音來表達文學作品所包含的情思，那個時候，你將會驚喜地發現，你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。）

　　5、下面我們先把上闋一起來讀一下。

　　（我們還可以把這首詞處理得更細膩一些。要想用聲音更細膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進入到這首詞的血肉和肌理中去。）

　　四、詞的鑒賞

　　1、上下兩闋各描繪了一幅怎樣的畫面？用自己的語言把它表述出來。并說說表達了作者怎樣的感情？

　　明確：

　　上闋: 離別時難分難舍的情景

　　(離別難)

　　下闋: 離別后孤寂凄清的情景

　　(思念苦)

　　2、既然是寫離別時難設難分，就會有抒情，同學們看看上闋是不是都是全部是直接抒情啊？還有間接抒情，間接抒情，就要涉及到景物了，開篇三句描寫了什么樣的景象？表現了什么情？

　　節令：寒蟬

　　地點：長亭

　　時間：晚

　　天氣：驟雨初歇

　　渲染氣氛：蕭瑟凄涼

　　表達感情：詞人與戀人將別未別時的痛苦心情

　　3、“都門”三句展現了什么場景？

　　明確：京城門外，情人設宴餞行，離別的愁苦使這對情人對佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發，此時此刻，離別的'痛苦達到頂點。

　　4、怎樣理解“執手相看淚眼，竟無語凝噎”？

　　明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一傾吐，只好無言以對，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻.

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，以浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出詞人前途的廣闊。你認為這樣的說法對嗎？

　　明確：不對。作者選用三種景物來表達心情。用“千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠無邊。作者正是用如此廣闊遼遠的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來表現離情之深之痛和自己前途的渺茫。

　　5、自由討論

　　同學們自己鑒賞下闋，你喜歡下闋中的哪一句，為什么？

　　（由學生自己討論）

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”

　　明確：在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

　　教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”（《聞官兵收河南河北》）哀時——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》）愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（《送元二使安西》）

　　關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

　　總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

　　小結：“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達到了情景交融的境界。

　　課后作業

　　1．比較鑒賞：將柳詞與蘇詞作比較

　　體會其風格的差異

　　2．熟讀并背誦詩篇

　　附：上闋朗讀指導

　　解讀第一句話“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。”

　　這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個朋友曾經打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們應當以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來處理好不好？

　　師問：為什么？