關于《環境問題的表現與分布》課堂實錄教案
課題
環境問題的表現與分布
授課班級
高一（11）
課時安排
1課時
教材分析
1. 本節課內容分為三部分，講述：“人類與環境”“環境問題的表現”“環境問題的分布特點”。從點到面，再從面到點的學習來全面了解問題的存在。為本章的學習提出了“問題”（即起一個鋪墊和前提作用）。
2. 收集近年沙塵暴的相關資料
3. 環境問題的表現及分布：
（1）人口與環境：
（2）環境問題的表現：
環境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
生態破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。
（3）環境問題分布特點：全球性和地域性。
教學目標
知識目標
1.結合實例了解環境問題的表現，以及環境問題全球性和地域性特點。
2.通過對環境問題產生、發展、變化過程的認識，理解人與環境關系的變化，正確認識環境的作用，樹立正確的人地觀念。
3.理解人類與環境對立統一的關系、環境問題產生的原因。
能力目標
結合典型案例分析，能根據有關圖表分析環境問題的表現與后果，提高讀圖分析的能力。
德育目標
結合事實認識人類面臨的全球性環境問題及嚴重后果，提高對環境問題的危機感、緊迫感和責任感，并努力規范自己的行為，培養對環境負責的態度。
重點難點分析
（1）人類與環境之間相互依賴、相互制約的密切關系，這是本單元知識的基礎。重點要落在當人類對環境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現環境問題，即人類對環境的反作用。
（2）通過實例，使學生了解環境問題產生的原因及其主要表現。
（3）通過對不同地區經濟結構、產業政策和環境政策的分析，引導學生掌握世界上不同地區所面臨的環境問題的差異。
教學策略
教法選擇
采用學生興趣高的多媒體網絡，運用啟發式、問題解決式進行圖像分析的方法 。
學法引導
1.引導學生學會收集信息，發布信息，交流學習結果。
2.利用網絡，指導學生分析圖像并學會運用，培養實踐能力。
教具準備
自制多媒體網絡《環境問題的表現與分布》
教學過程
【引入】上課前播放“我是一只小小鳥”的FLASH，創設學習環境保護的情境。
【點】上課前，我們聽了“我是一只小小鳥”這首FLASH，在這首歌中形象的表現了當人類破環自然環境時，環境中生物就會受到死亡的威脅。而當人類有意識的保護自然環境時，自然界中的生物，包括我們人類都將擁有一個良好的生活空間。可見，環境與我們人類之間有著密切的聯系。
【點】人類是環境的產物。
任何生物都是地球環境發展變化中的產物。自從人類文明產生以來，人們通過各種活動不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環境。人類在進化過程中，不斷地與環境進行物質、能量和信息傳遞。人體結構與環境形成了一定的動態平衡關系，人與環境構成了息息相關的生命共同體。
【點】人類與環境的關系。（學生互動回答問題）
下面請大家一起來看“人類與環境相關模式圖（見教材p94圖8.1）”。觀察這幅動畫圖，說出：內圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？
【學生回答】從上面“人類社會與環境的相關模式圖”中可以看出：
內圈：人類社會 外圈：環境
箭頭1：指人類從環境中獲取所需的物質和能量。
箭頭2：指人類通過新陳代謝和消費活動(包括生產消費和生活消費)，以廢氣、廢液、固體 廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質和能量輸出給環境。
箭頭3：指人類通過生產、生活活動對環境的作用。
箭頭4：指受到人類活動影響變化了的環境把它所受到的影響反過來作用于人類本身。這種作用叫做環境的反饋作用。
【教師總結】可見，由于環境具有反饋作用，人類可以作用于環境，環境也會反作用于人類。
【點】環境反作用于人類
那大家想一想是不是只要人類作用于環境就會出現環境問題呢？顯然不是，（點擊，講解）可持續發展與環境問題。
只有當人類向環境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環境排放廢棄物的數量超過了環境的自凈能力時，就會出現環境問題，這些環境問題影響人類的`生產、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現實生活中，什么樣的問題才是環境問題，它有什么表現呢？
【點】環境問題的表現（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動）
由于人類任意排放廢棄物和有害物質，導致環境質量下降。例如，1.工業“三廢”和有害人體健康的農藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染； 2.人們生產和生活產生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質泄露產生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等。可見第一種環境問題──環境污染,易對人體健康產生直接的影響。
【點】環境問題的表現（二）（觀看視頻40秒，師生互動）
由于生物的生存環境遭到破壞或過度捕獵等原因，對人類具有重大經濟、科學、美學和文化價值的物種的滅絕速度呈現加速的趨勢。
【游戲】3男6女1個伐木工，男代表樹，女的代表動物，假設一棵樹最多只能生活3個動物，人類開始砍伐樹。砍掉第一棵樹時，砍掉第二棵樹時，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹時，生物滅絕。
【點】（觀看視頻43秒）
最近400年來，地球上物種滅絕速度在加快。現在每年都有1到2萬物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬倍。
【學生活動】角色扮演。
由森林的破壞，造成物種的滅絕這個例子告訴了我們，地理環境之間有其整體性，“牽一發而動全身”。可見，我們在分析問題的時候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來看一下我們角色扮演的規則：共有5個角色，分別是“我是東街口” “我是東街口居民” “我是經濟學家” “我是環境保護專家” “我是政府官員”這5組我之前已經叫大家去收集相關的資料，下面大家可以瀏覽一下網頁中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現場再征集一個東街口欄目的主持人，負責主持這個小活動。
【點，教師引導，學生回答】鄉村與城市環境問題
剛才大家都表現的相當出色，從這個活動中希望大家今后去分析任何問題的時候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環境問題就在我們的身邊，不同的地方所反應出來的環境問題是不一樣的，那我們先來看兩段視頻（2分鐘）。看完城市視頻后，城市環境問題主要表現為環境污染，原因是由于交通工業活動和人類聚居地過分集中。看完鄉村視頻后，鄉村環境問題主要表現為生態破壞，原因是由于利用資源地方式不當或強度過大。除了城市和鄉村外，發達國家與發展中國家地環境問題也有自身的特點。
【點，教師引導，學生回答】發達國家與發展中國家：
從全球看發展中國家環境問題比發達國家更嚴重，為什么呢？
1.發展中國家一般都處在經濟發展的初級階段，而人口增長很快，環境承受著發展和人口的雙重壓力。
2.限于經濟、技術水平，發展中國家沒有足夠的能力進行環境保護，而且在環境問題發生后，不能及時、充分解決。
3.發達國家利用一些發展中國家對經濟發展的需要，將污染嚴重的工業轉移到發展中國家。
【點，師生互動】全球性環境問題
有些環境問題不只是影響某一個國家或地區，而且可能影響到其他國家甚至全球。這樣就會造成全球性環境問題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請大家看一下全球環境基金融資的項目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環境基金針對全球福利的項目和活動，向發展中國家幾個重點領域提供了大量的資金。全球環境基金關注的主要領域有哪些，為什么這些領域得到了特別的關注。
【點】在線測試
請大家根據剛才我們所學，一起來作一下在線測試，在做之前大家可以點擊瀏覽一下本節課的知識綱要，或者瀏覽一下本節課提供給大家地教學資源。復習一下所學的知識。
【點】協調人類與環境的關系
你所了解的福州市環境問題有哪些？針對這些問題，你覺得應如何去解決？我們應如何去協調福州人地關系，解決環境問題呢？ （迅速瀏覽你所需要的資源，并進入討論區，表達你的觀點。） 可瀏覽的資源有：
1.“教學資源”欄目中的文字和視頻資料。
2.“協調人類與環境的關系”視頻。
3.福建水土保持視頻。
4.中國水土保持視頻。
【學生討論留言，教師引導】
學生提出了很多的治理方法，及時將所學的知識應用到了實際生活中，其中有一組學生想到要用垃圾回收船來治理福州內河污染的問題，并當場畫出示意圖。
【點擊，觀看視頻，小結】可愛的福州
福州是我們可愛的家鄉，是我們賴以生存的環境，讓我們一起去努力，建設福州的美好明天。
【課后思考】
1.活動安排
寫一篇小論文，闡述你對“全球合作解決環境問題”的看法。
2.知識整理
從對人地關系的分析認識到人與自然環境的關系密切，如果人地關系不能協調發展就會出現環境問題，主要表現兩個方面環境污染和生態破壞。由于經濟結構、產業政策和環境政策不同，出現了各地區的環境問題差異，如鄉村與城市；發展中國家與發達國家。同時有些環境問題是具有全球性的。環境問題的全球化趨勢已引起國際社會的普遍關注，解決這類問題需要全球的通力合作與共同努力。
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