課文理想教案設計

時間：2021-06-12 11:51:21 教案我要投稿

課文理想教案設計

　　【教學目標】

課文理想教案設計

　　1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　3、樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　【教學重點】

　　1、通過關鍵的語句，探究全詩的脈絡，理解詩句蘊涵的哲理。

　　2、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

　　3、理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　理想，一個誘人的字眼。詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

　　二、誦讀感知

　　1、教師播放媒體資源中的范讀，學生聽讀、欣賞。

　　2、學生誦讀：

　　調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　3、自主學習：

　　正音、正字、釋詞。

　　三、合作探究

　　1、這首詩歌的主旨是什么?

　　2、詩歌是從哪些方面表現主旨的?

　　3、試著分析詩歌的結構。

　　(朗讀，小組討論上述問題，教師巡回指導)

　　四、品讀明理

　　1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2、研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第1節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　第2節表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：

　　⑴ 理想使人積極樂觀。

　　⑵ 理想使人斗志頑強。

　　⑶ 理想使人永遠年青。

　　⑷ 理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　(教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。)

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　五、體驗拓展

　　1、組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　2、語言運用：

　　語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大膽嘗試，并多給予賞識性評價。

　　六、課堂小結

　　“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明的理想，“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔;如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩;如果說人生是路，理想便是黎明開啟時的啟明星。因為有理想，人生才充實;因為有理想，人生才美好;因為有理想，人生才是真正的人生!

　　七、作業布置

　　1、完成“研討與練習”一。

　　2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的.含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　(教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。)

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1 1節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　五、互動釋疑

　　四人小組提問釋疑。

　　六、體驗拓展

　　1、組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　2、語言運用：

　　⑴ 語言運用并交流：

　　(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云; 愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹; 愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　⑵ 修辭訓練：

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　七、背誦理解

　　分小組競賽背誦。

　　八、師生小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　九、作業布置

　　1、完成“研討與練習”一。

　　2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。

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