課文秦陵兵馬俑教案設計
教學要求：
1、 理解“惟妙惟肖”、“舉世無雙”、“享譽世界”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。體會用想象寫出的句子在文章中的作用。
3、 默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學重點：
理解“惟妙惟肖”、“舉世無雙”、“享譽世界”等詞語。
教學難點：
體會用想象寫出的句子在文章中的作用。課題滲透：課前查找有關資料，幫助學生了解秦陵兵馬俑的歷史價值。通過默讀課文，學習課文，感受它的“惟妙惟肖”。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情示題
1、師：1974年的春天，在西安以東30千米的臨潼，當西陽村的農民掘開那厚厚的黃土層時，一支沉睡了幾千年的軍隊醒來了，它震撼了世界。它就是——秦陵兵馬俑（齊讀課題）。
二、感知梳理
1、把書打開，自由讀課文，請大家讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考，兵馬俑給你留下了怎樣的印象？用文中的一句話來概括。
2、指名交流。（【媒體】：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
3、總結：由此可見，這句話可是非常重要的！它既概括了上文的主要內容，又概括了下文的重要內容，從中起到了一個承上啟下的作用。（齊讀）
三、研讀積淀
�。ㄒ唬⿲W習第2小節
1、自己讀一讀第2小節，想想該怎樣讀出兵馬俑的宏大規模？
2、在這里，作者列出了這些數字和詞語，清晰地再現了兵馬俑地恢宏氣勢。 （媒體：關鍵字詞變紅）（男生來讀）
3、師生合作讀并【媒體】：一號坑最大，東西長——，南北寬——，總面積有——。坑里的馬俑也最多，共有——，。一號坑的上面，現在已蓋起了——。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間——排成了——。
4、按照這個示意圖，大聲地讀讀課文，把最大的一號坑牢牢地記在心中。（自由練習背誦）
5、誰愿意來當一個小解說員，為大家介紹這最具代表性的一號坑？（指名2人）
（二）學習第4——10小節
1、指名讀4——9小節。（隨時糾正讀音：鎧、髻、擎、著、執、馭。）我們邊聽邊圈一下，文中描寫了哪些類型的兵馬俑？想想，你對哪種兵馬俑最感興趣？
2、指名交流，師點撥將軍俑：（師生合作讀）【媒體】你覺得這位將軍怎么樣啊？（視死如歸、胸有成竹……）這不禁使作者聯想到——。武士俑：作者又是怎樣介紹的？（師生合作讀）【媒體】你對武士俑感覺怎么樣啊？（威武凝重、剛烈豪爽）這次，我請女孩子來讀——不禁讓人們覺得——（一場大戰就在眼前。）騎兵俑：【媒體】車兵俑：【媒體】分清馭手和軍士。弓手：【媒體】跪射俑、立射俑。馬俑：【媒體】“美國前總統克林頓來參觀的時候，曾經摸著馬俑說：‘我真擔心他會不會踢我一腳！’”制作工藝如此高超、逼真，這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀�。R讀）
3、現在誰能夠用這個句式來說一說，你最感興趣的兵俑、馬俑？【媒體】：_________俑_______________，好像___________________________________。師：在你們的口中，我仿佛聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。我仿佛看到了一尊尊活生生的兵馬俑，還帶著濃郁的秦朝氣息。
4、學習第10小節（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異�！久襟w】（師生合作讀）（2）這回我們換一換來讀，你們讀它們不同的神態，老師讀后面的'內容。
�。�3）7000多尊兵馬俑就有7000多種神態，還有的……
四、情感升華
1、過渡：讓我們再次佇立于秦俑坑前，檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！【媒體】
2、師：站在秦俑坑前，我們仿佛看到了那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場；仿佛感受到那一個個威猛的將士對家鄉親人的深深思念……我們每個人都能感到有一種神秘的力量把我們帶到了那戰馬嘶鳴，戰鼓擂動的古戰場，把我們帶到了秦始皇一統天下的歷史煙塵中……難怪人們說——每一件兵馬俑都是（極為精美的藝術珍品）。秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，在古今中外的雕塑史上是——（絕無僅有的），也就是說——還可以說——。
3、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已經接待了游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首，他們曾這樣說——【媒體】（開火車讀）
4、我們也情不自禁地要說——（指名說）
5、同學們，這就是我們的秦陵兵馬俑，它——規模宏大，它——類型眾多，它——個性鮮明。它令每一個中華兒女驕傲和自豪，記住這個響亮的名字——秦陵兵馬俑！
【課文秦陵兵馬俑教案設計】相關文章：
秦陵兵馬俑課文11-20
課文《太陽》教案設計08-25
課文《爭吵》的教案設計08-25
《談笑》課文的教案設計08-25
課文荷的教案設計08-25
課文《社戲》教案設計08-24
課文《窗》的教案設計08-25
課文《雷雨》教案設計08-25
課文白楊教案設計08-25