課文《祝福》的教案

時間：2021-06-12 08:48:23 教案我要投稿

課文《祝福》的教案

　　教學目標

課文《祝福》的教案

　　1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。 2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。 3.體會并理解本文環境描寫的作用，嘗試在作文中運用。

　　教學重點：1.祥林嫂這一人物形象的分析。 2.體會環境與人物的相互作用。

　　教學難點：初步認識和理解封建思想和封建禮教的吃人本質。

　　教學方法：提問法、自主探究法、討論法、點撥法、多媒體課件

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　一、小說常識：

　　1、小說是一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

　　2、小說結構及順序。

　　3、小說的情節：序幕—開端---發展---高潮---結局---尾聲。小說情節的作用：揭示人物性格，表現主題。

　　4、小說刻畫人物的手段語言、肖像、行為、心理描寫；環境描寫；正面、側面描寫；細節描寫等。

　　5、小說的環境

　　1、自然環境：交代人物活動時間、地點、景物，起烘托氣氛，表現人物情感的作用。

　　2、社會環境：交代時代背景。

　　二、小說閱讀步驟

　　速讀：整體感知、把握文意細讀：層次結構、人物關系精讀：具體情節、細節描寫（查閱資料、深入分析）

　　小結：必須結合作者及時代背景，所謂知人論世。必須透過現象看本質，讀出“小說中的詩”。細節不容忽視。

　　小說備考要點及題型（見幻燈）

　　第一課時

　　本節課要點：1.整體感知，把握小說情節。 2.理清小說的情節結構，了解倒敘的作用。

　　一、導入新課：

　　我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說-——《祝福》。（板書）

　　二、寫作背景簡介：

　　《祝福》是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表于1924年。后收入作者的第二個小說集《彷徨》。二十世紀二十年代，正是中國新文化運動的發展時期。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國二千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想的最大受害者。魯迅選擇婦女題材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建思想和封建禮教的吃人本質的揭示與批判，在今天仍有現實意義。故事反映的是辛亥革命后中國農村的黑暗現實。魯迅這一時期以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。

　　他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的'軍閥官僚的統治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教、迷信思想對勞動婦女的迫害與摧殘，揭示了它們吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

　　三、傾聽課文示范錄音，積累字詞（注意正音）

　　1、字音積累

　　鈍（ dùn ）響寒暄（ xuān ）朱拓（ tà ）間（ jiàn ）或悚sǒng 然躊躕（ chóu ）（ chú ）不更 gēng 事

　　謬 miù 種淡 dàn 然儼（yǎn）然雪褥rù 瑟（ sè ）瑟有聲塵芥（ jiè ）堆形骸（ hái ）臉頰（ jiá ）

　　沸反盈yíng 天賀家墺（ ào ）絮絮（ xù ）嗚咽（ yè ）馴（ xùn ）熟桌幃（ wéi ）訕訕（ shàn ）

　　咀嚼 jǔ jué 渣滓（ zhā）（zǐ）瞥（ piē ）拗（ niù ）不過蹙cù縮門檻（ kǎn ）窈 yǎo陷

　　惴惴zhuì 歆享（ xīn ）（ xiǎng ）牲醴（ shēng ）（ lǐ ）蹣跚（ pán ）（ shān ）

　　四、快速閱讀課文，畫出課文中表示時間、地點的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節內容。（師生互動合作完成）

　　敘述順序情節內容時間倒敘序幕祝福景象與魯四老爺（1—2）

　　結局祥林嫂凄然死去（3—33）三個半月

　　開端祥林嫂初到魯鎮（34—53）兩年

　　發展祥林嫂被迫改嫁（54—65）約兩年

　　高潮祥林嫂再到魯鎮（66—110）五年

　　尾聲祝福景象與“我”的感受（111）

　　五、作者用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個思路是“現實——過去——現實”。

　　大家在課文中找出標志作者思路轉換的句子。在結構上采取這種手法有什么作用？（師生討論，教師總結）總結明確關鍵詞：造成懸念；形成對比，增添悲劇氣氛；突出主題倒敘的作用：情節上，在小說開端造成懸念，吸引讀者尋根探源的興趣；內容上，祥林嫂在一片祝福聲中死去，強烈的對比，更加渲染了小說的悲劇氛圍。

　　六、布置作業：

　　1.熟讀課文，初步理清祥林嫂的人生歷程。

　　2嘗試分析、歸納祥林嫂和魯四老爺這兩個人物形象。第二課時本節課教學：分析環境描寫的作用。重點分析祥林嫂和魯四老爺的形象。

　　教學過程：

　　一、回顧小說的三要素：故事情節、人物、環境（社會環境、自然環境）

　　二、分析環境描寫

　　（一）、這部小說有哪幾處環境描寫？找出品味其中的語句，體味環境描寫的作用。

　　1、開頭的祝福景象：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。

　　2、祥林嫂死后當晚“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。

　　3、祝福前夕柳媽尋祥林嫂開心時，“微雪點點地下來了”：暗示著下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到了暗示情節的作用。

　　4、結尾的祝福景象：這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句拿祥林嫂的慘死和歆享了供品的天地圣眾預備給魯鎮的人們祝福作對比，深化了舊社會封建禮教吃人的本質，結構上也做到了首尾呼應。

　　5、此外，序幕中祝福景象中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”

　　這句話點出了辛亥革命以后農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。

　　（二）、環境描寫，亦在暗示祥林嫂悲慘的命運！

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