《窮人》的教案

時間：2022-07-14 14:37:26 教案我要投稿

《窮人》的教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《窮人》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《窮人》的教案（通用10篇）

　　《窮人》的教案篇1

　　一、導入

　　1．出示卡片：列夫托爾斯泰

　　問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

　　2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1．打開課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

　　2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？

　　出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

　　填飽肚子（tian飽肚子）

　　抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

　　濕淋淋(濕linlin)

　　黎黑(li黑)

　　模樣(mu樣)

　　忐忑不安(tante不安)

　　3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。

　　4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

　　三、學習課文第一、二自然段。

　　1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

　　▲學生自由讀1-2自然段。交流。

　　▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。

　　▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

　　(補)

　　吃的(黑面包、魚)

　　(只有)

　　穿的(光著腳)

　　(不論)

　　請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

　　2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。

　　交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發亮)

　　從早到晚地干活

　　3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。

　　四、寫話練習

　　請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

　　古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

　　《窮人》的教案篇2

　　教學內容：

　　講讀二、三段課文

　　教學過程：

　　一、課文第一段主要寫了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　　１．默讀課文，思考分層。

　　（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

　　（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

　　師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

　　（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

　　２．理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

　　３．理解第三層：

　　（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

　　（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

　　（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

　　理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

　　4．歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　　１．默讀全段，思考分段：

　　（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

　　（２）討論分層，并講出道理。

　　２．理解第一層：

　　（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

　　（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

　　３．理解第二層：

　　（１）這層主要講什么？（學困生）

　　（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

　　（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

　　（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優秀生）

　　４．理解第三層：

　　（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

　　（２）練習朗讀。

　　（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

　　歸納段落大意。

　　四、作業：

　　１．有感情的朗讀課文。（必做）

　　２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

　　《窮人》的教案篇3

　　一、交代課題，板書課題

　　簡介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。本文寫的是沙皇統治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學習課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質世界一樣的窮?

　　二、檢查預習情況

　　1、預習過課文的同學，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物?請同學把主要人物寫在黑板上。

　　板書(桑娜，漁夫)

　　2、誰來讀讀課文，讀的時候注意讀準字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個什么故事?

　　三、課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?

　　瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用幾個字來概括對窮人的印象?板書(善良)

　　4、那么他們的善良表現在哪些地方?請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

　　四、學課文，談感受

　　1、默讀第一部分，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎?(窮)

　　2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達出來嗎?

　　五、學習描寫心理活動

　　桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么?把有關語句畫出來，體會體會。

　　重點點撥的句子：

　　1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　六、體會省略號的作用

　　你從省略號體會到了什么?

　　1、表示人物內心活動的內容時斷時續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……)

　　2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是?(是他來啦?不，還沒來!……)

　　3、還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

　　4、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了?既然已經抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現桑那的品質起著重要的作用，成分表現出了她對西蒙一家的關心和她善良的品質。(板書：善良)

　　說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

　　1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。

　　3、“桑那臉色發白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

　　小結：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的重要內容。

　　4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?

　　5、再出示課件：

　　描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚;有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降;有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。

　　七、體會漁夫的品質

　　同學們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優秀品質了，下面請勾出描寫漁夫品質的句子，體會體會。

　　“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。

　　小結：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　八、總結全文

　　再瀏覽課文，你認為作者在表達上注意了什么?(語言、動作、神態、標點符號)

　　我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態，正確使用標點也是非常重要的。

　　《窮人》的教案篇4

　　教學要求：

　　1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學重點、難點：

　　通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：

　　文字片一張

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課、質疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

　　3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

　　（1）指名讀劃下來的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

　　（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

　　（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個省略號

　　A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

　　B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

　　（先自己準備，準備好后同桌交流。）

　　C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

　　6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　　（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

　　師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

　　作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

　　附：板書設計

　　21 窮人

　　桑娜寧可犧牲自己

　　漁夫也要幫助別人

　　《窮人》的教案篇5

　　教材簡析：

　　《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內容有以下兩個重點：

　　1、表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點和難點：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、故事激趣導入

　　1、同學們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

　　2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

　　在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良

　　在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。

　　——善良

　　3、這節課讓我們繼續走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。

　　二、研讀文本，感悟人物品質

　　請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？板：非不可

　　（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

　　（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

　　小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

　　誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

　　指名朗讀（2—3人）

　　讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示課件

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

　　學生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復雜、善良等）

　　（1）同學們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）

　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

　　（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？

　　（自由交流）

　　小結：桑娜想到了

　　（3）這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？

　　（4）師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。

　　那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

　　指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）

　　（5）那她為什么會忐忑不安的.想到這些呢？請聯系上文說說。

　　師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

　　你能用“寧可也”來說一說嗎？

　　（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

　　（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。

　　（7）請同學們讀讀下文，還有哪些語句也能表現桑娜的忐忑不安？

　　（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

　　指導朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

　　師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網回來了。

　　4、請同學們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現

　　學生交流

　　出示課件：

　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

　　能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　（1）請大家讀讀這段話，你有什么疑問？

　　（2）學生交流

　　（3）同學們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為

　　什么而憂慮？

　　（4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到

　　什么？（下定決心）

　　（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？

　　（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

　　學生想象交流

　　（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？教師小結：是啊！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？

　　（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

　　小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

　　誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

　　指導感情朗讀

　　5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

　　學生練習

　　指名朗讀（教師適時指導）

　　6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

　　小結：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？

　　學生交流

　　三、總結全文，升華中心

　　1、課文學到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

　　2、同學們，給處于不幸和痛苦中的人一份關心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

　　3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結束我們今天的課。

　　四、作業

　　任選一題進行小練筆：

　　1、續編《窮人》的故事要求：A人物的堅強意志不能變；

　　B人物的善良本性不能變

　　C人物的悲苦命運不能變

　　2、讀《窮人》有感

　　五、板書設計：

　　窮人

　　非不可

　　桑娜善良

　　忐忑不安

　　得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫

　　熬

　　在這節課中，我充分珍視學生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學生去感悟人物的內心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。

　　這樣不但有利于培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎上讓學生有話說，會說話。但是，這節課也暴露了我平時上課的一些陋習：同一個問題老喜歡去循環重復的強調。導致這節課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

　　《窮人》的教案篇6

　　教學目標：

　　學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者情感。

　　教學難點：

　　寫一段心理活動片段。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學重點：

　　初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引入：作者及作品的時代背景

　　作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。

　　《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

　　二、檢查預習情況。

　　1．指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

　　2．隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

　　3．“揍”的右邊。

　　4．同桌檢查朗讀課文。

　　5．默讀課文，提出不懂的問題。

　　6．交流不懂的問題并整理。

　　三、整體感知,初步讀懂課文。

　　1．了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

　　2．理清文章脈絡。

　　四、正確、流利朗讀課文。

　　五、布置作業：

　　1.生字、詞

　　2.朗讀課文

　　課后反思：

　　我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者情感。

　　教學難點：

　　寫一段心理活動片段。

　　教學設計：

　　圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

　　二、深入課文自主學習

　　1.學生速讀課文，回答上一個問題。

　　2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

　　3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　三、理解課文，解決問題

　　1.小組交流。

　　2.匯報

　　3.從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）

　　1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。

　　2）學生體會讀，師指導讀。

　　3）再讀體會人物心理及寫法。

　　4）指導寫作。

　　4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。

　　5.分角色朗讀。

　　四、課后延伸意在創新:看圖片，聽音樂

　　導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。

　　學生回答

　　五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段

　　板書：

　　窮人

　　桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

　　寧可自己多吃苦也要幫助別人

　　《窮人》的教案篇7

　　【教學要求】

　　１、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

　　２、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

　　３、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

　　４、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

　　第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

　　這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀課文

　　三、讀后談話

　　聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

　　四、自學課文

　　五、理清人物關系

　　有哪些人物？

　　板書：

　　桑娜

　　五個孩子

　　漁夫（桑娜的丈夫）

　　西蒙寡婦一個孩子

　　誰是主要人物？

　　六、分段

　　１、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

　　２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　３、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

　　七、試讀課文

　　結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

　　正音：張羅、勉強、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）

　　１、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。

　　（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）

　　２、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

　　３、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

　　（對，她分明在等著自己的丈夫。）

　　朗讀時，這些一一交待清楚。

　　４、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

　　釋：“心驚肉跳”。

　　介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

　　（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節最后兩句。

　　５、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

　　６、指導朗讀：

　　第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　７、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

　　《窮人》的教案篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

　　教學過程：

　　一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

　　教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

　　3、學生討論，匯報。

　　課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

　　三、學習本課的生字新詞。

　　1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）

　　（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

　　2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

　　讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

　　記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發出高而長的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　四、作業：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習文章表達方法。

　　教學過程：

　　一、啟發質疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）

　　二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

　　2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

　　3、學生匯報：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

　　3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。

　　現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

　　1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學要求：

　　（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　　（2）這段話里出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

　　（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

　　3、學生準備、交流。

　　4、匯報展示。

　　5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

　　2、學生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　4、引導學生分析句子的含義。

　　5、學生匯報。

　　6、教師小結：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

　　五、總結全文。

　　1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

　　附：板書設計

　　《窮人》的教案篇9

　　教學目標：

　　1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2．理解重點句

　　（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　教學課時：

　　二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象

　　1．介紹課文作者和背景。

　　2．初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　[預設] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情

　　（一）師：請自由朗讀課文的1－7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2．師巡視，并于個別學生交流。

　　[預設] 感受：A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦（危險）在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　[練習] （出示課件）學生進行練習。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2．生討論、交流。

　　3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　5．學生交流

　　四、總結升華

　　1．小結全文。

　　2．總結升華。

　　第二課時

　　教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

　　教學過程：

　　一、引導抓住重點語句閱讀理解

　　1．經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。

　　2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導理解第一段

　　1．指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

　　（學生讀講有關的語句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

　　（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

　　三、指導理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）

　　3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）

　　4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

　　5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

　　四、指導理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

　　3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

　　五、練習概括課文的中心思想

　　1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）

　　3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）

　　六、布置作業

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

　　2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。

　　《窮人》的教案篇10

　　教材分析：

　　《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈尤為重要。

　　教學目標：從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個方面來設計的。

　　知識與能力：

　　1、掌握12個生字，正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。

　　2、默讀課文，把握課文內容，能用自己的語言進行概括。

　　3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

　　過程與方法：

　　1、讀題質疑，設問激趣。

　　2、通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文。

　　3、深層研讀，品悟形象。找出心理、對話等描寫，體會窮人的美好品質。

　　4、合理想象，續寫課文。鼓勵學生大膽想象與創造。情感、態度與價值觀：

　　感受桑娜與漁夫發勤勞、淳樸與善良，學習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。

　　教學重難點：

　　1、從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

　　2、續寫課文。

　　教學突破：

　　在研讀的過程中，要加強學生的感情朗讀。典型的環境，桑娜復雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。

　　續寫前要引導學生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，展開合理想象，寄托美好的希望，再現主人公美好的心靈。教學準備：錄音磁帶、教學課件、和有關資料等

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題質疑，設問激趣

　　1、師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學生交流看法）

　　2、師：我們今天要學習的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。

　　3、學生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽之作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學習的《窮人》（板書課題：窮人）

　　（我的設計意圖是：簡介作者的文學地位及作品特點，讓學生肅然起敬，學習更入情入境。）

　　二、通讀全文，整體把握

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

　　3、理清課文的敘述脈絡。可采用先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的方式。

　　（此環節的設計緊緊圍繞過程與方法這一教學目標的第二條通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文來設計的）。

　　三、交流品讀，體會“貧窮”

　　1、師：課文中寫了哪些窮人？你是從哪些描寫中體會到他們的窮的？

　　2、學生自讀課文，找出相關句子體會窮人的“窮”

　　3、學生交流，教師適時點撥并板書。

　　抓住重點句子來體會。提醒從“室內裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。

　　4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。

　　此處設計，抓住“窮”這個字眼，勾畫來理解窮人在物質上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。

　　第二課時

　　一、交流品悟，體會“富有”

　　師：有人這樣說，財富包括物質財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫他們在物質上是那樣的貧困，你覺得他們擁有精神財富嗎？（學生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個地方讀出了桑娜和漁夫的富有？

　　1、學生思考交流，教師適時點撥，在此，引導學生抓住描寫心理、環境、對話的關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。課件出示關鍵詞句，比如：1、屋外寒風呼嘯，……五個孩子在海風呼嘯中安靜的睡著。這是環境描寫2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導學生展開想象，想象桑娜當時是怎么想的？她會說些什么？從而進一步體會他們精神世界的富有：勤勞！善良！

　　2、指導朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺中突破的本課的重難點。

　　教師小結：是的，自己過的非常拮據，還要領養別人家的孩子，本文讀來既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實也是我們每個人應該具有的一種品質。

　　二、緊扣課題，拓展升華

　　1、本文以“窮人”為題目，你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容？

　　2、學生自由填空交流：（）的窮人

　　3、為何取這樣的題目，說說你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵。

　　三、鞏固拓展，續編故事

　　1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續寫“桑娜拉開帳子之后”以后。

　　2、學生續寫，提醒無論故事多么動人，多么曲折，人物的品質不能發生本質的改變。通過續寫要寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。

　　3、學生交流作品，評價作品。

　　續寫的設計，意在鼓勵學生大膽想象和創造。

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