鳥語優秀教案

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

　　2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。 教學重點：

　　理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

　　教學難點：

　　理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發，并能仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

　　2.通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長??）

　　3.那上節課學習的詞語同學們會不會讀呢？

　　（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

　　指名讀。

　　這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

　　鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！

　　（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

　　這組詞誰來讀？

　　想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？

　　讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學一起讀。

　　（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

　　第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質；寫了鳥兒的精神）

　　生齊讀。

　　4.讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文章的結尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　出示句子：鳥兒的確是我們的'好朋友哇！

　　齊讀。

　　5.注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

　　二、品讀感悟

　　1.出示學習提示：

　　自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

　　2.自主閱讀：

　　3.展示交流：

　　你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

　　預設1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

　　（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）

　　（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學一學它的叫聲。

　　生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥??）

　　（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

　　布谷、布谷——學生答 種田織布。

　　勤勞刻苦。

　　學著用布谷鳥的語氣說一說！（播放布谷鳥的叫聲，生跟著讀。）

　　你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，你發現了什么？（板書：押韻）

　　（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

　　出示：對孩子說——

　　對上班的叔叔阿姨說——

　　對農民伯伯說——

　　（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤??）

　　（5）同學們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？

　　指名讀對話。

　　老師問，學生答。

　　（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

　　出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？

　　指名讀。（多美的畫面啊！）

　　（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？

　　出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。 生齊讀句子。

　　（1）點紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）

　　（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學習），在我們做作業粗心時，它會催促我們——（生：要認真細心）。

　　布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。”

　　（3）理解詞語：疏忽。

　　“疏忽”是什么意思? （“疏忽”是粗心大意、忽略。）

　　在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?（舉例：考試的時候疏忽過，結果??）

　　除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

　　學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病??）

　　看來做什么事都疏忽不得。

　　再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

　　小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）

　　所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

　　預設2：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

　　（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲

　　誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）

　　（2）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

　　（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎??）

　　（4）同學們的喜事真多!我們來和喜鵲對對話好不好？

　　出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！

　　學生模仿喜鵲報喜。

　　（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切

　　老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

　　（6）可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）

　　出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

　　（7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。

　　（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

　　所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

　　4.除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）

　　（1）播放鳥鳴聲。

　　出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

　　（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。

　　指名說。

　　（3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

　　課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??

　　（4）指名讀。

　　（5）看看不同顏色的詞語，你發現了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）

　　（6）有沒有誰發現這個句子有什么特點呢？（排比句）

　　三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣。

　　齊讀。

　　（7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學到的鳥的精神。）

　　（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。 出示：從 的 那里，我 。

　　（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。

　　從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）

　　（9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）

　　鳥語催人奮進，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！ 它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　三、拓展延伸：

　　1.學生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？

　　出示：現在好多人都想傷害我們，能為我們創作一句公益宣傳語,讓大家保護我們嗎？

　　2.交流。

　　3.鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護鳥兒，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

　　4.讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人：

　　出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

　　5.布置課后作業：

　　（1）仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。

　　四、檢測完善

　　《補充習題》中本課相關內容。

　　五、板書設計

　　15.鳥語催人奮進 增添樂趣 給人啟示押韻 排比

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