《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 1

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　㈠知識(shí)目標(biāo)：

　　1.能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點(diǎn)。

　　2.能理解并能說(shuō)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、婺芰δ繕�(biāo)：

　　(1)通過(guò)查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；

　　(2)通過(guò)闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力。

　　㈢情感目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　�。�2）通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過(guò)自主探究、合作交流、研究探討的方式來(lái)獲取知識(shí)，這樣才能滿足他們?nèi)�面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，同時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的教育。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)：

　　1.各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，例如我們的草地上鼠的`數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩�維持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎？

　　這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究

　　①根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

　�、谟^看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

　�、勰隳芊褚钥陬^作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)？（組內(nèi)先交流）。

　　聽了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識(shí)？

　�、龠@些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)它們都有哪些共同之處？

　�、谀阏J(rèn)為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？

　�、奂僭O(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？由此你認(rèn)識(shí)到了什么？

　�、茉谀闵磉呌心男┤藶榈幕顒�(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞？

　　⑤觀看影片，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？。

　�、迯淖陨碜銎�，如何保護(hù)我們的生物圈？

　�、咝〗M內(nèi)交流討論，制定保護(hù)學(xué)�；▓@和草坪的實(shí)施方案。

　　活動(dòng)3【講授】展示交流，釋疑解惑

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】視野拓展，感悟提升

　　觀看生物圈二號(hào)生態(tài)系統(tǒng)圖片，拓展知識(shí)。了解人類對(duì)自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過(guò)度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和繁榮。近些年來(lái)，區(qū)域性的環(huán)境問(wèn)題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈。為了挽救這場(chǎng)危機(jī)，很多國(guó)家的政府和人民都積極行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說(shuō)明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　①描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

　�、陉U明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　③“生物圈Ⅱ號(hào)”這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、重難點(diǎn)分析：本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的.生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、CAI法相結(jié)合

　　五、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。

　　過(guò)渡：回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考、回答老師提出的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承上啟下作用。

　　二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)提問(wèn)學(xué)生：

　　根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？

　　根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開頭抓住學(xué)生的注意力。

　　三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用

　　1、CAI展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。

　　2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)”

　　3、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。

　　4、觀看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　5、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。

　　6、視頻可以加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。

　　四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體

　　1、展示一幅企鵝哭訴自己被DDT害慘的漫畫，讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。

　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我國(guó)的母親河黃河，起源于那里？最后又到達(dá)那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

　　3、CAI展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。

　　4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”提出問(wèn)題：人類可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？1、學(xué)生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。

　　2、學(xué)生小組討論分析書本30頁(yè)資料分析，說(shuō)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

　　3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

　　4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

　　5、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人類破壞生物圈的行為，保護(hù)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

　　6、由問(wèn)題引起學(xué)生的注意，層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　7、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

　　8、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　五、小結(jié)

　　地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1.把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來(lái)。

　　①草原生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源，保持水土方面起重要作用

　�、谏�林生態(tài)系統(tǒng)人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

　　③農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少，以草木植物為主

　�、軡竦厣鷳B(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

　�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人類，植物種類、數(shù)量少

　�、蕹鞘猩鷳B(tài)系統(tǒng)沼澤植物占優(yōu)勢(shì)，動(dòng)物種類多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 3

　　一、教材分析

　　“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級(jí)生物第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　當(dāng)今社會(huì)，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)。

　　2. 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　2. 難點(diǎn)：學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、材料分析法。

　　充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1.新課導(dǎo)入（2分鐘）ppt展示地球的圖片

　　師：同學(xué)們，看ppt上的圖片，這是什么��？

　　生：地球。

　　師：對(duì)，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍(lán)色的水晶球。

　　2.正式上課

　　師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，地球上所有的生物與環(huán)境的總和稱為？

　　生：生物圈（師板書生物圈的概念）

　　師：對(duì)，我們把地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括?為什么我們不說(shuō)地球就叫生物圈呢？翻到書的26頁(yè)，根據(jù)書上的提示討論交流。（板書：生物圈的范圍）好，你起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

　　師：好的，非常不錯(cuò)，請(qǐng)坐。這位同學(xué)看書看得非常仔細(xì)呢。以海平面為界生物圈向上可達(dá)到約10千米的高度，向下也可深入10千米左右，總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎？

　　生：6371千米

　　師：看來(lái)同學(xué)們地理學(xué)的也很不錯(cuò)，20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢？如果把地球看做一個(gè)足球，那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要�。。▽W(xué)生驚訝狀）地球是唯一的，而生物圈相對(duì)地球的體重又是那么小，如果隨意破壞生物圈，我們應(yīng)該怎樣生存呢？所以我們必須愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。我們要怎樣來(lái)記住生物圈的范圍呢？我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈，這三個(gè)圈層的各有怎樣的特點(diǎn)，為什么要用底部、大部、表面來(lái)進(jìn)行后綴限定？

　　生：因?yàn)樵诖髿馊Φ纳喜�，空氣稀薄不給供給生命呼吸。

　　師：太棒了，分析的很對(duì)，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽(yáng)光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有生物所需的有機(jī)物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡(jiǎn)單了，我們?cè)谕谕恋臅r(shí)候，剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動(dòng)物，往下便是堅(jiān)實(shí)的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物�，F(xiàn)在再來(lái)鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

　　師：在生物圈中，由于不同的地域的環(huán)境差異很大，生物種類也千差萬(wàn)別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)�；貞浺幌律鷳B(tài)系統(tǒng)的概念？

　　生：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。

　　師：太棒了，我們就是要這樣不忘記前面的知識(shí)點(diǎn)，才能更好的學(xué)習(xí)新的`知識(shí)。 結(jié)合生活實(shí)際，想一想常見的生態(tài)系統(tǒng)有哪些？森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?現(xiàn)在看這兩幅圖片，這是什么生態(tài)系統(tǒng)�。�

　　生：草原生態(tài)系統(tǒng)

　　師：對(duì)，翻到書的28頁(yè)，從書上的注解我們分析一下。首先草原生態(tài)系統(tǒng)又怎樣的分布特點(diǎn)？

　　生：分布在干旱地區(qū)年降雨量少缺乏高大的植物。

　　師：草原生態(tài)系統(tǒng)由于是分布在干旱地區(qū)的水分供應(yīng)不足，不能為高大的樹木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。

　　生：保持水土，防風(fēng)固沙。

　　師：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物�。�

　　生：草、牛、羊、馬。

　　師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動(dòng)物有沒(méi)有什么天敵呢？

　　生：獅子、老虎、豹子。

　　師：這兩個(gè)字怎么念呢？（手指著猞猁二字）

　　生：猞猁

　　師：有的同學(xué)認(rèn)識(shí)，就是sheli(板書拼音），在課后習(xí)題里就有這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)猞猁屬于哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，現(xiàn)在知道了嗎？

　　我們?cè)賮?lái)看兩幅圖，這是什么生態(tài)系統(tǒng)呢？

　　生：濕地。

　　師：就是濕地生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來(lái)分析一下它的分布特點(diǎn)，多水過(guò)濕的環(huán)境沼澤植物為優(yōu)勢(shì)植物，動(dòng)物種類也很多。有什么功能呢？

　　生：凈化水質(zhì)蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱。

　　師：濕地就想一塊海綿一樣，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱時(shí)呢就把水分釋放出來(lái)緩解旱情。腎，在下期會(huì)講，老師先補(bǔ)充講一點(diǎn)，腎臟可以更新

　　體內(nèi)的的環(huán)境，讓生物體內(nèi)的廢物以尿液的方式排出體外，對(duì)生物體有凈化作用，把濕地譽(yù)為“地球之腎”就是強(qiáng)調(diào)它的更新作用。那它有哪些代表生物？

　　生：丹頂鶴

　　師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說(shuō)不知道，到時(shí)我可以打手心的哦。再來(lái)看一組圖片，自己用剛才的方法來(lái)分析一下，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：分布廣，可以吸收二氧化碳調(diào)節(jié)氣候，代表生物有魚類。

　　師：好請(qǐng)坐下，我們給他一點(diǎn)掌聲好不好。海洋生態(tài)系統(tǒng)的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調(diào)節(jié)全球氣候，它的代表生物與有我沒(méi)常吃的海帶、紫菜這些藻類植物，我們最的的哺乳動(dòng)物——藍(lán)鯨，鰻鱺等等。老師已經(jīng)和大家一起分析了幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，還有那些常見的好沒(méi)有分析呢？森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系等。這些生態(tài)系統(tǒng)又有怎樣的分布特點(diǎn)、功能，有哪些代表生物呢？現(xiàn)在我要布置作業(yè)了，我們像老師這樣列一個(gè)表格，把它們的分布特點(diǎn)、功能、代表生物依次列出來(lái)，想一想生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的。這些生態(tài)系統(tǒng)是不是各自獨(dú)立、彼此互不相干呢？它們有什么聯(lián)系嗎？為什么我們的標(biāo)題說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？思考一下，我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題！

　　六、作業(yè)布置

　　把森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系的分布特點(diǎn)、功能、代表生物列成表格。

　　七、小結(jié)

　　生物圈的概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。

　　生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

　　生態(tài)系統(tǒng)：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。

　　常見的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　一、生物圈

　　1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。

　　2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面

　　二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

　　1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。

　　2.常見的生態(tài)系統(tǒng):

　　3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系

　　九、教學(xué)反思

　　由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課并未及時(shí)訂正每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的分布特點(diǎn)、功能和代表生物、也沒(méi)有涉及到最后的知識(shí)點(diǎn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但巧妙的設(shè)問(wèn)引起學(xué)生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護(hù)地球、保護(hù)生物圈的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 4

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1.生態(tài)系統(tǒng)的類型有濕地生態(tài)系統(tǒng) 和城市生態(tài)系統(tǒng)。

　　2.生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)”之稱。

　　3.為什么說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倌苓x取多方事例，說(shuō)明各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，從而闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、诎l(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

　�、墼鰪�(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念及類型

　　教師： 啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不正確和不確切的地方。

　　學(xué)生： 根據(jù)自己的理解，描述生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　教師播放各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看影片，各小組討論，分析某一生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題，選代表用口頭作文的形式表達(dá)。

　　二 、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　教師引導(dǎo)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有自己的特點(diǎn)和作用，它們有無(wú)共同點(diǎn)，有無(wú)聯(lián)系？出示河流生態(tài)系統(tǒng)資料。

　　學(xué)生分析并討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與森林、草原、濕地、湖泊、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)都有關(guān)，它們?cè)诮M成上有許多共同點(diǎn)，說(shuō)明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　三 、人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的'破壞

　　教師提出假設(shè)：假設(shè)某一生態(tài)系統(tǒng)被破壞，會(huì)對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？

　　學(xué)生查閱資料，分析討論，舉例說(shuō)明某一生態(tài)系統(tǒng)被破壞，會(huì)對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，對(duì)其成員也會(huì)產(chǎn)生影響。

　　共同總結(jié)：

　　生物圈是一個(gè)整體，是所有生物包括我們?nèi)祟惞餐�的家�?/p>

　　教師引導(dǎo)：

　　讓學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大。

　　學(xué)生互相交流：

　　在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞，例：孝婦河在五六十年代是一條清澈的河流，里面有魚、蝦等，而現(xiàn)在卻是渾濁的污水，里面的魚蝦等生物全沒(méi)有了；由于煤礦的過(guò)度開采，工廠隨意排放廢氣，使空氣污染嚴(yán)重；白色污染等。

　　教師：播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的圖 片。

　　學(xué)生觀看影片，激發(fā)學(xué)生對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。

　　四、 保護(hù)我們的生物圈

　　教師：向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做

　　學(xué)生交流：從自身做起，從身邊開始；保護(hù)我們的生物圈。保護(hù)生物圈，就是保護(hù)自己。

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

　　學(xué)生：以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 5

　　一、教材分析

　　本課時(shí)安排兩個(gè)內(nèi)容：《生物圈》和《全球人口動(dòng)態(tài)》，各占0.5課時(shí)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它和前面三章教材內(nèi)容一起完善了生物在宏觀方向的研究層次，也完整地向?qū)W生展示了本模塊的主線：“種群——生態(tài)系統(tǒng)——群落——生物圈”，所以本課時(shí)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)。另外，人類、生物、環(huán)境共處于生物圈，人類正面臨三大全球生物問(wèn)題：人口、環(huán)境和資源，人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成巨大的壓力，控制人口關(guān)系到人類的存亡和發(fā)展，因此本課時(shí)內(nèi)容又是后一節(jié)內(nèi)容《人類對(duì)全球環(huán)境的影響》和選修3中《生態(tài)工程》的鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生物圈的概念，生物圈包括大氣圈的底層、巖石圈和水圈的上層，在地球表面占有20千米的厚度，但從未接觸過(guò)“副生物圈帶”、“深海熱裂口”這兩個(gè)概念，生物圈的特點(diǎn)比較難的概括。在初中還學(xué)習(xí)過(guò)人類活動(dòng)對(duì)生物的影響，在前面的章節(jié)中也學(xué)習(xí)過(guò)種群的增長(zhǎng)方式和數(shù)量波動(dòng)，學(xué)生可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人口快速增長(zhǎng)的原因，又通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和各種媒體，對(duì)人口增長(zhǎng)的后果已有一定的了解，因此本課時(shí)的注重落實(shí)課本知識(shí)的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并科學(xué)地分析和處理搜集資料，選取具代表性、最能說(shuō)明問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并制成坐標(biāo)圖。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　�、倜枋錾�物圈，舉例說(shuō)出副生物圈帶和深海熱烈口，說(shuō)出生物圈的特點(diǎn)。

　�、谡f(shuō)出當(dāng)前世界人口數(shù)量，說(shuō)明人口增長(zhǎng)的過(guò)程和原因，說(shuō)出人口增長(zhǎng)的后果。

　　2.能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集信息資料的能力，分析資料能力，語(yǔ)言組織能力和團(tuán)體合作能力。

　　3.情感目標(biāo)

　　①運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確看待人口的增長(zhǎng)，樹立科學(xué)的人口觀，關(guān)注全球人口的動(dòng)態(tài)變化。

　　②討論人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，認(rèn)同計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：生物圈的概念，副生物圈和深海熱烈口的特點(diǎn)，人口增長(zhǎng)的過(guò)程和原因，人口增長(zhǎng)的后果。

　　2.難點(diǎn)：生物圈的特點(diǎn)，控制人口關(guān)系到人類存亡和發(fā)展。

　　3.教學(xué)策略：主要采用課前學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，課堂通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，在師生互動(dòng)對(duì)話中突破重、難點(diǎn)。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，布置他們課前分別收集四方面的內(nèi)容

　　(1) “世界環(huán)境日”近幾年的主題及其開展的意義。

　　(2)生物圈的圈層及其內(nèi)含的生物特點(diǎn)。

　　(3)近幾年我國(guó)的人口增長(zhǎng)信息并繪制成。

　　(4)近幾年溫州的人口增長(zhǎng)信息并繪制成坐標(biāo)圖。

　　擬定小組負(fù)責(zé)人，對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，以簡(jiǎn)報(bào)的形式在班級(jí)進(jìn)行交流，并將關(guān)鍵人口信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成坐標(biāo)圖。

　　2.教師及時(shí)了解學(xué)生資料查閱情況,并做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　六、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　1.引入新課

　　讓A組同學(xué)匯報(bào)他們的資料收集結(jié)果：即 “世界環(huán)境日”的日期和歷年主題。

　　【提問(wèn)】你覺(jué)得確立這些主題開展這些活動(dòng)有什么意義?A組學(xué)生代表根據(jù)搜集的資料展開介紹。

　　思考，討論，回答。因?yàn)檎n前已經(jīng)組織學(xué)生開展相關(guān)的文獻(xiàn)查閱工作，學(xué)生的展示心理期待會(huì)非常激烈。

　　2.生物圈的概念

　　(1)列出三個(gè)概念區(qū)分題（答案分別為群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)）

　　(2)要求學(xué)生從微觀到宏觀列出三者的次序。

　　(3)【提問(wèn)】最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么?

　　(4)幫助學(xué)生歸納出生物學(xué)在宏觀方向的研究層次：種群——群落——生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。

　　(5)要求學(xué)生閱讀課文，找出生物圈的概念。思考，回答

　　閱讀，回答鞏固舊知，建構(gòu)知識(shí)框架，并在原有知識(shí)框架的基礎(chǔ)上把“生物圈”這個(gè)新概念納入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新概念的同化。

　　3.生物圈的厚度和圈層

　　(1)讓B組同學(xué)介紹生物圈的圈層及內(nèi)含的生物特點(diǎn)。

　　(2)教師幫助學(xué)生總結(jié)出生物圈的'三大圈層：大氣圈底層——巖石圈——水圈上層。

　　(3)要求學(xué)生閱讀課文，并提問(wèn)：

　�、俑鄙�物圈帶和深海熱裂口屬于哪個(gè)圈層？

　　②副生物圈帶和深海熱裂口的生物特點(diǎn)？

　　(4)教師為學(xué)生提供資料分析副生物圈帶和深海熱裂口的生物能生存的原因B組學(xué)生代表介紹收集資料。

　　學(xué)生閱讀、討論學(xué)生根據(jù)自己課前收集的相關(guān)信息和教師的幫助，歸納總結(jié)構(gòu)建舊知識(shí)框架，并促進(jìn)了“副生物圈帶”和“深海熱裂口”這兩個(gè)新概念與舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　4.生物圈的特點(diǎn)和意義要求學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，總結(jié)出生物圈的特點(diǎn)和意義學(xué)生閱讀、討論、回答學(xué)生在生物圈的圈層生物特點(diǎn)的介紹和學(xué)習(xí)中肯定對(duì)生物圈的特點(diǎn)已經(jīng)有自己的想法和觀點(diǎn)，這時(shí)只需教師給他們機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)出來(lái)

　　5.過(guò)渡

　　(1)人是生物圈的重要成員，生物圈是人類的生命維持系統(tǒng)，那么生物圈作為最大生態(tài)系統(tǒng)，從歷年的”世界環(huán)境日”的主題中，我們可以看出她的穩(wěn)定性如何？

　　(2)人類正面臨三大全球生態(tài)問(wèn)題：人口、環(huán)境和資源，控制人口關(guān)系到人類的存亡和發(fā)展。

　　6.當(dāng)前世界人口數(shù)量和人口增長(zhǎng)過(guò)程要求C組同學(xué)匯報(bào)我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)程，

　　要求D組同學(xué)匯報(bào)溫州市人口增長(zhǎng)過(guò)程，并都展示他們的坐標(biāo)圖。

　　要求學(xué)生閱讀課文，了解世界人口增長(zhǎng)的過(guò)程。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

　　2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　二、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)、熱愛地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　【教學(xué)方法】

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料

　　提綱：

　　1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過(guò)復(fù)雜的途徑影響生物圈，試舉例說(shuō)明，你從中受到什么啟發(fā)？

　　3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？

　　4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）

　　5、本地將正在或?qū)⒁�采取何種措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？

　　6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

　　2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　�。ǘ�）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

　�。ńY(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的'組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？

　　（1） 書本P30頁(yè)資料分析

　�。�2） 分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。

　　得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流

　　生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：

　�。�1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

　�。�2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？

　�。�3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？

　�。�可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟愘囈陨�存的環(huán)境，我們國(guó)家、本地區(qū)已經(jīng)或即將采取哪些措施來(lái)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)？你對(duì)此有何建議？

　　我們青少年，作為國(guó)家未來(lái)的主人，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法）

　　三、教師總結(jié)

　　生物圈不但是我們每個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動(dòng)破壞了生物圈，使得生物圈無(wú)法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖�，也是美麗的植物和可愛的�?dòng)物共同的家園，我們必須保護(hù)好生物圈。

　　四、課后作業(yè)

　　上完這節(jié)課后，你對(duì)環(huán)境問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)？有什么感想？

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　　2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　3.嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生，對(duì)其最基本的內(nèi)涵通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)已有初步的了解。生態(tài)系統(tǒng)的概念是形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)，本章是圍繞著剖析生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)展開的。因此，在教學(xué)中要突出生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各組分的相互聯(lián)系與相互作用、有序與和諧、多樣與復(fù)雜等。要從培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)思想的角度，制定教學(xué)策略。

　　本節(jié)可以結(jié)合“思考與討論”中的素材，討論“你認(rèn)為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，列舉五個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，并列出生態(tài)系統(tǒng)的判斷要點(diǎn)。學(xué)生之間相互交換作業(yè)，并對(duì)同伴的作業(yè)作出評(píng)判。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　生物在生命活動(dòng)中要從環(huán)境中不斷地?cái)z取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制，同時(shí)生物的生命活動(dòng)又能不斷地影響和改變環(huán)境。這說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。研究生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)叫生態(tài)學(xué)。那么，環(huán)境對(duì)生物的影響有什么規(guī)律呢？

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，進(jìn)一步分析“思考與討論”中提出的問(wèn)題。有條件的學(xué)校，教師可制作若干個(gè)不同控制條件的“生態(tài)缸”，讓學(xué)生觀察各個(gè)生態(tài)缸中的狀況，增加感性認(rèn)識(shí)。問(wèn)題7是讓學(xué)生嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，這是本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物和非生物成分繁多且關(guān)系復(fù)雜，無(wú)法逐個(gè)研究它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和功能，所以引入了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的概念，將營(yíng)養(yǎng)功能相同的生物類群看成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，研究其中的物質(zhì)與能量變化、信息傳遞，使研究問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。這是一種系統(tǒng)科學(xué)的研究方法，在其他宏觀研究中也常常要應(yīng)用這種方法。

　　生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)。大多數(shù)學(xué)生在討論了問(wèn)題1~5后，應(yīng)當(dāng)能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可進(jìn)一步提出本節(jié)“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生演練，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)有一定認(rèn)識(shí)。

　　生物群落與其無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系不是靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)的變化之中：能量在其中流動(dòng)，物質(zhì)在其中循環(huán)，信息在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環(huán)境之間構(gòu)建起了動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。

　　一、環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關(guān)系

　　環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體以外的空間及直接、間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生物的環(huán)境因子是指生物體周圍直接或間接地影響生物生存的全部因素。生態(tài)因子是指環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、行為和分布的`因素，如光、溫度、水分、空氣等。而海拔高度、水域深度等因素則只屬于環(huán)境因子，因?yàn)樗鼈兊淖饔檬峭ㄟ^(guò)溫度、光照、氣壓等生態(tài)因子間接地體現(xiàn)出來(lái)的，它們本身對(duì)生物沒(méi)有直接影響。

　　二、謝爾福德耐受性定律

　　謝爾福德耐受性定律表明，每一種生物對(duì)每一個(gè)生態(tài)因子都有一個(gè)耐受的上限和下限，上、下限之間的范圍被稱為能耐受范圍（這個(gè)范圍又稱為生態(tài)幅），而能耐受范圍中又存在著一個(gè)最適范圍（又稱最適區(qū)），耐受范圍的兩端（即除去最適范圍后所剩的部分）為生理受抑區(qū)，若再往外延伸超出能耐受范圍后，則為不能耐受區(qū)。

　　生態(tài)系統(tǒng)的空間大小各異，一個(gè)池塘、一片草地、一塊農(nóng)田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)稱為生物圈。在生物圈中，繁衍著各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環(huán)境中，它們既利用環(huán)境資源滿足了自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要，使種群得到延續(xù)，同時(shí)，它們自身也是構(gòu)成環(huán)境的重要因素。

　　通過(guò)列舉生態(tài)系統(tǒng)的各種類型，啟發(fā)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)類型多種多樣，但在結(jié)構(gòu)上具有許多共同點(diǎn)。重點(diǎn)從“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”之間的關(guān)系，闡釋生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，體現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)和功能。

　　“生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體”是教學(xué)的難點(diǎn)。在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，而是通過(guò)物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)。

　　關(guān)于“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學(xué)，教師要向?qū)W生說(shuō)明：群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)的“生命線”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。接著以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。

　　生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)：

　　生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的作用是通過(guò)以食物聯(lián)系連接的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的。營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈與食物網(wǎng)。

　�。�1）食物鏈

　　食物鏈?zhǔn)侵干�產(chǎn)者所固定的能量和物質(zhì)，通過(guò)一系列取食和被食關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞，各種生物按其食物聯(lián)系排列的鏈狀順序。食物鏈上的每一環(huán)節(jié)，稱為營(yíng)養(yǎng)階層（營(yíng)養(yǎng)級(jí)）。自然生態(tài)系統(tǒng)主要有三種類型的食物鏈。

　�、倌潦呈澄镦溁虿妒呈澄镦湥菏且曰畹木G色植物為基礎(chǔ)，從食草動(dòng)物開始的食物鏈，例如，小麥→蚜蟲→瓢蟲→食蟲鳥。

　�、谒樾际澄镦溁蚍纸馐澄镦湥菏且运劳龅膭�(dòng)植物殘?bào)w為基礎(chǔ)，從真菌、細(xì)菌和某些土壤動(dòng)物開始的食物鏈，例如，死亡的動(dòng)植物殘?bào)w→跳蟲、螨類→食蟲昆蟲、蜘蛛→食蟲鳥、小型哺乳動(dòng)物。

　　③寄生食物鏈：以活的動(dòng)植物有機(jī)體為基礎(chǔ)，從某些專門營(yíng)寄生生活的動(dòng)植物開始的食物鏈，例如，鳥類→跳蚤→鼠疫細(xì)菌。

　　生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈不是固定不變的，它不僅在進(jìn)化歷史上有改變，在短時(shí)間內(nèi)也有改變。動(dòng)物在個(gè)體發(fā)育的不同階段里，食物的改變（如蛙）就會(huì)引起食物鏈的改變。動(dòng)物食性的季節(jié)性變化也會(huì)引起食物鏈的改變。因此，食物鏈往往具有暫時(shí)的性質(zhì)，只有在生物群落組成中成為核心的、數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的種類，食物鏈才是比較穩(wěn)定的。

　　一般生態(tài)系統(tǒng)中的能量在沿著食物鏈的傳遞過(guò)程中，從前一環(huán)節(jié)到后一環(huán)節(jié)，能量大約要損失90％左右（能量轉(zhuǎn)化效率大約是10％）。因此，越是處于食物鏈頂端的動(dòng)物，生物量越小，能量也就越少。處于頂位的肉食動(dòng)物最少，以致于不可能再有別的動(dòng)物以它們?yōu)槭�，因�(yàn)閺乃鼈兩砩纤�獲得的能量不足以彌補(bǔ)為搜捕它們所消耗的能量。一般說(shuō)來(lái)，能量從太陽(yáng)開始沿著食物鏈傳遞幾次以后就所剩無(wú)幾了，所以食物鏈一般都很短，通常只由4~5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，很少有超過(guò)6個(gè)環(huán)節(jié)的。

　�。�2）食物網(wǎng)

　　在生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物不可能固定在一條食物鏈上，而往往同時(shí)屬于數(shù)條食物鏈。實(shí)際上，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈很少單條、孤立地出現(xiàn)（除非食性是專一的），它們往往相互交叉，形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，即食物網(wǎng)。食物網(wǎng)形象地反映了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物有機(jī)體間的營(yíng)養(yǎng)位置和相互關(guān)系，生物正是通過(guò)食物網(wǎng)發(fā)生直接和間接的聯(lián)系，保持著生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定。

　　五、教后感:

　　一般地說(shuō)，具有復(fù)雜食物網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，一種生物的消失不致引起整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的失調(diào)，但食物網(wǎng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，尤其是在生態(tài)系統(tǒng)功能上起關(guān)鍵作用的種，一旦消失或遭受嚴(yán)重破壞，就可能引起這個(gè)系統(tǒng)的劇烈變動(dòng)。教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保持環(huán)境。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

　　2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

　　（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：

　　用于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　生物的基本特征

　　2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：

　　討論法

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1.生物視頻資料。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問(wèn)：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是觀察？學(xué)生總結(jié)：

　　①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；

　�、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；

　　③觀察越細(xì)致越接近真實(shí)；

　　④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問(wèn)：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：

　�、儆忻鞔_的目的；

　�、谟^察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；

　�、蹖�(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；

　　④觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　過(guò)渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2.什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

　　3.生物的特征

　�、俳處煶鍪緢DI-1，I-2，I-5圖片中的陽(yáng)光下生長(zhǎng)的小麥，捕食大馬哈魚的海豚，獵豹追趕羚羊等都是生命現(xiàn)象，怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！睂W(xué)生2回答：“有感情的物體�！睂W(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�

　�、诮處熖釂�(wèn)：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？學(xué)生回答：

　　人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。教師提問(wèn)：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？學(xué)生回答：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。教師給予掌聲鼓勵(lì)。教師陳述生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。

　　③教師提問(wèn)：生物還有什么共同特征？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。學(xué)生回答：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱（圖I-3）。教師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，植物呼吸嗎？學(xué)生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。④教師講述：植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放

　　大量的'氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4。學(xué)生討論后組長(zhǎng)回答：其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。教師提問(wèn)：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？學(xué)生回答：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。

　�、萁處熞龑�(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-6

　　學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。”學(xué)生2回答：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。”學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水�！苯處熤v解：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　�、藿處煶鍪綢-7種子的萌發(fā)和I-9在生長(zhǎng)的蘑菇圖片，以及I-8破殼而出的幼鱷圖，學(xué)生討論。討論后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！苯處熃又鴨�發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。學(xué)生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和無(wú)性繁殖。

　　⑦請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？學(xué)生

　　思考后回答：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。

　　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）補(bǔ)充：

　　7.除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　9.生物體能進(jìn)行新陳代謝

　　10.生物體能遺傳變異

　　11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

　　找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察法和比較法，并運(yùn)用這些方法去尋找生物與非生物的不同點(diǎn)，進(jìn)而找到

　　生物的一些基本特征。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)生物的特征

　　一、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

　　二、生物能進(jìn)行呼吸

　　三、生物能排初身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　四、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

　　五、生物能生長(zhǎng)和繁殖

　　六、生物都有遺傳和變異的特性

　　（六）作業(yè)安排

　　教材課后練習(xí)題1、2

　　七、課后反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。

　　2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　1、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中作用成員的觀點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

　　2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)工具：

　　教材，多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　教師展示“頤和園的觀鳥活動(dòng)”的圖片。現(xiàn)在觀鳥活動(dòng)在全國(guó)各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動(dòng)呢？學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

　　生物圈中已知的動(dòng)物約有150萬(wàn)種，鳥類只是其中一部分，我們從參加觀鳥活動(dòng)中就可體會(huì)到鳥類在我們的生活中有著重要的作用。那么，動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？

　�。ǘ�）動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用

　　1、學(xué)生分小組討論：每組一個(gè)情境話題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。

　　資料1麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥。20世紀(jì)50～60年代，我國(guó)開展了“剿滅麻雀”的運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市曾在5天內(nèi)就消滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只�，F(xiàn)在，有關(guān)專家發(fā)出了保護(hù)麻雀的.呼吁，這是為什么？

　　資料2呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。過(guò)去那里有許多狼，對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨��?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)。但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)。野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，加速了草場(chǎng)的退化。想一想，野兔數(shù)量增加的主要原因是什么？

　　資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。

　　資料4北戴河最近掀起一場(chǎng)保護(hù)6000畝松林、消滅“森林殺手”天牛的生物護(hù)林戰(zhàn)役，10萬(wàn)只“護(hù)林衛(wèi)士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關(guān)部門分批投放到聯(lián)峰山景區(qū)。據(jù)北戴河園林局負(fù)責(zé)人介紹，此次以蟲治蟲生物護(hù)林的戰(zhàn)役將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但其作用卻是其他方法無(wú)可比擬的。它不但安全，也是最經(jīng)濟(jì)的殺蟲護(hù)林手段。為什么這種方式安全而經(jīng)濟(jì)呢？

　　資料5河北省北部地區(qū)，在麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每畝麥田約有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害蟲。因此，依靠這種天然的“除蟲劑”――青蛙，基本上可以控制害蟲，保證小麥的收成。近年來(lái)，由于人們大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區(qū)蛙類幾乎瀕于絕滅，結(jié)果導(dǎo)致害蟲大肆繁殖，造成小麥等農(nóng)作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類，切斷了小蟲類之間的食物鏈，結(jié)果害蟲四起，造成農(nóng)作物減產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。后來(lái)使用農(nóng)藥，產(chǎn)量獲得一些恢復(fù)，但隨后繼續(xù)大量減產(chǎn)，這又是為什么呢？

　　（1）通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？

　　（2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)？為什么？

　�。�3）你從上述資料中得到哪些啟示？

　　2、師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。

　　當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵減少而繁殖增多，就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)�破壞生態(tài)平衡。所以，保護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對(duì)害蟲害獸要科學(xué)防治。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)�？磫�(wèn)題要多角度把握動(dòng)物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。

　�。ㄈ�）動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

　　1、干草堆放久了，會(huì)被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會(huì)在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢？學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。

　　2、草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞吸收后是通過(guò)什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中？教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：二氧化碳和水可以通過(guò)動(dòng)物的呼吸和排泄返回到無(wú)機(jī)環(huán)境，未被消化的食物殘?jiān)�可以糞便形式排出體外，由分解者進(jìn)一步分解。同時(shí)，動(dòng)物的遺體也會(huì)被分解者分解成二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等返回?zé)o機(jī)環(huán)境，再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機(jī)物。

　　3、師生共同總結(jié)：動(dòng)物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分；動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界。

　　設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過(guò)畫圖讓學(xué)生更形象地理解動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子

　　1、學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒(méi)有動(dòng)物參與，植物的繁殖會(huì)不會(huì)受到影響？學(xué)生能很快說(shuō)出植物的繁殖會(huì)受到影響，但是理解不深入。

　　2、教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達(dá)100英尺，樹圍14英尺。該樹木質(zhì)堅(jiān)硬細(xì)密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無(wú)幾，且都是百年老樹。

　　1982年，科學(xué)家在島上對(duì)卡伐利亞樹作了幾個(gè)月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹年年開花結(jié)果，卻沒(méi)有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載，20世紀(jì)30年代，一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)心卡伐利亞樹會(huì)滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。

　　可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來(lái)，經(jīng)科學(xué)家細(xì)心地測(cè)定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃；渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無(wú)法繁殖后代而走向滅絕�，F(xiàn)在，毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來(lái)吃下大顱欖樹的果實(shí)，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會(huì)到動(dòng)植物的息息相關(guān)。

　　3、師生總結(jié)：動(dòng)物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動(dòng)物幫植物傳播種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)危害植物。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動(dòng)物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)繁殖的作用，同時(shí)，利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動(dòng)植物之間密切的相互依存的關(guān)系。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)和提升

　　1、教師展示資料：據(jù)報(bào)道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長(zhǎng)的黃鱔，已全都死掉。當(dāng)前市民在閩江放生魚、龜?shù)然顒?dòng)較多，但是被放生的動(dòng)物被捕撈、死亡的情況也比較嚴(yán)重。我們?nèi)绾螌?duì)待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論認(rèn)為保護(hù)動(dòng)物是應(yīng)該的，但是放生動(dòng)物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動(dòng)物不能生活，或?qū)��?duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。

　　2、師生總結(jié)：動(dòng)物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)對(duì)植物造成危害。所以，我們要全面地認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，科學(xué)合理地管理和防治動(dòng)物。

　　設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考正確保護(hù)動(dòng)物的方法，樹立用科學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　課后小結(jié)：

　　本節(jié)教學(xué)從一開始的小品展示，諺語(yǔ)討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點(diǎn)。

　　（2）能理解并能說(shuō)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；

　　（2）通過(guò)闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　�。�2）通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　1、各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　教師：各準(zhǔn)備一部生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。

　　學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，例如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩�維持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎

　　這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

　�。ǘ�）問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究：

　�、俑鶕�(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)

　�、谟^看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)

　�、勰隳芊褚钥陬^作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交流）。

　　聽了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識(shí)

　�、龠@些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的`組成上來(lái)說(shuō)它們都有哪些共同之處

　　②你認(rèn)為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么

　　③假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響由此你認(rèn)識(shí)到了什么

　�、茉谀闵磉呌心男┤藶榈幕顒�(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞

　�、萦^看影片，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想。

　　⑥從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈

　�、咝〗M內(nèi)交流討論，制定保護(hù)學(xué)�；▓@和草坪的實(shí)施方案。

　　（三）展示交流，釋疑解惑

　�。ㄋ模┮曇巴卣梗�感悟提升

　　人類對(duì)自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過(guò)度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和繁榮。近些年來(lái)，區(qū)域性的環(huán)境問(wèn)題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈。為了挽救這場(chǎng)危機(jī)，很多國(guó)家的政府和人民都積極行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。

　�。ㄎ澹╈柟逃�(xùn)練，檢測(cè)反饋

　　1、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）

　　A、水圈B、生物圈C、草原生態(tài)系統(tǒng)D、森林生態(tài)系統(tǒng)

　　2、施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)在南極的動(dòng)物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，

　　這種現(xiàn)象說(shuō)明（）

　　A、DDT揮發(fā)性極強(qiáng)B、這些南極動(dòng)物可能是從施藥地區(qū)遷去的

　　C、考察隊(duì)把DDT帶到南極D、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的

　　3、數(shù)千年的黃土高原，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長(zhǎng)空……一派盎然生機(jī)，但后來(lái)由于砍伐樹木、植被破壞，現(xiàn)在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來(lái)，大量泥沙沖進(jìn)黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請(qǐng)你分析：

　�。�1）該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分，除了已提到的生物外，還應(yīng)包括。

　　（2）寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈：。

　�。�3）草原生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是。

　　（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實(shí)，你認(rèn)為在“西部大開發(fā)”時(shí)，應(yīng)注意些什么……

　　（六）梳理總結(jié)，反思升華

　　1、生態(tài)系統(tǒng)的種類，他們各自的特點(diǎn)。

　　2、各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成一個(gè)完整的生物圈的。

　　3、反思本節(jié)課的收獲與不足。

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初中生物說(shuō)課稿《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》08-06

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