高中化學(xué)元素周期表化學(xué)教案

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的高中化學(xué)元素周期表化學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中化學(xué)元素周期表化學(xué)教案 1

　　知識與技能：

　　使學(xué)生初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念。

　　過程與方法：

　　通過親自編排元素周期表培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力；通過對元素原子結(jié)構(gòu)、位置間的關(guān)系的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。

　　通過對元素周期律和元素周期表的關(guān)系的認識，滲透運用辯證唯物主義觀點分析現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過學(xué)生親自編排元素周期表培養(yǎng)學(xué)生的求實、嚴謹和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)方法：

　　通過元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的教學(xué)，進行“抽象和具體”這一科學(xué)方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)重難點：

　　同周期、同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、位置之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　[新課引入]初中我們學(xué)過了元素周期律，誰還記得元素周期律是如何敘述的嗎？[學(xué)生活動]回答元素周期律的內(nèi)容即：元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。

　　[過渡]對！這樣的敘述雖然很概括，但太抽象。我們知道元素周期律是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律。既然是規(guī)律，我們只能去發(fā)現(xiàn)它，應(yīng)用它，而不能違反它。但是，我們能否找到一種表現(xiàn)形式，將元素周期律具體化呢？經(jīng)過多年的探索，人們找到了元素周期表這種好的表現(xiàn)形式。元素周期表就是元素周期表的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的規(guī)律。它是人們的設(shè)計，所以可以這樣設(shè)計，也可以那樣設(shè)計。歷史上本來有“表”的雛形，經(jīng)過漫長的過程，現(xiàn)在有了比較成熟，得到大家公認的表的'形式。根據(jù)不同的用途可以設(shè)計不同的周期表，不同的周期表有不同的編排原則，大家可以根據(jù)以下原則將前18號元素自己編排一個周期表。

　　[多媒體展示]元素周期表的編排原則：

　　1.按原子序數(shù)遞增順序從左到右排列；

　　2.將電子層數(shù)相同的元素排列成一個橫行；

　　3.把最外層電子數(shù)相同的元素排列成一列（按電子層遞增順序）。

　　[過渡]如果按上述原則將現(xiàn)在所知道的元素都編排在同一個表中，就是我們現(xiàn)在所說的元素周期表，現(xiàn)在我們一同研究周期表的結(jié)構(gòu)。

　　[指導(dǎo)閱讀]大家對照元素周期表閱讀課本后，回答下列問題。

　　1.周期的概念是什么？

　　2.周期是如何分類的？每一周期中包含有多少元素。

　　3.每一周期有什么特點？

　　4.族的概念是什么？

　　5.族是如何分類的？主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示？

　　6.各族有何特點？[教師歸納小結(jié)]

　　[板書]一、元素周期表的結(jié)構(gòu)

　　1、橫行--周期①概念

　�、谥芷诜诸惣案髦芷诎�含元素的個數(shù)。

　�、厶攸c

　　a.周期序數(shù)和電子層數(shù)相同；

　　b.同一周期最外層電子數(shù)從左到右1～8重復(fù)著周期性的變化，第一周期除外；c.每一周期從左到右依次是：堿金屬____，過渡元素____，稀有氣體____。

　　2、縱列--族①概念

　�、谥髯搴透弊鍖Ρ�；

　�、厶攸c：

　　a.主族的族序數(shù)等于最外層電子數(shù)；

　　b.還有一個第0族和一個Ⅷ族。

　　[教師講解]通過上述的學(xué)習(xí)若給大家一個原子序數(shù)，應(yīng)該迅速而準(zhǔn)確的判斷出它在元素周期表中的位置。反過來若知道某元素在周期表中的位置應(yīng)判斷出它的原子序數(shù)和寫出它的原子結(jié)構(gòu)簡圖。這需要大家最好能記住稀有氣體元素的原子序數(shù)，通過增加或減少來判斷之。[隨堂檢測]

　　1、推算原子序數(shù)為6、13、34、53、88的元素在周期表中的位置。

　　2、下列各組中的元素用原子序數(shù)表示，其中都屬于主族的一組元素是（）。

　　A、142434B、263135C、51520D、111718

　　[作業(yè)]完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)

　　教學(xué)反思：

　　本章知識的重點是元素周期律和元素周期表，但要深刻地理解并運用它們，必須用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布的知識作基礎(chǔ)。元素周期表中同周期同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括分析簡單化合物的形成等都是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，否則，元素周期律和周期表就成了無源之水，無本之木。因此，教學(xué)過程中重點講授有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識，是深刻理解元素周期律和運用元素周期表必不可少的。

　　高中化學(xué)元素周期表化學(xué)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解能量最低原則、泡利不相容原理、洪特規(guī)則，能用以上規(guī)則解釋1~36號元素基態(tài)原子的核外電子排布；

　　2、能根據(jù)基態(tài)原子的核外電子排布規(guī)則和基態(tài)原子的核外電子排布順序圖完成1~36號元素基態(tài)原子的核外電子排布和價電子排布；

　　教學(xué)重難點：

　　解釋1~36號元素基態(tài)原子的核外電子排布；

　　教師具備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)式啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　知識回顧：

　　1、原子核外空間由里向外劃分為不同的電子層？

　　2、同一電子層的電子也可以在不同的軌道上運動？

　　3、比較下列軌道能量的高低（幻燈片展示）

　　聯(lián)想質(zhì)疑：

　　為什么第一層最多只能容納兩個電子，第二層最多只能容納八個電子而不能容納更多的電子呢？第三、四、五層及其他電子層最多可以容納多少個電子？原子核外電子的排布與原子軌道有什么關(guān)系？

　　引入新課：

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：電子在原子核外是按能量高低分層排布的，同一個能層的電子，能量也可能不同，還可以把它們分成能級（s、p、d、f），就好比能層是樓層，能級是樓梯的階級。各能層上的能級是不一樣的。原子中的電子在各原子軌道上按能級分層排布，在化學(xué)上我們稱為構(gòu)造原理。下面我們要通過探究知道基態(tài)原子的核外電子的排布。

　　板書：一、基態(tài)原子的核外電子排布

　　交流與討論：（幻燈片展示）

　　講授：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了核外電子在原子軌道上的排布是從能量最低開始的，然后到能量較高的電子層，逐層遞增的。也就是說要遵循能量最低原則的。比如氫原子的原子軌道有1s、2s、2px、2py、2pz等，其核外的惟一電子在通常情況下只能分布在能量最低的1s原子軌道上，電子排布式為1s1。也就是說用軌道符號前的數(shù)字表示該軌道屬于第幾電子層，用軌道符號右上角的數(shù)字表示該軌道中的電子數(shù)（通式為：nlx）。例如，原子C的電子排布式為1s2s22p2�；鶓B(tài)原子就是所有原子軌道中的電子還沒有發(fā)生躍遷的原子，此時整個原子能量處于最低.

　　板書：1、能量最低原則

　　講解：原則內(nèi)容：通常情況下，電子總是盡先占有能量最低的軌道，只有當(dāng)這些軌道占滿后，電子才依次進入能量較高的軌道，這就是構(gòu)造原理。原子的電子排布遵循構(gòu)造原理能使整個原子的能量處于最低狀態(tài)，簡稱能量最低原則。打個比方，我們把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。

　　練習(xí)：請按能量由低到高的順序?qū)懗龈髟�子軌道�?/p>

　　學(xué)生：1s2s2p3s3p3d4s4p4d4f5s5p5d5f5g6s

　　講解：但從實驗中得到的一般規(guī)律，卻跟大家書寫的不同，順序為1s→2s→2p→3s→3p→4s→3d→4p→5s→4d→5p→6s→4f→5d→6p→7s…………大家可以看圖1—2—2。

　　板書：能量由低到高順序：1s→2s→2p→3s→3p→4s→3d→4p→5s→4d→5p→6s→4f→5d→6p→7s……

　　過渡：氦原子有兩個原子，按照能量最低原則，兩電子都應(yīng)當(dāng)排布在1s軌道上，電子排布式為1s2。如果用個圓圈（或方框、短線）表示滿意一個給定量子數(shù)的原子軌道，這兩個電子就有兩種狀態(tài)：自旋相同《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時教案或自旋相反《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時教案。事實確定，基態(tài)氦原子的電子排布是《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時教案，這也是我們對電子在原子軌道上進行排布必須要遵循的另一個原則――泡利不相容原理。原理內(nèi)容：一個原子軌道中最多只能容納兩個電子，并且這兩個電子的自旋方向必須相反；或者說，一個原子中不會存在四個量子數(shù)完全相同的電子。

　　板書：2、泡利不相容原理

　　講解：在同一個原子軌道里的電子的自旋方向是不同的，電子自旋可以比喻成地球的自轉(zhuǎn)，自旋只有兩種方向：順時針方向和逆時針方向。在一個原子中沒有兩個電子具有完全相同的四個量子數(shù)。因此一個s軌道最多只能有2個電子，p軌道最多可以容納6個電子。按照這個原理，可得出第n電子層能容納的電子總數(shù)為2n2個

　　板書：一個原子軌道最多容納２個電子且自旋方向必須相反

　　交流研討：C：最外層的p能級上有三個規(guī)道

　　可能寫出的基態(tài)C原子最外層p能級上兩個電子的可能排布：

　　p有3個軌道，而碳原子2p能層上只有兩個電子，電子應(yīng)優(yōu)先分占，而不是擠入一個軌道，C原子最外層p能級上兩個電子的排布應(yīng)如①所示，這就是洪特規(guī)則。

　　板書：３、洪特規(guī)則

　　在能量相同的軌道上排布，盡可能分占不同的軌道并切自旋方向平行

　　交流與討論：

　　1、寫出11Na、13Al的電子排布式和軌道表示式，思考17Cl原子核外電子的排布，總結(jié)第三周期元素原子核外電子排布的特點

　　2、寫出19K、22Ti、24Cr的電子排布式的簡式和軌道表示式，思考35Br原子的電子排布，總結(jié)第四周期元素原子電子排布的特點，并仔細對照周期表，觀察是否所有原子電子排布都符合前面的排布規(guī)律

　　[講述]洪特規(guī)則的特例：對于能量相同的軌道（同一電子亞層），當(dāng)電子排布處于全滿（s2、p6、d10、f14）、半滿（s1、p3、d5、f7）、全空（s0、p0、d0、f0）時比較穩(wěn)定，整個體系的能量最低。

　　小結(jié)：核外電子在原子規(guī)道上排布要遵循三個原則：即能量最低原則、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。這三個原則并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約的。也就是說核外電子在原子規(guī)道上排布要同時遵循這三個原則。

　　閱讀解釋表１－２－１：電子排布式可以簡化，如可以把鈉的電子排布式寫成[Ne]3S1。

　　板書：４、核外電子排布和價電子排布式

　　活動探究：

　　嘗試寫出19～36號元素K～Kr的原子的`核外電子排布式。

　　小結(jié)：鉀K：1s22s22p63s23p64s1；鈣Ca：1s22s22p63s23p64s2；

　　鉻Cr：1s22s22p63s23p63d44s2；鐵Fe：1s22s22p63s23p63d64s2；

　　鈷Co：1s22s22p63s23p63d74s2；銅Cu：1s22s22p63s23p63d94s2；

　　鋅Zn：1s22s22p63s23p63d104s2；溴Br：1s22s22p63s23p63d104s24p5；

　　氪Kr：1s22s22p63s23p63d104s24p6；

　　注意：大多數(shù)元素的原子核外電子排布符合構(gòu)造原理，有少數(shù)元素的基態(tài)原子的電子排布對于構(gòu)造原理有一個電子的偏差，如：K原子的可能電子排布式與原子結(jié)構(gòu)示意圖，按能層能級順序，應(yīng)為

　　1s22s22p63s23p63d1；《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時教案，但按初中已有知識，應(yīng)為1s22s22p63s23p64s1；《原子結(jié)構(gòu)和元素周期表》第一課時教案

　　事實上，在多電子原子中，原子的核外電子并不完全按能層次序排布。再如：

　　24號鉻Cr：1s22s22p63s23p63d54s1；

　　29號銅Cu：1s22s22p63s23p63d104s1；

　　這是因為能量相同的原子軌道在全充滿（如p6和d10）、半充滿（如p3和d5）、和全空（如p0和d0）狀態(tài)時，體系的能量較低，原子較穩(wěn)定。

　　講授：大量事實表明，在內(nèi)層原子軌道上運動的電子能量較低，在外層原子軌道上運動的電子能量較高，因此一般化學(xué)反應(yīng)只涉及外層原子軌道上的電子，我們稱這些電子為價電子。元素的化學(xué)性質(zhì)與價電子的數(shù)目密切相關(guān)，為了便于研究元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子間的關(guān)系，人們常常只表示出原子的價電子排布。例如，原子C的電子排布式為1s2s22p2，還可進一步寫出其價電子構(gòu)型：2s22p2 。圖１－２－５所示鐵的價電子排布式為3d64s2。

　　總結(jié)：本節(jié)課理解能量最低原則、泡利不相容原理、洪特規(guī)則，能用以上規(guī)則解釋1～36號元素基態(tài)原子的核外電子排布；能根據(jù)基態(tài)原子的核外電子排布規(guī)則和基態(tài)原子的核外電子排布順序圖完成1~36號元素基態(tài)原子的核外電子排布和價電子排布。

　　一個原子軌道里最多只能容納2個電子，而且自旋方向相反，這個原理成為泡利原理。推理各電子層的軌道數(shù)和容納的電子數(shù)。當(dāng)電子排布在同一能級的不同軌道時，總是優(yōu)先單獨占據(jù)一個軌道，而且自旋方向相同，這個規(guī)則是洪特規(guī)則。

　　板書設(shè)計：

　　基態(tài)原子的核外電子排布

　　1、能量最低原則

　　能量由低到高順序：1s→2s→2p→3s→3p→4s→3d→4p→5s→4d→5p→6s→4f→5d→6p→7s……

　　2、泡利不相容原理

　　一個原子軌道最多容納２個電子且自旋方向必須相反

　�。场⒑樘匾�(guī)則

　　在能量相同的軌道上排布，盡可能分占不同的軌道并切自旋方向平行

　�。础⒑送怆娮优挪己蛢r電子排布式

　　高中化學(xué)元素周期表化學(xué)教案 3

　　一、教材分析

　　“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理和模型認知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認識原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布�！本唧w內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過實驗探究和聯(lián)系實際的方式學(xué)習(xí)上述知識。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設(shè)計聯(lián)系實際、以綜合問題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動，有助于將上述不同素養(yǎng)進行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實。

　　二、學(xué)情分析

　　原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認識，而且對于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對原子結(jié)構(gòu)進行拓展、深入，對原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會模型在人類認識世界的過程中所起的作用，鼓勵學(xué)生多運用模型法進行學(xué)習(xí)和認識世界。通過大量事實了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會周期表的歸納和預(yù)測的作用。

　　因此分析學(xué)生的障礙點：

　　1.原子核外電子排布的規(guī)律。

　　2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

　　結(jié)合上述學(xué)生的障礙點和發(fā)展點，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設(shè)計符合其認知發(fā)展的教學(xué)過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。

　　2.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。

　　四、教學(xué)重點

　　1.認識元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

　　2.通過對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習(xí)，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

　　五、教學(xué)難點

　　通過對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習(xí)，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

　　六、教學(xué)過程

　　（一）環(huán)節(jié)一

　　創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對元素周期表的認識更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，進一步認識元素周期表。

　　學(xué)生活動：聆聽。

　　設(shè)計意圖：開門見山引出問題。

　�。ǘ�）環(huán)節(jié)二

　　1.認識原子結(jié)構(gòu)。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)1] 觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。

　　學(xué)生活動：

　　（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點，了解不同電子層的能量關(guān)系。

　�。�2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書寫原子核外電子排布示意圖的要點。

　　設(shè)計意圖：通過觀察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的`結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點。培養(yǎng)學(xué)生“模型認知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語準(zhǔn)確表達。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)2] 組織學(xué)生思考與討論87頁相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生活動：

　　（1）通過閱讀資料進行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個問題。

　　（2）運用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫要點，解決第四個問題。

　�。�3）交流展示，相互評價。

　　（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過程。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書寫相關(guān)化學(xué)用語。了解模型法是認識事物的重要方法，隨著科學(xué)的進步，模型越來越精確，對事物的認識也越來越準(zhǔn)確。

　　2.了解核素、同位素。

　　教師引導(dǎo)：在圖4-4b中，H的質(zhì)量數(shù)為什么有3個呢？閱讀教材90-91頁解釋這個問題。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。

　�。�2）回答教師提出的問題。

　　設(shè)計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對核素和同位素有一定的了解。

　　3.了解周期表的結(jié)構(gòu)

　　教師引導(dǎo)：指導(dǎo)閱讀教材88-90頁，完成89頁思考與討論的表格。

　　學(xué)生活動：

　　（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。

　�。�2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。

　　設(shè)計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對周期表的結(jié)構(gòu)有一定的了解。

　�。ㄈ�）環(huán)節(jié)三

　　1.堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)1] 堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）填寫93頁表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點，

　　進一步預(yù)測堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

　�。�2）討論預(yù)測的結(jié)果，重點要闡述清楚預(yù)測的依據(jù)。

　�。�3）實驗并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗證預(yù)測。

　�。�4）嘗試推測鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。

　　設(shè)計意圖：通過預(yù)測、實驗、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會實驗探究的過程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。

　　2.鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)2] 鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）閱讀教材96-97頁鹵族元素的內(nèi)容，完成97頁思考與討論的內(nèi)容。

　�。�2）實驗并觀察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁實驗4-1。

　�。�3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強弱，說出比較依據(jù)。

　　設(shè)計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過實驗現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。

　�。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四

　　拓展：多樣化的周期表

　　教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過程，以及多樣化的周期表。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）了解周期表的發(fā)展過程。

　　（2）感受多樣化的周期表。

　　設(shè)計意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類對自然界的認識的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的。科學(xué)研究的成果是多樣化的，同一個問題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會多樣化。

　　高中化學(xué)元素周期表化學(xué)教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念。

　　讓學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中位置的關(guān)系。

　　通過對元素周期表的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點

　　元素周期表的結(jié)構(gòu)。

　　原子結(jié)構(gòu)與元素周期表位置的關(guān)系。

　　難點

　　元素周期表的分區(qū)。

　　元素周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入（3 分鐘）

　　通過展示化學(xué)史上幾位科學(xué)家對元素分類和排列的探索歷程，引出元素周期表。

　�。ǘ�）知識講解（25 分鐘）

　　介紹元素周期表的`編排原則。

　　詳細講解周期表的結(jié)構(gòu)：

　　周期：展示不同周期元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，講解周期的劃分依據(jù)及特點。

　　族：介紹主族、副族等概念，說明族的劃分與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　介紹元素周期表中的一些特殊位置，如鑭系、錒系等。

　　結(jié)合實例，講解原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中位置的關(guān)系。

　�。ㄈ�）小組討論（10 分鐘）

　　給出一些元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生分組討論其在周期表中的位置，并進行展示和交流。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（7 分鐘）

　　布置一些與元素周期表結(jié)構(gòu)和原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納（5 分鐘）

　　回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與位置的關(guān)系等。

　　五、作業(yè)布置

　　完成課后相關(guān)習(xí)題，預(yù)習(xí)元素周期律的內(nèi)容。

　　六、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，通過多媒體等手段增強教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

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