油紙傘的教案
篇一：雨傘教案
1、 教學目標：
（1） 體會作者細膩的筆觸
（2） 感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情
（3） 欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程
2、 教學難點：
領會小伙子和小姑娘之間細膩而微妙的感情變化
3、教學重點：
學習作者對感情細致的描摹的手法
課時安排：兩課時
一、 導入：
同學們都非常熟悉一樣事物：雨傘。我們前些天段考中榮獲一等獎的同學還得到一把雨傘作為獎品呢！但是它在我們文學中也是一個很重要的意象，看《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯想到作者內心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠的蝴蝶》中的那把雨傘導致了一段凄美的愛情。好，我們發現雨傘常和愛情聯系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯系呢？
板書課題：雨傘
二、作者簡介
川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區北花町一個醫生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學名著引起了她的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調，深深地滲透進這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發表了，1921年開始發表小說，1924年畢業于東京大學后，開始了專業作家的生涯。1926發表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而獲得了諾貝爾文學獎。他是立足于日本文學傳統、頑強的改造西方文學而培育出新的東方藝術之花的偉大作家。
三、課文分析：
1、 讓同學們大聲朗讀課文，理清本篇課文的故事情節！
提問：請敘述一下本篇課文的故事情節？
明確：
情節：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠地上任，攜親眷前往。由于兩人內心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著
很遠的距離。后來在攝影師的指點下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。
2、 讓同學們理出課文中的人物!
提問：
明確：小伙子、姑娘、攝影師
攝影師在文中起到一個什么作用？
明確：對小伙子和姑娘的感情升華起到一個促進的作用。
3、 理解文中的環境描寫：
明確：文中描寫環境的`語句很少，但同學們也能深刻地體會到故事發生的環境，那就是濛濛的春雨，正因為有了濛濛春雨，才有了小伙子撐傘的情節，雨傘就成了小伙子和姑娘愛情的見證，才有雨傘題目的深刻含義。
4、 思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現她們心理的語句。
提問：
明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。 語句有：小伙子將臉藏在傘內，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。
姑娘只把一邊的肩膀伸進去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。
去化妝室時姑娘歡快的神態深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。
5、 思考：找出他們拍照前后心理變化過程中，幾個關鍵性的細節并體會作者細膩的筆觸。
明確：（1）小伙子把扶在椅子靠背上的手指輕輕地碰著姑娘的外套。通過手指感覺到她那微熱的體溫，小伙子仿佛感受到了緊緊擁抱著姑娘時的溫暖。
（2）小伙子善意的提醒，姑娘害羞的神態。
（3）姑娘去化妝室時歡快的神態。
6、思考：文中雨傘所起的作用。
明確：它就是這對戀人幸福愛情的見證。
四、 板書
春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。
小伙子、姑娘、攝影師
濛濛的春雨
膽怯、害羞 坦然、大方
五、 總結：
《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。
篇二：雨傘教案
《雨傘》（2課時）
教學目標：
1、體會作者細膩的筆觸
2、感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情
3、欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程
教學難點：
1、領會小伙子和小姑娘之間細膩而微妙的感情變化
教學重點：
1、學習作者對感情細致的描摹的手法
前置作業：
1、讀懂課文的基本情節。
2、查閱作者有關介紹知識。
教學過程：
一、安全教育：安全事故小演講或安全事故見聞分享。
二、導入新課：
上學期，我們學過《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯想到作者內心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠的蝴蝶》中的那把雨傘導致了一段凄美的愛情。好，我們發現雨傘常和愛情聯系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯系呢？
二、作者簡介 川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區北花町一個醫生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學名著引起了他的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調，深深地滲透進這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發表了，1921年開始發表小說，1924年畢業于東京大學后，開始了專業作家的生涯。1926發表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而獲得了諾貝爾文學獎。在榮獲諾貝爾文學獎三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，川端康成未留下只字遺書。(據說是因為三島由紀夫自殺事件，刺激過重最終也選擇了自殺）
他是立足于日本文學傳統、頑強的改造西方文學而培育出新的東方藝術之花的偉大作家。
三、課文分析：
1、快速閱讀課文，理清本篇課文的故事情節！
2、提問：本文敘述一個怎樣的的愛情故事？
明確主要情節：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠地上任，攜親眷前往。由于兩人內心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠的距離。后來在攝影師的指點下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。
3、根據文意，這一對小戀人一起在雨中撐著一把傘去干嘛？（拍照）
4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現她們心理的語句。
明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。
語句有：小伙子將臉藏在傘內，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。
姑娘只把一邊的肩膀伸進去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。
去化妝室時姑娘歡快的神態深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。 可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。
5、根據上述分析，理解題目叫《雨傘》，到底雨傘在文中起了怎樣的作用？
明確：雨傘就成了小伙子和姑娘幸福愛情的見證。
分析：開始時因膽怯和矜持，雖共用一把傘，兩人卻保持著一定的距離，以致兩人都淋濕了肩膀。但在拍照時兩人的心理發生了微妙的變化，離開照相館時，仍合用一把傘，但已戰勝了膽怯和矜持，“像一對夫妻似得”相擁而去。雨傘是這對戀人幸福愛情的見證。
四、課文總結：
《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。
五、歸納兩篇微型小說的共同主題：
兩篇小說主題都表達了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往。小說借平凡的人和事，表達了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往（以小見大）。贊美了人性中的真、善、美。
六、課堂延伸：關于愛情
真正愛情本應該就是純潔的、美好的，就好像小說中的2對戀人，簡單卻幸福，但當今社會人們的金錢觀念越來越濃，愛情有時受到了來自物質生活的引誘和考驗，變得現實，失去了美好的美感。我們應樹立正確而純潔的愛情觀，不應該摻雜有過多物質的東西，要有沖破阻力的執著精神和追求幸福美好的生活。
七、布置作業：
1、抄寫課文中的生字詞1次。
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