《小兔分蘿卜》教案及反思（通用6篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《小兔分蘿卜》教案及反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《小兔分蘿卜》教案及反思 1

　　目的：

　　1、用重疊法比較兩組物體的多少。

　　2、找出一組物體多出的部分。

　　3、從左至右擺放物體。

　　準備：

　　1、每位幼兒大圓片4個，小圓片3個。

　　2、貼絨卡片：小兔4個，蘿卜 3個，老鼠、貓頭飾若干。地上圓圈4個，每個圓圈能容納幼兒7人。

　　活動與指導：

　　1、出示貼絨圖片小兔和蘿卜，說：我們給小兔分蘿卜吃，1只小兔只能分1個蘿卜，小朋友看看，是小兔多，還是蘿卜多?待幼兒回答后，問幼兒：“ 你是怎么知道的?”

　　教師在貼絨板上示范：將兔子卡片逐個放在貼絨板上，讓幼兒注意老師是怎樣擺放兔子卡片的，(手的動作從左至右)然后將蘿卜逐個放在兔子上面，每放—個，說一聲：“給你一個蘿卜。”并讓幼兒注意教師手動作的方向，問幼兒，兔子和蘿卜哪個多，哪個少?請把多余的拿出來。

　　2、幼兒操作。讓幼兒兩手各拿大小圓片，看一看，大小圓片哪個多，哪個少，還是一樣多?然后逐—將大圓片擺在桌子上，將小圓片逐一放在大圓片上，(注意手的擺放方向)說出大圓片和小圓片，哪個多，哪個少?將多的`拿出來給大家看。

　　3、游戲：貓抓老鼠。

　　給幼兒戴上頭飾，音樂響，每4只貓、3只老鼠圍著圓圈跳舞。音樂一停，每只貓迅速抓住一只老鼠，然后說出貓與老鼠，誰比誰多，誰比誰少，讓多的站出來。

　　注意：貓和老鼠只能在各自的圈內(nèi)活動;重新玩游戲時老鼠比貓多一只。

　　《小兔分蘿卜》教案反思：

　　活動之前，對教學具做了比較充分的準備，活動的開始用變魔術(shù)的方法引出小兔和蘿卜，孩子比較感興趣，比直接出示小兔和蘿卜生動點，孩子也比較容易接受。

　　在第一環(huán)節(jié)中，比較小兔和蘿卜的多少，教師應該直接把小兔逐個放在黑板上，讓幼兒能清晰地看到，而不是拿在手上讓幼兒來比較它們的多少，相對來說幼兒會難比較區(qū)分，也不夠清楚明了。環(huán)節(jié)二中，請幼兒操作階段前，分大圓片和小圓片的時間有點浪費。絕大多數(shù)幼兒能依次擺放大小圓片，也能將多出來的拿出來，重難點達成。在整個活動中，還是有些環(huán)節(jié)沒能很好地落實。

　　在游戲環(huán)節(jié)，也是為了服務于活動的目標，在時間和方法上，沒有做到位，特別是孩子在選擇角色時，應該由他們自主選擇。

　　《小兔分蘿卜》教案及反思 2

　　一、教學目標

　　1. 讓幼兒經(jīng)歷將一些物體平均分成若干份的操作過程，初步理解平均分的含義。

　　2. 引導幼兒在活動中探索不同的平均分方法，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和思維能力。

　　3. 讓幼兒在數(shù)學活動中感受快樂，體驗成功，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

　　2. 難點：能夠靈活運用平均分的方法解決實際問題。

　　三、教學準備

　　1. 蘿卜卡片若干、小兔子頭飾若干、盤子若干。

　　2. 多媒體課件，展示小兔分蘿卜的情境圖。

　　四、教學過程

　　（一）導入部分

　　教師戴著小兔子頭飾，蹦蹦跳跳地進入教室，說：“小朋友們好，我是兔媽媽，我有一些蘿卜，可是我不知道怎么分給我的兔寶寶們，你們能幫幫我嗎？”從而引出課題《小兔分蘿卜》。

　　（二）基本部分

　　1. 感知平均分

　　教師通過多媒體課件展示情境：兔媽媽有 8 個蘿卜，要分給 4 只小兔子。讓幼兒觀察并思考：每只小兔子能分到幾個蘿卜？然后請幼兒用蘿卜卡片和盤子動手分一分。分完后，請個別幼兒上臺展示自己的分法，并說說為什么這樣分。教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)每只小兔子分到的蘿卜一樣多，這就是平均分。

　　2. 探索平均分的方法

　　教師提出新問題：兔媽媽又有 12 個蘿卜，要分給 3 只小兔子，怎么分才是平均分呢？讓幼兒小組合作，嘗試用不同的方法進行平均分。可以一個一個地分，也可以兩個兩個地分等。分完后，小組交流討論，總結(jié)出平均分的方法。教師巡視指導，對有困難的小組給予幫助。

　　3. 鞏固平均分

　　教師發(fā)放練習卡片，上面有不同數(shù)量的蘿卜和小兔子，讓幼兒獨立完成平均分的任務，并在旁邊寫出每只小兔子分到的蘿卜數(shù)。完成后，同桌之間相互檢查。

　　（三）游戲部分

　　教師組織“小兔子分蘿卜”游戲。將幼兒分成若干組，每組幼兒扮演小兔子，教師在教室前面放置一些蘿卜卡片和盤子。教師說出蘿卜的數(shù)量和小兔子的數(shù)量，讓“小兔子”們快速地進行平均分，看哪組“小兔子”分得又快又準。獲勝的小組可以得到一個小貼紙作為獎勵。

　　（四）總結(jié)部分

　　教師引導幼兒回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“什么是平均分？”“你學會了哪些平均分的方法？”讓幼兒自由發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充。最后，教師鼓勵幼兒在生活中尋找平均分的現(xiàn)象，如分水果、分玩具等。

　　五、教學延伸

　　讓幼兒回家后，和家長一起玩平均分的游戲，可以用家里的物品進行操作，如分糖果、分積木等，并記錄下分的過程和結(jié)果。

　　教案反思一

　　在本次《小兔分蘿卜》教學活動中，幼兒的參與度較高，大部分幼兒能夠理解平均分的含義并掌握基本的平均分方法。通過情境導入和動手操作，幼兒對數(shù)學活動的興趣得到了有效激發(fā)。

　　成功之處在于：

　　1. 情境創(chuàng)設生動形象。以兔媽媽和兔寶寶分蘿卜的`故事貫穿整個教學過程，符合幼兒的認知特點和興趣愛好，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

　　2. 注重幼兒的動手操作。讓幼兒親自用蘿卜卡片和盤子進行分一分的活動，使他們在實踐中體驗平均分的過程，加深了對平均分概念的理解。小組合作探索平均分方法的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的合作意識和思維能力。

　　3. 游戲環(huán)節(jié)的設置增強了教學的趣味性。“小兔子分蘿卜”游戲讓幼兒在玩中學，不僅鞏固了所學知識，還提高了幼兒的反應速度和競爭意識。

　　不足之處：

　　1. 對個別幼兒的關(guān)注不夠。在小組合作和操作過程中，部分能力較弱的幼兒可能沒有完全理解平均分的方法，教師未能及時給予足夠的指導和幫助。

　　2. 教學內(nèi)容的深度和廣度可以進一步拓展。對于一些理解能力較強的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的平均分問題，如余數(shù)的處理等，以滿足他們的學習需求。

　　3. 教學評價方式較為單一。主要以教師評價和幼兒之間的相互檢查為主，可以增加幼兒的自我評價環(huán)節(jié)，讓幼兒更好地反思自己的學習過程和結(jié)果。

　　改進措施：

　　1. 加強對個別幼兒的觀察和指導，在小組活動中安排能力較強的幼兒與他們結(jié)成對子，共同學習和進步。

　　2. 設計分層教學任務，根據(jù)幼兒的不同水平提供不同難度的練習題和操作活動，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　3. 豐富教學評價方式，引導幼兒進行自我評價，如讓幼兒說說自己在分蘿卜過程中遇到的困難和解決方法，教師給予肯定和鼓勵，同時提出改進建議。

　　《小兔分蘿卜》教案及反思 3

　　一、教學目標

　　1. 通過操作、比較等活動，讓幼兒進一步理解平均分的含義，知道平均分就是每份分得同樣多。

　　2. 引導幼兒學會用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果，初步建立除法的概念。

　　3. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和語言表達能力，提高幼兒解決問題的能力。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：理解平均分與除法的關(guān)系，會用除法算式表示平均分。

　　2. 難點：根據(jù)實際問題正確列出除法算式并理解算式的含義。

　　三、教學準備

　　1. 蘿卜玩具若干、盤子、小籃子等。

　　2. 除法算式卡片、多媒體課件展示小兔分蘿卜的動畫及相關(guān)練習題。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　教師拿出一些蘿卜玩具，問幼兒：“我們之前學過平均分，誰能來把這些蘿卜平均分給幾個小朋友呢？”請幼兒上臺操作，復習平均分的概念，然后引出今天要學習的內(nèi)容——用除法表示平均分。

　　（二）探究新知

　　1. 教師通過多媒體課件展示小兔分蘿卜的情境：兔媽媽有 15 個蘿卜，要平均分給 5 只小兔子。讓幼兒先動手用蘿卜玩具和盤子分一分，然后思考：可以用什么算式來表示這個平均分的過程呢？教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)，平均分可以用除法來表示，即 15÷5 = 3，表示把 15 個蘿卜平均分成 5 份，每份是 3 個。教師向幼兒解釋除法算式中各部分的名稱：15 是被除數(shù)，表示要分的總數(shù)；5 是除數(shù)，表示平均分成的份數(shù)；3 是商，表示每份的數(shù)量。

　　2. 教師再出示一些不同數(shù)量的蘿卜和小兔子的情境，讓幼兒小組討論并嘗試列出除法算式，然后請小組代表上臺展示并講解算式的含義。例如：兔媽媽有 20 個蘿卜，要分給 4 只小兔子，算式為 20÷4 = 5。

　　（三）鞏固練習

　　1. 教師發(fā)放練習卡片，上面有各種小兔分蘿卜的情境圖，讓幼兒根據(jù)圖意列出除法算式，并計算出結(jié)果。

　　2. 利用多媒體課件展示一些除法算式，讓幼兒說出算式所表示的平均分的實際意義，如 18÷3 = 6，表示把 18 個什么東西平均分成 3 份，每份是 6 個。

　　（四）游戲活動

　　教師組織“除法算式接龍”游戲。教師先說出一個除法算式，如 12÷2 = 6，然后讓幼兒接一個以 6 為被除數(shù)的除法算式，如 6÷3 = 2，依次類推，看哪個幼兒接得又快又準。

　　（五）課堂總結(jié)

　　教師引導幼兒回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括平均分的含義、除法算式的表示方法及各部分名稱等。讓幼兒說說自己在學習過程中的收獲和體會，教師進行總結(jié)和補充。

　　五、教學延伸

　　讓幼兒回家后，觀察家里的物品，找出可以用除法表示平均分的例子，并記錄下來，第二天和小伙伴們分享。

　　反思

　　本次教學活動在讓幼兒理解平均分與除法關(guān)系方面取得了一定的成效。

　　優(yōu)點：

　　1. 教學環(huán)節(jié)銜接緊密。從復習平均分到引入除法表示平均分，再到鞏固練習和游戲活動，各個環(huán)節(jié)過渡自然，使幼兒能夠逐步深入地理解知識。

　　2. 直觀教學與抽象思維相結(jié)合。通過小兔分蘿卜的實物操作和多媒體動畫展示，讓幼兒先直觀地感受平均分的過程，然后再引導幼兒用除法算式進行抽象表示，符合幼兒的認知規(guī)律，有助于幼兒建立除法的概念。

　　3. 游戲活動有效鞏固了知識。“除法算式接龍”游戲讓幼兒在輕松愉快的氛圍中反復練習除法算式，提高了幼兒的計算能力和反應速度，同時也增強了幼兒的學習興趣。

　　不足：

　　1. 對除法算式含義的理解深度不夠。部分幼兒雖然能夠正確列出除法算式，但對于算式中各部分在實際情境中的具體含義理解不夠透徹，在解釋算式意義時存在困難。

　　2. 教學過程中對幼兒的主動性發(fā)揮不夠。教師引導較多，幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)的`機會相對較少，可能會影響幼兒對知識的深入理解和長期記憶。

　　3. 缺乏與生活實際的深度聯(lián)系。雖然有教學延伸讓幼兒尋找生活中的除法例子，但在課堂教學中沒有充分挖掘生活中的素材，引導幼兒將所學除法知識更好地應用到生活中。

　　改進策略：

　　1. 在今后的教學中，增加對除法算式含義理解的專項練習和討論活動，讓幼兒通過更多的實例分析和討論，深入理解除法算式各部分的意義。

　　2. 設計更多開放性的問題和探究活動，鼓勵幼兒自主思考和探索，如讓幼兒自己設計小兔分蘿卜的情境并列出除法算式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和自主學習能力。

　　3. 在教學過程中，多引入生活中的實際案例，如分食物、分玩具等，讓幼兒在解決實際問題的過程中更好地掌握除法知識，提高幼兒運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

　　《小兔分蘿卜》教案及反思 4

　　一、教學目標

　　1. 讓幼兒經(jīng)歷將數(shù)量為 7 的物品分成兩部分的過程，感知 7 的分合。

　　2. 引導幼兒用語言表達分與合的過程，初步培養(yǎng)幼兒的分析、推理能力。

　　3. 培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，體驗數(shù)學游戲的快樂。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　理解并掌握 7 的分合式，能有序地說出 7 的所有分法。

　　用清晰、準確的語言表達分與合的過程。

　　2. 難點

　　能夠發(fā)現(xiàn)分合式中的規(guī)律，如交換規(guī)律等。

　　三、教學方法

　　講授法、操作法、游戲法

　　四、教學準備

　　1. 7 個蘿卜卡片、7 只小兔卡片、磁性黑板。

　　2. 幼兒操作材料：印有 7 個圓圈的紙張、彩筆若干。

　　五、教學過程

　　（一）導入部分（3 分鐘）

　　1. 教師：“小朋友們，今天老師帶來了一群可愛的小動物，你們看是誰呀？”（出示 7 只小兔卡片）

　　2. 教師：“小兔子們餓了，老師還帶來了它們最愛吃的蘿卜，有幾個蘿卜呢？”（出示 7 個蘿卜卡片）

　　3. 教師：“小兔子們要分蘿卜吃，可是它們不知道該怎么分，小朋友們愿意幫助它們嗎？”

　　（二）基本部分（20 分鐘）

　　1. 動手操作分蘿卜

　　教師將 7 個蘿卜卡片和 7 只小兔卡片貼在磁性黑板上，說：“現(xiàn)在請小朋友們來幫小兔子們分蘿卜吧，想一想可以怎么分呢？”

　　邀請幾位幼兒到黑板前進行操作，將 7 個蘿卜分給 7 只小兔，每只小兔分到的蘿卜數(shù)量不同，并讓幼兒說一說自己是怎么分的。例如：“我給這只小兔 1 個蘿卜，給那只小兔 6 個蘿卜。”教師在黑板上記錄分法：7 可以分成 1 和 6。

　　引導其他幼兒觀察并思考還有哪些不同的'分法，鼓勵幼兒積極發(fā)言。

　　2. 總結(jié) 7 的分法

　　教師與幼兒一起整理所有的分法，有序地記錄在黑板上：

　　7 可以分成 1 和 6，7 可以分成 2 和 5，7 可以分成 3 和 4，7 可以分成 4 和 3，7 可以分成 5 和 2，7 可以分成 6 和 1。

　　引導幼兒觀察分合式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：左邊的數(shù)越來越大，右邊的數(shù)越來越小，而且有兩組分法是交換了數(shù)字的位置，如 1 和 6 與 6 和 1 等。

　　教師通過提問幫助幼兒理解規(guī)律：“小朋友們，看看這些分法，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？”

　　讓幼兒用完整的語言表達規(guī)律，如：“分出來的兩個數(shù)合起來都是 7，而且有的分法是把兩個數(shù)交換位置就變成了另一種分法。”

　　（三）游戲部分（15 分鐘）

　　1. 游戲：“對口令”

　　教師與幼兒一起玩對口令游戲，教師說：“我說 1。”幼兒回答：“我說 6，1 和 6 合起來是 7。”教師說：“我說 3。”幼兒回答：“我說 4，3 和 4 合起來是 7。”以此類推，鞏固 7 的分合。

　　可以先集體玩幾遍，然后請個別幼兒與教師對答，最后讓幼兒兩兩一組互相玩對口令游戲。

　　2. 游戲：“填一填”

　　給幼兒發(fā)放操作材料，即印有 7 個圓圈的紙張和彩筆。

　　教師在黑板上寫出 7 的分合式，但是空出其中一個數(shù)，如：7 可以分成（ ）和 3，讓幼兒在自己的操作材料上畫出相應數(shù)量的圓圈來表示括號里的數(shù)，然后請幼兒說一說自己的答案和思考過程。

　　可以多寫幾個不同的分合式讓幼兒填寫，教師巡回指導，觀察幼兒的掌握情況。

　　（四）結(jié)束部分（2 分鐘）

　　1. 教師與幼兒一起回顧今天學習的內(nèi)容，即 7 的分合，讓幼兒說一說自己學到了什么。

　　2. 教師表揚幼兒在活動中的積極表現(xiàn)，鼓勵幼兒在生活中尋找還有哪些東西可以分成 7 個部分，如 7 個蘋果、7 顆糖果等，將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系。

　　六、教學延伸

　　在數(shù)學區(qū)投放更多數(shù)量的物品卡片，如 8 個、9 個等，讓幼兒繼續(xù)探索數(shù)的分合，并記錄分合結(jié)果。

　　七、活動反思

　　在本次《小兔分蘿卜》的數(shù)學教學活動中，通過以小兔分蘿卜的情境導入，成功地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們參與活動的興趣。在動手操作環(huán)節(jié)，幼兒們積極主動地到黑板前嘗試為小兔分蘿卜，并能用自己的語言描述分的過程，這不僅鍛煉了他們的動手能力，還初步培養(yǎng)了他們的數(shù)學表達能力。

　　在總結(jié) 7 的分法時，幼兒們能夠在教師的引導下有序地找出所有分法，并發(fā)現(xiàn)了分合式中的一些規(guī)律，如交換規(guī)律等。但部分幼兒在理解和表述規(guī)律時還存在一定困難，需要在今后的活動中進一步加強引導和練習。

　　游戲環(huán)節(jié)中，“對口令”游戲有效地鞏固了幼兒對 7 的分合的記憶，幼兒們在游戲中表現(xiàn)出較高的積極性和參與度。而“填一填”游戲則讓幼兒在實踐操作中進一步加深了對分合式的理解，不過在游戲過程中發(fā)現(xiàn)個別幼兒對數(shù)量的感知還不夠準確，在今后的教學中可以增加一些數(shù)量感知的訓練活動。

　　總體而言，本次活動基本達到了教學目標，但在教學過程中還需要根據(jù)幼兒的實際情況，更加注重個體差異，靈活調(diào)整教學方法和策略，以更好地促進每個幼兒在數(shù)學領(lǐng)域的發(fā)展。

　　《小兔分蘿卜》教案及反思 5

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　讓幼兒在具體情境中，初步理解平均分的含義，知道把一定數(shù)量的物體分成相等的幾份叫平均分。

　　引導幼兒學會用不同的方法進行平均分，如一個一個地分、幾個幾個地分，并能正確表述分的過程和結(jié)果。

　　2. 過程與方法目標

　　通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和邏輯思維能力。

　　讓幼兒在分蘿卜的過程中，體驗數(shù)學活動的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標

　　培養(yǎng)幼兒的合作意識和分享精神，讓幼兒在活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

　　能夠用語言準確表述平均分的過程和結(jié)果。

　　2. 教學難點

　　理解平均分的概念，區(qū)分平均分與非平均分。

　　在實際操作中，靈活運用不同的方法進行平均分。

　　三、教學方法

　　講授法、操作法、討論法、游戲法

　　四、教學準備

　　1. 教具：多媒體課件、蘿卜卡片若干、盤子圖片若干。

　　2. 學具：每個幼兒若干蘿卜卡片、盤子卡片。

　　五、教學過程

　　（一）導入部分（5 分鐘）

　　1. 播放兒歌《小兔子乖乖》，引出活動主題——小兔分蘿卜。

　　教師：“小朋友們，剛才我們聽了《小兔子乖乖》的兒歌，小兔子們可乖啦。今天呀，兔媽媽給小兔子們拔了一些蘿卜，可是小兔子們不知道怎么分才公平，小朋友們愿意幫助它們嗎？”

　　2. 出示蘿卜卡片和盤子圖片，激發(fā)幼兒的興趣。

　　（二）基本部分（20 分鐘）

　　1. 認識平均分

　　教師將 6 個蘿卜卡片隨意放在 3 個盤子里，如一個盤子放 1 個，一個盤子放 2 個，一個盤子放 3 個，問幼兒：“這樣分公平嗎？為什么？”引導幼兒觀察并說出每個盤子里的蘿卜數(shù)量不一樣，所以不公平。

　　教師再將 6 個蘿卜卡片平均放在 3 個盤子里，每個盤子放 2 個，問幼兒：“現(xiàn)在這樣分怎么樣？每個盤子里的蘿卜一樣多嗎？這種分法就叫平均分。”向幼兒解釋平均分的含義：把一定數(shù)量的物體分成相等的幾份叫平均分。

　　2. 學習平均分的方法

　　教師給每個幼兒發(fā)放 8 個蘿卜卡片和 4 個盤子卡片，讓幼兒嘗試自己將蘿卜平均分到盤子里。

　　教師巡視指導，觀察幼兒的操作過程，鼓勵幼兒用不同的方法進行平均分，如一個一個地分或兩個兩個地分。

　　請個別幼兒上臺展示自己的分法，并向其他幼兒講述分的過程，如“我先一個一個地分，每個盤子里放一個，分完一輪后再接著分，最后每個盤子里都有 2 個蘿卜，這就是平均分。”

　　教師對幼兒的展示進行總結(jié)和評價，強化平均分的方法和概念。

　　（三）游戲部分（10 分鐘）

　　1. 游戲：“幫小兔分蘿卜”

　　將幼兒分成若干小組，每組 4 - 5 人。教師在黑板上畫出不同數(shù)量的蘿卜和盤子，如 10 個蘿卜和 5 個盤子、12 個蘿卜和 3 個盤子等。

　　每組幼兒輪流上臺，在規(guī)定時間內(nèi)將蘿卜平均分到盤子里，并用語言表述分的過程和結(jié)果。其他小組的幼兒進行監(jiān)督和評價，如果分對了且表述正確，小組得一分；如果分錯了或表述不清楚，小組不得分。

　　游戲結(jié)束后，得分最高的小組獲勝，教師給予表揚和獎勵。

　　（四）總結(jié)部分（5 分鐘）

　　1. 教師與幼兒一起回顧平均分的'含義和方法，提問幼兒：“今天我們學習了什么？什么是平均分？怎么進行平均分？”引導幼兒積極回答問題，鞏固所學知識。

　　2. 教師總結(jié)：“小朋友們，平均分在我們的生活中經(jīng)常用到，比如分水果、分玩具等。我們要學會公平地分配東西，這樣大家才會開心。”

　　六、教學延伸

　　1. 在數(shù)學區(qū)投放更多的材料，如積木、糖果卡片等，讓幼兒繼續(xù)進行平均分的操作練習。

　　2. 引導幼兒在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)平均分的現(xiàn)象，如家里分蘋果、幼兒園分點心等，并與同伴或家人分享。

　　七、教學反思

　　在本次《小兔分蘿卜》的教學活動中，通過多種教學方法的運用，幼兒對平均分的概念有了初步的理解，并掌握了一些平均分的方法。在導入環(huán)節(jié)，利用幼兒熟悉的兒歌引出主題，激發(fā)了幼兒的興趣和參與度。在認識平均分的過程中，通過直觀的演示，讓幼兒對比平均分與非平均分的不同，從而更好地理解了平均分的含義。在操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了足夠的時間和材料進行自主探索，幼兒能夠積極嘗試用不同的方法進行平均分，并在展示和講述中鍛煉了表達能力和思維能力。游戲環(huán)節(jié)的設置，進一步增強了活動的趣味性和競爭性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。然而，教學過程中也存在一些不足之處。對于個別理解能力較弱的幼兒，在掌握平均分的方法上還需要更多的指導和練習。在游戲環(huán)節(jié)，部分幼兒過于關(guān)注游戲的結(jié)果，而忽略了對平均分過程的思考和表述，在今后的教學中需要加以引導，讓幼兒更加注重學習的過程。此外，在教學材料的準備上，可以更加豐富多樣，以滿足不同幼兒的學習需求。

　　《小兔分蘿卜》教案及反思 6

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能

　　使幼兒深入理解平均分的概念，能準確判斷給定的分配情況是否為平均分。

　　熟練掌握用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果，提高幼兒的數(shù)學運算能力。

　　2. 過程與方法

　　經(jīng)歷“小兔分蘿卜”的實際問題情境，通過動手操作、小組合作交流等方式，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和合作意識。

　　引導幼兒在分蘿卜的過程中，觀察、分析、歸納出平均分的特點和規(guī)律，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀

　　讓幼兒在幫助小兔分蘿卜的活動中，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的實用性和趣味性。

　　培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品質(zhì)和公平公正的價值觀。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　透徹理解平均分的概念，能正確區(qū)分平均分與非平均分。

　　學會用除法算式表示平均分的結(jié)果，理解除法算式中各部分的含義。

　　2. 難點

　　能根據(jù)實際問題靈活運用平均分的知識列出除法算式并求解。

　　理解除法算式在平均分情境中的'抽象意義，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學抽象思維。

　　三、教學方法

　　情境教學法、操作法、討論法、講授法

　　四、教學準備

　　1. 教具：多媒體課件、蘿卜實物若干、盤子若干、小黑板。

　　2. 學具：每個幼兒 10 個蘿卜模型、5 個盤子模型、作業(yè)紙、鉛筆。

　　五、教學過程

　　（一）情境導入（3 分鐘）

　　1. 教師講述故事：“兔媽媽帶著兔寶寶們?nèi)サ乩锇翁}卜，它們一共拔了 15 個蘿卜。兔媽媽想把這些蘿卜平均分給 3 只兔寶寶，可是兔寶寶們不知道每只能分到幾個蘿卜，小朋友們，你們能幫幫它們嗎？”

　　2. 展示蘿卜實物和盤子，引發(fā)幼兒興趣，引出本節(jié)課的主題——平均分。

　　（二）探究新知（15 分鐘）

　　1. 理解平均分

　　教師將 15 個蘿卜隨意放在 3 個盤子里，問幼兒：“這樣分是平均分嗎？為什么？”引導幼兒觀察每個盤子里蘿卜數(shù)量的差異，得出不是平均分的結(jié)論。

　　然后教師將 15 個蘿卜一個一個地平均放在 3 個盤子里，每個盤子放 5 個，問幼兒：“現(xiàn)在是平均分嗎？你是怎么看出來的？”引導幼兒說出每個盤子里的蘿卜數(shù)量相同，這就是平均分。教師再次強調(diào)平均分的概念：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，就是平均分。

　　2. 用除法算式表示平均分

　　教師引導幼兒思考：“兔媽媽把 15 個蘿卜平均分給 3 只兔寶寶，每只兔寶寶分到 5 個蘿卜，這個過程可以用一個算式來表示嗎？”引出除法算式“15÷3 = 5”。

　　教師在小黑板上講解除法算式中各部分的含義：“15”表示要分的蘿卜總數(shù)，“3”表示要分成的份數(shù)，“5”表示每份的數(shù)量。讓幼兒跟著復述，加深理解。

　　教師再出一道類似的題目：“如果有 20 個蘿卜，要平均分給 4 只兔寶寶，每只兔寶寶能分到幾個蘿卜？請小朋友們用除法算式表示出來。”請幼兒在作業(yè)紙上嘗試書寫，教師巡視指導，然后請個別幼兒上臺展示并講解自己的算式。

　　（三）實踐操作（10 分鐘）

　　1. 教師給每個幼兒發(fā)放 10 個蘿卜模型和 5 個盤子模型，讓幼兒自己動手將蘿卜平均分配到盤子里，并寫出相應的除法算式。

　　2. 幼兒操作完成后，以小組為單位進行交流討論，互相檢查分的結(jié)果和算式是否正確。教師巡視各小組，參與討論并給予指導。

　　3. 每組推選一名代表上臺展示小組的成果，向其他小組介紹自己是如何平均分蘿卜的，以及對應的除法算式。其他小組可以進行提問和評價。

　　（四）鞏固練習（8 分鐘）

　　1. 教師在多媒體課件上展示一些平均分的練習題，如：“把 18 個蘋果平均分給 6 個小朋友，每人分幾個？”“有 24 顆糖，平均分成 4 份，每份幾顆？”讓幼兒獨立完成，寫出除法算式并計算結(jié)果。

　　2. 完成練習后，教師進行集體講解和訂正，針對幼兒容易出錯的地方進行重點強調(diào)和分析。

　　（五）課堂總結(jié)（4 分鐘）

　　1. 教師與幼兒一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：平均分的概念、用除法算式表示平均分的方法以及除法算式各部分的含義。

　　2. 教師提問：“今天我們幫助兔寶寶們解決了分蘿卜的問題，你學到了什么？在生活中還有哪些地方會用到平均分呢？”引導幼兒積極回答，鞏固所學知識，同時讓幼兒感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　六、教學延伸

　　1. 讓幼兒回家后，和家長一起進行平均分的實踐活動，如分水果、分玩具等，并記錄下來。

　　2. 在數(shù)學區(qū)投放更多關(guān)于平均分和除法的操作材料和練習卡片，供幼兒自主學習和鞏固。

　　七、教學反思

　　在本次教學活動中，以“小兔分蘿卜”的故事為情境導入，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣和參與熱情。在探究新知環(huán)節(jié)，通過直觀的實物演示和教師的詳細講解，幼兒對平均分的概念有了更深入的理解，并初步掌握了用除法算式表示平均分的方法。實踐操作和小組交流環(huán)節(jié)，為幼兒提供了充分的動手和交流機會，幼兒在操作中進一步鞏固了平均分的技能，在交流中學會了分享和互相學習。鞏固練習環(huán)節(jié)的題目設計具有針對性，能夠有效檢測幼兒對知識的掌握程度。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在講解除法算式各部分含義時，部分幼兒理解起來有困難，需要更多的實例和時間進行解釋。在小組活動中，個別幼兒參與度不高，教師需要更加關(guān)注這些幼兒，鼓勵他們積極參與。此外，在教學評價方面，可以更加多元化，不僅關(guān)注幼兒的學習結(jié)果，也要重視他們在學習過程中的表現(xiàn)和進步。

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