咕咚來了活動教案（精選10篇）
很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現出害怕的心理，可以通過《咕咚來了》的教學活動和心理輔導，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。接下來是小編給大家分享的咕咚來了活動教案，歡迎大家借鑒，希望幫助到大家!
咕咚來了活動教案 1
活動目標
1. 欣賞《咕咚來了》。
2. 理解故事，激發孩子們積極思考問題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
教學重點、難點
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
活動準備
故事《咕咚來了》光碟一張
小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片
活動流程
興趣導入——欣賞故事——理解故事(就故事內容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
活動過程：
一、興趣引入
1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內容。當有些內容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。
2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?
3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的'呢?(在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。)
三、討論
1. 小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什么啊?
2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個游戲，當小動物表演故事情節好不好呀?(激發幼兒想象與學習的興趣)
五、角色表演
請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
活動延伸：走進膽小國
每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學反思
在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。
咕咚來了活動教案 2
教學目標：
1.知識目標：學會“熱”、“鬧”兩個字，認識“四點底”。
2.能力培養：朗讀課文。背誦第4自然段。
3.情感目標：在理解課文內容的過程中感悟不能偏聽偏信。
教學重點：朗讀課文，背誦第4自然段。
教學難點：感悟不能偏聽偏信。
教具準備：生字卡片;多媒體課件;動物頭飾。
教學過程：
一、復習檢測
1.自由朗讀課文，要讀準字音，注意詞連讀。
2.讀詞語。
(課件出示)熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說
二、 學習生字
1.記憶字形。
(課件出示)熱鬧
認識新偏旁——四點底。(師范寫四點底)
仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們?
指名說，提升方法。
2.組詞。
3.書寫。
指導：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
4.用“熱鬧”說一句話。
(課件出示)：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了!”
請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場面。(板書：熱鬧)
在我們的生活中有哪些熱鬧的'情景?你能用上“熱鬧”說一句話嗎?
引導把話說具體。
三、 朗讀課文，理解內容
(一)朗讀、理解第一、二自然段(事件起因)。
1.究竟發生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢?
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽。
2.指導讀好重點句。
“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了!’”
猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。
“動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了!’”
(二)朗讀、理解第三自然段(事件經過)。
1.大伙兒正亂做一團時，誰走來了呢?
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀(戴頭飾)。
指導讀好“你們看見了嗎?”“我是在湖邊聽見的。”等句子。
(三)朗讀、理解、背誦第四自然段(事件結果)。
1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，(板書：聽見)就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。
自己讀讀第四自然段。
2.小動物們看見的咕咚到底是什么?(板書：看見)它們看清楚以后，有什么反應?(板書：笑了)
3.你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎?
(課件出示)：
大家( )，正巧一個木瓜( )，咕咚一聲，( )。 大伙兒( )，( )， 都( )!
指導背誦。
4.小動物們在笑什么?
指名說，理解不能偏聽偏信。
(四)朗讀全文。
自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。
四、布置作業
1.用“熱鬧”寫一句話。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長講一講這個故事。
咕咚來了活動教案 3
活動目標：
1、理解故事，能積極思考問題，勇于表達。
2、體驗表演故事的樂趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
活動準備：
1、《咕咚來了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片及頭飾。
活動流程：
動畫導入——欣賞故事——理解故事（就故事內容提問）——觀看故事視頻（加深故事理解）——角色表演
活動過程：
一、動畫導入
1、教師：今天我們班請來了一位小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來聽聽故事《咕咚來了》，等聽完就會明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來了》，幼兒傾聽。
1、提問：老師講的故事叫什么名字？
2、提問：故事當中出現了哪些小動物？
3、提問：小白兔為什么要跑呀？
4、教師：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？我們再聽故事《咕咚來了》。
三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的'理解。
2、提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？
3、提問：小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節邊出示動物圖片，貼在黑板上。）
4、提問：終于把睡覺的誰吵醒了？獅子是怎么說的？獅子又是怎么做的？
5、提問：故事中“咕咚”是什么發出的聲音？
6、邀請幼兒扮演小動物表演故事情節，激發幼兒想象與學習的興趣。
五、角色表演
1、請個別幼兒臺前表演故事，教師與其他幼兒講故事。
2、請全體幼兒選擇自己喜歡的動物頭飾完整表演故事。（放錄音盤）
3、討論：小朋友們表演完這個故事，我們要向誰學習？為什么呢？（很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。）
六、活動延伸：
把好聽的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
咕咚來了活動教案 4
教學目標：
1、學會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。
2、會讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。
3、朗讀課文。背誦第四自然段。
4、能把這個有趣的故事講聽。
教學重點：
1、學會8個生字。認識“四點底”。
2、讀課文。背誦第四自然段。
教學難點：
明白大家笑的原因。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容，學習5個生字。
2、在初讀時學習讀書方法，對識字有一定的興趣
教學重點：
學習5個生字。學習讀書方法
教學難點：
寫字
教學過程：
一、課件導入新課：
二、初讀課文：
（一）輕輕讀第8課，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
用手勢向老師匯報你讀了幾遍課文。
（二）畫出生字詞語
（三）迅速用筆標好自然段的序號。
討論課文共有幾個自然段。（4個）
（四）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。
讀后大家評議。
三、讀詞語：
用不同形式讀下列詞語。
嚇壞逃跑熱鬧大伙兒
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、學習生字：
（一）出示生字卡片，讀字擴詞。
嚇逃跟哈跑
你用什么記住這些字？
學生分析字形，用熟字學新字。
（二）學生選字向大家匯報記字的方法。
“嚇”一個人被嚇得張開了嘴。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。
（四）描一個寫兩個。
五、鞏固練習：
（一）出示生字卡片讀字。
（二）讀詞語：
六、作業：
讀課文。抄寫生字。
課后反思：在生字的教學中學生學習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。
第二課時
教學目標：
1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。
2、以讀為主，了解課文內容。知道別人說的話要動腦筋想一想。
3、學會3個生字。認識“四點底”。
4、會讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。
教學重點：
學會3個生字。認識“四點底”。
讀課文。背誦第四自然段。
教學難點：
明白大家笑的原因。
教學過程：
一、課件導入課文
這節課我們繼續學習6、咕咚來了板書課題：
二、學習課文
（一）自讀課文，說說咕咚是什么？你是從哪知道的？
（二）第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢？指名讀第二段
問：其他小動物聽到兔子的.喊聲是怎樣做的？
師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。
師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。
（三）大象走出來了，是怎么做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的？
（四）：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。
三、學習講故事
四、指導用“熱鬧”寫一句話
（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”
讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧
（二）說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等
讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說一說。
填句子：下課了，很熱鬧。
我來到，看見這里很熱鬧。
八、作業：
(一)用“熱鬧”寫一個句子。
(二)把這個有趣的故事講給家長聽。
咕咚來了活動教案 5
活動目標：
1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內容。
2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”。
3、對周圍的聲音產生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。
活動準備：
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片
活動過程：
一、通過“咕咚”聲導入活動。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。
1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的'封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。
三、討論并理解繪本內容
1、引發討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發現。師：好，現在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會說什么？鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”。
2、引發幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內容。師：有誰發現了這群小動物？他會怎么做？師：我們看，大熊他是什么表情？為什么會有這種表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小動物怎么樣了？我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢？原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么？可是為什么一開始小動物們那么害怕呢？在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢？我們應該怎么做呢？
小結：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。四、回顧故事內容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事師：現在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。（教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來）接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好？
活動結束
今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩~
咕咚來了活動教案 6
活動目標：
1、學會安靜傾聽故事，理解故事內容，簡單學習故事對話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”
2、發揮想象，大膽表述自己的想法
3、培養對經典兒童文學的欣賞
活動準備：
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片
活動過程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內容
1、觀看課件第一部分
師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什么呢？
2、觀看課件第二部分
（1）它碰到了誰？他們是怎么對話的？
（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的'？
（3）幼兒邊聽故事，邊學習故事對話！
3、觀看課件第三部分
（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河里，可是小動物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復習故事里動物們的對話。
四、活動延伸
小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時會怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！
咕咚來了活動教案 7
教學目標
認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。
了解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。
能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學重點
生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。
了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。
教學難點
寫好“熱”字。
了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。
教具準備
多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學過程
一、直接引入，解題：
這節課，我們一起學習第6課，齊讀課題。
提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”
過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學習反饋（重點是生字新詞）。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）開火車讀。
（4）去掉拼音讀。
教師順勢點撥 “跟著跑”的`字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。
３、學習“熱鬧”
（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”
（２）讀詞。認識新偏旁 “四點底。”（引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。
（３）了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”
（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。
（５）寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋，再練。
（６）再次出示句子。
過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”
三、學習了解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。
（一）學習第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。
過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。”（貼圖）
（二）學習第2自然
1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
3、指名讀。（板書：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導朗讀：
（1）指名讀，了解情況。
（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
（3）練習讀。
4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？
（1）指名讀句子。
（2）教師語言描述，引導學生進入情境。
（3）媒體演示，情景再現。
（4）學生交流，回歸文本。
（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。
（三）學習第3自然段
1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。
2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）
3、朗讀練習，注意語氣。
（四）學習第四自然段
過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。
1．學生自由讀第四自然段，感知內容。
提問：
（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？
（2）它們看到了什么？
（3）它們有什么反應？
2．教師點撥，指導背誦。
3．通過小練習進一步熟悉課文內容，復習鞏固學過的字詞。
4．試著背誦。
5．說說：它們在笑什么？
（五）通讀全文，感悟道理 。
1．有聲有色地朗讀全文。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結。
在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。
五、布置作業：
1．回去以后背背第四自然段。
2．把這個有意思的故事講給家長聽。
咕咚來了活動教案 8
教學目標：
知識目標
學會1個生字（熱），認識“四點底”。
能力目標
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。
3、能把這個有趣的故事復述下來。
情感目標
理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學重點：
理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學難點：
1、能把這個有趣的故事復述下來。
2、理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教具準備：
課件、圖片
教學時數：
1課時
教學過程：
一、創設情境，激情引趣：
1、（出示圖片）同學們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物。在這里，每天都會發生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發生了。
2、板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、自己看音節讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？
木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區，木瓜可以吃，也可以用來入藥。
水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水里；手拍打水面……）
咕咚：當石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。
逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？
跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來。
是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學們在預習的時候都標好了自然段，說一說共有幾個自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細讀課文，讀思感悟：
（一）、通讀全文，了解內容。
1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動物。
（1）指名請一位同學回答，根據學生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。
（2）引導學生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的？（板書：動物們）
2、小動物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應一樣嗎？快速閱讀課文思考。
（二）、第一自然段。
1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。
（三）、第二、三自然段。
1、原來是一個木瓜掉到水里，發出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后，它們的反應一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據學生回答板書∶逃跑、攔住）
2、小動物們為什么要逃跑呢？（因為他們都很害怕）
3、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導朗讀。
4、其他的小動物聽見兔子的.喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。
5、小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清楚。
（四）、第四自然段。
1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個究竟，那結果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進了湖里，如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內容也不一樣）。
4、多有趣的結局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段，不會背的同學可以看著書一起讀。
四、復述課文，發展語言：
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學生可能說兔子和小動物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結板書：不對、對。
2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復述。
五、學習生字
過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節讀準字音。
2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最后一個右點較大）。
3、你怎么記住這個字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導書寫：整體觀察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）
師范寫，學生練習。
六、課堂小結、布置作業：
這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。
咕咚來了活動教案 9
一、說教材
《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許 多小動物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。第一單元教學主要是 為讓學生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字為主，培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方 法識字奠定良好基礎。
二、說學情
學習此課，我們有以下有利因素：經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經掌握了一些基本筆畫 和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很 大幫助。
也有如下不利因素：通過前幾課學習，我發現由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。
三、說目標
《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。運 用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法， 引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。
基于上述對教材、學生的`分析，我把本節課的目標確定為：
1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。
2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。
3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。
4．體驗識字的樂趣，產生喜歡漢字的愿望。
四、說重難點
課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”因此我把本課重難點確定為：
教學重點：
1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。
2．有語氣地朗讀重點語句
教學難點：
在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。
五、說教法學法
過去的識字教學方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意。基于這種現狀，識字教學必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，注意了以下兩點：
1．運用字理識字，提高識字效率
利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。
2．在語境中識字，培養識字能力
字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。
六、說教學程序
我將本課分為四個環節來完成：
第一環節：激趣引入 揭示課題；第二環節：初讀課文 讀準字音；第三環節：多種方法 “識”“悟”結合；第四環節：通讀全文設置懸念。
第一環節：激趣引入 揭示課題
首先給學生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來了》（板書）。然后讓學生質疑“看到課題，你想知道什 么？”【聽視頻猜聲音，可以培養學生想象力，激發學習興趣。讓學生質疑，是為了培養問題意識，我認為問題意識應從低年級培養，習慣成自然。】
第二環節：初讀課文 讀準字音
于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步， 讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾 正再讀。
第三環節：多種方法 “識”“悟”結合
第一、重點學習“熱、鬧”。這節課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為：“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有 本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了 字理識字法，我重點說“熱”字的教學。
首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程，讓學生猜字，并讓學生說說怎么猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課 學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講 “熱”字的演變，點出是象形字。之后，我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說 出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課 外延伸。下一步是讓學生擴詞：“熱有個非常好的朋友，它倆常一起使用”。
如果學生說到“熱鬧”這個詞就開始學習“鬧”。說不到這個詞我說出來，繼續用“漢字溯源法”學“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學生從古字中看出什 么？引導理解會意字，并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說識記辦法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網站
【看圖猜字，看漢字的演變，符合低年級學生特點，有利于學生對字義的理解，也可以讓他們在學習字理的過程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產生對祖國文字的熱愛之情。】
在學習了“熱、鬧”的音形義后，學習運用“熱鬧”說一句話。幻燈打出帶“熱鬧”一詞的句子，引導在語境中理解“熱鬧”的意思。我用語言 描述大森林的安靜后說：“咕咚一聲后，森林里還會這么安靜嗎？”學生肯定回答不會，我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導讀句子，讀出“咕咚來了” 以后，森林里的熱鬧場面。接著引導學生用“熱鬧”說句子。如果學生說出的句子單一，我則引導學生采用不同句式、從不同角度、內容的不同方面說，盡量把句子 說具體。
【造句是作文訓練的一部分，我們必須扎扎實實地進行造句訓練，切實提高學生的語言表達能力和創造思維能力。】
識、記、用后，指導“熱、鬧”的書寫。首先引導學生觀察兩字在田格里的位置。【蘇軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹，做事才能有把握，寫字也一樣。學生寫的字經常很難看，是因為不會觀察，整體把握字的結構，所以要重視觀察。】
接著，我范寫，邊寫邊提醒“四點底”四個點的不同 。然后學生描紅仿寫，我巡視指導，提醒寫字姿勢。最后利用大屏幕展示寫得好的字。【通過“觀察—書寫—評價”指導生字，有利于培養學生良好的寫字習慣，有助于夯實寫字基礎。】
第二、學習“逃、跑”兩字。
學“逃”時，打出它所在的句子，引導學生結合上文說說動物們為什么逃，再結合生活實際說什么情況下要逃。此時再指導讀出“逃”的語氣。然后讓學生識記、擴詞。
學“跑”是采用猜動作識字。
小結：“逃、跑經常一起使用，危險來了誰不使勁跑呢？”。
然后指導書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規則。
【課標指出“能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求”。聯系上下文和語境朗讀感悟，可以幫助學生理解課文內容。】
第三、自學“哈”、“嚇”。先讓學生獨立識記這兩個字，學生應該會用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學生自己觀察書寫，展示評價。
【讓學生自學“哈”、“嚇” 是因為這兩個字結構簡單，而且學過了“給”“下”，我認為學生能自己觀察書寫。這樣安排，做到教、扶、放，培養學生識字能力，提高實效。】
第四環節通讀全文 設置懸念。
在這個環節，先讓學生通讀全文，然后我小結：“咕咚一聲，嚇得小動物‘逃跑’，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個故事又要告訴我們什么呢？咱們下節課再學習。”
【巧妙串連這節課所學的生字，“讓學生帶著問題走出教材”，為的是讓學生有學習的延伸，引發閱讀期待。】
至此教學任務完成。
識字教學讓我歡喜讓我迷茫，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”謝謝！
咕咚來了活動教案 10
教學目的
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。
2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學重點
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學難點
用自己的話講述這個故事。
教學準備：
4幅插圖。
教學過程
一、揭示課題，設疑。
今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。
（一）從整體指導讀課文。
1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。
（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。
（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了。”
2、指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”
（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。 生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的.理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導看插圖（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。
（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）
生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4、指導朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲
音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。
（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。
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