《明湖居聽書》的教案

時間：2021-04-08 19:22:27 教案我要投稿

《明湖居聽書》的教案

　　《明湖居聽書》選自于《老殘游記》，主要講的是江湖醫(yī)生老殘四處行醫(yī)時的經(jīng)歷。下面小編給大家?guī)怼睹骱勇爼返慕贪福瑲g迎大家閱讀。

《明湖居聽書》的教案

　　《明湖居聽書》的教案1

　　教學目標：

　　了解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受

　　教學重點：

　　理解文中側(cè)面烘托的作用

　　教學難點：

　　了解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫聽覺感受

　　教學流程：

　　一、導入與整體感知

　　1、播放音樂《卡農(nóng)》，思考如何將音樂的變化和妙處用語言文字表達出來?

　　2、閱讀課文，思考：本文的主人公是誰?描寫其他人物的作用是什么?

　　二、以通感的修辭描寫音樂

　　1、仔細閱讀課文第五小節(jié)，嘗試用折線圖表示白妞說書過程中聲音的變化過程。

　　2、在描寫聲音變化的各個階段時，作者使用了哪些的描寫語言?在折線圖上作出簡要的批注

　　3、在表現(xiàn)白妞說書聲音動人時，作者的表現(xiàn)手法有哪些妙處?

　　4、逐句分析通感的使用

　　通感——通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

　　通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。文學藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會實踐的培養(yǎng)也分不開。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學或語言學的術(shù)語來說，這些都是“通感”。

　　5、通感的例子——你笑得很甜

　　“伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。’”

　　三、實踐與總結(jié)

　　1、播放導入時的樂曲，請同學們嘗試運用通感的修辭手法將這段音樂用語言文字表達出來。

　　2、小組點評與課堂總結(jié)

　　四、補充拓展《老殘游記》

　　《老殘游記》，清末中篇小說，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評為晚清四大“譴責小說”之一，翻譯成多國文字，在國內(nèi)外影響巨大，被聯(lián)合國教科文組織認定為世界文學名著。小說以一位走方郎中老殘的游歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國，清官害民，指出有時清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點對清廷官場的批判是切中時弊、獨具慧眼的。

　　《明湖居聽書》的教案2

　　【教學目的】

　　1.學習本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法;

　　2.學習用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法

　　【教學重點】場面烘托和人物映襯

　　【教學難點】

　　用感受和形象來比喻無形的聲音

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、作者簡介

　　劉鶚(1857—1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。

　　二、關(guān)于《老殘游記》

　　《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質(zhì)，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的.，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

　　《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

　　三、關(guān)于本文

　　《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。

　　“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人?說的又是何等樣書?為甚一紙招貼，便舉國若狂如此?”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”;進入課文之后，則屬“目睹”了。

　　四、本文結(jié)構(gòu)圖

　　時間: 次日九點鐘以后

　　地點: 明湖居

　　人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)

　　事件: 聽書(唱書)

　　┌臺上:空洞無人，設(shè)備簡陋

　　┌十點鐘┤

　　聽書前 ┤ └臺下:擁擠熱鬧

　　(側(cè)寫烘托│ ┌臺上:仍空洞無人

　　先聲奪人)└十一點鐘┤

　　│ └臺下:更擁擠熱鬧

　　│

　　│ ┌臺上:男人(丑陋、彈曲、動心)

　　│ ┌十二點半鐘┤

　　│ │ └臺下:叫好不絕

　　│ │ ┌臺上:黑妞姑娘(十六七歲)—清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮

　　聽書時 ┤彈罷數(shù)分鐘┤

　　(側(cè)寫正寫│ └臺下:老殘感覺:以為觀止。兩人對話:白妞更好

　　映襯對比)│ ┌臺上:白妞姑娘(十八九歲)—清秀動人、唱書妙絕

　　│ └正熱鬧時┤ 無比奇妙精彩絕妙

　　└臺下:鴉雀無聲—暗暗叫絕—轟然雷動

　　聽書后: 鬧聲稍定臺下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是

　　第二課時

　　這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下:

　　1.明湖居是一個戲園子。

　　聽書人多: 當官的“撫院”“學院”;做生意的;讀書人。

　　下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

　　臺上、臺下對比: 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

　　熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

　　側(cè)寫場內(nèi)熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

　　2.寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

　　寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

　　寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

　　3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

　　黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別┐

　　人能學一兩句 ├對比、烘托、先聲奪人

　　白妞:只可意會，不可言傳，無法學到手 ┘

　　4、白妞說書

　　一生朗讀，其他學生考慮：(1)哪些句子寫的特別好??(可分組找，看哪個組找的準，找的多。)它抓住白妞說書的什么特點?用了什么修辭手法?(2)白妞在說書過程中聲音有哪些變化?

　　討論后總結(jié)：

　　好的句子有：

　　“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

　　“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力

　　“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋

　　“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚、急促多變

　　“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮

　　“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩

　　采用了通感(比喻)的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)洌w現(xiàn)白妞演唱的美妙。

　　變化主要有五個階段：

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——發(fā)展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又揚起——高潮

　　人弦俱寂——結(jié)束

　　師總結(jié)：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

　　5、“通感”修辭手段的運用。

　　結(jié)合學生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細高亢、剛勁有力;“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤;“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

　　6、總結(jié)

　　從本文中我們可以學習到：描寫音樂時，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西從側(cè)面來襯托。

　　7、作業(yè)

　　比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。

【《明湖居聽書》的教案】相關(guān)文章：