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初中化學《燃燒與滅火》教案設計（精選10篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的初中化學《燃燒與滅火》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 1
課型:
新授課
課時安排:
1課時
教學目標:
知識目標:
1、認識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標：
1、通過活動與探究，使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方法
2、培養學生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標:
使學生樹立內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因起作用的辯證觀點。
教學重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學方法:
探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學用具:
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件
教學思路：
1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農業生產的意義.
2、根據課本活動與探究實驗，總結通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料，各小組展開討論，在學生討論的基礎上教師演示課本P126活動與探究實驗及[實驗7-1]，然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片，讓學生識記，培養學生的安全防范意識。
5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。
課前準備：
1、預習課本p124-130頁，并完成下列預習題:
(1)什么叫燃燒?
(2)燃燒應具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?
(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
2、利用星期日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地方進行實地調查，調查有關火災案例、常用的`滅火方法、張貼的安全圖標等內容
教學過程:
一、檢查預習作業:
二、引入新課:天上的火，來到人間，火在大地燃燒，讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒，使黑暗趨向光明，為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種，今天讓我們對火，即燃燒作一個初步的科學的解釋
三、講授新課:
[板書課題]第七單元、燃料及其應用
課題1燃燒和滅火
[討論]結合課本P124頁圖7-1、7-2、7-3和聯系生活實際舉例說明燃燒對人類生活和工農業
業生產的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農業生產如此重要，那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:
按照課本P124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗，為了減少學生觀察實驗現象的盲目性，教師應進行指導.
[學生觀察]白磷燃燒實驗現象
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 2
【學習目標】
1、了解燃燒反應的特征；學會通過實驗來探究燃燒的三個條件，并運用其來解釋生活中一些相關的現象。
2、能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災區時的自救問題。
3、能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。
【學習重點】
燃燒的三個條件和滅火的基本原理
【學習難點】
探究與歸納燃燒的條件
【學習過程】
一、知識準備
1.你以前的學習和生活中，一定知道許多燃燒的實例。請把你知道的實例填寫在下表中。
實例觀察到的現象
鎂條的燃燒發光、放熱，有白色物質生成
燃燒反應的特征可歸納為：
2.物質燃燒一般需要同時滿足的三個條件：
3.根據你的觀察和你的調查填寫下表：
滅火事例滅火方法滅火原理
熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔絕空氣
由此可知，滅火主要有以下方法：
實驗探究探究物質燃燒一般需要的條件。
根據上面的3組對比實驗，請你歸納物質燃燒所需要的條件：
知識鏈接：常用的滅火器：
滅火器的種類適用范圍
泡沫滅火器撲滅木材、棉布等引起的火災
干粉滅火器撲滅一般火災及油、氣引起的火災
液態二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案、貴重設備、精密儀器、電器等引起的火災
二、思考與交流
1.對火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據考證人類很早就學會鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產生的碎木屑達到一定溫度產生的火星點燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。
傳說有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發現巖塊之間用力碰擊，也會產生很多火星，但怎樣產生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。
古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等，在現代這些方法也是人們野外生存所必備的。
思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？
（2）鉆木取火點燃的是什么？鉆石能取火嗎？
（3）為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火？
（4）黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功？
2.閱讀P.89圖4-2的實驗，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？
3.煤炭、蠟燭常用什么方式點燃？為什么點燃方式不同呢？
4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題：火警電話：；如果你遭遇火災時，你應該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得寶貴時間？
5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？
三、總結與反思
學完本節，我的收獲、啟示或發現有哪些？
四、達標檢測
解釋下列實驗（如圖所示，白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃）
實驗
實驗現象
實驗結論
五、課后訓練
1關于燃燒的說法正確的是（）
A、燃燒一定要點燃B、燃燒是發光、發熱、冒煙的現象
C、凡有發光、發熱現象的變化都叫燃燒D、燃燒一定是化學變化
2、圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應選擇的滅火器為（）
A、液態二氧化碳滅火器B、干粉滅火器C、泡沫滅火器D、水
3、小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的.條件。經查閱資料知：
白磷著火點為40℃，紅磷著火點為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。
(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現象是
(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同)；能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是。
(3)“化學實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比，(填甲或乙)更體現了化學實驗的綠色化追求。
六、教學后記
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 3
一、教學目標
①認識燃燒的條件、滅火的原理和方法；
②會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。
二、教學重點、難點
重點：燃燒的條件和滅火的原理。
難點：對燃燒條件及滅火原理的實驗探究。
疑點：著火點是否可以改變。
三、學法分析
九年級學生對生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經了解部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強烈的好奇心想知道更多關于燃燒的知識。因此，在本節的教學中，力求指導學生掌握以下兩種方法學習。
1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒和滅火的條件，從探究中發現問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。
2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。
四、學情分析
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學生有較高的綜合素質。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。由316高效教學模式的引入，可知，同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。
我縣學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內容和社會生活相互滲透，真正做到化學與生活實際緊密聯系。并且我縣對于各學校還經常組織學生進行火災逃生的演習，不僅使學生掌握一門逃生的.技能，而且加深了大家的防火意識。
五、教學過程
根據對教材的理解和對教法、學法的認識，設計了以下教學過程：
（一）創設情境引入新課
通過赤壁之戰引入本節課的內容。提出問題，讓學生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。
（二）自由探究，進行猜想
引導學生根據生活經驗和所學知識對燃燒所需要的條件進行合理猜想。（設計目的：從燃燒現象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發學生學習興趣，產生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）
（三）實驗驗證，得出結論
實驗一、
1、燃燒條件的探究
分組實驗，由學生合作完成實驗，通過分析三個實驗從而得出結論。燃燒的定義以及燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。
物質燃燒必須同時具備如下條件：
（1）物質本身必須是可燃物；
（2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；
（3）可燃物溫度必須要達到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點）。
易錯點分析：由教師點撥易錯點是物質固有的屬性，不同物質著火點不同。
反饋練習：通過以上學習，鞏固重、難點，加強對燃燒條件及著火點知識的練習，達到學以致用的目的。
2、滅火原理的探究
學生通過對燃燒條件的探究，學習熱情高漲，繼續探究的欲望十分強烈。我又提出生活中燃燒的負面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設置場景：將若干根蠟燭點燃，旁邊事先準備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災現場，請同學們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。
我將這一環節取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發學習興致，發表自己的觀點并上臺演示。進一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個。
根據實驗探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的條件進行對比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點以下
反饋聯系：通過以上學習進行反饋練習--滅火原理，加強對課堂知識的鞏固。
（四）聯系實際，深化理解
新課標提倡化學學習與生活實際的緊密聯系，學生學習化學是要放到現實生活中加以運用的。因此在本環節我安排了火場如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災逃生的視頻，讓學生總結火場自救有哪些方法，同時結合一組生動有趣的圖片，使學生掌握一些有效的自救常識，體現化學知識與生活緊密相連，激發學生對化學的學習熱情。
（五）課堂小結，認識升華
1、燃燒定義；
2、燃燒的條件；
3、滅火的原理；
4、消防安全知識
（六）布置作業，課外延伸
最后，我將本課作業設計為自學和調查實踐的形式，意在鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力，關注生活，關注社會。
1.預習教材有關滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。
2.應用與延伸根據我校教學樓的特點
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 4
一、教學目標
(一)知識與技能
1.認識燃燒的條件和滅火原理。
2.認識防火、滅火的措施以及自救的一般方法。
3.通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力。
(二)過程與方法
1.通過探究燃燒的條件，理解對比的學習方法。
2.在學生體驗科學探究過程中，培養學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養。
(三)情感、態度與價值觀
1.體會了解自然規律，才能更好地利用自然，形成科學自然觀。
2.幫助學生樹立安全意識，珍愛生命，加深社會責任感。
二、教學重難點
教學重點：
通過對多種燃燒現象的分析與綜合，認識燃燒的條件。教學難點：
(1)燃燒條件與滅火原理的應用。
(2)探究方案的設計與實施。
三、教學策略
本節課選自人教2012版化學九年級上冊第七單元《課題1燃燒與滅火》第一課時。在此之前學生已經在第二單元接觸過一些燃燒現象，并初步了解了氧化反應的概念;并在剛剛結束的第六單元學習中了解到二氧化碳是可以滅火的。這些都為本節課的學習提供了知識基礎。在這一課題中學生將會對燃燒進行理論層面的認識，并為在下一課時對氧化反應類型(緩慢氧化和劇烈氧化)的梳理打下基礎。
燃燒與滅火是與生活聯系非常緊密的化學現象。但是現代的.中學生因為家庭人口結構和學習壓力的雙重影響，對這些化學現象的實際認識是比較缺乏的。在思維方面，初中生的抽象邏輯思維雖占優勢，但很大程度上還屬于經驗型，需要感性認識的直接支持。
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 5
一、目的要求
1.指導學生認識、理解燃燒的條件和滅火的方法。
2.培養學生的分析綜合能力和推理能力
3.使學生體會到：人只有掌握了自然規律，才能很好地利用自然和改造自然。
4.向學生進行防火安全教育。
二、教學重點：
指導學生認識燃燒的條件和滅火的方法。
三、教學難點：
指導學生認識燃燒需要一定的溫度。
四、課前準備
1.實驗材料——酒精燈、鐵片、試管夾、火柴、蠟燭等。
2.《燃燒與滅火》的課件。
五、教學過程
談話導入
1.談話：
燃燒的現象隨處可見，現在讓教師做個小實驗：（點燃蠟燭，然后用書扇滅蠟燭）用火一點，蠟燭就能燃燒；教師用書一扇，又有什么現象發生呢？（熄滅了）由此看來燃燒是需要條件的。那么，我們已經知道燃燒需要氧氣，氧氣確實是燃燒必須具備的條件，但是只有氧氣能燃燒嗎？裝在瓶子里的氧氣并不燃燒，可見燃燒還需要其他條件。那么燃燒還需要什么條件呢？（出示課件）
2.講述：這節課，我們就先來研究關于燃燒的條件這個問題。
學習新課、探究發現
1.指導學生認識燃燒的條件
（1）認識燃燒需要可燃物
①討論：關于氧氣，我們在前面的課上已經研究過了，燃燒確實需要氧氣。但只有氧氣還不夠，還需要能夠燃燒的物體，我們知道自然界中的物體有些能燃燒，有些不能燃燒，誰先來說說，哪些物體不能燃燒？誰再來說說哪些物體能燃燒？（出示課件指出那些物體能燃燒，那些物體不能燃燒，然后歸類）
②講解：可以燃燒的物體叫做可燃物，可燃物是燃燒必須具備的第二個條件。（出示課件）
（2）認識燃燒需要一定的溫度
①討論：有了氧氣與可燃物，是不是就能發生燃燒現象？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？（學生回答后強調，即使把火柴放在純氧中也不會燃燒。）怎樣才能讓火柴燃燒起來？（用火點燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的溫度）以上事實說明燃燒需要什么條件？（一定的溫度）
②講解：為了更好地說明燃燒需要一定的溫度，我們來做個實驗。取一根火柴，不用火點燃，也不摩擦，把它放在鐵片上，用試管夾夾住鐵片在酒精燈上加熱，觀察有什么現象？
③師演示實驗并出示課件：
④教師小結：把火柴放在鐵片上，它并不馬上燃燒，而是被加熱到一定程度，它才燃燒。可見燃燒必須達到一定的溫度才能進行，這是燃燒必須具備的第三個條件。
各種可燃物燃燒所需的溫度是不同的，例如汽油、酒精、紙、棉絮、木材燃燒需要的溫度較低，煤塊燃燒需要的溫度較高。在比較低的溫度時就能燃燒的物體叫做易燃物。
（3）讓學生綜合燃燒的三個條件
①提問：現在你知道燃燒需要哪些條件？（生回答，師板書）
②討論：這三個條件是否是燃燒必須具備的呢？我們還可以結合爐火的燃燒來分析一下，（出示課件，討論思考1）
如果不繼續往爐里添煤，爐火能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為缺少可燃物。）如果把爐門關得嚴嚴的，一點氣兒也不通，爐火還能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為缺少氧氣。）如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤還能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為爐外溫度低，達不到煤燃燒所需的溫度。）
③講解：通過以上分析可以知道，我們總結的燃燒所需要的三個條件是正確的，而且只有這三個條件同時具備時燃燒才會發生；缺少了三個條件中的任何一個，燃燒就不會發生，正在燃燒的可燃物就會熄滅。2.指導學生認識燃燒與人的關系
（1）討論：
①我們所以要研究燃燒的條件，是為了更好地掌握燃燒的規律，因為燃燒與人有密切的關系。那么燃燒與人有什么關系呢？
②我們掌握了燃燒的條件有什么用呢？
（2）教師小結：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業上高溫加熱、煉鋼、國防、科技上發射導彈、衛星等，都需要燃燒產生的熱能。燃燒也有對人有害的一面，火災會燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規律，在需要燃燒的時候，就要努力創造燃燒所需的三個條件；在不需要火和滅火時，就要設法破壞燃燒所需要的`條件。（出示課件）
3.指導學生認識滅火的方法及原理
（1）講述：下面我們就來學習關于滅火的知識。
（2）分組討論：
①看下圖，人們是用什么辦法滅火的？為什么這樣就可以滅火？（分組討論后，每組推舉一人回答，看誰答得又快又好。）
②指名回答：如果是油類著火，能不能用澆水滅火的辦法呢？為什么？該用什么方法呢？
③如果電線或電器著火了，首先應該做什么？為什么？往電線或電器上噴水行不行？為什么？
（3）教師小結：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在發生火災時迅速將火熄滅。如果家里不小心著了火，一定要冷靜，千萬不能慌亂，要根據著火物體和原因正確地選擇滅火方法。如果火勢比較大，要趕快撥“119”電話報警。
4.向學生進行防火教育
（1）講述：引起火災的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，還有的是由于小朋友玩火引起的。
（2）討論：
①在生活中，哪些做法容易引起火災？
②小朋友的哪些游戲或活動容易引起火災？
③我們應該怎樣預防火災？
（3）教師小結：預防火災，人人有責。我們要提高警惕，不要玩火；在城市內，禁止燃放鞭炮；在農村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火爐旁烤東西，不要使易燃物離爐灶太近；煤氣灶用過要及時關閉閘門。總之，要時時提高警惕，事事按照安全用火的要求辦。只有這樣，才能預防火災。
鞏固練習、應用生活
1.講述：這節課我們學習了燃燒的條件和滅火的方法。
2.出示課件提問：
（1）燃燒必須具備哪些條件？
（2）下面的說法那條不正確？
（3）你能說出“鉆木取火”的道理嗎？
板書：
燃燒與滅火
氧氣
隔離氧氣
燃燒的條件
可燃物
滅火的方法
減少可燃物
一定的溫度
降低溫度
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 6
一、教學目標
（一）知識與技能
1.認識燃燒的條件和滅火的原理。
2.知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。
（二）過程與方法
1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。
（三）情感態度與價值觀
1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。
2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發展，避開災害，造福人類。
3.通過安全知識的'學習，增強安全意識，學會自我保護。
二、教學重點、難點
重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件
三、教學方法
多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發式提問
四、教學過程
1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，根據以上事例，歸納燃燒定義和特征
2、播放視頻，探究燃燒的條件
小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
（1）可燃物
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
同時補充：實驗的改進
3、滅火的原理和方法
引導學生歸納總結滅火的原理
（1）清除可燃物
（2）隔絕氧氣（或空氣）
（3）使溫度降到著火點以下
三者任滿足其一
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因
4、應用
5、談一談，遇到火災自救的措施
6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器
7、小結
8、課堂練習
9、課外任務：調查與研究。
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 7
【教學內容分析】
《燃燒和滅火》是科教版九年級化學教材上冊內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
【教學目標】
[知識與技能]
1、懂得什么是燃燒，什么是緩慢氧化，什么是自燃，以及它們之間的聯系與區別。認識燃燒、緩慢氧化、自燃的條件（理解）。
2、知道燃燒、緩慢氧化、自燃在生活、生產中的重要意義和危害（了解）。
3、知道什么是著火點，不同的可燃物著火點不同（了解）。
【過程與方法】
1、通過物質燃燒條件的探究活動，使學生學習科學探究的方法，提高科學探究能力。
2、通過物質燃燒條件的探究活動，進一步培養學生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學語言表述信息，用分析、比較、總結、概括等方法加工信息的能力
【情感、態度與價值觀】
1、通過物質燃燒條件的探究活動，培養學生對化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。
2、通過燃燒條件和燃燒、緩慢氧化、自燃的利與弊等內容的學習，使學生增強對“內因是變化的根據，外因是變化的條件”、“事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點的認識。
3、通過對生活中燃燒、緩慢氧化和自燃現象的了解，使學生感受化學與生活的密切聯系，初步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
【教學難點分析】
本節的難點是燃燒與緩慢氧化、爆炸及自燃的區別。通過燃燒條件探索，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。
【教學課時】一課時
【教學過程】
情景導入播放一段錄像：
（1）神舟五號飛船的發射升空
（2）放幾幅火的畫面
【提問】看完短片和圖片后，你對火有了怎樣的認識？
（通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。）
【提問】怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。
【提問】火是怎樣產生的？
請你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學們交流、討論：物質的燃燒有何特征？
事例觀察到的現象
燃燒反應的特征：
【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據自己對燃燒的了解，做出一些猜想。
【交流與實驗】交流以下問題（課本P79的探究活動的3個問題）
學生根據提供的儀器和物品進行實驗。
【提問】針對問題2進行提問：
在日常生活中有哪些點燃方式？
為什么不同的物質點燃方式不一樣？
不同的點燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點）
【師生整理】物質燃燒的條件：
（1）物質具有可燃性；
（2）可燃物與氧氣接觸；
（3）可燃物的'溫度需達到燃燒所需要的最低溫度。
【觀察與思考】燒不壞的手帕
火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？
【布置任務】生活中你看到過哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？
【創設情景】完成課本P81的交流與討論，請同學們判斷利用的是什么原理？
【學生討論】你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？
【小結】滅火的原理與方法
滅火主要有三種方法：
（1）將可燃物撤離燃燒區，與火源隔離。
（2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。
（3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳氣體等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著火點以下。
【情景引入】蠟燭能燃燒，木炭也能燃燒，它們有什么共同點？
【學生討論】
【教師講解】共同特征：發光、放熱，且為氧化反應
燃燒：是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱劇烈的氧化反應
【提問】氧化反應都能發光嗎？都很劇烈嗎？
【教師講解】緩慢氧化
【演示實驗】
1、爆竹爆炸
2、粉塵爆炸
【學生討論】以上的兩種爆炸都產生了化學反應，這些爆炸產生的原因一般是什么？
【師生整理】可燃物的燃燒所釋放的能量使產生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。
當然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸
【學生討論】爆炸會給人類帶來什么？為了防止爆炸的發生，在日常生活和工業生產中應注意些什么？
讓學生認識幾種消防安全標志。
【小結】
1、燃燒的條件
2、滅火的原理與方法
1.關于燃燒的敘述正確的是（）
A.燃燒一定是化學反應B.燃燒一定有發光放熱現象
C.有發光放熱的變化一定是燃燒D.凡燃燒的物質，一定有火焰產生
2.發現室內煤氣泄漏使人中毒時，下列做法正確的是
A.迅速做人工呼吸B.立即關閉煤氣閥門，打開門窗
C.撥打急救電話120D.立即打開換氣扇開關
3.住宅和商場等地發生火災，消防人員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的主要作用是（）
A.降低燃燒物的著火點B.使大火隔絕空氣中的氧氣
C.降低溫度到燃燒物著火點以下D.水分解出不能助燃的物質
4.下列屬于緩慢氧化的是（）
A.鐵生銹B.鐵融化成鐵水
C.酒精發出酒味D.食物壞掉
【作業安排】課后習題
【附錄（教學資料及資源）】
【自我問答】
本節課教師靈活的引導情境，學生靈活的實驗探究。在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導者、合作者的作用。學生是課堂的主體，通過師生互動、生生互動主動構建知識。
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 8
教學目的：
理解燃燒的條件和滅火的方法
培養實驗能力和綜合能力
體會到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激發學生探求自然知識的興趣。
接受防火安全教育
教學重點難點：
重點：通過分析、綜合，理解燃燒的三個條件
難點：運用燃燒的條件，理解滅火的方法。
教學準備
分組試驗材料：酒精燈、貼片、寫家財、火柴
演示材料：自制多媒體課件一套（如需要可在筆者個人專輯上下載試用）
教學過程：
一、創設情境
教師：請同學們注意觀察，蠟燭現在怎么樣？（正在燃燒）師在蠟燭上罩上玻璃杯，再看，蠟燭的火焰發生了什么變化？為什么燃燒的蠟燭會熄滅？也就是燃燒需要什么條件？對，氧氣是燃燒的必要條件，但是只要有氧氣就能產生燃燒嗎？燃燒還需要什么條件？這節課我們就一起來研究。（板書：燃燒氧氣）。
二、教學新授
（一）燃燒需要可燃物
我們一起來聽一個故事：幾個小朋友在野外迷了路，這時天漸漸黑了，他們只好在野外過夜。天氣的溫度漸漸降低了，他們該怎么辦呢？同學們，你們能幫他們想想辦法嗎？
讓學生各抒己見（可以找些枯草、樹枝之類的東西來生火取暖，再設法求救）。
講述：對，想要生火取暖首先就要找些可以燃燒的物體。
師問：平常我們看到哪些物體可以燃燒，那些物體不能燃燒？
指出屏幕中哪些是可以燃燒的物體。
講述：像木材、棉花、酒精等都是可以燃燒的物體，我們把能燃燒的物體叫做可燃物。（板書：可燃物）。
（二）認識燃燒需要一定的溫度。
繼續聽故事：幾個小朋友找來一堆樹枝，可他們仍在抓耳撓腮，因為樹枝沒辦法燃燒。
可見還需要別的條件，那到底還要什么條件呢？
如果僅把火柴放在空氣中（空氣中有充足的氧氣），火柴就能燃燒嗎？聯系我們的生活經驗，怎樣才能使火柴燃燒起來？為什么可以燃燒？
a、在火柴盒上摩擦（提示摩擦會怎么樣？雙手相互摩擦感受一下）
b、放在明火上
c、放在陽光下聚焦燃燒
請你大膽假設一下，燃燒還需要什么條件？根據桌上提供的器材，能否設計一個試驗來證明你的`假設，由生提出設想，教師出示方法圖。學生進行試驗
匯報試驗現象：火柴在鐵片越來越熱的過程中燃燒的，鐵片把熱傳到火柴上，使火柴溫度越來越高，當達到一定的溫度時，火柴便燃燒了。
試驗中你還發現了什么？（不同位置的火柴燃燒是否一致？火柴從哪一頭先燃燒起來的？）
如果把煤或木頭放在上面是否也能很快燃燒？教學易燃物概念：燃燒室需要溫度不高的物體。
小結：燃燒所需的第三個條件是：一定的溫度（板書一定的溫度）。
（三）歸納、鞏固燃燒的三個條件
討論、反饋：只有氧氣、可燃物、一定的溫度三個條件同時具備，燃燒才能發生，缺少任何一個條件，燃燒就不會發生，哪怕是正在燃燒的可燃物也會熄滅。
出示鞏固題棗燃燒的煤爐，分別使其缺少一個燃燒的條件
（四）了解燃燒與人類的關系
師問：燃燒與人類有什么關系呢？
小結：
利：照明、做飯、取暖及工業生產都需要燃燒產生熱量和能量，人類離不開燃燒。
弊：容易引起火災，俗話說‘水火無情’，火災帶給人類的損失是非常嚴重的。結合具體實例進行介紹。
（五）認識滅火方法
講述：燃燒不注意有時就會釀成災害，給人們造成巨大的損失，現在我們掌握了燃燒的三個條件，就可以利用這些知識想辦法滅火了。
出示滅火方法圖片。
小組討論：選擇一至兩幅圖重點討論，為什么這些方法能夠滅火。
交流匯報：教師注意引導（如油類、電器著火的滅火方法教育）
（六）防火教育
講述：我們常說消防，就是在積極消滅火災的同時還要注意預防火災，請同學們想一想，哪些做法容易引起火災？怎樣預防？
打開教科書第二十八頁齊讀最后一小結。
（七）鞏固練習：
討論題：如果有人家中發生火災時，應該怎么辦？（分清火勢、找準火源、積極滅火）
獨立思考：冬天如何能使爐火燃燒得更旺？
草原上救火通常是在大火周圍迅速割出一個大圈，就能滅火，這是為什么？
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 9
一、教學目標
1、知識與技能
⑴認識燃燒的條件與滅火的方法
⑵了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。
2、過程與方法
通過活動與探究，學生對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
3、情感、態度與價值觀
⑴通過對燃燒條件的探究，了解內因和外因的辨證關系
⑵在解決問題的過程中，激發學生的進取心，讓學生獲得成就感。
二、教學重點、難點
燃燒的條件和滅火的原理
三、教具
酒精燈，紙條，木塊，燒杯，坩堝鉗，石塊
四、教學內容
[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會給人類帶來災難。燃燒是生活中一種常見的現象，今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。
（設計意圖：創設情境，激發學生的興趣，引入新課）
[講述]燃燒是一種常見的現象，但是這種現象的發生需要條件嗎？
[指出]氧氣確實是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發生嗎？裝在集氣瓶里的氧氣并不燃燒，可見氧氣并不是燃燒的唯一條件，那么燃燒還需要什么條件呢？
（設計意圖：由實際到理論，學生容易理解和接受）
[新課]
一、認識燃燒的條件
1、認識燃燒需要可燃物
[討論]根據你的經驗和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件？是不是所有的`物體都能燃燒？
[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能？
[講解]可以燃燒的物體叫做可燃物，可燃物是燃燒的首要條件。
（設計意圖：設置問題，激發學生的求知欲。）
2、認識燃燒需要氧氣和溫度達到著火點
[設問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發生？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？怎樣才能使火柴點燃？摩擦起什么作用？以上事實說明了什么？
[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點。
（設計意圖：根據探究實驗，推導出燃燒的另外兩個條件，正確引導學生的思維。）
[演示]探究實驗，學生觀察實驗
[思考與討論]：
1、實驗中坩堝鉗上的紙條燃燒而坩堝鉗上的石塊不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？
學生回答：不是所有的物體都能燃燒，必須是可燃物。
2、坩堝鉗上的紙條很快燃燒而坩堝鉗上的木塊要時間長點才能燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？
學生回答：說明燃燒需要達到一定的溫度
3、露在空氣中的蠟燭繼續燃燒，蓋上玻片密封的蠟燭熄滅了的事實，說明燃燒需要什么條件？
學生回答：說明燃燒需要氧氣
4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件？
學生回答：需要可燃物、氧氣、溫度達到著火點
[歸納小結]
1、燃燒的定義
2、燃燒的條件？
[思考]
1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續燃燒嗎？為什么？
2、爐門關得嚴嚴的，一點氣也不通
3、爐火還能繼續燃燒嗎？為什么？
4、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續燃燒嗎？
（設計意圖：根據討論，有學生自己得出燃燒的條件，使學生有成就感，進一步鞏固燃燒的條件。）
[過渡]燃燒的火會給人類帶來光明和溫暖，但是有時也會帶來災難。
二、滅火的原理和方法
[設問]根據燃燒的條件，我們應該如何來滅火呢？
[討論]根據滅火的實例，分析滅火的原理。
[活動與探究]滅火器的原理。
[小結]滅火的原理
1、隔絕可燃物
2、隔絕氧氣（或空氣）
3、低溫度到著火點以下。
（設計意圖：培養學生獨立解決問題的能力）
[本課小結]談談通過這節課的學習，你都學到了什么？
[課堂練習]
1、下列物質在空氣中不能被點燃的是（）
(A)木炭(B)鐵絲(C)硫磺(D)紅磷
2、下列情況下所采取的滅火方法，不恰當的是（）
(A)酒精燈不慎打翻起火，用濕布撲蓋
(B)木柴著火用水澆滅
(C)少量的汽油起火用沙子蓋滅
(D)電器因短路起火，用水澆滅
3、使可燃物燃燒必須具備的條件是（）
(A)可燃物必須粉碎
(B)可燃物與氧氣接
(C)可燃物與氧氣接觸，且達到著火點
(D)可燃物必須放在有限的空間內
[布置作業]書上習題
初中化學《燃燒與滅火》教案設計 10
【學習目標】：
1、知道燃燒的條件和滅火的方法。
2、了解易燃物和易爆物的安全知識
【學習重點】：燃燒的條件、滅火的方法
【學習難點】：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。
[課前練習]
燃燒事例燃燒現象化學方程式
鎂條在空氣中燃燒
木炭在氧氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
氫氣在空氣中燃燒
【新課講述】
一、燃燒的條件：
1.燃燒定義：燃燒是與發生的一種、的劇烈的反應。
2.活動與探究：
實驗7-1現象實驗7-2現象
討論：
1）銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實說明燃燒需要什么條件
2）銅片上的白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒的事實說明燃燒需要什么條件
3）向水中的白磷通氧氣，白磷居然在水中燃燒起來，這再次說明燃燒需要什么條件？
3.燃燒必需具備的條件是：（這三個條件缺一不可）
二、滅火原理和方法：（破壞燃燒的條件，使燃燒反應停止）
1.原理①②③
2.【互動參與】你能用不同方法熄滅蠟燭嗎，請說滅火原理
方法為什么（原理）
3.請用“燃燒滅火”知識解釋成語
（1）火上澆油：
（2）煽風點火：
（3）釜底抽薪：
（4）杯水車薪：
三、滅火器：閱讀表7-2
練習：學校要購進一些滅火器給各功能室。下列功能室配置哪種滅火器？
1）化學實驗室
2）物理實驗室
3）電腦室
4）圖書室
四、易燃物和易爆物的安全知識
1、爆炸是可燃物在的急速燃燒。
2、易爆炸的空間有可燃氣體的空間或空間，如：油庫、廠、長和煤礦的礦井內，都標有“嚴禁煙火”防止爆炸的發生。（安全標志）
【練一練】
1、加油站必須粘貼的標志是()
2、下列各組物質混合后點燃，不可能爆炸的是()
A、CO和H2B、H2和空氣C、CO和O2D、面粉粉塵和O2
3、交通部門規定，旅客乘坐車船時，嚴禁隨身攜帶易燃易爆物品。因為這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害。以下物品：不準隨身攜帶的是
①蔗糖；②酒精；③煙花鞭炮；④汽油。
A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④
【課堂檢測】：
一、選擇題：
1.1992年海灣戰爭期間，科威特大批油井被炸起火燃燒，我國救援人員在滅火工作中作出了貢獻，下列措施不能考慮用于油井滅火的是()
A.設法降低石油的著火點B.設法使火焰隔絕空氣C.設法阻止石油噴出D.設法降低油井的溫度.
2.已知白磷的著火點是40℃，下列情況能發生燃燒的是()
A.白磷置于80℃的水中B.白磷置于10℃的水中并通入氧氣
C.白磷置于80℃的水中，并通入氧氣.D.白磷置于10℃的'水中.
3.今年國慶節期間，黑龍江黑河市連續發生多起森林火災。消防官兵不可能采用的方法是（）
A.飛機空中噴灑干冰B.用高壓水槍噴水C.降低樹木的著火點D.設置防火隔離帶
4.在空氣中敞口放置的一瓶無水酒精，沒有燃燒的原因是()
A.沒有達到著火點B.無水酒精是液態C.沒有與氧氣接觸D.無水酒精揮發快
二、填空題
1.《三國演義》中的“赤壁之戰”，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風弄得大敗而逃。用燃燒三要素回答以下問題：
⑴周瑜使用了“火箭”射進曹軍的連環木船，“火箭”能使木船著火的原因是______________________。
⑵起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒被燒的原因是____________________。
⑶孔明“借”來的“東風”不僅使火勢吹向曹營，還為燃燒提供了________________，使火勢燒得更旺。
課后小測
1、燃燒是跟氧氣發生的一種、的劇烈的反應。
2、燃燒必需具備的條件是：
3、滅火原理是燃燒的條件，使燃燒反應停止。通常采用的方法有：
請將下列滅火采用的措施編號填空:
（1）炒菜時油鍋中的油不慎著火，用鍋蓋蓋滅：
（2）堆放雜物的紙箱著火，用水撲滅：
（3）撲滅森林大火的有效方法之一，將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉：
（4）實驗時不小心將酒精燈碰倒，著火時應用濕布蓋滅：。
4、火災報警電話是。
5、請寫出常見的三種滅火器名稱：
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