教

學

目

標

1．了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念，培養學生的實驗技能；

2．通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；

3．激發學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養學生的創新意識。

重 點

氧氣制法的探究

難 點

催化劑的概念

教學

方法

分組實驗探究法

課前

準備

學生預習該課內容

教師制作課件，準備相應教學圖片和儀器

儀器與

藥 品

分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴

教學

流程

教 師 活 動

學生活動

設計意圖

激

趣

導

入

（體驗游戲）請同學們屏住呼吸，能屏多久？

全體同學參與并談感受

導入新課

（課件展示）氧氣用于動植物呼吸、醫療急救、金屬切割等圖片。

觀后談感受

讓學生明確本課的學習內容，激發學習興趣。

（提問）氧氣如何獲取呢？

（明確）有工業制法和實驗室制法。

思考

實

驗

探

究

（課件展示）工業上需要的大量氧氣采用分離液態空氣法。

觀看

利用直觀教學，讓學生了解氧氣工業制法。

（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？

思考回答

明確學習導向。

（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。

參照教材p₃₇圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。

組內交流

與已學知識相銜接，為探究新知識作準備。

（課件展示）【實驗2-5】內容

學生按表格

內容做好實驗并觀察、記錄、分析。

培養學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協作精神。

引

導

發

現

（引導）學生討論交流實驗結果。

（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？

小組討論交流。

培養合作意識，養成實事求是的科學態度。

（評價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的.速度。

學生相互評價。

增強學生的成就感和愉悅感。

（歸納）從實驗結果分析得出：

催化劑的概念以及在反應中表示方法

過氧化氫

水＋氧氣

表述實驗現象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟

分析歸納出科學的結論。

深

入

探

究

（設問）硫酸銅溶液是否也能做此反應的催化劑呢？請同學們自己去驗證它。

猜想并動手實驗探究，得出結論。

驗證猜想，進一步激發學生探究的欲望，培養學生創新精神。

（說明）你還能找出用其他的催化劑來制取氧氣的方法嗎 具體可參照課后的習題。

（課件展示）催化劑在化工生產中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。

觀看，思考

引導學生探究，學會辯證地思考問題。

（設問）實驗室還有其它方法制取氧氣嗎？

此處還需增加【實驗2-7】的實驗

如：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

思考討論

使學生體驗到實驗室可通過多種方法來制取氧氣,培養學生的發散思維

（設問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎？

（課件展示）化合反應實例

分析發現新問題

由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。

（分析）得出分解反應的概念。

（課件展示）

分析、比較，得出結論

培養學生分析、比較、解決新問題的能力。

小

結

練

習

【小結并練習】

1．下列反應屬于分解反應的是 （ ）

A．硫＋氧氣

二氧化硫

B．石蠟＋氧氣

二氧化碳＋水

C．x化汞

xx化汞   

氧氣＋汞

D．鐵＋氧氣

四氧化三鐵

2．你還能用其他方法制取氧氣嗎？

自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，并相互交流和評價。

強化學習情感，及時反饋矯正。

　　【板書設計】

　　一、工業制法：分離液態空氣法

　　二、實驗室制法：

　　1.過氧化氫

　　水+氧氣

　　2.高錳酸鉀

　　錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　三、催化劑

　　四、分解反應