課        

堂        

導        

入        

學生選擇之前學過的十個案例，進行回答。        

提問：1．在我們之前學習的這些區域中，你印象最深的是哪個地方？你能簡單的介紹一下嗎？        

2．在我們介紹一個區域的時候，通常首先介紹的是哪個方面？        

1．通過回答，對學生如何對區域進行描述，作初步摸底，為之后課程的展開作鋪墊。2．用已經學過的內容導入，使學生較為順利地進入新課學習。        

新課教學        

確定區域的位置與范圍        

活動探究一：請對南非的地理位置進行描述，并完成書本上的探究題。想一想：你是通過哪些方法來描述？用到了哪些資料？        

引導學生歸納出：1．一個地方的位置，可以從經緯度位置和相對位置來確定。        

2．指導學生科學地使用地圖，能從圖中獲取有用信息。        

通過個體探究，從具體的探究題中，尋找并歸納描述區域地理位置的方法和工具。        

評析區域的自然條件        

活動探究二：以四人小組為單位，選擇地形、氣候、河流、自然資源四個內容中的一個，合作完成相關題目。        

1．地形特征        

引導學生在探究的時候，注意觀察《南非地形圖》，利用分層設色法判斷南非的地表起伏和地勢特點。        

1．因在對地形、氣候、河流、自然資源的分析中，都會有隱藏的難點，故而本環節設計為小組合作探究，既為突破難點，也為培養合作意識。2．自然條件的分析，其實是對已學知識的鞏固和深化，因此在回答課本探究題的基礎上，教師的問題將引導學生進行更深入的分析。        

3．在對四個方面進行分析時，強調學生關注資料的使用。        

2．氣候特征        

在對氣候類型和特點分析后，指導學生觀察各類型中的氣溫和降水的共同點，進一步歸納南非的氣候特征。進而引導學生思考氣候類型的多樣性對生物多樣性的直接影響。        

3．主要河流        

在圖中找出南非的主要河流，并說出其流向，引導學生認識地勢與河流流向之間的關系。        

4．自然資源        

由氣候類型的多樣性對生物多樣性的直接影響，聯系到南非自然資源的特點。        

歸納認識區域的方法        

回顧課堂，嘗試讓學生自己歸納認識一個區域的自然環境可以從哪些內容去考慮？可以借助哪些資料去分析？        

引導學生，學習從具體的知識中去分析、提煉具有普遍意義的方法和規律。        

對認識區域的方法進行整理、歸納，使學生形成全面認識。        

課堂拓展        

你挑戰        

我回應        

在課本附錄《世界政區圖》中，選擇一個國家，挑選一位班上的同學，請他（她）說說這個國家的位置和范圍。        

說明規則，協助學生完成活動。        

通過活動形式，使學生進一步掌握描述區域地理位置的內容和方法，熟練運用相關的資料。