校長(zhǎng)新學(xué)期對(duì)老師的講話稿（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們需要用到講話稿的情形越來(lái)越多，講話稿是為發(fā)言者表達(dá)自己想要講的話而事先準(zhǔn)備好的文稿。怎么寫(xiě)講話稿才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的校長(zhǎng)新學(xué)期對(duì)老師的講話稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校長(zhǎng)新學(xué)期對(duì)老師的講話稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
為期五天的教師培訓(xùn)即將落下帷幕。回首過(guò)去的五天，感覺(jué)匆忙、充實(shí)而快樂(lè)。這幾天，我們欣賞了感人至深的培訓(xùn)專題片《老師，我把孩子交給你》，聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的精彩報(bào)告《給教育以方向》，分享了熊校長(zhǎng)、謝校長(zhǎng)為我們定做的“豐盛可口”的“營(yíng)養(yǎng)大餐”，學(xué)習(xí)了《追求卓越》等一整套培訓(xùn)資料，參與了激情盎然的體驗(yàn)、互動(dòng)、溝通和交流，接觸到了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Ｖ案例大賽、ＩＴ賽課等全新的教學(xué)形式，品味到了“創(chuàng)新、想象、幸福、喚醒、發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞帶給我們的震撼和驚喜。我的腦海里浮現(xiàn)出劉校長(zhǎng)關(guān)于江漢學(xué)校未來(lái)發(fā)展的宏觀構(gòu)想以及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我們的無(wú)限信任和殷切期待的目光，從而更加意識(shí)到自己肩上承擔(dān)的神圣使命和責(zé)任。值此新學(xué)期開(kāi)學(xué)、我們的學(xué)校即將邁開(kāi)大步、實(shí)現(xiàn)騰飛與跨越的激情時(shí)刻，謹(jǐn)以一篇《新學(xué)期寄語(yǔ)全體教師》與大家共勉。
一、做一個(gè)充滿愛(ài)心的教師。
愛(ài)是教師職業(yè)道德的基本要求，充滿愛(ài)心就是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。教育家夏丏尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水”，沒(méi)有愛(ài)心是當(dāng)不好老師的。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育本身意味著一棵樹(shù)流動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。要觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，必須用愛(ài)，而且應(yīng)該是無(wú)差別的愛(ài)（無(wú)論他的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危姓J(rèn)學(xué)生發(fā)展的階段差異性。因?yàn)橹挥袗?ài)，才能感受到教育的樂(lè)趣；只有愛(ài)，才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系；只有愛(ài)，才能促使我們成功。
二、做一個(gè)精教學(xué)、善教研的教師。
要轉(zhuǎn)變教育觀念，抓住改革的機(jī)遇，積極參與教學(xué)改革。正如熊校長(zhǎng)所言：靜下心來(lái)課改、靜下心來(lái)研究，在激情、高效、精細(xì)、特色上下功夫，努力實(shí)踐“6+1”課堂教學(xué)模式，規(guī)范課堂教學(xué)行為，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，搞好知識(shí)過(guò)關(guān)，落實(shí)好“限時(shí)間、明任務(wù)、重反饋”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、做一個(gè)有高度責(zé)任心的`教師。
態(tài)度決定一切，“無(wú)論做什么事，你的態(tài)度決定你的高度”。享譽(yù)全球的希爾頓酒店帝國(guó)的總裁希爾頓說(shuō)過(guò)“就算洗一輩子馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人”。教師的工作責(zé)任心、工作態(tài)度、工作水平是衡量教師工作能力的三個(gè)關(guān)鍵因素，一名好教師，工作責(zé)任心和工作態(tài)度占70%，
校長(zhǎng)新學(xué)期對(duì)老師的講話稿2
尊敬的老師們:
今天我們召開(kāi)全體教職工大會(huì)，旨在動(dòng)員，號(hào)召我們適應(yīng)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn);適應(yīng)新要求，形成新校風(fēng);適應(yīng)新變化，取得新成績(jī)。因此，今天，我講話的題目是:“建學(xué)習(xí)型校園，做智慧型老師，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路。”
抓學(xué)習(xí)與提高將成為我們貫穿全年全校工作的主線。為了有效地抓好這項(xiàng)工作，經(jīng)學(xué)校研究，我們提如下三個(gè)方面的要求:
一、認(rèn)識(shí)決定高度，思想決定行動(dòng)，學(xué)習(xí)已成為當(dāng)務(wù)之急。
古語(yǔ)說(shuō)“求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源;思國(guó)之安者，必積其德義。源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)，德不厚而思國(guó)之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎?”甄賢要持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展，要保持教育品牌，要延續(xù)輝煌，學(xué)習(xí)是根本，是泉源，是德義，學(xué)習(xí)的重要性可想而知。作為教育工作者，無(wú)論從教育的大環(huán)境，學(xué)校發(fā)展的小環(huán)境以及自身的發(fā)展需求來(lái)講都應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)。
1、了解國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì):國(guó)際上教育改革的深度與廣度讓我們每個(gè)教育工作者都有緊迫感。國(guó)際上現(xiàn)在流行的是“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的教育”，教育家巴伯認(rèn)為，良好教育=E(K+T+L):E是情感道德品質(zhì)，K是知識(shí)點(diǎn)，T是思維邏輯，L是領(lǐng)導(dǎo)能力。在美國(guó)，奧巴馬上臺(tái)后，在大手筆地投入教育的同時(shí)，對(duì)教育的管理和改革也格外重視，如果在哪個(gè)學(xué)期、哪個(gè)學(xué)校的教育搞不好，首先免校長(zhǎng)的職，然后這個(gè)學(xué)校的所有老師一律就地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加考試。考試合格或表現(xiàn)較好，才可以在重建的學(xué)校或者是分到其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作。英國(guó)xxxx年《麥肯錫報(bào)告》特別強(qiáng)調(diào):最佳的學(xué)習(xí)、卓越的教學(xué)、最優(yōu)的教師才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。日本的“學(xué)力教育”運(yùn)動(dòng):進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，“靜悄悄的革命”強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的課程，以學(xué)為中心的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的“綜合學(xué)力”，培養(yǎng)具有“國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力”的日本學(xué)生。目前，國(guó)內(nèi)，對(duì)教育改革的重視度和速度也令我們?nèi)f分驚嘆。第一，國(guó)家早就提出要建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，我國(guó)的《中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》著重提到了“四大目標(biāo)”:以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。國(guó)家對(duì)教育的重視讓我們每個(gè)教育者感到由衷的高興。但是，同志們要想一想，對(duì)教育重視以后，對(duì)教育加大投入以后，相應(yīng)而來(lái)的，絕對(duì)是對(duì)我們教育的新要求。所以，從國(guó)際和國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，我們的.差距比較大。教育的改革促使我們不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
2、了解甄賢的發(fā)展瓶頸:學(xué)校發(fā)展到今天，我們有很多老師以甄賢為榮，以甄賢過(guò)去的輝煌為榮，這個(gè)無(wú)可厚非。但是我們?cè)趹涯钫缳t帶給我們榮耀輝煌的同時(shí)，我們是否考慮到，甄賢的輝煌是我們老甄賢人，是我們的前輩們用“心血+汗水”創(chuàng)造出來(lái)的。對(duì)現(xiàn)在的甄賢人來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣去延續(xù)這樣一個(gè)輝煌，是擺在大家面前的一個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該知道學(xué)校后續(xù)發(fā)展遇到的瓶頸:一是師資瓶頸。我們經(jīng)常講，名校需要名師做支持。只有擁有了一批名師，我們才能被稱之為名校。但是，目前我們?cè)谶@個(gè)方面需要突破，需要培養(yǎng)、推出一批名師。二是管理瓶頸。我們的管理還是停留在粗放型的水平上，現(xiàn)在的管理應(yīng)該朝規(guī)范化和精細(xì)化的方向發(fā)展，我們還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。三是特色瓶頸。我們的辦學(xué)特色始終徘徊在目標(biāo)不明確之中。四是后備干部短缺瓶頸。
3、了解自身發(fā)展需要:人最難的事情是:真正認(rèn)識(shí)自己。選擇了教師，不僅僅是選擇了一種職業(yè)，更是選擇了一種生活方式。職業(yè)的特點(diǎn)要求我們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度和使命感。現(xiàn)在的教育形勢(shì)對(duì)我們的教育、對(duì)我們的學(xué)校來(lái)講是非常嚴(yán)峻的。現(xiàn)在教育所面臨的挑戰(zhàn)是:從學(xué)歷社會(huì)走向能力社會(huì)，從追求有書(shū)讀走向追求讀好書(shū)，從關(guān)注溫飽走向關(guān)注職業(yè)前景，從追求外延發(fā)展走向追求內(nèi)涵式發(fā)展。在這樣一種情況下，我們的教師角色必須再認(rèn)定:教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不再僅僅是知識(shí)的權(quán)威。師生關(guān)系必須再認(rèn)定:朋友(親其師，信其道)。現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有過(guò)去師道尊嚴(yán)的條條框框，他更喜歡把我們作為一個(gè)朋友，更喜歡把我們作為學(xué)習(xí)的伙伴，這就需要教學(xué)相長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)的共同體。師生關(guān)系必須理解、包容、交流、合作。所以需要大家在五個(gè)方面引起重視:——堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己;——反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己;——學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己;——投入教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己;——尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。同志們，我們教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)三要素:閱讀、閱歷、感悟，“教育學(xué)是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)”、“課程是充滿靈性的空間”，希望大家不斷完善，提升自己，做一個(gè)讓人佩服與敬仰的智慧型老師。
二、強(qiáng)化引導(dǎo)，明確措施，全員參與
xxxx年，我們將圍繞“學(xué)習(xí)”這一主題，采取有力措施，著力推動(dòng)學(xué)習(xí)型校園的建設(shè):
1、領(lǐng)導(dǎo)示范。創(chuàng)造條件加快硬件建設(shè)，所有管理團(tuán)隊(duì)的同志們，都要深入所在的備課組和教研組，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、課題帶動(dòng)。讓教研成為教師工作的常態(tài)，這幾年來(lái)看，我們的課題申報(bào)太少，教研成果出來(lái)的太少。對(duì)于課題和科研，我們是鼓勵(lì)和支持的，會(huì)給予必要的經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)政策。
3、學(xué)科研討。建構(gòu)個(gè)性化的學(xué)科課堂教學(xué)模式;我們現(xiàn)在每周每個(gè)備課組都有學(xué)科活動(dòng)，但是這個(gè)學(xué)科活動(dòng)具體有什么效果，老師們最有發(fā)言權(quán)。我們的教研活動(dòng)還要深入，還要加強(qiáng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)科自身特點(diǎn)，不同風(fēng)格，八仙過(guò)海各顯神通，構(gòu)建出符合課改精神，構(gòu)建出注入課改元素，適合學(xué)科特點(diǎn)，適合不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性化學(xué)科課堂模式。
4、加快校園文化建設(shè)，增強(qiáng)校園文化的育人氛圍。學(xué)校的廣場(chǎng)、文化長(zhǎng)廊、榮譽(yù)室將提上議程，都要開(kāi)始建設(shè)。
5、建設(shè)、完善圖書(shū)館、讀書(shū)角，提供優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的藏書(shū)量要增加，閱覽室的環(huán)境要有改善。
6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)展示，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流。我們以備課組為單位，要求每個(gè)組都必須有學(xué)習(xí)計(jì)劃，有學(xué)習(xí)安排，要求每組定期推出一句名言警句，推出一篇富有哲理性、富有生活氣息、富有情趣的美文，同時(shí)也推出一篇論文。供學(xué)生、老師、家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流。
7、開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)競(jìng)賽等豐富多彩的文化活動(dòng)，陶冶身心，發(fā)揮特長(zhǎng)。
8、進(jìn)行檢查與評(píng)比，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。年底對(duì)老師們的學(xué)習(xí)成果、科研成果進(jìn)行集中展示，并采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)比中引入加分因素，形成制度，鼓勵(lì)大家出成果。
三、克服困難，明確目標(biāo)，奮力前行
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的事，是對(duì)人的意志和毅力的考驗(yàn)。但是，學(xué)習(xí)又是快樂(lè)的，它會(huì)讓人知不足，明得失;知方向，明進(jìn)退。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，是會(huì)有成就感、成功感的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們希望大家克服以下四大困難:
1、克服態(tài)度上的消極應(yīng)對(duì)。我們這項(xiàng)職業(yè)的特性決定了我們沒(méi)有權(quán)利放棄學(xué)習(xí)，它是我們的責(zé)任;沒(méi)有時(shí)間、壓力大等都不是問(wèn)題，態(tài)度將會(huì)決定一切;
2、克服對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的過(guò)分依賴;有很多老師教了二三十年的書(shū)，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，是不是就可以放松、放棄學(xué)習(xí)了呢?相反，如果誰(shuí)不抓緊學(xué)習(xí)，誰(shuí)就會(huì)被淘汰得更快。
3、克服對(duì)課改的誤讀、誤解。很多老師認(rèn)為課改就是分組討論，小組合作，加入多媒體教學(xué)。實(shí)際上課改的主要目的是以啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)生成的過(guò)程。
4、克服自身方法、能力、素養(yǎng)方面的局限。學(xué)習(xí)不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。凡是注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同志們，肯定會(huì)出成績(jī)。并且會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)形勢(shì)的變化和發(fā)展的需要。明確目標(biāo):通過(guò)老師個(gè)體水平的提高，提升學(xué)校的整體質(zhì)量、層次和形象。我們要通過(guò)學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)，著力提高教師的人文素養(yǎng)、理論與實(shí)踐的結(jié)合水平、課堂效能、培優(yōu)與轉(zhuǎn)差的技能。在這里特別要強(qiáng)調(diào)一下培優(yōu)與轉(zhuǎn)差的技能問(wèn)題，主要體現(xiàn)在七個(gè)方面:
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的技能;是否做了一個(gè)有心人。
2、診斷學(xué)生問(wèn)題根源的技能;需要觀察和思考。
3、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的技能;
4、與學(xué)生溝通的技能;有些老師過(guò)于內(nèi)向，不利于教學(xué)的開(kāi)展。
5、幫助學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的技能;
6、評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)展的技能;學(xué)生取得進(jìn)步以后，我們?cè)鯓忧∪缙浞值卦u(píng)價(jià)?鼓勵(lì)他更上一層樓?
7、鞏固學(xué)生成果的技能;怎樣讓他持續(xù)不斷地得到提高?同志們，希望通過(guò)我們學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，老師們完成從教書(shū)匠到教育專家、教育家的蛻變。人們把教書(shū)這個(gè)行業(yè)分為四個(gè)層次:——教書(shū)匠(只教教材)——普通教師(還教知識(shí))——學(xué)科專家(教授方法、思維的訓(xùn)練)——教育家(教書(shū)育人，不僅僅是教學(xué)，更體現(xiàn)我們的學(xué)識(shí)、才智，反映我們的人格、品質(zhì)。)教育家并非遙不可及，相信在座的很多同志有這樣的潛力和天賦。這三年多時(shí)間，我認(rèn)為是自己參加工作以后收獲最多、受教育最多的時(shí)間。我要感謝大家，是老師和學(xué)校的同行給了我很多教育啟諦。局長(zhǎng)曾對(duì)校長(zhǎng)提了五點(diǎn)忠告:善待師生、崇尚寬容、善于妥協(xié)、學(xué)會(huì)等待、追求高尚。這個(gè)忠告我個(gè)人將時(shí)時(shí)刻刻牢記，并提醒、要求自己。我也記得蘇霍姆林斯基的告誡:一個(gè)人的進(jìn)步靠上進(jìn)心、求知欲、責(zé)任感。愿我們大家在學(xué)習(xí)型校園建設(shè)過(guò)程中，共同進(jìn)步。最后，讓我們借用德國(guó)教育學(xué)家第斯多的一句話共勉:“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”讓我們用美國(guó)哈佛大學(xué)校門口的一句名言說(shuō)出我們共同的愿望:“學(xué)校的榮譽(yù)，不在于校舍和人數(shù)的多少，而在于它培養(yǎng)的一代又一代人的品質(zhì)。”相信用我們的行動(dòng)，我們的品質(zhì)會(huì)撐起甄賢美好的明天!也相信我們甄賢百年輝煌，星光璀璨!
校長(zhǎng)新學(xué)期對(duì)老師的講話稿3
老師們：
大家好！我們?nèi)w畢業(yè)班教師齊聚一堂，共同探討交流六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)與管理工作。我想說(shuō)兩個(gè)方面內(nèi)容。
一、質(zhì)量
一流的教學(xué)質(zhì)量比一流的校園更為重要，那是學(xué)校的生命線。而一流的質(zhì)量來(lái)自于我們六年級(jí)老師的對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，中布小學(xué)教育的生存和發(fā)展，你們擔(dān)當(dāng)了重任。對(duì)此，我們有了深刻的認(rèn)識(shí)，并在這方面下了很大的力度。你們中間有的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望你們團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，互相關(guān)心，互相支持，互通有無(wú)。有經(jīng)驗(yàn)的教師要和其他老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)的方法和策略。
二、管理決定成敗
1、進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，明確責(zé)任
俗話說(shuō)，生活沒(méi)有目標(biāo)就像航海沒(méi)有羅盤。同樣，教師、學(xué)生也應(yīng)該明確各自的奮斗目標(biāo)。因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)，就有壓力，有了壓力就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，再加上踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，才能獲得理想的結(jié)果。
要求學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，并細(xì)化自己的目標(biāo)。每個(gè)階段乃至每一月、每一周、每一天甚至每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要對(duì)每人、每天做的每一件事進(jìn)行提醒、監(jiān)督，強(qiáng)化“今日事，今日畢，決不給明日”的觀念。
各班要圍繞目標(biāo)開(kāi)展工作，讓目標(biāo)成為畢業(yè)班師生工作和向上的原動(dòng)力。
2、充分發(fā)揮班主任的管理作用
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)背后必定有一個(gè)成功的班主任。一個(gè)班級(jí)的成功取決于班主任的管理理念與管理行為，班主任是班級(jí)成功與否的關(guān)鍵，是班級(jí)的靈魂，更是畢業(yè)班工作的主帥。班主任要守好管好一個(gè)班,讓本班師生呈現(xiàn)出最好的精神面貌，為此，班主任做到“五勤”：眼勤，多觀察；嘴勤，多提醒；手勤，多指導(dǎo)；腿勤，多深入學(xué)生；腦勤，多思考現(xiàn)狀與發(fā)展策略；希望班主任做到“身體力行”，在學(xué)生到校之前到校，在學(xué)生離校之后離校，并且每天反復(fù)巡視班上。一是成為學(xué)生的主心骨，二是真正摸清家底，掌握每一名學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，隨時(shí)調(diào)整自己的思維策略。班主任的核心作用還表現(xiàn)在與教師的聯(lián)系上，成功的畢業(yè)班班主任帶完一屆畢業(yè)班后有很大的成就感。
3、思路決定出路
畢業(yè)班工作很復(fù)雜，既要做好教學(xué)工作，又要管理好學(xué)生，但我們必須注意分清主次和重點(diǎn)，必須講究策略，用以前的管理方法對(duì)付今天的畢業(yè)班工作不一定有好的效果，所以我們也應(yīng)該有新的思路和策略。
畢業(yè)班的老師意味著追求、使命、奉獻(xiàn)和智慧。學(xué)校把畢業(yè)班這副重?fù)?dān)交給你們，這既是學(xué)校對(duì)大家的信任，也是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)大家的期待，你們拿出勇氣和信心，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，全力以赴，相信你們一定能再鑄輝煌！
校長(zhǎng)新學(xué)期對(duì)老師的講話稿4
尊敬的各位老師：
九月，是一個(gè)收獲的季節(jié)，是一個(gè)感恩的季節(jié)，第xx個(gè)教師節(jié)也隨著九月金秋翩然而至。在此，我代表許昌校區(qū)全體教職員工向辛勤耕耘在朗訓(xùn)教育沃土上的全體老師致以節(jié)日的問(wèn)候和衷心的祝愿！同時(shí)也非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)許昌校區(qū)工作的關(guān)心和支持，感謝許昌校區(qū)的所有老師為學(xué)校的發(fā)展所付出的艱辛和努力！祝愿各位老師節(jié)日愉快、身體健康，工作順利，生活幸福！
選擇了教師，也就選擇了艱辛和奉獻(xiàn)。當(dāng)許多人還在甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的老師就已匆匆走在上班的路上；當(dāng)華燈初上的夜晚，許多人在漫步街頭的時(shí)候，我們的老師卻拖著疲憊的身軀剛剛離開(kāi)工作崗位。為了學(xué)校的`發(fā)展，老師們不講條件、不計(jì)報(bào)酬，每個(gè)人都克服了意想不到的困難，工作中無(wú)論怎樣繁忙，生活中不管有多少煩惱，總是面帶微笑地走進(jìn)教室！我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，比父愛(ài)更深沉，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更無(wú)私。也正是我們的“六心”服務(wù)，使學(xué)生的智慧之泉更加滋潤(rùn)，使家長(zhǎng)對(duì)我們更加的信任和支持！
我們愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表；我們自尊、自重、自強(qiáng)不息；我們圍繞公司提出的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)校的振興和繁榮作出更多更大的貢獻(xiàn)！我深信，在集團(tuán)公司高層的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，朗訓(xùn)事業(yè)必將蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)！
校長(zhǎng)新學(xué)期對(duì)老師的講話稿5
老師們、同志們：
大家上午好!剛剛結(jié)束的新生適應(yīng)性訓(xùn)練，再一次宣告了今年從數(shù)量到質(zhì)量的喜人招生形勢(shì)，猶如陽(yáng)光般燦爛。這是每個(gè)教職員工恪盡職守、齊心協(xié)力的結(jié)果，是對(duì)大家?guī)啄陙?lái)辛苦勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。但我們?cè)趯?duì)學(xué)校發(fā)展充滿信心的同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到未來(lái)之路任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)槟矫鴣?lái)的學(xué)生、家長(zhǎng)不僅僅是受到應(yīng)試佳績(jī)的吸引，更是基于我校的辦學(xué)理念。
從華一確定"為學(xué)生幸福人生奠基"的教育信念那一刻起，華一人也就鄭重地向社會(huì)作出了莊嚴(yán)的承諾：讓每一位華一學(xué)子在自礪教育的熏陶中成長(zhǎng)為健康向上的陽(yáng)光少年。
當(dāng)我們?cè)诿枥L學(xué)校的宏偉愿景時(shí)，我從不認(rèn)為它的實(shí)現(xiàn)是一帆風(fēng)順的。來(lái)自于學(xué)生、家長(zhǎng)以及教職員工的各方反饋說(shuō)明了教學(xué)、后勤、德育、管理方面存在著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的核心是尊重和責(zé)任。
"己所不欲，勿施于人。"每一個(gè)人都希望受到尊重，不愿意受到委屈或傷害。傳承文明薪火的教師，不僅僅是在傳授知識(shí)，更是在培養(yǎng)一種積極的生活態(tài)度。從這一意義上說(shuō)，讓學(xué)生感受到人性的光輝、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是教師的責(zé)任，也是教師的專業(yè)素養(yǎng)。
任何一位有著職業(yè)操守的教師，都希望"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"，信奉著"嚴(yán)師出高徒"的古訓(xùn)。但良好的初衷是需要良好的表達(dá)方式來(lái)傳遞的，包括和學(xué)生談話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、措辭。不遵循自然規(guī)律、不講求科學(xué)方法的嚴(yán)厲與苛責(zé)，只能事與愿違。不進(jìn)行甄別的武斷結(jié)論、不經(jīng)過(guò)思索的極端批評(píng)，帶給學(xué)生的羞辱和傷害，是稚嫩的雙肩難以負(fù)重得起的。其中一些學(xué)生，會(huì)找心理老師咨詢或通過(guò)寫(xiě)日記等方式，給痛苦一個(gè)流淌的出口，(我的手頭上就有這樣的心理案例)即便如此，那種傷痛仍然難以消弭;更多的學(xué)生則是把痛苦埋藏在心里，成為培養(yǎng)健全人格的阻礙。今天他們是孩子，可明天他們是成人。"冰，水為之，而寒于水。"若干年后，重演的歷史造成的是更多更深的苦痛，它們的源頭，或許就是當(dāng)初那傷人無(wú)痕卻痛入骨髓的一個(gè)武斷的結(jié)論、幾句粗暴的批評(píng)。而這些人為制造的痛苦，本是可以用尊重和愛(ài)心避免的。
自礪教育培養(yǎng)的是學(xué)生的自礪精神，在它的實(shí)施中，學(xué)生定然會(huì)遇到諸多挫折和磨礪，但這種挫折和磨礪絕對(duì)不能來(lái)自教師對(duì)生命不尊重的言行。
寄宿學(xué)校的學(xué)生，除了會(huì)受到上述傷害帶來(lái)的痛苦的侵襲之外，還會(huì)在與同學(xué)、與室友相處中，遭受到由排擠、欺辱卻無(wú)法得到解決的痛苦。各位班主任，當(dāng)學(xué)生第一次怯怯地向你反映此類問(wèn)題時(shí)，你是認(rèn)真地傾聽(tīng)給
予積極的幫助還是敷衍搪塞甚至斥責(zé)學(xué)生無(wú)能?當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)校問(wèn)責(zé)時(shí)，你是與對(duì)方真誠(chéng)地交換意見(jiàn)還是推卸責(zé)任甚至借故回避?各位老師，當(dāng)學(xué)生情緒反常時(shí)，你是耐心詢問(wèn)予以安撫還是視而不見(jiàn)匆匆而過(guò)?幾年前，我們還在為生源的數(shù)量而憂心忡忡，那時(shí)我們要求"顆粒歸倉(cāng)";如今，我們的危機(jī)不是生源，而是教職員工的言行舉止是否能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，舉手投足之間是否顯現(xiàn)出人文素養(yǎng)和自礪精神。
尊重和責(zé)任是我們擺脫危機(jī)的關(guān)鍵。
當(dāng)課業(yè)的負(fù)擔(dān)使學(xué)生不堪承受、不得已占用活動(dòng)、休息乃至睡眠時(shí)間的.時(shí)候，當(dāng)不明真相的我們憑主觀臆測(cè)給學(xué)生貼上負(fù)面標(biāo)簽的時(shí)候，當(dāng)我們把競(jìng)爭(zhēng)的焦慮與壓力化為對(duì)學(xué)生的傷害與體罰的時(shí)候，當(dāng)我們的斥責(zé)與教鞭帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)、生活上的不安全感的時(shí)候，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生精神上的消沉、學(xué)業(yè)上的困境熟視無(wú)睹的時(shí)候，我們就沒(méi)有真正地關(guān)愛(ài)生命、尊重生命。
當(dāng)同行之間的競(jìng)爭(zhēng)讓彼此對(duì)教學(xué)信息封鎖的時(shí)候，當(dāng)資深教師不能給予年輕教師真誠(chéng)具體的教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，當(dāng)備課組長(zhǎng)讓備課流于形式、不能形成良好的教研氛圍的時(shí)候，當(dāng)班主任不能切實(shí)履行班級(jí)首席管理者義務(wù)的時(shí)候，當(dāng)后勤人員不能將"服務(wù)"二字落實(shí)到行為中的時(shí)候，當(dāng)各級(jí)管理者不能帶領(lǐng)群體奮發(fā)向上，提供效率、質(zhì)量、公正的環(huán)境的時(shí)候，我們就沒(méi)有擔(dān)當(dāng)起自己的那份責(zé)任。
作為榜樣示范的教師，如果缺乏對(duì)生命的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、不能鐵肩擔(dān)道義，又如何身體力行地詮釋尊重與責(zé)任的含義呢?我們勤勉耕耘的教師在緊張的工作面前毫不退縮，信奉著勤勞的汗水定會(huì)獲得豐收的果實(shí)，也正是大家的忘我勞動(dòng)才有了幾年來(lái)教學(xué)成績(jī)的長(zhǎng)足進(jìn)步。但競(jìng)爭(zhēng)的壓力讓一部分教師在功利的驅(qū)使下，忘記了自己的服務(wù)對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，值得尊重的富有靈性的生命，也忘記了自己置身于風(fēng)雨同舟的集體之中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。因?yàn)椴恢阑蛘邲](méi)考慮到這種忘記會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，也就更不知道要多少人用多少時(shí)間才能消弭這種后果對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校發(fā)展的阻礙。
如果說(shuō)以往的行為是因?yàn)闊o(wú)知，那么現(xiàn)在理應(yīng)補(bǔ)上我們的欠缺。在新學(xué)期的開(kāi)端，就在此時(shí)，我以為每一個(gè)教師都應(yīng)對(duì)過(guò)往的教育教學(xué)行為進(jìn)行反省，反省如何才能將"以人為本"的理念落實(shí)于日常的教育教學(xué)中，如何才能擔(dān)當(dāng)好自己的那份責(zé)任，如何讓華一師生享受自礪教育，如何讓自礪教育成就華一師生，如何讓華一成為師生的精神家園。
而那種精神，那種自礪的信念，就在不經(jīng)意間對(duì)我們說(shuō)話。它通過(guò)教學(xué)、德育、后勤的管理過(guò)程對(duì)我們說(shuō)話。它通過(guò)1—9年級(jí)的日常行為對(duì)我們說(shuō)話。它在操場(chǎng)、教室、寢室、食堂對(duì)我們說(shuō)話。它在人文、科技、藝術(shù)、體育等各方面對(duì)我們說(shuō)話。它在華一人的言行舉止中對(duì)我們說(shuō)話。
幾年來(lái)，華一在中考和競(jìng)賽方面都取得了驕人的成績(jī)，尤其是今年喜人的招生形勢(shì)帶給我們的自豪之情勝過(guò)了以往任何時(shí)候。我們正在探索自礪教育的辦學(xué)模式，以確保華一的可持續(xù)發(fā)展。所有這些是華一人協(xié)同互助的結(jié)果。
我們的力量是如此強(qiáng)大，相信大家能夠客觀公正地看待我們目前的問(wèn)題，并能滿懷希望地找到解決這些問(wèn)題的途徑。
各位老師，讓我們共同努力，把華一建成讓師生充分發(fā)揮潛能的學(xué)校，讓學(xué)習(xí)和工作都成為享受的學(xué)校。誠(chéng)然，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我們必須考核成績(jī)，但是，教育教學(xué)質(zhì)量的提高絕對(duì)不能以無(wú)視學(xué)生的尊嚴(yán)、透支學(xué)生的健康、沖減學(xué)生的信心為代價(jià)。我們已經(jīng)取得的成績(jī)以及我們尚待取得的進(jìn)展，都孕育于我們的愛(ài)心和責(zé)任之中。
剛才我們談到尊重和責(zé)任是擺脫危機(jī)的關(guān)鍵，它們也是實(shí)施自礪教育的關(guān)鍵。就這兩個(gè)方面的問(wèn)題，我們作進(jìn)一步的探討。
就微觀而言，教師對(duì)學(xué)生的影響之深遠(yuǎn)甚于校長(zhǎng)。先進(jìn)的辦學(xué)理念是在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中滲透的。自礪教育要促進(jìn)的是學(xué)生的發(fā)展，提升教師的水平和學(xué)校的品位，它的實(shí)施有賴于全體教師的共同努力。
華一要培養(yǎng)的是具有自礪精神的陽(yáng)光少年，尊重學(xué)生應(yīng)是每位教育工作者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。古今中外的教育家都把尊重學(xué)生視為教育成功的基本原則。法國(guó)盧梭的"自然教育論"，瑞士裴斯泰洛齊的"和諧發(fā)展"思想、前蘇聯(lián)馬卡連柯的"嚴(yán)格要求與尊重信任"的思想、美國(guó)杜威的全部教育理論等等自大學(xué)時(shí)代就開(kāi)始對(duì)我們產(chǎn)生影響，我國(guó)古代教育家孔子、現(xiàn)代教育家陶行知更是將尊重落實(shí)到教育行為的點(diǎn)滴之中。
龍應(yīng)臺(tái)在被要求解釋文化的含義時(shí)，是這樣回答的："文化是隨一個(gè)人迎面而來(lái)的——他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。"尊重作為文化的一個(gè)部分，同樣是體現(xiàn)在一個(gè)人的言行舉止里。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，尊重體現(xiàn)在如何尊重自己、如何尊重學(xué)生、如何尊重教育規(guī)律、如何尊重所處的工作環(huán)境。
遭受委屈，是遷怒于人還是鎮(zhèn)定地微笑?權(quán)勢(shì)面前，是蓄意奉承還是不卑不亢?和學(xué)生一起，是居高臨下還是平等待人?置身組內(nèi)，是自我中心、挑三撥四、進(jìn)行信息封鎖還是集體為重、團(tuán)結(jié)互助、實(shí)行資源共享?走出校門，是口無(wú)遮攔肆意詆毀做出有損學(xué)校之事還是心存感恩勤勉進(jìn)取維護(hù)學(xué)校之尊?面對(duì)學(xué)生不盡如意的成績(jī)，是嚴(yán)厲斥責(zé)、往傷口上撒鹽還是雪中送炭、給予學(xué)生真誠(chéng)地幫助?面對(duì)學(xué)業(yè)失敗帶給學(xué)生的沮喪與失意，是極盡批評(píng)之能事重拳出擊還是鼓勵(lì)學(xué)生成就學(xué)生?耳聽(tīng)學(xué)生問(wèn)候眼看學(xué)生走來(lái)，是漠然地擦肩而過(guò)還是回以粲然親切的笑靨?與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，是以氣勢(shì)壓人還是以理服人?進(jìn)入教室，是匆匆上陣還是精心準(zhǔn)備而來(lái)?三尺臺(tái)前，是滔滔不絕填鴨灌輸還是啟發(fā)誘導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用?一個(gè)優(yōu)秀的教師，起居進(jìn)退間都透著對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)規(guī)律、對(duì)自然的尊重。尊重自己，所以舉止磊落，不隨波逐流;尊重他人，所以平等謙和，不以自我為中心;尊重規(guī)律，所以不狂妄;尊重自然，所以不霸道。平等和尊重的思想讓他的一舉手一投足、一顰一笑都顯現(xiàn)著人性的高貴和美麗。新的學(xué)期，愿平等和尊重與我們一路同行。
我要探討的第二個(gè)問(wèn)題是責(zé)任。
季羨林說(shuō)：人生的意義與價(jià)值就在于對(duì)人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感。
正是責(zé)任讓人類文明薪火傳承。教育不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度。只有教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任感。責(zé)任是教育的核心和本質(zhì)，離開(kāi)了責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，自礪教育不可能順利進(jìn)行。
作為教師，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)育人的事業(yè)負(fù)責(zé)。就職業(yè)來(lái)看，至少應(yīng)具有以下的責(zé)任意識(shí)：
1.尊重學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2.提供安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生傳遞積極的期望。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主。
4.提供成功機(jī)遇，幫助學(xué)生形成積極的自我效能感。
5.追求優(yōu)質(zhì)課程，提高課堂教學(xué)的有效性。
6.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
7.注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
班級(jí)是學(xué)校的重要單位。對(duì)于學(xué)生而言，作為班級(jí)首席管理者的班主任，是學(xué)校生活中最重要的人物。班主任的人文素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、胸襟偉略就在處理紛繁班務(wù)的分寸把握上、對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)與批評(píng)的措辭里、和家長(zhǎng)的真誠(chéng)溝通中、與科任教師交融的言行舉止間、問(wèn)題猝然臨之時(shí)泰然迎接的即時(shí)性上，以一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)著。
各位班主任，你的班里有窗明幾凈的整潔環(huán)境嗎?有積極向上的集體輿論和相互依存的班級(jí)氛圍嗎?有樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)、助學(xué)的學(xué)生群體嗎?你在以平等、謙遜的態(tài)度團(tuán)結(jié)科任老師朝著共同目標(biāo)邁進(jìn)嗎?你有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的豪氣和坦言錯(cuò)誤的胸襟嗎?......教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，備課組長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。大多數(shù)備課組長(zhǎng)都明白自己的職責(zé)之所在，與組員們攜手同行，身體力行地詮釋著備課組長(zhǎng)的責(zé)任。但就華一目前的現(xiàn)狀而言，各年級(jí)各學(xué)科的備課組里，不是每一個(gè)備課組長(zhǎng)都充分發(fā)揮了其應(yīng)有的帶頭作用、切實(shí)履行了其應(yīng)有的備課組長(zhǎng)職責(zé)，以德行勝人，個(gè)別備課組的備課僅僅是流于形式，組員之間貌合神離，更有甚者，連形式都省略了。備課在這里失去了它應(yīng)有的意義，風(fēng)雨同舟的華一精神在這里難覓蹤跡。備課組長(zhǎng)不僅僅是起一個(gè)上傳下達(dá)的作用，那是最簡(jiǎn)單的功能，更主要的是如何發(fā)揮組員的積極性和優(yōu)勢(shì)，探討學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，如何幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，給組員提供了多少具體有效的指導(dǎo)。
身為備課組長(zhǎng)，既要抓好本班教學(xué)，更要帶領(lǐng)整個(gè)備課組共同前進(jìn)。如果一心只顧自己班卻無(wú)暇顧及備課組，甚至因擔(dān)心別人超過(guò)自己而有意封鎖信息，那叫失去了自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)幕矩?zé)任。
每個(gè)人都有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的能力，都應(yīng)當(dāng)為不辱使命而努力。學(xué)校賦予你責(zé)任的同時(shí)也賦予了信任和真誠(chéng)。責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，會(huì)激發(fā)我們的潛能，讓我們更加優(yōu)秀和出色。擔(dān)當(dāng)了責(zé)任，也就成就了尊嚴(yán)和使命。尊重是教師的責(zé)任，協(xié)調(diào)是班主任的責(zé)任，質(zhì)量是備課組長(zhǎng)的責(zé)任，公正是管理者的責(zé)任，榮校是華一人的責(zé)任。
讓我們謹(jǐn)記自己的責(zé)任，不辜負(fù)這份責(zé)任背后的信任和真誠(chéng)，用我們的愛(ài)心、智慧、善良、勤勞，為華一共同愿景的實(shí)現(xiàn)盡最大努力。
今天——新學(xué)期的第一次大會(huì)，我們?cè)谶@里關(guān)于尊重和責(zé)任的話題是對(duì)自礪教育的又一次探討，更多精彩是每位教師以愛(ài)心和責(zé)任在日復(fù)一日、繁復(fù)忙碌的平常工作中呈現(xiàn)。
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