最新教研活動總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的最新教研活動總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新教研活動總結(jié)1
教學(xué)研究推動著教學(xué)活動的發(fā)展，在新課程改革的今天，如何更有效地開展教學(xué)研究，成為一個新的課題擺在我們教師和領(lǐng)導(dǎo)的面前，如何通過有效的教學(xué)研究向廣大一線教師傳遞新的教學(xué)理念?如何更有效的轉(zhuǎn)變老師的課堂教學(xué)行為?如何指導(dǎo)校本教研制度的建設(shè)?
各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)大同小異，學(xué)校校點多，分布廣，規(guī)模小，不平衡，給農(nóng)村教研帶來了諸多困難。
1、老師走出校門難，如果進修校集中搞一次全縣性的教研活動，有些教師起早貪黑，往返要一天的時間。而且農(nóng)村教師都是一個蘿卜頂一個坑，找個帶班看護的教師都難。縣內(nèi)尚且如此，走出縣外就更難了。
2、校內(nèi)開展教研難。由于學(xué)校規(guī)模小，任教同一學(xué)科的教師人數(shù)少，缺少研究對象。有多個學(xué)科組成的綜合教研組開展的教研活動，只能停留在研討教學(xué)環(huán)節(jié)和過程方法上，涉及到課程改革真正需要探索和研究的疑難問題時，都是隔行如隔山，相視啞而無言。其次是信息資源少，由于條件所限，不用說網(wǎng)上資源，僅圖書資料也不能滿足教師學(xué)習(xí)和研究教學(xué)的需求。
3、專家到校指導(dǎo)難。由于校點多、分布廣、路途遠，縣或縣級以上專家很難深入到每個學(xué)校。即使專家來到學(xué)校，如果沒有充裕的時間聽課評課，指導(dǎo)就缺少針對性，一些空對空的理論說教很難改變教師的課堂教學(xué)行為。
二、聯(lián)片教研活動的簡要回顧
我們?nèi)Ｂ?lián)片，始于xx年x月
1、制定計劃、如實運作
開學(xué)初，由牽頭學(xué)校協(xié)調(diào)其他兩校，形成實際、實用、實在的教研計劃，教研大致分三項內(nèi)容。一是對當前教育教學(xué)的一些熱點問題、焦點問題、難點問題開展論壇研討。二是在適當時機進行學(xué)生成績檢測。檢測時統(tǒng)一時間、統(tǒng)一出題、統(tǒng)一匯總、統(tǒng)一分析。三是進行課堂教學(xué)研究，主要形式是通過聽課、評課。一個輪回共七節(jié)課。(語文1節(jié)、數(shù)學(xué)1節(jié)、英語2節(jié)、科學(xué)1節(jié)、美術(shù)1節(jié)、校本課程1節(jié))尤其是x老師講的一課，使聽課教師很震撼、很感動、受益匪淺。學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀經(jīng)典中，受到中華五千年歷史文化的.熏陶，感受母語的厚重與韻味。更在與文本的對話中，加強了語言的積累，提高了語文素養(yǎng)，得到了精神和文化的雙重提升，從而在學(xué)生的心靈深處打下了一個亮麗的精神底色，為學(xué)生的語文素養(yǎng)、道德品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
2、總結(jié)反思，同伴互評
首先由作課教師談自己的課后體會，反思本節(jié)課的得失，然后聽課教師討論評議。(分小組進行，人人有發(fā)言的機會)討論評議時教師提出平時在課堂上遇到的疑難問題，同行間充分的討論交流，結(jié)合本次所聽課例，共同探討解決疑難問題的辦法。
3、課例評析、專業(yè)引領(lǐng)
根據(jù)教師聽課評課情況，縣進修校教研員對課逐一點評。針對老師們普遍關(guān)心的熱點問題和疑難問題，與老師們展開面對面的討論交流。并結(jié)合課改的新要求，對老師們進行理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)，相當于具體而生動的現(xiàn)場培訓(xùn)。
三、聯(lián)片教研的優(yōu)勢和啟發(fā)
聯(lián)片教研以其明顯的優(yōu)勢，收到了超出預(yù)期的效果，得到了校長和老師們的普遍贊譽。
1、針對性強。聯(lián)片教研活動真正以教師為主體，以課堂教學(xué)所遇到的實際問題為研究對象。人人精心備課，用心用情上課，研究越深發(fā)現(xiàn)的問題越多，研討的針對性就越強。同行之間坦誠相見，相互交流和探討，共同學(xué)習(xí)和提高。縣教研員針對老師們共同關(guān)注的問題展開研究解答疑難，深受老師們的歡迎，可謂雪中送炭。
2、活動效率高。就活動時間來講，參加聯(lián)片教研的老師可以當天返回，緩沖了教學(xué)矛盾，教師們不再擔心落下教學(xué)進度，學(xué)生也不在久久盼望老師的歸來，學(xué)校也不再為不斷調(diào)課焦頭爛額，路途近了，花費的時間少了。降低了成本，提高了效率。不需要長途跋涉，更多的教師愿意參加活動。
實踐證明，學(xué)校和老師需要教研活動，渴望教研活動，歡迎教研活動。我們深深感到，教研工作必須重心下移，深入學(xué)校、深入教師、深入教學(xué)一線。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，是新的課程改革成敗的關(guān)鍵。彩虹總在風雨后，我們堅信，只要不懈努力，一定會迎來基礎(chǔ)教育燦爛的明天。
最新教研活動總結(jié)2
洞臺小學(xué)語數(shù)教研組活動總結(jié)一個學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一年里，我們教研組精誠團結(jié)，在大家的努力下，我們的教研活動開展的有聲有色。
一、人人學(xué)課標，人人進行課標的討論。
我們隔周的課標研討一直在進行著，大家在學(xué)習(xí)課表的基礎(chǔ)上，認真地進行課程試驗，并且把自己對新課標的理解與大家共享。在課標研討中大家積極發(fā)言，認真地聽取別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)。
二、人人上匯報課，人人進行校本講座，人人各有特色。
我們洞臺小學(xué)的語數(shù)組中，有年齡40的老教師黃永起老師，雖然擔任六年級的班主任工作非常繁忙，但是還是積極的上匯報課，并且把自己教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，在匯報課時進行講座。還有剛剛參加工作的劉娜老師，雖然只是半年的班主任工作經(jīng)歷，但是也在兢兢業(yè)業(yè)的'向老教師學(xué)，而且在本學(xué)期上了兩節(jié)課。匯報課充分體現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的成果。李建鋒老師積極進行教研活動，共上了三次課，此次的數(shù)學(xué)匯報課，充分的體現(xiàn)了運用生活情境利用舊知引入新知。沈海燕老師的課樸實，切切實實地讓學(xué)生學(xué)到了知識。謝雙麗老師的課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在情境中探究知識。我們每一個人都熱情高漲，把自己的全部身心投入到教育教學(xué)工作中，踏踏實實的搞好教研活動。
三、精心培養(yǎng)年輕教師盡快成長我校最年輕的兩位教師都在我們語數(shù)組，所以我們的任務(wù)艱巨。
老教師便做起了傳、幫、帶的工作，經(jīng)常聽課，在一起討論新課標，討論教學(xué)方法，傳授教學(xué)經(jīng)驗，大家在一起討論教學(xué)中的成功與失敗，兩位教師已經(jīng)能夠正確的把握教材，課上的也各有自己的特色，他們的成長就是我們教研組最大的收獲。而且今年我們組的李建鋒老師還申報了鎮(zhèn)級骨干。他們在成長，我們每一位教師也在成長。在以后的工作中，我們洞臺小學(xué)語數(shù)組會繼續(xù)努力，把我們的教研活動推向新的巔峰。
最新教研活動總結(jié)3
在學(xué)院和系部的領(lǐng)導(dǎo)下，航海技術(shù)教研室根據(jù)教研室作為最基層的教學(xué)工作組織這一性質(zhì)，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動等方面開展工作，堅持“教學(xué)科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動新課標的實施，積極探索教師學(xué)習(xí)和研究方式的變革、數(shù)字化課堂模式的形成等，繼續(xù)深化教育教學(xué)科研課題研究，提高教師的科研能力，促進全體教師的和諧發(fā)展，取得了一點點成績，總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)工作
1、教研室工作有計劃、有步驟，并按要求進行。
由于專業(yè)的特殊性，航海教研室在人員不足的情況下承擔著24個班級，近百門專業(yè)課程的教學(xué)和科研工作，至今學(xué)期已過大半沒有出現(xiàn)任何的教學(xué)事故，一方面由于各位老師的盡職盡責，同時也得益于對完善的教學(xué)計劃有條不絮執(zhí)行的結(jié)果。
2、學(xué)期初制訂教研室教研活動計劃，并堅持教研活動規(guī)范化。在實施教研活動過程中堅持做到有課題，有記錄，內(nèi)容具體、全面，材料充實、實用。本常年共組織教研活動8次，其中包括：
(1)學(xué)期初始的教學(xué)計劃的制定和教學(xué)時間的分配、教學(xué)方法和手段的討論和研究以及教學(xué)大綱的把握等，特別對于剛剛走上教學(xué)崗位的年青教師有著很大的幫助作用;
(2)學(xué)期中期開展的期中教學(xué)檢查及教學(xué)進度審核、對于各學(xué)科重難點的把握和理解以及近幾年全國海船船員考試的考試方向的討論和研究，有利于各位教師把握教學(xué)中的重難點及教學(xué)的方向;
3、教研室作為最基層的教學(xué)組織，重視教學(xué)質(zhì)量，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時也采取了相應(yīng)的措施。
(1)通過課程負責人修訂課程授課計劃，各課程按課程計劃和教學(xué)大綱準備期中和期末試卷，對學(xué)生進行不同階段測試，以利于教師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題及學(xué)生對于各部分的掌握情況并作出相應(yīng)的調(diào)整;
(2)按照教務(wù)處制訂的常規(guī)教學(xué)工作要求，做了教師的期初、期中和期末及不定期的教學(xué)檢查工作，其中包括教師的教案、備課筆記、學(xué)生的作業(yè)布置和修改情況以及通過不定期的聽課反映上課的出勤率及課堂氣氛等，在檢查過程發(fā)現(xiàn)了一些問題并及時與有關(guān)老師作了溝通。力求做到教學(xué)文件資料齊全、管理規(guī)范。
4、教師治學(xué)嚴謹，備課認真，講稿齊全、規(guī)范，效果良好，無重大教學(xué)事故。重視教學(xué)方法、內(nèi)容改革，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)課程制作了多媒體教學(xué)課件。
5、教研室重視畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作，本學(xué)年教研室所有教師均承擔了--級畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作并對于--級學(xué)生的就業(yè)工作獻計獻策，提出了很多保貴和中肯的意見。
二、專業(yè)建設(shè)
(1)教學(xué)計劃的修訂。教研室教師根據(jù)教務(wù)處的會議精神，修訂了三年制大專班《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)計劃，在修訂過程中根據(jù)科學(xué)性和可操作性的原則，對《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系作了較大的調(diào)整，使之與學(xué)院的教學(xué)條件相適應(yīng)，更具有可操作性，對學(xué)生的技能要求更明確;并在以前的基礎(chǔ)上增加了部分課程，使該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識更全面。根據(jù)系部的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教研室組織制訂了二級制《航海技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案，并通過專題研討。
(2)教學(xué)資料的完善。本學(xué)期根據(jù)系部教學(xué)工作的布置，制訂或修訂了二年制《航海技術(shù)》及三年制《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)大綱。制訂了《航海學(xué)》、《船舶值班與避碰》和《航海氣象與海洋學(xué)》等課程的教學(xué)大綱。
三、教師隊伍建設(shè)教研室注重師資隊伍建設(shè)。
本學(xué)年教研室從高校引進研究生1名，從航海一線引進大副、船長多名，并對新教師指定專人作為幫帶教師。
對青年教師的幫帶有計劃、有措施、執(zhí)行嚴格，有實施總結(jié)，效果顯著。經(jīng)過一學(xué)年的努力多名教師取得高校教師資格證書，部分教師得到晉升，由以前的中級職稱晉升為副高級，或者由以前的`二副晉升為大副等，帶動了教研室乃到整個系部的學(xué)習(xí)氛圍;為增強教師的教育教學(xué)能力和對于航海一線的把握，教研室在暑假期間組織大部分教師前往兄弟院校及行業(yè)一線企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)，取得很大的反響和好評。
四、產(chǎn)學(xué)研工作
教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流氣氛濃，協(xié)作精神好，教學(xué)成果豐富。本年度教研室編寫校本教材1本，取得校內(nèi)精品課程1門，取得和完成校內(nèi)、外教學(xué)和科研項目多項，對教師和學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座或?qū)W術(shù)報告4次，并在年終測評中多名教師的測評成績進入院排名前列。
五、其他
進一步完善教學(xué)大綱及教學(xué)計劃及在人員有限的情況下完成所有班級的專業(yè)課程的授課工作并努力的保證全國海船船員考試的一次通過率。
六、存在的問題
由于教師的教學(xué)工作量大等原因，教研室對高職教育規(guī)律的研究不夠，在今后的教研室工作中要進一步加大高職教育規(guī)律的學(xué)習(xí)和研討，提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)。
最新教研活動總結(jié)4
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)反思。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”
所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。
要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的.互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。
最新教研活動總結(jié)5
一個學(xué)期結(jié)束了，下面我對我們教研組這一個學(xué)期的教研工作做一下總結(jié)。本學(xué)期，我組以“找準教學(xué)目標，提高常態(tài)課的質(zhì)量”為教研主題開展了一系列的活動。
開學(xué)初，我組三位老師在假期獨自備課的基礎(chǔ)上進行了集體備課，熟悉本冊書的教學(xué)內(nèi)容和重難點，接受了教研員的一課時說課活動。
3月：本組老師一起對第二單元口算除法的例1、例2，進行集體復(fù)備，并找校長一起商討，最終確定了例1的教學(xué)重難點和上課步驟。隨后，本組老師一起對第二單元口算除法中的估算進行了復(fù)備，學(xué)區(qū)聽課時本組三位教師都上此課，課后，老師們都進行了反思，感覺都很有收獲。
常態(tài)課視導(dǎo)時，本組老師一起對《翠鳥》一課進行了復(fù)備，柳敏老師主備，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點，梳理上課過程，準備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。唐明明老師主備《筆算除法例1》一課，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點，梳理上課過程，保證教學(xué)“六步法”，準備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。
視導(dǎo)過后，本組老師又一起對《筆算除法例6》一課進行了復(fù)備，唐明明老師主備，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起梳理上課過程，明確上課“六步法“，準備迎接教研員聽課。課備好后，一、二、三年級的老師再加上教研員孫佳威進行了聽課，課后再進行教研，由唐老師老師先進行課后反思，其他老師再談自己的看法，再由教研員給點評指導(dǎo)。這次做課受到了教研員的好評，充分肯定了教師的進步。
4月：大家集體備一節(jié)語文課《檢閱》，由唐明明老師主備，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課，隨后集體備一節(jié)三年級的.語文課《可貴的沉默》，由唐明明老師主備，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
5月：為了開好家長開放課，本組老師集體備一節(jié)數(shù)學(xué)課《面積練習(xí)》，由唐明明老師主備，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課，其他老師再仿上一節(jié)。隨后，集體備一節(jié)三年級的語文課《太陽》，由袁百芳老師主備，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
6月：為了迎接期末考試，大家集體備一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《年月日》，由唐明明老師主備，其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課。
每次活動老師們都很積極，認真研究教材，集體備課，精心制作課件，很多時候老師們都是加班加點完成的，甚至還要回家加班，每次教研活動質(zhì)量都很高，這與老師們的辛苦付出是分不開的，有付出就有收獲，經(jīng)過一個學(xué)期的研究，老師們的教學(xué)水平都在原有水平上有提高。下學(xué)期，我們組將一如既往的腳踏實地的搞研究，爭取更大的進步。
最新教研活動總結(jié)6
20xx年11月27日參加了揚州舉行的全國典型同課異構(gòu)聽課活動，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分數(shù)”這個內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新模式、強力推進課程改革，全面提升是新時期對教師的.要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：節(jié)：揚州教育學(xué)院附中：高亮榮老師節(jié)：洋思：封濤老師第三節(jié)：宜興實驗中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當時一個男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個男生最聰明？”我想封濤老師會說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
最新教研活動總結(jié)7
本學(xué)期我校的美術(shù)教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體美術(shù)教師的分工合作下，開展了以下工作：
一、積極營造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境
1、老師們團結(jié)協(xié)作，配合做好學(xué)校各項中心工作中的環(huán)境布置工作。如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動會標及黑板畫、各項學(xué)校活動布置及版面展示等，在“陽光伙伴”、“音樂伙伴”活動中老師們積極參與創(chuàng)設(shè)活動中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。
2、本學(xué)期重點圍繞“14年秋季陶藝比賽、參觀活動”、“14年市陶藝比賽”、“迎春書畫、手工、電腦畫比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營、講座等系列活動、“繪臉譜、講故事、游世界”“博愛小學(xué)線描教學(xué)作品展”、“七彩陽光，伴我成長――20xx年大型美術(shù)作品展”系列活動開展了書畫、手工、攝影系列活動。在活動中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，合理策劃、認真評選，并精心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項活動取得圓滿成功。
二、鼎力建設(shè)陶藝為主線的美術(shù)特色教學(xué)
在陶藝教室設(shè)施落后，工程部工作總結(jié)衛(wèi)生得自己搞，作品、材料搬運困難的前提下，我們教研組繼續(xù)想方設(shè)法節(jié)約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開展了“14年秋季陶藝比賽暨參觀活動”、參加的`市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎的好成績。陶藝興趣小組“泥泥樂園”被推薦參加全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動發(fā)展優(yōu)秀項目二等獎。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國陶藝夏令營活動，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強勁的發(fā)展。
三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為
1、本學(xué)期通過輔導(dǎo)兩位實習(xí)生、上學(xué)校研究課以及課后的交流，我們認識到要加強教師的自身學(xué)習(xí)能力，課堂調(diào)控能力、課堂美術(shù)語言、范畫等基本功要以新課程標準為理念與實踐相對接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的審美意識和能力的同時，以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主，同時進行合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
2、為了把學(xué)生、家長以及部分教師從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素質(zhì)教育上來，我們美術(shù)教師積極參加校內(nèi)的專題講座學(xué)習(xí)，全面搜集相關(guān)資料，精心制作教師教學(xué)博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了的喜愛，提升了學(xué)生的興趣。
四、積極形成學(xué)習(xí)、合作、進步向上的教研組
1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴謹有序有反思，重視基本功訓(xùn)練，每周跟校外老師學(xué)習(xí)毛筆字。輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫、“月亮島”攝影小社團活動，努力參加區(qū)、市各項競賽活動，副班主任工作認真負責，工作態(tài)度、工作能力得到大家的認可。王婷的《體驗成功、分享快樂》迷彩服教學(xué)設(shè)計與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報上。在6月1日兒童節(jié)被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，在區(qū)第十屆基本功大賽中獲二等獎。她們還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節(jié)目，在校園網(wǎng)上上傳過多篇報道，參與了學(xué)校申報的綜合實踐課題研究。
2、本學(xué)期教研組認真完成讀書活動及在各項學(xué)校活動中表現(xiàn)出色。
3、被推薦為市優(yōu)秀教研組。
本學(xué)期的美術(shù)教研組工作也有待提高的方面：進一步全面提升每一堂美術(shù)課的教學(xué)效果，計劃下學(xué)期要對教材進行有目的的篩選，對符合學(xué)生興趣發(fā)展的重點教學(xué)單元進行深入擴展，讓學(xué)生學(xué)得扎實、有趣、有味，并對每一個學(xué)生提供更多的幫助，使他們的興趣更濃，從中提升對美的認識、追求!我們的目標依然是以美育人!美術(shù)教育的路漫長而又充滿樂趣，我們會樂此不彼。
最新教研活動總結(jié)8
數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價值。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了具體目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，精心安排了活動內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動、積極地進行數(shù)學(xué)操作活動。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、為幼兒提供充實、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法。
幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接經(jīng)驗，在活動中邊做邊說。
1、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動目標。
提供的材料要從目標出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標記”活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的'標記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標服務(wù)的宗旨。
2、提供的材料應(yīng)循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。
二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)。
在活動中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問題鼓勵幼兒自言自語或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會跟著做的聽，在他的講解下，那個小朋友一會兒就邊做邊說接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。
讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的，同時又可以有針對性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促進每個幼兒在原有水平上進一步的發(fā)展。
三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時時都有，處處存在。
日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平時生活中教師應(yīng)善于利用和創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學(xué)習(xí)的快樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進行排序，計數(shù)比較，在午餐時，我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應(yīng)及數(shù)量多少的經(jīng)驗，使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。
以上是本學(xué)期通過實踐取得的一些經(jīng)驗，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。
最新教研活動總結(jié)9
這學(xué)期結(jié)束，回憶起數(shù)學(xué)的教研活動，感觸很深。半年來，我積極參加教研組的每一次教研活動，并在活動中認真做筆記或講課；積極參與討論和交流。
平時要認真落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思維，積極探索和改革教學(xué)方法，把新課程標準的新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念結(jié)合起來指導(dǎo)教學(xué)。接下來，我將談?wù)勛约涸诮萄谢顒又械囊恍┫敕ǎ?/p>
每一項教研活動都是在實踐與理論的交流中進行的。對我來說，這不僅是職業(yè)素養(yǎng)的提升，也是對我成長的極大促進。讓我在和同行的討論中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，找到解決問題的策略。傾聽其他老師的課堂教學(xué)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗和方法。
在學(xué)校開放課堂教學(xué)和校外課堂教學(xué)交流活動的教研活動中，教師在每一次課堂教學(xué)中都進行了課堂評價和討論。在討論過程中，每個老師都能從細微之處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗。
在教研中，教師提出設(shè)計習(xí)題的難度、習(xí)題的量、情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知特點和年齡特點，課件的使用要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在提問時要注重技巧。教學(xué)中的每一個字都是從每個人的發(fā)言中提煉出來的，這樣我們在暢所欲言的時候就可以吸收老師的教學(xué)長處，讓我的聽力和評價水平上升到一個更高的水平。
在教研活動中，我的收獲是把自己放在了更廣闊的教研空間里，讓我發(fā)現(xiàn)自己還有很多東西要學(xué)。只有接觸到優(yōu)秀的教育理念，觀察到進步的課堂，參與到講座和討論中，你才會發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，需要提高的地方也很多。
研究班和公開課作為教師創(chuàng)造高質(zhì)量課堂教學(xué)的'一種形式，將在研究狀態(tài)下不斷推進教師的教學(xué)實踐思路，逐步使課堂教學(xué)更加生動、精彩，更適合學(xué)生的發(fā)展。我愿意參加這樣的教研活動，以便盡快提高教學(xué)技能。
此外，我還積極參加線上研討會，在線上教研平臺上進行教學(xué)方法的探討，大大拓展了我的教學(xué)視野。我希望以后會有更多這樣的活動。
總之，人無完人，但作為老師，我需要不斷提升自己，追求卓越的進步。反思半年來的教學(xué)工作，覺得日常教學(xué)工作還是有缺陷的，比如對個別后進生的態(tài)度有時很急躁。在今后的教育教學(xué)工作中，我會更加嚴格要求自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改正自己的不足，不斷探索新的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
最新教研活動總結(jié)10
教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究，促進教師能力提升
教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經(jīng)順利結(jié)題。我校根據(jù)本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實際的“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，為了確保課改的順利進行，學(xué)校制定了三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實施方案，自xx年x月，學(xué)校組織教師們在教學(xué)方面進行了多項研究，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計的探討，設(shè)計出了符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)卡模式;學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。x月，學(xué)校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案(教學(xué)模式)》，細化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點采用不同的教學(xué)模式，切實解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。
三、加強教研組建設(shè)，促進校本教研深入開展
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
四、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的'實際情況，“請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到其他地方學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進的理念和經(jīng)驗。回來后及時總結(jié)并再對教師進行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設(shè)，才能推進教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
最新教研活動總結(jié)11
本學(xué)期的遠教活動已接近尾聲，在本次活動中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對備課、授課、聽課和評課，都希望在本次教學(xué)活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。
這次活動我們每位教師都進行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結(jié)束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝?nèi)チ藠y容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學(xué)反思，更像是與他們的`心靈在對話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師。”只要我們堅持著，行走著，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業(yè)領(lǐng)域里業(yè)有所成，個人成名成家的一份厚禮！
評課是本次活動的一大特點。我曾用蘇東坡大詩人的“題西林壁”來比如聽課、講課。聽課是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”講課則如“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不同的人，對同一個課堂，同一個現(xiàn)象的看法有時是絕然不同的，在交流中，在碰撞中，教育思想、教學(xué)智慧便形成了。而當局者迷，旁觀者清，經(jīng)過大家的評、析、辯，便也對自己的課堂有了一個清醒的認識，也更能取長補短，去粗取精，更好地批判和繼承，更好的成長和進步！在教師們暢
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產(chǎn)生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識，而不知不覺中，一個教師的教學(xué)風格，一個學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)特色便也呼之欲出了！
當然，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，學(xué)習(xí)也是永無止境的，在這次遠教活動中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
最新教研活動總結(jié)12
什么是真正的學(xué)習(xí)？蕭伯納說過這樣的一句話“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們彼此還是只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換之后彼此就有兩種思想。”我覺得蕭伯納說的這句話就是關(guān)于學(xué)習(xí)的解釋。同時我也認為，真正的學(xué)習(xí)是“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們彼此都產(chǎn)生了一種新的思想。”真正的學(xué)習(xí)必須是學(xué)習(xí)者在與他者傾聽、交流的過程中，不停地吸取他人的思想，同時修正自己的思想，建構(gòu)起全新的思想，那便是真正的學(xué)習(xí)。我認為，學(xué)生最需要培養(yǎng)的就是這樣的能力。
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《竊讀記》這篇文章，今天的這節(jié)課主要是進行展示交流。在今天的交流中，最讓我感到意外的是第一個發(fā)言的學(xué)生，他的成績在四年級的期末考試中是全班倒數(shù)第二名，但是圍繞著“文章哪些句子體現(xiàn)出了作者喜愛讀書？”這個主問題時，他是第一個進行發(fā)言的，并且說明了自己的'理由。有理有據(jù)，充分地體現(xiàn)出了他在自學(xué)的時候自己對文本的思考。這便是我希望看到的，我希望所有的學(xué)生都養(yǎng)成讀書與思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)原本就是學(xué)生自己的事情，教師僅僅只需要在關(guān)鍵時刻進行相關(guān)的點撥而已。在交流的過程中，也許是開學(xué)來的第一次的閱讀教學(xué)，學(xué)生們還有一些拘謹，表達的意愿不是很強烈。但是，我也看到了一種很好的現(xiàn)象，大部分學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的時候都是比較認真的，而且邊聽別人的發(fā)言邊在做筆記。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在以后的課堂中，我也會多讓學(xué)生注重這方面的問題。
教學(xué)的確是一個師生相互成長的過程，在課堂上不僅能夠促進學(xué)生的成長，更能夠促進教師的成長。以前在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在分析句子的時候，只注重讓學(xué)生去尋找句子中的關(guān)鍵詞，卻很少引導(dǎo)學(xué)生去觀察句子中的標點符號及相關(guān)的語法知識。在今天的教學(xué)中，我才無意間注重到這兩個方面的重要性。利用關(guān)鍵詞來分析句子，只是一種最基本的方法，當學(xué)生對這種方法有了較好地掌握地時候，要逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面地去分析句子，從多方面的不同地視角來分析句子，而不是僅僅通過關(guān)鍵詞的方式。另我感到十分欣慰的是，今天在課堂中提到了這一點之后，馬上就有一個學(xué)生活學(xué)活用，而且也是一個基礎(chǔ)一般的學(xué)生。盡管教學(xué)改革是一個十分艱難的問題，在教學(xué)的過程中也存在著許許多多的困惑，但是我也會一直堅定地走下去，盡力地推動我校的教育教學(xué)改革。
今天和學(xué)校新來的劉老師進行了一次深入地交流，我給他看了一下去年我自己編寫的導(dǎo)學(xué)案，他對我的導(dǎo)學(xué)案提出了許許多多的建議，聽了他的一番見解之后，我深有所悟，確實讓我獲益匪淺。雖然在課堂教學(xué)方面我們存在著一定的分歧，但是有分歧才是最好的，只要都在課改的道路上堅定地走下去，只要能夠促進學(xué)生更好的發(fā)展，無論采取什么樣的方式，都是很好的。我希望看到的是百花齊放，而不是一枝獨秀，這樣才能更好地促進我們學(xué)校的教學(xué)改革。
最新教研活動總結(jié)13
本學(xué)期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多!
在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課;另外還開展了座談會，讀書摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容，為科學(xué)、英語、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。
本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。
經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會了如何上好一堂課;學(xué)會了如何評課;學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來;學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生特點，對癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
下學(xué)期，我努力的方向
作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對于時間的`分配不夠合理，有時忙得一團糟，以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如聽課效果、發(fā)言情況、紀律情況，尤其是學(xué)生的課堂紀律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級里的一些事，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對教研活動的建議
1、每次教研活動的準備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準備，才能使參與活動的教師都有所收獲，不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動，漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等。通過比一比，讓教師提高興趣。
最新教研活動總結(jié)14
參加這次教研課活動，我感到作為一名教師更應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”。我真真切切的體會到在寬松，民主，和諧的氣氛中，老師們敢于說出自己對于教材的理解與見地。平等的交流中，我們說出了日常教學(xué)中的困惑和教學(xué)中的成功經(jīng)驗，真正做到了交流研討。這樣的教研讓大家少了一些贊美，多了一些探討，少了一些假話，多了一些思考。這種教研有針對性，務(wù)實性，高效性，是實實在在的教研。經(jīng)過本次語文教研活動——集體備課、聽課、評課活動，既增長了老師的見識，又加強了教師之間的交流與溝通。
我通過這次教研活動參加集體備課、聽課、評課活動，學(xué)習(xí)到了兩位老師身上的個人魅力和教學(xué)技巧。
一、利用文本的空白點，進行了有效拓展
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文本的理解。在本堂可中，x老師多次恰倒好處地設(shè)計拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地充實了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的'能力，提升了學(xué)生書面的表達能力。
二、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂
我們可以清楚地體會到，一堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
三、文本處理，新穎獨特
真正的課堂教學(xué)活動是心與心的交流，是生命與生命的對話。課堂上的自學(xué)批注和批注方法指導(dǎo)無非讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出有關(guān)重點句段，并品讀，感悟情感，更為精彩的是達到了“教是為了不教”的意圖。學(xué)生有了一定的情感體驗的基礎(chǔ)，提升為“海鷗送別老人”時的依依不舍、深深眷戀之情。然后，x老師預(yù)設(shè)情境，充分引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實或特定環(huán)境中進行感悟、體驗和交流，讓他們盡可能把老人對海鷗無私的關(guān)愛，和海鷗對老人以匯報恩情的親人般的愛的情感更加豐滿，并得以深化。
通過開展教研活動，我在學(xué)習(xí)與交流中豐富、成長。“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｊ前?兩位老師，兩種風格，不一樣的教學(xué)，不一樣的風采，給了我更多的感動與思考。善博眾人之長者，才是真正的智者，強者。“海納百川，有容乃大”，這是一個學(xué)習(xí)型的社會，我們只有敞開心胸，多看，多聽，多想，多學(xué)，才有長足的發(fā)展。真是——他山之石，可以攻玉!
最新教研活動總結(jié)15
這次園本教研活動從區(qū)域活動的組織、教師的指導(dǎo)、材料的投放、游戲評價入手，把教研活動內(nèi)容與教師的實際工作經(jīng)驗相結(jié)合（班級每周一定不少于三次區(qū)域活動），再以實際工作開展為基礎(chǔ)，進行一定程度的碰撞、分享。通過觀摩教師掌握了區(qū)域活動的組織流程，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念是最有幫助。而教研中教師的反思，能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識，并在未來的實踐中做出新的嘗試，進而促進你們專業(yè)上的共同成長。
活動中存在的共性不足：
1、有的班級區(qū)域空間沒有體現(xiàn)。
2、班級的區(qū)域材料比較單一、不豐富，沒有體現(xiàn)層次性。操作價值不高。
3、幼兒在區(qū)域中游戲操作時，教師觀察不夠，多個班級沒有記錄表，不能很好地反映出幼兒的實際發(fā)展水平。
4、老師對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標理解和把握度不夠，沒有針對性地進行指導(dǎo)。對于個別幼兒的需求教師沒有及時介入給予幫助和支持。
5、教師在區(qū)域評價中比較籠統(tǒng)，沒有針對性，啟發(fā)式引導(dǎo)幼兒進行評價。
建議措施：
1、教師可以利用班級的活動空間進行合理的規(guī)劃，用玩具柜、地墊將區(qū)域空間區(qū)分開來，也可以利用到走廊、過道進行創(chuàng)設(shè)空間。
2、材料的豐富途徑可以通過親子互動收集材料。各班根據(jù)區(qū)域計劃安排，向家長說明主題需要收集的材料、區(qū)域活動的開展需要家長參與制作或提供的物品，投放到區(qū)域中，豐富活動區(qū)的.材料。
3、有計劃、有目的、有層次地投放材料 。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合最近教育目標及幼兒原有經(jīng)驗和實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的、有層次，不是把材料同時一古腦兒全投進去，而是分期分批進行的。投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻蕚洳牧蠎?yīng)注意的問題上，幼兒的操作、探索過程是發(fā)展而變化著的，準備的材料要能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗，提高各種能力。
4、區(qū)域活動后開展評價活動，有利于幫助幼兒積累經(jīng)驗，對自己的行為動作有更深刻的認識和理解。
最新教研活動總結(jié)16
記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的和情境性機智可以被相互。
長期以來，教師的都是孤立地、分別展開的，在每個都很難做到集體備課，這種長期的“孤立”和“隔離”也給教師的和共同進步設(shè)置了很大的障礙。通過這次的教研和評課活動，內(nèi)形成了濃厚的研討氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的要明確，否則的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點和內(nèi)容的`注意力等。
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程；
二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當堂掌握了所內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進和完善的設(shè)想。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進行交流、真誠地與學(xué)生進行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風格；在互相的聽課中，可以參照別的的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別長處，不斷在中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。
最新教研活動總結(jié)17
一個學(xué)年即將結(jié)束。回顧一個月的教研活動，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和老師的大力配合下，開展了有序的教研活動。我們從內(nèi)心認識到，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導(dǎo)入入手。著名特級教師宇易說：“要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節(jié)。學(xué)生們從一開始就被牢牢吸引住了。“高超的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教師精心設(shè)計的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵。可以起到引領(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過程中，我們總結(jié)了多種方法，通過實踐創(chuàng)造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過扎實的教研活動，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿完成。讓我們回顧一下我們的活動，總結(jié)一下我們的研究成果。
一，抓好日常工作的落實，每個老師心里都有教研
1、基于此，深入研究教材。
每節(jié)課都要認真?zhèn)湔n，確定每個課時的教學(xué)目標，強調(diào)難點和疑點，認真構(gòu)思教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進入數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力
在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調(diào)動學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的`機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)要與一定的情境相關(guān)，在實際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗來吸收將要學(xué)習(xí)的新知識。通過這種方式獲得的新知識不僅容易維護，而且容易進入遷移和創(chuàng)新的局面。應(yīng)該鼓勵教師在教學(xué)中使用綠色語言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。
3.經(jīng)過課堂反思，收益無窮
每節(jié)課或者每節(jié)課結(jié)束后，都要有交流和反思的時間。這有時候給老師帶來的感受比上節(jié)課更多。每次活動結(jié)束后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見，有爭執(zhí)，及時溝通反思，在課堂上寫好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門問題，統(tǒng)一教學(xué)進度、教育目標，討論最佳教學(xué)設(shè)計方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò)和書本上拓展信息，不斷豐富和完善每節(jié)課的材料，爭取在每節(jié)四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話題，有中心發(fā)言人，有總結(jié)記錄。
二、認真開展教研活動，確保教研成功
1.理論學(xué)習(xí)是促進教師成長的有效手段
這一學(xué)期，我們進行《數(shù)學(xué)新課標》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標準的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個學(xué)期我們在學(xué)校的公開課活動中，認真聽骨干教師的課，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實、樸實，讓學(xué)生學(xué)的扎實，真正學(xué)有所獲，從而達到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
最新教研活動總結(jié)18
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點感受：
一、集體的力量是無限的。
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的。看看一項項活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
二、此次教研活動開展的扎實有效。
我覺得教研活動不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機會，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的'形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點，讓每位教師不斷進步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)達到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對求知欲強的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個重要的方面。“教師為了不教，”“先學(xué)后教”才能調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學(xué)生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學(xué)會，所謂區(qū)別對待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會本年級的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。
仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹隆⒒驙钗铩⒒蛘f理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
最新教研活動總結(jié)19
一個學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一年里，我們教研組精誠團結(jié)，在大家的努力下，我們的教研活動開展的有聲有色。
一、人人學(xué)課標，人人進行課標的討論。我們隔周的課標研討一直在進行著，大家在學(xué)習(xí)課表的基礎(chǔ)上，認真地進行課程試驗，并且把自己對新課標的理解與大家共享。在課標研討中大家積極發(fā)言，認真地聽取別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)。
二、人人上匯報課，人人進行校本講座，人人各有特色我們xx小學(xué)的.語數(shù)組中，有老教師x老師，雖然擔任六年級的班主任工作非常繁忙，但是還是積極的上匯報課，并且把自己教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，在匯報課時進行講座。還有剛剛參加工作的xx老師，雖然只是半年的班主任工作經(jīng)歷，但是也在兢兢業(yè)業(yè)的向老教師學(xué)，而且在本學(xué)期上了兩節(jié)課。匯報課充分體現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的成果。xx老師積極進行教研活動，共上了三次課，此次的數(shù)學(xué)匯報課，充分的體現(xiàn)了運用生活情境利用舊知引入新知。x老師的課樸實，切切實實地讓學(xué)生學(xué)到了知識。x老師的課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在情境中探究知識。把自己的全部身心投入到教育教學(xué)工作中，踏踏實實的搞好教研活動。
三、精心培養(yǎng)年輕教師盡快成長我校最年輕的兩位教師都在我們語數(shù)組，所以我們的任務(wù)艱巨。老教師便做起了傳、幫、帶的工作，經(jīng)常聽課，在一起討論新課標，討論教學(xué)方法，傳授教學(xué)經(jīng)驗，大家在一起討論教學(xué)中的成功與失敗，兩位教師已經(jīng)能夠正確的把握教材，課上的也各有自己的特色，他們的成長就是我們教研組最大的收獲。而且今年我們組的xx老師還申報了鎮(zhèn)級骨干。他們在成長，我們每一位教師也在成長。在以后的工作中，我們xx小學(xué)語數(shù)組會繼續(xù)努力，把我們的教研活動推向新的巔峰。
最新教研活動總結(jié)20
美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗反思＝成長，并指出沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，在教研中發(fā)展教師的反思能力。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的專業(yè)成長將會受到極大的限制。可見，反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。反思不僅僅是教師個人的事情，教育專家，其他教師，管理人員等應(yīng)該對教師的反思給予支持。沒有這種支持，教師的反思很難進行。就幼兒園本身來講，教師在反思的時候最容易得到的幫助來自同事和業(yè)務(wù)園長都參與的園內(nèi)教研活動。但是，這仍然存在教師的反思以及同事和業(yè)務(wù)園長的幫助是否有效及時的問題。圍繞如何提高教研的實效，真正促進教師反思能力，從而提高教育質(zhì)量的問題，我們從管理者的角度，探索出了一些行之有效的策略。
一、尊重教師做真誠的傾聽者
我們曾經(jīng)習(xí)慣了以指導(dǎo)者的身份在教育工作中侃侃而談，以命令式語調(diào)告訴教師應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。這樣做往往會使部分教師產(chǎn)生逆反心理，部分教師產(chǎn)生依賴心理，這兩種中現(xiàn)象都不利于教師思考自己的實踐。
每個教師都渴望成長，更渴望理解。因為教師都有自己的想法，他們需要的首先是一個真誠的傾聽者——希望別人能與自己真誠交流，在此基礎(chǔ)上分析研討教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。因此，尊重教師并聆聽教師心聲，引導(dǎo)教師質(zhì)疑自己的實踐，就等于給了教師一把開發(fā)自我潛能的鑰匙。
有了這種角色的轉(zhuǎn)變，在我園，無論是教育研究工作還是教育實踐工作都有了一種讓人感到寬松愉悅的精神氛圍，經(jīng)常可以看到教師與管理者為一個問題爭相闡述自己觀點的情景。教師不再像以往一樣把自己放在被批判的位置上，在相互的爭論中，教師的思考變得更加開放了，他們更容易接受不同的觀點和聲音了，對自己的實踐也開始持一種批判反思的態(tài)度了。
二、幫助教師做好教育記錄
反思是一個研究的過程，包括發(fā)現(xiàn)問題，收集有關(guān)問題的資料，尋找解決問題的各種方法，實踐操作，反饋并作出下一步的教育決策，園長之友《在教研中發(fā)展教師的反思能力》。記錄之所以重要，是因為對教育活動進行記錄的過程實際就是一個收集資料、發(fā)現(xiàn)問題的過程。記錄不詳實，反思就會失去依托，缺乏事實的支持。因此，我們很重視記錄工作，并將其制度化，規(guī)范化，如全園教師每周至少做一次教育記錄，教育記錄的內(nèi)容由記錄幼兒的.活動情況及教師的工作體會逐步改變?yōu)檠芯磕硞�特定的問題。
三、用以點帶面的策略提高全體教師的反思能力
教師能力有高有低，對反思的作用認識不一，嘗試反思的愿望有很大差別——有人愿意(只占很少的一部分)，有人反對，有人觀望。于是，我們決定采取以點帶面的策略推動教師反思。
我們選擇了幾個愿意反思自己教學(xué)的教師，組成教學(xué)小組，在固定時間進行研討。在研討中，主要是針對問題進行深入分析，并提出解決問題的策略，研討完就付諸行動。
這種榜樣具有很強的號召力，在教師中產(chǎn)生了很大的；中擊力，激發(fā)了教師自我成長的內(nèi)部動機。教師們開始思考：別人跟我差不多，這樣做了就提高了水平，我為什么不可以這樣做呢?以點帶面的策略使得廣大教師認識到了反思對提高自己的專業(yè)能力所起的重要作用，紛紛要求加入反思的行列，歡迎別人來看自己的教學(xué)活動，幫助自己反思。
四、幫助教師找到解決問題的辦法
教師們的手中開始有了一篇詳細的教育記錄，記錄后面出現(xiàn)了簡短的分析，分析中包含了教師對幼兒發(fā)展的分析，對——個失敗的教育活動的認真探討。這些內(nèi)容表明，教師已經(jīng)認識到成功與失敗都是一種收獲。當反思真正成為教師的一種生活方式以后，教師就能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動中的問題，并分析出一些問題的原因。但是繼續(xù)深入就遇到了困難——問題怎么解決。這也是教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐時遇到的最大困難，也是教師最需要幫助的時』矣。于是，我們加大了指導(dǎo)力度，幫助教師尋找解決問題的辦法。比如，在日常進班指導(dǎo)教師工作以后，會有意識地請教師對自己當日活動進行反思，然后再針對教師在自己的教育活動中發(fā)現(xiàn)的具體問題提出意見與建議。再如，我們鼓勵教師在結(jié)束半日帶班工作后，在備課本中的“效果分析”一欄中，根據(jù)記錄認真地把幼兒的發(fā)展水平，認知特點與當日的教育活動結(jié)合起來進行分析。這樣堅持了一段時間之后，我們感覺教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力有了很大的提高。
五、合作研究
教師間的合作研討可以增進教師彼此間的了解，強化教師的合作意識，發(fā)展教師的反思能力。管理人員本身就是合作群體中的一員，只不過他還有另一個重要任務(wù)——努力為教師們創(chuàng)設(shè)合作式研究的情景，切實為教師養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。
我們經(jīng)常鼓勵教師將自己認為有價值的內(nèi)容提出來，作為研究討論和反思的議題。每周教研活動的時間，教師都可以充分闡述自己的見解，聽取其他教師的看法。有時意見會有分歧，但就是在這種沖突-與爭論中，在溝通，互助，分享中，她們有了新的收獲。
在支持教師反思自己的教學(xué)，提升教師的專業(yè)水平的過程中，我們深刻認識到“教師的頭腦不是等待填充的容器，而是等待點燃的火把，我們的責任就是點燃它，讓它燃燒，永不熄滅。”教師教育觀念的更新依賴于教師教育技能的提高，教育技能的提高則需要教師在教育實踐中反復(fù)嘗試。管理者帶著成果走向教師，不過是“授人以魚”，只有帶著教師搞出成果，才是“授人以漁”，才能使自己和教師共同走上研究的道路共同成為反思型，研究型的教師。
最新教研活動總結(jié)21
8月31號我校開展了新學(xué)期開始后的第一輪語文聽課活動，在董校長的帶領(lǐng)下，語文老師都參加了本次活動。現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：
一、教師講課情況分析
1、體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學(xué)，首先了解學(xué)生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法，從學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學(xué)課。《開國大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個性化的語言來表達。……所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的'交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》強調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
4）、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。
教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
５）、在教學(xué)語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學(xué)。
2、存在的問題
在語文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標的制定和實施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。
二、集體評析
為使教學(xué)理念與教學(xué)實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預(yù)期效果。
最新教研活動總結(jié)22
一、我對教研公開課的看法
有些老師可能認為，有準備的公開課很假，因為是老師不斷的演練而出的精品，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作。“平常怎么可能這樣上啊，簡直太假了！”以前我也有過同感，可是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，我并不認同，教師的自我成長途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進步，以及針對這堂課的一個完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個教師連公開課都上得那么隨意，那么他平時的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動的組織是不容易的，教研員的活動策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準備、開課教師的努力以及聽課教師的來回奔波……為了這樣的學(xué)習(xí)交流的機會，大家都付出了努力，如果開課人隨隨便便，聽課人又得不到成長，這樣的活動就流于形式，浪費了教育局的資源。
從教師個人成長的角度出發(fā)，如果一個教師沒有經(jīng)歷過磨課的過程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。開設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個點或某個片段給聽課人帶來心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開課的人或者聽課的人都有所進步和收獲。
二、我的遺憾
本次課最大的遺憾是準備時間比較倉促。雖然已經(jīng)提前一個多月告知要開課，可是我確實是個比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因為一開學(xué)除了做教學(xué)常規(guī)的計劃和教案的撰寫外，還接到兩個美術(shù)比賽通知——科幻畫和科普畫比賽；而十月份這段時間在做美術(shù)專用教室的文化建設(shè)工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負責運動會的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動的材料、人員安排等籌備工作，對于一節(jié)課的準備時間略微不足。因為一節(jié)課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂剪輯、教案撰寫、教具制作等等，這些環(huán)節(jié)都需要無數(shù)次的推想和再確立的過程。如果有多一周的時間，我想我會做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場》雖然教具和課件上有所準備，可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上，我沒有考慮周全，沒有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過空講和試上來發(fā)現(xiàn)問題的所在。這次的課，我心理還是比較沒有壓力的，我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進行集體備課和磨課，通過我的拋磚引玉，從而讓聽課老師提出他們各自的`想法和建議，汲取集體的知識和力量促進我個人的提升和成長。
三、從綜合探索要素方面對本節(jié)課進行的反思
（1）綜合探索的活動目標為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。
在本課中，我設(shè)置教學(xué)是美術(shù)與戲劇、語文等學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生進行有主題的創(chuàng)作、展示活動。學(xué)生感覺很新奇，很興奮，很喜歡，課堂氣氛十分活躍
（2）綜合探索的學(xué)習(xí)活動建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達自己的感受；根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或表演；創(chuàng)設(shè)一個與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動；共同設(shè)計、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導(dǎo)入部分，運用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié)，是通過師生互動、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節(jié)，是通過小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習(xí)園地。
在作品展示這個環(huán)節(jié)，是通過表演進一步加深學(xué)生對指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識，從表演中體會指偶制作的樂趣。
最后，通過學(xué)生自評，互評，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，增強學(xué)生的自信心和滿足感。
（3）綜合探索的評價要點是積極參與造型游戲活動；能夠結(jié)合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創(chuàng)作與展示；大膽地表達自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生大膽地上臺操作指偶，通過小組合作表演劇本，讓每個孩子都感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
在上課的導(dǎo)入階段，我通過自制的精美教具“指偶劇場”，直觀展現(xiàn)，帶給學(xué)生們強烈的視覺沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導(dǎo)入，激發(fā)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在評價環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂，課堂氣氛很活躍。
四、從實際教學(xué)的現(xiàn)場效果對本節(jié)課進行的反思
從綜合探索領(lǐng)域的評價要點來看，本節(jié)課設(shè)想和教學(xué)目標基本上都達到了預(yù)定的效果。但是從一堂展示課的要求來看，每個環(huán)節(jié)的點都有需要商榷的地方。
(1)環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴謹
因為教師對于自身教案的不熟悉，而導(dǎo)致預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學(xué)生操作的難點問題，可是因為不熟悉環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致知識點沒有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
（2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設(shè)置上看，《指偶劇場》這一課是二年級的第19課，相當于本學(xué)期課程的一個總結(jié)，是對學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識的一個全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對于學(xué)生來說難度較大，因為很多美術(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現(xiàn)上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，所執(zhí)教的二（1）班在一年級階段并沒有美術(shù)專任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)，因此普遍繪畫和造型技巧相對城區(qū)學(xué)校來說相差很大。而綜合探索的課程對于他們來說，更是難度加大。
再次，從課程內(nèi)容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺詞、同表演，這里的每個要求對農(nóng)村沒有經(jīng)過一定練習(xí)的學(xué)生來說，每個環(huán)節(jié)都可以做一個專題來學(xué)習(xí)，而全部濃縮在一節(jié)課里，確實對于孩子們來說，比較為難，而教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也比較困難，尤其是編劇本、臺詞和表演方面，他們簡直就是一片空白。
從這幾個方面看，教師在選課上，對學(xué)生的要求過高，期望過大，可以針對學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專項練習(xí)的課型，如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對學(xué)生來說，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
五、小結(jié)
這次課所出現(xiàn)的原因，歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識，因為學(xué)生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達到所要求的程度，而給孩子們過大的壓力和容量，從而個別學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏，反應(yīng)比較遲緩，而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹慎，因此提出幾個建議：
（1）增強學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，如，紀律、衛(wèi)生的更細化的要求，這一點江山中心小學(xué)劉樂老師做得很好，要學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)期結(jié)束時，可以在二年級的其他班級再次嘗試上《指偶劇場》，重新檢驗學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
（3）根據(jù)學(xué)生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的技能表現(xiàn)差距。
（4）在常規(guī)課堂上，讓學(xué)生更多“說”的機會，學(xué)習(xí)美術(shù)專用詞匯，豐富評價性的美術(shù)語言。
（5）備課要有所重點，不要追求面面俱到。
最新教研活動總結(jié)23
秋天帶來涼爽，初冬即將來臨。雖然天氣有點涼，但于穎幼兒園全體教職員工充滿激情，精神飽滿，成功地接受了全省的教學(xué)科研觀摩活動。回顧這個過程，感覺收獲很大！
第一，“壓力與動力”激發(fā)了我園教研活動的深入開展
9月，山西省學(xué)前教育中心給了我們幼兒園這個機會，沒錯
對我們園林工作的認可，給了我們很大的鼓勵和動力去做好教學(xué)和科研工作。同時，這次全省范圍的教研觀摩活動影響很大，我知道我的工作還存在很多不足，所以感到壓力很大。但是省幼教中心的于主任一直在鼓勵我的花園
三維互動、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過教師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和教師的合作伙伴關(guān)系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進教師、幼兒、家長三方的發(fā)展，提高整個幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調(diào)動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都獲得發(fā)展。
二、“聚集議點、共謀策略”，確定了我園教研活動的'內(nèi)容
自從我園的網(wǎng)站建立以來，拉近了教師與家長之間的距離，方便了及時溝通孩子的全面表現(xiàn)，從而因材、因時、因事施教。其中‘家園互動’平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點和個性特點，互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實現(xiàn)了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。
因此，我們通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，讓家長參與到教育研究當中，讓家長充分的表達他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面，教師們在日常的教學(xué)工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。
正好國慶節(jié)前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發(fā)了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物。”班上老師以及七名幼兒的家長得到了響應(yīng)，10月3日，一同前往孤兒院進行了慰問。
但孩子們的反應(yīng)，出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。
三、“角度明確、分組研討”，我園教研活動更加深入細致
愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長配合、意見反饋等等之后，我們的研討活動也是一次一次的進行。
在這一過程中，發(fā)現(xiàn)可以將研討再細化下去，分成教師成長組和指導(dǎo)家長組。這樣更能明確教師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進行指導(dǎo)，在教師成長組為我們引入了“2+2教學(xué)模式”評價表，在指導(dǎo)家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。
四、“課件制作、短片回放”，我園教研活動更加形象條理
但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時等等。
總之，在經(jīng)歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領(lǐng)導(dǎo)的指引，相信在今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！
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