教學(xué)改革匯報材料

時間：2024-05-22 07:53:49 匯報材料我要投稿

教學(xué)改革匯報材料（優(yōu)秀）

　　現(xiàn)如今，很多時候都需要進(jìn)行匯報，匯報可以是工作開始前的規(guī)劃安排，也可以是工作完成后的分析總結(jié)，話說回來，你知道怎么寫匯報嗎？以下是小編整理的教學(xué)改革匯報材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)改革匯報材料（優(yōu)秀）

教學(xué)改革匯報材料1

　　當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力、未來社會競爭能力”為目標(biāo)，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報：

　　一、完善制度

　　1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡課記錄。2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽評課制度

　　校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評課日，每周有聽課教師名單。

　　3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

　　理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學(xué)反思制度

　　要求教師堅(jiān)持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。

　　5、課堂教學(xué)量化管理制度

　　要求每學(xué)期每位教師上公開課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。6、集體備課制度

　　每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把教學(xué)設(shè)計稿同本教研組組長進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研

　　二、轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)方法要科學(xué)

　　推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學(xué)。

　　通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)習(xí)結(jié)論，也注重學(xué)習(xí)過程，由重“學(xué)會”轉(zhuǎn)為重“會學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場,教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員，應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊(duì)員跟在后面跑,或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升

　　1、走進(jìn)課堂

　　在轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當(dāng)堂對作課教師評分，完成作課評價表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。

　　2、走出去請進(jìn)來

　　除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法。

　　特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學(xué)過程等方面都受益匪淺。縣教研室學(xué)科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生個性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認(rèn)識和實(shí)踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”

　　3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。

　　四、取得的成效

　　通過教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變：

　　1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會的.不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。

　　2、學(xué)生活動多了，自學(xué)時間長了，小組互學(xué)多了，課上說話的機(jī)會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。

　　3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣，教師講解學(xué)生練習(xí)，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解，學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，學(xué)生再補(bǔ)充不完整的教師才補(bǔ)充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。

　　4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設(shè)計練習(xí)題，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　5、班班通的使用多了。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足

　　1、在我校的教師隊(duì)伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實(shí)際的教學(xué)中，往往理論多實(shí)際行動少。

　　2、有些教師對這種教學(xué)模式，有一些模糊認(rèn)識。如：有人說，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。

　　3、有的教師為趕時間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。

　　4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。5、有的教師在教學(xué)中，應(yīng)變能力不足。

　　在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長，讓學(xué)生會學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。

　　20xx.8.

教學(xué)改革匯報材料2

　　為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的.。

　　一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　1．展示目標(biāo)：（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。

　　2．自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時間。

　　3．學(xué)生自學(xué)、對學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。

　　4．組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。

　　5. 班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。

　　6．當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

　　開學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生依據(jù)成績優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標(biāo)，小組誓言等等。

　　學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料，課外時間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。每周堅(jiān)持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。

　　組長：楊x

　　副組長：郭x 馮x

　　成員：竇x 趙x 劉x 張x

　　楊x 程x 周x 蔣x

　　引領(lǐng)教師：

　　語文學(xué)科組：白x

　　數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬x

　　英語學(xué)科組：樊x

　　理化生學(xué)科組：張x

　　政史地學(xué)科組：范x

　　三、實(shí)施過程

　　（一）研究學(xué)習(xí)階段

　　2月份，組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性。

　　（二）確定模式論證階段

　　3月份上旬，通過學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開學(xué)科組長、骨干教師會議，進(jìn)行研究論證。

　　（三）制定方案準(zhǔn)備階段

　　3月下旬，對確定和通過論證的教學(xué)模式，<蓮>建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　（四）初步實(shí)施探索階段

　　4月份至今，各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航；通過初步實(shí)施、探索，及時解決在新教學(xué)模式實(shí)施過程中所衍生出的新問題、新課題，總結(jié)在實(shí)施過程中的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，對新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善；通過對新的教學(xué)模式調(diào)整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動，促使教學(xué)模式運(yùn)用水平的整體提升。

教學(xué)改革匯報材料3

　　本學(xué)年，我校審時度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：

　　一、改觀念，健制度

　　1.開學(xué)初，學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評價制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。

　　2.針對目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理

　　一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時檢查評估，不定時抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　二、抓環(huán)節(jié)，提課效

　　(一)備課：我校教導(dǎo)處及時改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：

　　①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。

　　②備教學(xué)資源。不僅要備知識點(diǎn)，更要備知識背后隱藏著的方法和過程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。

　　③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對話”；關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。

　　修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個方面：計劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。

　　學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)等級分三個層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書設(shè)計要點(diǎn)清線明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價值，學(xué)案要有創(chuàng)新。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫要按課時進(jìn)行，做到與教師上課同步。

　　取得的效果：在進(jìn)行了近一年的'嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識，體會到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

　　（二）上課：我校針對這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評價制度及評價細(xì)則。上課時制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無知識性錯誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。

　　教學(xué)評價細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)技能、評價檢測。

　　課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：具體針對六個環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識間的聯(lián)系；導(dǎo)讀—學(xué)習(xí)小組活動要有實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動、開放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計針對重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯的地方。互動解疑環(huán)節(jié)—教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵評價。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。教態(tài)親切自然，語言簡練，富有感染力。板書簡明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計—目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測— 圍繞目標(biāo)展開，目標(biāo)檢測注重落實(shí)“堂堂清”。

　　通過實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動和及時小結(jié)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢，積極調(diào)動全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動的過程中來，利用組長的作用來發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，“讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點(diǎn)。“互學(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。

　　（三）學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制，第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。

　　具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開，結(jié)合任課教師的意見對學(xué)生分組，采用對半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽評課時使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況：教師對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果，“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。

　　另外，我校建立了相應(yīng)的評價制度：

　　一、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制，副組長為輪換制。

　　二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補(bǔ)充，要學(xué)會傾聽和表達(dá)；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代表發(fā)言。

　　三、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。

　　四、對小組實(shí)施捆綁式評價，不看個別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評價小組。

　　五、小組文化建設(shè)制度：個性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。

　　評價細(xì)則：

　　1、小組內(nèi)分工明確，組長、組員各司其職；

　　2、課堂學(xué)習(xí)活動中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；

　　3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；

　　4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合；

　　5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問題；

　　6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。

　　7、各組得到不同學(xué)科教師的表揚(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎勵，累計達(dá)到要求后可升級。

　　8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來評價小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。

　　評價標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。

　　成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個清晰地認(rèn)識，對所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問題意識，思維加工意識明顯提升，分析、研究和解決問題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。

　　三、抓教研，深研究

　　本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問題為研究對象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開展教研活動。

　　本年度，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問題為對象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”六個環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問題從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動。所謂“庫”就是指在開學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問題，建立問題庫，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計劃與安排；“研”指開展的一系列的教研活動；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過研究還沒有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計、課堂教學(xué)”等問題開展研究。教研過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過有效地教研活動，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。

　　具體措施：

　　（1）計劃、制度的有效制定。

　　建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問題為對象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個層次的教研網(wǎng)絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級教研工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，及時把握教學(xué)動態(tài)，和教師共同研究，使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。

　　（2）確保活動的有效組織。

　　研訓(xùn)計劃確立后，每次活動都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時間、計劃開展研究活動，在活動中，組織者要事先設(shè)計好活動的程序，并調(diào)動所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。

　　（3）使個別化學(xué)習(xí)研究到位。

　　為了使教師能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。

　　（4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長。

　　（6）堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的思想；請區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。

教學(xué)改革匯報材料4

　　今年上半年，臨沂小學(xué)獨(dú)立以后的開局年，學(xué)校以《區(qū)教研室工作計劃》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以提高教研活動的實(shí)效性、課堂教學(xué)的規(guī)范高效性，教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，加大工作力度，使學(xué)校教學(xué)改革工作得到了進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)將我校自能高效課堂建設(shè)、教師專業(yè)成長方面的工作情況匯報如下。

　　一、強(qiáng)化過程管理，促進(jìn)高效課堂建設(shè)

　　1.從提高備課的有效性入手

　　一是提高集體備課實(shí)效。實(shí)行教干包組指導(dǎo)，教師集體備課定時間、定地點(diǎn)、定主講人的三定制度。在形式上，先考后研，以說課和問題研討為主。集體備課的重點(diǎn)放在集體研討課時教學(xué)上，每位教師都要說一說自己是如何設(shè)計課時教學(xué)的，并提出自己初備時的困惑或者問題。在集體研討的基礎(chǔ)上，集思廣益，研討教學(xué)問題或者困惑，爭取達(dá)到共識。二是改革個人備課形式。在備課上，本著實(shí)用、減輕教師負(fù)擔(dān)和為上課服務(wù)的原則，因人而異，青年教師采取詳案、老教師書頭備課、多頭略備等多種備課形式。同時，改革備課的評價，關(guān)鍵看實(shí)用性和備上一致性，實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的全程監(jiān)控。

　　2.提高課堂教學(xué)實(shí)效性

　　教干深入課堂，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，找準(zhǔn)制約課堂教學(xué)效率低的癥結(jié)，建立跟蹤輔導(dǎo)檔案，實(shí)行跟蹤輔導(dǎo)。對部分教學(xué)能力弱的教師，著重解決“規(guī)范”、“怎樣上”和“別上錯”的問題，并采取強(qiáng)制措施限期提高。對業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極吸收、移植先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，向“名師”奮進(jìn)，并帶領(lǐng)年級組團(tuán)隊(duì)搞好課堂教學(xué)的改革。

　　3.提高作業(yè)教學(xué)的科學(xué)性

　　重視作業(yè)個性化改革，在征詢教師意見的基礎(chǔ)上，制訂了《臨沂小學(xué)個性化作業(yè)實(shí)施意見》，從分層布置、改革作業(yè)布置主體、設(shè)立無作業(yè)日、改革作業(yè)評價等方面開展作業(yè)教學(xué)改革。張磊老師嘗試早讀預(yù)習(xí)作業(yè)、張倩綜實(shí)實(shí)踐作業(yè)、董玉珍的數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革進(jìn)行了嘗試。重點(diǎn)抓好學(xué)生寫字習(xí)慣，學(xué)校專門設(shè)計了硬筆書法練字紙，固定時間作為寫字訓(xùn)練課，寫字作業(yè)列為常規(guī)檢查的內(nèi)容。同時，把學(xué)生的書寫質(zhì)量作為評價作業(yè)質(zhì)量優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，抓好平時作業(yè)中的應(yīng)用，力促習(xí)慣成自然。

　　4.完善發(fā)展性考評機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)激勵機(jī)制

　　嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)有關(guān)考試規(guī)定，落實(shí)堂堂清單元清，積極做好單元形成性檢測和學(xué)期終結(jié)性檢測，重視了考后的反饋和補(bǔ)償教學(xué)。建立了科學(xué)的發(fā)展性評價體系，堅(jiān)持發(fā)展性評價，注重評價的

　　過程性、形成性，采用“成長記錄檔案”的形式，形成了學(xué)生、小組、教師、家長共同評價的合力，努力形成新穎、科學(xué)、便于操作的多元教學(xué)質(zhì)量評價體系。

　　二、抓好教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　1.抓好教師理論學(xué)習(xí)

　　科學(xué)制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極采取措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是向書本中學(xué)。開學(xué)初布置了《教育言無邪》為必讀書目，以新課標(biāo)、教學(xué)策略的研讀為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以教研平臺推薦文章為必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師自學(xué)為主要方式，以學(xué)以致用為主要學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)教師理論水平的提升；二是從實(shí)踐中學(xué)。把課堂作為學(xué)習(xí)的陣地，把備課、聽課、說課、評課、反思作為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)指導(dǎo)中不斷鉆研，努力探索。積極創(chuàng)造條件，讓教師走出去，感受外面的世界，開拓教師視野，更新教師觀念。本學(xué)期組織教師外出到泰安、青島、等地學(xué)習(xí)十余人次；三是實(shí)行骨干教師和幫扶教師的目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際推薦選拔了四名學(xué)科帶頭人幫扶本學(xué)科的青年教師成長。

　　2.健全組織建設(shè)，打造教研科研團(tuán)隊(duì)

　　建立了教導(dǎo)處－教研組－班主任－任課教師之間的管理體制，組建了一個結(jié)構(gòu)合理、極富戰(zhàn)斗力的教研科研指導(dǎo)組織，為開展教改教研活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成了結(jié)構(gòu)齊全的.教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科教研組和年級組相輔相成，工作并各有側(cè)重，有力地促進(jìn)了我校教研活動的有效開展。建立教干包靠教研組制度，教干參與教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，了解教師教學(xué)中實(shí)際存在的問題，幫助和指導(dǎo)教師開展富有實(shí)效的教研活動。

　　3.創(chuàng)新校本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)提高

　　以問題教研主要教研方式，積極開展校本教研。通過組織課堂教學(xué)觀摩、研討、專題講座等一系列活動，規(guī)范教學(xué)，引領(lǐng)課堂，促進(jìn)課改；建立“以校為本”的反思制度，開展問題研究。建立教學(xué)反思制度，堅(jiān)持教學(xué)前、中、后發(fā)思，做到每次活動有主題，每個主題有研討反思。

　　三、存在的困惑與不足

　　1、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，推薦課堂改革困難

　　我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，不少教師屬于民師轉(zhuǎn)正，而且面臨退休，教師的整體教學(xué)理念相對比較落后，課堂教學(xué)水平不高，并且長期以村小的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，角色還沒有充分轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革的參與意識不高。

　　2、教師專業(yè)成長發(fā)展緩慢

　　作為一所剛升級的學(xué)校，我校教科研力量薄弱。市、區(qū)級名師、教學(xué)能手偏少，對年輕教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教師專業(yè)成長發(fā)展較慢。

　　四、下一學(xué)年工作策略

　　雖然我校的基礎(chǔ)比較差，無論在教師的教育思想還是教師的實(shí)際教育教學(xué)水平總體來說還比較低，與一些先進(jìn)單位還存在著較大的差距，但是這同樣也預(yù)示著我校還有更大的提升空間。下一學(xué)年，我校將立足學(xué)校實(shí)際，著眼長遠(yuǎn)未來，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，在高效課堂建設(shè)等方面力求有所創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

　　1.立足校本，構(gòu)建“個性風(fēng)格”高效課堂

　　針對我校教師年齡偏大，推薦教學(xué)改革困難的問題，我校將借鑒臨沂二十中學(xué)的“個性高效課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)，我校提出“個性風(fēng)格”課堂的構(gòu)建思想，充分利用老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的長處，針對其長期定式難以改變的軟肋，讓老教師重新審視自己的課堂，用先進(jìn)的思想來論證自己的課堂，從中找出自己多年來形成的具有自己特色的正確的核心課堂理念（優(yōu)點(diǎn)），并從一點(diǎn)出發(fā)，由點(diǎn)擴(kuò)展到面，讓教師在這一核心思想的引領(lǐng)下，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而形成具有一定核心理念的具有自己獨(dú)特個性風(fēng)格的高效課堂。下學(xué)期將通過課堂教學(xué)命名等形式調(diào)動教師的積極性，并通過磨課等活動打磨教師的課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向高效轉(zhuǎn)型。

　　2.多措并舉，促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　新學(xué)年我校將采取以下措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：一是組織教師走出校門，向外地名師學(xué)藝。學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)方法，領(lǐng)略他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。吸收名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并模仿名師上好教研課。

　　二是邀請專家來校把脈課堂教學(xué)。我校將繼續(xù)邀請省、市、區(qū)各級名師來校傳遞教學(xué)理念，教改策略。與教師面對面交流，共同探討提高課堂教學(xué)效率的策略，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。是鼓勵教師大膽實(shí)踐，積極參與各種課堂教學(xué)研究活動，在相互交流和學(xué)習(xí)中提高駕馭課堂的能力。教導(dǎo)處將對活動作出周密部署，做到月月有重點(diǎn)，周周有安排，讓教師在反復(fù)的交流學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)改革匯報材料5

各位：

　　近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

　　一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

　　為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測、反饋鞏固。

　　這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

　　1、明確目標(biāo)1—2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

　　3、合作探究在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識。

　　4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會的知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。

　　5、均分測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無分?jǐn)?shù)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成課時達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。

　　6、反饋鞏固對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行，對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)全員過關(guān)。

　　小組合作學(xué)習(xí)和均分，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的.形成。

　　二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

　　1、備課

　　教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好，具體要求如下：

　　（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

　　（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

　　（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動）、實(shí)效性等。

　　（4）探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。

　　（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

　　（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

　　2、上課

　　（1）用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。

　　（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

　　“三講三不講”原則：對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學(xué)生已經(jīng)會的、通過自學(xué)能會的、講了也不會的堅(jiān)決不講。

　　實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象等各種手段搞活。

　　反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

　　（3）控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

　　（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。

　　（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。

　　3、作業(yè)

　　（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。

　　（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。

　　（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。

教學(xué)改革匯報材料6

　　本學(xué)年，我校審時度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結(jié)合“閱讀—體驗(yàn)—互動—鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：

　　一、改觀念，健制度

　　1、開學(xué)初，學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。

　　2、針對目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理

　　二、抓環(huán)節(jié)，提課效

　　（一）備課：我校教導(dǎo)處及時改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：

　　②備教學(xué)資源。不僅要備知識點(diǎn)，更要備知識背后隱藏著的方法和過程；備有關(guān)教學(xué)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。

　　修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個方面：計劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。

　　學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)等級分三個層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的；板書設(shè)計要點(diǎn)清線明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價值，學(xué)案要有創(chuàng)新。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫要按課時進(jìn)行，做到與教師上課同步。

　　取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識，體會到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

　　（二）上課：我校針對這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的制度及細(xì)則。上課時制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無知識性錯誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。

　　教學(xué)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)技能、檢測。

　　課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：具體針對六個環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識間的聯(lián)系；—學(xué)習(xí)小組活動要有實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動、開放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計針對重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯的地方。互動解疑環(huán)節(jié)—教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。教態(tài)親切自然，語言簡練，富有感染力。板書簡明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計—目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測—圍繞目標(biāo)展開，目標(biāo)檢測注重落實(shí)“堂堂清”。

　　通過實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動和及時，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢，積極調(diào)動全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動的過程中來，利用組長的作用來發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，“讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點(diǎn)。“互學(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。

　　另外，我校建立了相應(yīng)的制度：

　　1、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制，副組長為輪換制。

　　2、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補(bǔ)充，要學(xué)會傾聽和表達(dá)；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代表發(fā)言。

　　3、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。

　　4、對小組實(shí)施捆綁式，不看個別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”小組。

　　5、小組文化建設(shè)制度：化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。

　　細(xì)則：

　　1、小組內(nèi)分工明確，組長、組員各司其職；

　　2、課堂學(xué)習(xí)活動中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；

　　3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；

　　4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合；

　　5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問題；

　　6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。

　　7、各組得到不同學(xué)科教師的`表揚(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎勵，累計達(dá)到要求后可升級。

　　8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。

　　標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。

　　三、抓教研，深研究

　　本年度，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問題為對象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”六個環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問題從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動。所謂“庫”就是指在開學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問題，建立問題庫，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計劃與安排；“研”指開展的一系列的教研活動；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過研究還沒有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計、課堂教學(xué)”等問題開展研究。教研過程中學(xué)校堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過有效地教研活動，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。

　　具體措施：

　　（1）計劃、制度的有效制定。

　　建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問題為對象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個層次的教研絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級教研。學(xué)校參與，及時把握教學(xué)動態(tài)，和教師共同研究，使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。

　　（2）確保活動的有效組織。

　　（3）使個別化學(xué)習(xí)研究到位。

　　為了使教師能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。

　　（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長。

　　（6）堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的；請區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。

教學(xué)改革匯報材料7

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。我校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，條件簡陋，師資力量較薄弱。近年來，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，一批教學(xué)骨干迅速成長，教師隊(duì)伍正向?qū)I(yè)邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了積極變化。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，形成教育科研的良好氛圍

　　首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來，要有開展教學(xué)改革的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，帶頭進(jìn)行教育科研，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的氛圍。

　　二、健全機(jī)構(gòu)和制度，建立有效的.保證措施

　　學(xué)校有限的人力物力資源應(yīng)該用在刀刃上，教學(xué)改革就是學(xué)校發(fā)展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導(dǎo)處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責(zé)任，做

　　到工作有人組織，有人牽頭來實(shí)施。二是健全相關(guān)的規(guī)章制度，如《教育科研獎懲制度》等；三是從行政管理的角度加強(qiáng)教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎懲。

　　三、結(jié)合實(shí)際，以本校教學(xué)中的最大問題為科研選題的契入點(diǎn)作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。因此，我們在認(rèn)真調(diào)查研究本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校班級人數(shù)較少的優(yōu)勢，把有利于學(xué)生的自主、探究、合作的教學(xué)模式引入學(xué)校教學(xué)改革的研究中，并積極爭取教研室的指導(dǎo)，使課題研究步入發(fā)展的正軌。現(xiàn)在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進(jìn)行得如火如荼，科研風(fēng)氣濃厚。

　　四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校研究教師

　　由于農(nóng)村學(xué)校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強(qiáng)教育科研理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得非常迫切。因此，學(xué)校開展了兩方面的校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一為教育科研操作層面的知識培訓(xùn)，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；

教學(xué)改革匯報材料8

各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

　　為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測、反饋鞏固。

　　這種課堂教學(xué)模式的.指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

　　1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

　　5、均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無分?jǐn)?shù)評價”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成課時達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。

　　6、反饋鞏固對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)全員過關(guān)。

　　小組合作學(xué)習(xí)和均分評價，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

　　二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

　　1、備課

　　教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：

　　（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

　　（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

　　（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動）、實(shí)效性等。

　　（4）探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。

　　（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

　　2、上課

　　（1）用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。

　　（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

　　反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

　　（3）控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

　　（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。

　　（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。

　　3、作業(yè)

　　（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。

教學(xué)改革匯報材料9

　　當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年，是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年。根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動的實(shí)施》文件，我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)，以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力、未來社會競爭能力”為目標(biāo)，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向做簡要匯報：

　　一、完善制度

　　1、每日巡課制度

　　學(xué)校每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡課記錄。

　　2、每周聽評課制度

　　校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評課日，每周有聽課教師名單。

　　3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

　　理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計劃、有記錄。

　　4、建立教師教學(xué)反思制度

　　要求教師堅(jiān)持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。

　　5、課堂教學(xué)量化管理制度

　　要求每學(xué)期每位教師上公開課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。

　　6、集體備課制度

　　每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把稿同本教研組組長進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個人備課同科教研組交流討論———重新修正———上課————教學(xué)反思————教研

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要科學(xué)

　　推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學(xué)。

　　通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的、理念，目的是實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)（15+25）。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)習(xí)結(jié)論，也注重學(xué)習(xí)過程，由重“學(xué)會”轉(zhuǎn)為重“會學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場，教師就是教練，學(xué)生是隊(duì)員，應(yīng)該是隊(duì)員跑，教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑，隊(duì)員跟在后面跑，或者隊(duì)員看著教練跑，這樣培訓(xùn)出來的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過教練，這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升

　　1、走進(jìn)課堂

　　在轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當(dāng)堂對作課教師評分，完成作課表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。

　　2、走出去請進(jìn)來

　　除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的，教學(xué)方法。

　　特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學(xué)過程等方面都受益匪淺。縣教研室學(xué)科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認(rèn)識和實(shí)踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”

　　3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。

　　四、取得的成效

　　通過教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變：

　　1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會的`不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。

　　4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，設(shè)計練習(xí)題，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　5、班班通的使用多了。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。

　　五、教改中存在的不足

　　2、有些教師對這種教學(xué)模式，有一些模糊認(rèn)識。如：有人說，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。

　　3、有的教師為趕時間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。

　　4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。

　　5、有的教師在教學(xué)中，應(yīng)變能力不足。

教學(xué)改革匯報材料10

　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

　　二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　1．展示目標(biāo)：（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。

　　2．自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時間。

　　3．學(xué)生自學(xué)、對學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。

　　4．組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。

　　5．班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。

　　6．當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。

　　三、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

　　組長：楊xx

　　副組長：郭xx馮xx

　　成員：竇xx趙xx劉xx張xx楊xx程xx周xx蔣xx

　　引領(lǐng)教師：

　　語文學(xué)科組：白xx

　　數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬xx

　　英語學(xué)科組：樊xx

　　理化生學(xué)科組：張xx

　　政史地學(xué)科組：范xx

　　四、實(shí)施過程

　　（一）研究學(xué)習(xí)階段

　　（二）確定模式論證階段

　　3月份上旬，通過學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實(shí)際的`教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開學(xué)科組長、骨干教師會議，進(jìn)行研究論證。

　　（三）制定方案準(zhǔn)備階段

　　3月下旬，對確定和通過論證的教學(xué)模式，--蓮山--課件>>建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　（四）初步實(shí)施探索階段

教學(xué)改革匯報材料11

　　20xx年秋季，新一輪課程改革在我校開始實(shí)行，為了更好落實(shí)新課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開展好課堂教學(xué)改革，一年多來，我們主要做了如下工作：

　　一．提出了基于問題的“五字教學(xué)”模式

　　新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校在20xx年初推行一種基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。一年來，經(jīng)過全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的實(shí)際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二．推行學(xué)案式教學(xué)

　　學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個課堂學(xué)習(xí)的平臺所采取的一個教學(xué)手段。“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

　　“學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個方面：

　　（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求。

　　（2）依據(jù)教材。

　　（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征。

　　（5）簡潔明了，思路清晰。

　　（6）面向全體學(xué)生，兼顧個體學(xué)生。

　　（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性。

　　（8）講求實(shí)效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。

　　在學(xué)案中，突出問題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：

　　（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求。

　　（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法。

　　（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段。總之，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時候可以設(shè)計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。

　　三．倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式：

　　在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”

　　1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。

　　2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案

　　自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時）。

　　3．展示點(diǎn)評，達(dá)成共識

　　各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。

　　4．當(dāng)堂檢測，及時反饋

　　根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。教師最后進(jìn)行總結(jié)。

　　復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋”

　　1．自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

　　學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。（限時）。

　　2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

　　自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，對復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，教師點(diǎn)撥（限時）。

　　3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識

　　各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結(jié)。（限時）。

　　4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

　　根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。學(xué)生總結(jié)。

　　講評課：“自糾、合作、展示、反饋”

　　1．公布答案，自糾錯誤

　　教師簡要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

　　2．錯題解剖，組內(nèi)交流

　　小組內(nèi)就錯題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進(jìn)行集體研討，達(dá)成共識。

　　3．展示點(diǎn)評，達(dá)成共識

　　各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。使問題得到深化，點(diǎn)評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改（限時）。教師要適時點(diǎn)評。

　　4．當(dāng)堂檢測，及時反饋

　　根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評價、總結(jié)。

　　四．精心打造教學(xué)“動車組”

　　在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動車組”的經(jīng)驗(yàn),每個教學(xué)班都分有學(xué)習(xí)小組，教師在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則：

　　（1）差異原則

　　所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績差異。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因?yàn)槌煽儾町愄缶蜁狈餐Z言。

　　（2）人數(shù)均衡原則

　　由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。

　　（3）尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則

　　（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則

　　合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

　　①把學(xué)習(xí)相對薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對好的.組長排在他的后面。這樣，當(dāng)組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。

　　②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動，保證小組活動的長期性。

　　③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

　　（5）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。

　　合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運(yùn)營”。在這個過程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調(diào)整。

　　五．把好周檢測關(guān)

　　為了讓學(xué)生更好落實(shí)所學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每周有固定時間對學(xué)生進(jìn)行周檢測，周檢測內(nèi)容組內(nèi)教師分工負(fù)責(zé)編寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關(guān)，教師分組批閱，便于講評。

　　六．以大賽促進(jìn)課改

　　我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動手，完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

　　七．存在的問題和困惑

　　（1）編制學(xué)案方面

　　我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫學(xué)案比原先寫教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學(xué)時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學(xué)案將流于形式。

　　（2）對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面

　　為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時候就規(guī)定第一個月專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在月底進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問題等一些問題。

　　（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面

　　如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。

　　總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，“五字”教學(xué)模式的實(shí)踐過程使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們教師的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。“五字”教學(xué)模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

教學(xué)改革匯報材料12

　　騰富學(xué)校辦學(xué)五年取得如此輝煌業(yè)績，成因當(dāng)然是多方面的，但終究源頭，應(yīng)該歸功于貫穿其中的教育教學(xué)改革。

　　要教好學(xué)生，既要尊重學(xué)生又要讓學(xué)生信服、尊重。騰富學(xué)校的教改一直緊緊抓住這個根本。

　　騰富的老師們自豪地叫學(xué)生“向我自齊”。校團(tuán)委書記、高三（5）班班主任z老師，坦誠、平等、公正地善待每一位學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己首先做到，不要求學(xué)生做到的，他領(lǐng)先做到。教學(xué)中不斷探索適合校情，班情的方式方法，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。20xx年高考，他任教的班級歷史均分108.2分，居民辦學(xué)校之首，以自己的品德、學(xué)識贏得了學(xué)生的喜愛、尊重和親近。

　　高三（1）班是班主任z老師從高一帶到高三的，三年來，z老師對事業(yè)的執(zhí)著追求和對學(xué)生的.高度負(fù)責(zé)精神，影響和感染著學(xué)生，帶出了一個市教育局命名的“優(yōu)秀班集體”。全班32名學(xué)生沒有一名差生，學(xué)業(yè)個個有進(jìn)步。

　　高三（3）班班主任z，始終把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)差異，肯定學(xué)生各有所長，不歧視學(xué)困生，不排斥問題學(xué)生，同時對學(xué)生身上存在的問題，不遷就，不放縱，總結(jié)出了一套行為有效的教育方法。學(xué)生家長評價：“在吳老師班上，最少也是個專科生。”

　　zzz……，騰富的教師個個贏得學(xué)生敬重，家長稱道，全校近100名老師，學(xué)生、家長測評滿意度都在95％以上。

　　要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師要首先會教學(xué)。為了改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)校要求教師備課不僅要備學(xué)生掌握的“知識”、“技能”、還必須備老師教的“過程”、“方法”，做到老師精講，學(xué)生精練，質(zhì)疑釋疑，師生雙邊互動。

　　高三化學(xué)關(guān)于甲烷、氧氣、過氧化鈉反應(yīng)的習(xí)題一般用方程式疊加法求解，或者用始終態(tài)終態(tài)法求解。但前一種方法繁瑣，后一種方法需要掌握特殊化學(xué)方程式配平法，難度大。z老師就啟發(fā)學(xué)生一起找簡便的辦法。在劉老師的引導(dǎo)下，學(xué)生z用一氧化碳、氫氣混合物燃燒產(chǎn)物，通過過氧化鈉的題型來解題，不但一步得到結(jié)論，而且能掌握相關(guān)知識和題型的解法。劉友林把這種解法運(yùn)用在其后的教學(xué)中，深受學(xué)生歡迎。

　　提優(yōu)補(bǔ)差是騰富學(xué)校教改中又一個富有成效的舉措。針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，騰富學(xué)校把提優(yōu)補(bǔ)差作為教學(xué)改革的重要舉措，“吃不飽的加餐，吃不了的少量多餐”，再加上“當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清，當(dāng)天知識當(dāng)天過關(guān)”這味“消化劑”，取得明顯效果。

　　07屆高三（1）班z20xx年中考644分，當(dāng)年東中錄取分?jǐn)?shù)線730分，三星級中學(xué)650分。科任老師發(fā)現(xiàn)z潛力很大，就經(jīng)常給他“加餐”、“加碼。去年高考，唐林物理考了137分、以598分的好成績在本科第一批次被重慶郵電大學(xué)錄取。

　　07屆高三（5）班z，地理一直學(xué)不好，直到高考前一學(xué)期還不及格。地理老師薛春元，不厭其煩地幫他從讀圖開始補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)他掌握從圖和材料中尋找有用信息解題的方法。王海東高考地理取得127分，被南師大本科錄取。

　　高中政治老師z，善于探究挖掘教材的深刻內(nèi)涵，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生水平，增補(bǔ)、組合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行“單個訓(xùn)練”。07屆畢業(yè)生沈東升入高三學(xué)習(xí)時，政治成績突然下降，有時連普通習(xí)題也做不好。吳賓分析沈東的原因發(fā)現(xiàn)，z心理壓力大，解題思路亂，不會運(yùn)用材料。吳賓一面找沈東談心釋放壓力，一面訓(xùn)練沈東運(yùn)用材料的能力。z終于變彷徨為自信，成績直線上升，最后跨入本科高校。

　　耕蕓辛苦，收獲豐碩。

　　辦學(xué)五年來，騰富學(xué)校中考、高考連年創(chuàng)佳績，一年比一年輝煌。20xx年高考本科達(dá)標(biāo)率350％，高考升學(xué)率達(dá)95％以上，其中本科達(dá)線人數(shù)50多人，專一以上達(dá)線人數(shù)70多人；中考達(dá)三星級高中錄取分?jǐn)?shù)線人數(shù)占參考人數(shù)60％以上，其中近20人達(dá)東中錄取分?jǐn)?shù)線；中考均分、優(yōu)秀率、合格率、低分控制率四項(xiàng)指標(biāo)綜合成績列全市前列，實(shí)現(xiàn)了“騰富無差生，個個能成才”、“中檔生源升高檔、高檔生源出精英”的辦學(xué)目標(biāo)。

　　今年4月，高二年級176人參加高考學(xué)業(yè)水平測試，164人合格，人次合格率93.18％，科次合格率96.87％，人次和科次合格率接近三星級高中水平。在外借讀的14名學(xué)生，只有8人合格，合格率僅為57.14％。

　　騰富學(xué)校走出了一條切合實(shí)際，富有成效的教改之路。

教學(xué)改革匯報材料13

　　我國正在進(jìn)行一場全面的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。我校堅(jiān)持“求本真，重礪志，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。以強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的所開展的各項(xiàng)活動都體現(xiàn)出課程改革帶來的成效。

　　一、課程改革的新理念體現(xiàn)到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育全面展開。

　　1..開齊課程，開足課時說著簡單，執(zhí)行中差別很大。學(xué)校管理層對課程的認(rèn)識逐步深入，大家都感受到存在過分強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)中嚴(yán)重擠占音樂、美術(shù)、體育等課時。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排之前將是否重視開齊課程問題進(jìn)行討論，結(jié)果中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識高度統(tǒng)一。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)校精心安排任課教師和課程表，保證所有年級的所有學(xué)科有專任教師上課。分科的班主任教師不兼任本年級科任課。教師倒課須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并將課程表報教務(wù)處。保證了按照要求開齊課程，開足課時。2.“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”。學(xué)籍管理工作認(rèn)真。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理制度。做到了五清楚。做到學(xué)校和教育局核對清楚；班級和學(xué)校核對清楚；參加考試學(xué)生人數(shù)清楚，考試學(xué)生名單一律由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一填寫；學(xué)生變動情況清楚；學(xué)生參

　　加考試人數(shù)與學(xué)生學(xué)籍一致，缺考學(xué)生名單和原因清楚。開展活動面向全體。學(xué)校組織的英語朗讀比賽、語文硬筆書法等所有比賽都是學(xué)生全體參加。有的學(xué)生活動受人力限制，不能做到全體學(xué)生參加，學(xué)校就先在班內(nèi)進(jìn)行初賽，由學(xué)校在全體學(xué)生中抽簽。促進(jìn)學(xué)生人人參與。

　　二、教師終身學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

　　1.年級組間互相聽課、評課、講課人說課；學(xué)科組集中備課；聘請專家指導(dǎo)講課。

　　2.教師外出到兄弟學(xué)校聽全國優(yōu)秀教師觀摩課，并進(jìn)行反思、交流活動。多次組織了青年教師做公開課活動。

　　3.學(xué)校本科學(xué)歷教師達(dá)到80%（含在學(xué)）。

　　4.組織教師撰寫教育教學(xué)反思。教師資格證、普通話水平考核、繼續(xù)教育培訓(xùn)等活動的進(jìn)行，使新教師成長快，原有教師變化大。

　　三、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，學(xué)生活動豐富多彩。

　　1.近幾年來為了推動教學(xué)改革，我校開展了許多積極有效的活動。每學(xué)期各個年級制定自己的學(xué)科活動計劃，背誦一定數(shù)量的成語和古詩。

　　15年級進(jìn)行百題測驗(yàn)等活動，并取得良好的成效。為了實(shí)現(xiàn)“快樂英語教育”的目標(biāo)，我們開展了三至五年級的朗讀比賽。活動分抽簽、準(zhǔn)備、比賽三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)中，我們都力求體現(xiàn)幾個原則：

　　（1）以抽簽的形式?jīng)Q定比賽人選是為了使成績稍差的學(xué)生也有競賽的機(jī)會。

　　（2）準(zhǔn)備階段我們號召全班同學(xué)動起來，

　　主動幫助那些有困難的同學(xué)，希望他們能夠理解合作學(xué)習(xí)的意義。

　　（3）比賽中，我們鼓勵每位選手，并且，在比賽結(jié)束后，我們鼓勵其他同學(xué)也參與進(jìn)來。總之，通過活動的開展，我們希望學(xué)生明白“快樂是需要付出努力的、快樂是可以爭取來的”。這些活動在學(xué)生中每學(xué)期長期開展。各種形式的活動和比賽提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.課程改革主要改什么？首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變基礎(chǔ)課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)。改變強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，模仿與記憶學(xué)習(xí)以及機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問題。徹底改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創(chuàng)建“超越教師，課本與課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步成為獨(dú)立和自主的學(xué)習(xí)者，真正具有終身學(xué)習(xí)的能力。

　　在實(shí)際教學(xué)中教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做到層層推進(jìn)。在課改實(shí)踐過程中我們認(rèn)為：

　　（1）在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語。

　　（2）在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；教學(xué)活動豐富，例如韻律詩歌、故事、會話表演、游戲、擺一擺、做一做、畫一畫、猜一猜等；加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)的語言材料真實(shí)、實(shí)用。嘗試以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學(xué)生接觸足夠量的過程性活動，保證輸入量。“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的實(shí)踐能力；設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

　　（3）在評價方式上，嘗試形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。教師尊重和愛護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時地加以肯定。采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)。

　　四、開展教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1.組織教師積極參加市、區(qū)、片的教研活動和各種研討活動，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。校本教研在規(guī)范有序的基礎(chǔ)上開展的有聲有色。同年級組教師幫助參賽教師精心備課，大家集體備課、討論交流、借班上課、組織聽課、評課、修改備課組織重建。年級組間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，各項(xiàng)活動積極有效。優(yōu)秀課觀摩、展示，課堂教學(xué)講評等

　　教學(xué)研究活動使老師們得到了專家的指導(dǎo)，看到了高質(zhì)量的課堂教學(xué)，自身得到了促進(jìn)和提高。

　　2.英語教師開展了“每周一課”活動，定期進(jìn)行了聽課、評課活動。參加完骨干班組織的的課堂教學(xué)研究活動，每人認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。

　　3.《利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》被區(qū)級立為我校科研課題。

　　五、課程改革體現(xiàn)實(shí)效。

　　1.課改以來，全體教師的觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課、上課這兩個方面。現(xiàn)在，教師的教基本能立足于學(xué)生的學(xué)，在課堂上能為學(xué)生營造一個較好的語言環(huán)境，注重過程和方法的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，課堂基本上能動起來，積極參與到各個教學(xué)活動中去，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

　　2.課堂教學(xué)教學(xué)過程活動化。學(xué)生聽、說、讀、寫逐步加強(qiáng)，減少教師的滿堂灌現(xiàn)象。

　　3.在重視學(xué)生的簡單口頭交際能力的培養(yǎng)的同時，注重幫助學(xué)生歸納，教給學(xué)生科學(xué)有效的識記方法，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，重樹信心。學(xué)生表達(dá)能力逐步提高，語文課有說話課，數(shù)學(xué)課說算理、說思路、說分析過程，英語課說情境對話。

　　總之，在過去的一年里，課程改革的思想深入人心，教學(xué)也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很高，教師的'專業(yè)素質(zhì)得到很大的提升，課改工作也在平穩(wěn)地進(jìn)行著。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)課改工

　　作中存在許多的問題，如果我們不認(rèn)真及時研究和解決這些問題，課改進(jìn)程就會遭遇挫折。

　　六、存在問題，任重道遠(yuǎn)。

　　1.課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。

　　盡管這幾年來各種形式的培訓(xùn)一直在進(jìn)行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。

　　2、教師一些課堂教學(xué)行為與新課標(biāo)理念形似貌異。

　　3、弱化基礎(chǔ)空熱鬧。有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。

　　4、無效合作走過場。不少教師片面地理解小組活動和對子操練的意義。有的教師在組織合作學(xué)習(xí)活動時，既不做必要的示范，又不明確活動的具體要求，也不顧學(xué)生練習(xí)的時間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學(xué)生開展活動，時間一到就匆匆結(jié)束。這樣的合作往往只能為個別優(yōu)秀學(xué)生提供展示其能力的機(jī)會，大部分學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師關(guān)注的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。

　　5．教學(xué)研究的深度不夠，校本教研還需要想方設(shè)法激發(fā)教師的群體參與意識與欲望，使之成為一種驅(qū)動力一種文化。在校本教研活動的形式和內(nèi)容方面還需要進(jìn)行創(chuàng)新，使之更為有效的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

　　努力盡忠職守，勤奮工作，并且熱愛榮耀相信自己的直覺。將課程改革走向成功。

教學(xué)改革匯報材料14

　　在語文教學(xué)改革的牽動下，我縣教學(xué)改革的浪潮正在不斷地推進(jìn)，并取得了令人矚目的豐碩成果。回顧一年多的語文教改之路，我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)著全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐。在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校語文課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我們以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以教育局《語文教學(xué)改革實(shí)施意見》為指導(dǎo)，以改革傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，切實(shí)推進(jìn)語文教學(xué)改革。經(jīng)過不懈地努力，我校的語文教學(xué)改革取得了一些成績。現(xiàn)將我校語文課改工作做以總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為課改提供有力支持

　　1、成為領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)

　　實(shí)施語文教學(xué)改革以來，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校成立了以校長為組長的語文課改領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納語文教研組長為組員，并確定語文骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師。下設(shè)了識字、寫字教學(xué)研究小組、閱讀教學(xué)研究小組、作文教學(xué)研究小組。加強(qiáng)對語文教學(xué)改革的指導(dǎo)，鼓勵全體語文教師致力于教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教師要率先走在改革的前列，使我校的語文教學(xué)改革能夠扎實(shí)、穩(wěn)步、有效地開展起來。

　　2、建立與語文課改相適應(yīng)的各項(xiàng)管理機(jī)制

　　結(jié)合我校實(shí)際情況對語文教學(xué)改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，建立了語文課改工作制度、校本培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課、研討制度等，本學(xué)期依照教育局《關(guān)于深化教育教學(xué)改革意見》精神，以深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂，建立課改形勢下的管理體制為重點(diǎn)，制定了學(xué)校《深化教學(xué)改革意見方案》，并依方案研究制定了教師教學(xué)工作考核細(xì)則及課堂教學(xué)評價細(xì)則。把教師的課堂教學(xué)改革情況，教師參與教育論壇、網(wǎng)上教研情況及承擔(dān)科研課題研究情況，列入到教師教學(xué)改革一項(xiàng)的考核中。學(xué)校關(guān)注的項(xiàng)目重點(diǎn)看教師參與教學(xué)研究及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。課堂教學(xué)評價重在看落實(shí)“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)思想的情況，看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與學(xué)習(xí)的熱情及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

　　對學(xué)生的評價，改變過去一張?jiān)嚲韱我辉u價學(xué)生的辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，采取學(xué)習(xí)小組集體評價，小組內(nèi)把平時學(xué)生在上課、作業(yè)、回答問題等方面的表現(xiàn)記錄下來，統(tǒng)一評定，及學(xué)生平時個人評價、期中期末評價，三者合一的辦法，全面評定學(xué)生，使評價更客觀、公正、實(shí)用。

　　二、制定方案，研究課改新舉措

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

　　堅(jiān)持定期組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改理論，研讀教育報刊精華，課改信息，觀看新課程教學(xué)錄像，進(jìn)行業(yè)務(wù)講座、教學(xué)反思交流、案例分析、研討等。收看著名教育家魏書生的講學(xué)報告，以及當(dāng)代教育家關(guān)于課堂教學(xué)的論著，使廣大教師明確新課程的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革的目標(biāo)任務(wù)，相關(guān)政策，以及新教材教學(xué)的具體操作，自覺地加入到課改行列中去，勤反思，多研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為。我們還幾次邀請進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)來校講座，幫助廣大教師解決教學(xué)改革中的一些困惑，指導(dǎo)我校的課改工作不斷向前發(fā)展。

　　同時，廣大教師在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定自學(xué)計劃。學(xué)校在資金十分緊缺的情況下，訂購了許多教育教學(xué)書籍、報刊雜志和音像資料等，為教師讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究提供了學(xué)習(xí)資源。并通過寬帶接入，使教師能夠及時在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學(xué)習(xí)資料，豐富教師的信息儲備，為進(jìn)一步搞好教學(xué)改革提供有力的支持。學(xué)校還充分利用圖書室擴(kuò)大教師的閱讀面，不斷充實(shí)他們的理論積淀，提升教師的文化品味。并要求教師在學(xué)習(xí)中做好摘記，學(xué)校定期對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查。

　　本學(xué)期教育局《關(guān)于深化教育教學(xué)改革意見》下發(fā)以后，我校第一時間召開了班子會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《意見》精神，從根本上把握工作的方向。把《意見》全文下發(fā)到每個老師手中，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)利用教研活動時間，在全體教師會上原文傳達(dá)《意見》，并以《對“導(dǎo)學(xué)議練“教學(xué)方法的解讀》為題進(jìn)行了業(yè)務(wù)講座。同時將講座材料下發(fā)到各年組，由學(xué)年組長組織進(jìn)一步學(xué)習(xí)，反復(fù)研究討論，把握”導(dǎo)學(xué)議練“教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)。各年組在深入學(xué)習(xí)《意見》的基礎(chǔ)上，提出落實(shí)《意見》的具體做法，學(xué)校綜合各年組的`具體想法，理清了工作思路，認(rèn)真抓好落實(shí)。

　　通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教育局下發(fā)的《語文教學(xué)改革實(shí)施意見》、《關(guān)于深化教育教學(xué)改革意見》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使廣大語文教師充分明確了語文學(xué)科在教學(xué)改革中的牽動意義，把培養(yǎng)勤學(xué)善思，能寫會講，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新型人才做為主攻方向。要求任課教師要跟上改革的步伐，把語文學(xué)科的工具功能作為語文知識體系構(gòu)成的基本內(nèi)容，把讀寫訓(xùn)練作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，不斷拓寬語文應(yīng)用領(lǐng)域，從而使知識體系與學(xué)習(xí)應(yīng)用、社會應(yīng)用、生活應(yīng)用有效地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)語文教育和社會實(shí)踐的最佳結(jié)合。同時明確語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以教育局《語文教學(xué)改革實(shí)施意見》為指導(dǎo)，以落實(shí)“導(dǎo)學(xué)議練“的教學(xué)思想為宗旨，以改革傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)語文教學(xué)改革。

　　2、加強(qiáng)識字寫字、閱讀和作文教學(xué)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案

　　（1）調(diào)整課時，加強(qiáng)語文教學(xué)，給學(xué)生提供更充分的識字寫字、閱讀、寫作的時間

　　為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，科學(xué)合理地調(diào)整課時，將部分學(xué)科進(jìn)行整合：體育與衛(wèi)生課、品德和生活與綜合實(shí)踐課進(jìn)行整合，音樂、美術(shù)課學(xué)科內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以此增加語文課時。一、二年級由原來的每周10節(jié)語文課增至每周14節(jié)，三年級由9節(jié)增至13節(jié)，四、五年級由9節(jié)增至12節(jié)。按比例調(diào)整了各類課型的課時：低年級開設(shè)6節(jié)識字寫字課、2節(jié)閱讀課、2節(jié)寫話課、其它4節(jié)；中年級開設(shè)5節(jié)識字寫字課、2節(jié)閱讀課、2節(jié)作文課、其它4節(jié)；高年級增設(shè)4節(jié)閱讀課、 4 節(jié)作文課、其它4節(jié)，以體現(xiàn)低年級以識字、寫字為主，高年級以閱讀、寫作為主的年段訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　（2）制定切實(shí)可行的實(shí)施方案

　　為了落實(shí)教育局《語文教學(xué)改革實(shí)施意見》精神，我們制定了切實(shí)可行的《語文教學(xué)改革實(shí)施方案》，同時結(jié)合

　　學(xué)校實(shí)際制定了《識字寫字教學(xué)改革方案》、《閱讀教學(xué)改革方案》、《作文教學(xué)改革方案》。

　　方案中，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了一至三年級，三年內(nèi)完成識常用字3500個左右，會寫2500個左右的識字任務(wù)。從根本上改變小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生識字效率低下和識字水平不高的局面，為學(xué)生的提前讀寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)教師要教給學(xué)生集中識字和趣味識字的方法，以提高識字的效率。

　　閱讀教學(xué)我們加強(qiáng)了對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。以豐富學(xué)生的課外生活，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨，致力于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)研究。方案中我們對每學(xué)年學(xué)生的課外讀書量做了明確的規(guī)定，并推薦了課外選讀和必讀書目，強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣，教給學(xué)生讀書的方法。使讀書成為學(xué)生的自覺行為，讓書香溢滿校園。

　　作文教學(xué)我們明確了各年段寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)，加大了訓(xùn)練量，強(qiáng)調(diào)了重視作文的評改，并體現(xiàn)作文評改的多樣化。同時規(guī)定了各年級都要專設(shè)小練筆本及日記本，一、二年級設(shè)好詞佳句摘抄本，三-----五年級設(shè)讀書筆記本，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定小練筆的篇數(shù)：，一、二年級不低于20篇，三年級不低于30篇，四年級不低于40篇，五年級不低于50篇。日記三----五年級每周一篇。并強(qiáng)調(diào)批改：語文作文批改除保證教材中的作文要詳批外，學(xué)生的小練筆、日記及讀書筆記也要進(jìn)行批閱。以此加大學(xué)生的寫作訓(xùn)練量，全面提高學(xué)生的寫作能力。

　　（3）編寫校本教材，輔助教學(xué)

　　為了使制定的改革方案能得以全面實(shí)施，并著有成效，我們還配合編寫了校本教材。學(xué)校專門成立了以校長為組長、副校長、教務(wù)主任、教研主任、教研組長、骨干教師和學(xué)生代表組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過研究學(xué)習(xí)，確立了“以兒童發(fā)展為本，激發(fā)兒童探索興趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識面，開闊他們的視野，在學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通與分享、合作與競爭，使師生在課程開發(fā)中共同成長”的校本課程開發(fā)理念。我們立足本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，在開發(fā)校本教材方面，我們做到努力把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。我們把四五年組的識字任務(wù)，按照年級分別編排到了一-----三的各學(xué)段，研究編寫了《語文增識、增寫字》校本教材。此教材的研發(fā)擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，提高了低年級學(xué)生的識字效率。我們選取了一些和學(xué)生生活緊密相關(guān)，他們喜聞樂見的，富有童趣的短文并附以課后習(xí)題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學(xué)中，此教材的實(shí)施加強(qiáng)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，全面提高了學(xué)生的閱讀能力。為了加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，我校結(jié)合科研課題《擴(kuò)展教材，增加訓(xùn)練點(diǎn)的研究》，編寫了《作文天地》，以擴(kuò)大學(xué)生寫作的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　為了使校本教材真正走進(jìn)課堂，學(xué)校每周專設(shè)了識字寫字課、閱讀課和作文課，充分發(fā)揮校本教材輔助教學(xué)的作用。在實(shí)踐中我們還對校本教材進(jìn)行認(rèn)真修訂，使校本課程不斷完善，更適合教學(xué)實(shí)際，更具有可操作性。

　　三、不斷深化課堂教學(xué)改革

　　1、培養(yǎng)典型教師，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

　　多年來，學(xué)校始終把培養(yǎng)骨干教師放在課改的首位。積極給骨干教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使他們盡快成長。先后派業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師到外地考察學(xué)習(xí)，回來后由骨干教師出匯報課，課后組織教師研討，為先進(jìn)的教學(xué)思想深入課堂，起到了很好的引領(lǐng)作用。