漢語拼音的教學的相關方法

　　上學的時候，大家都背過各種知識點吧？知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。還在為沒有系統的知識點而發愁嗎？以下是小編整理的漢語拼音的教學的相關方法知識點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡

　　漢語拼音的教學的相關方法

　　一、學習拼音的重要性

　　學習拼音有三個作用：一、幫助識字；二、幫助閱讀；三、幫助學說普通話。 學習了拼音，孩子們可一借助拼音去認識更多的漢字，進行更廣泛的閱讀，從而可以提高孩子們的閱讀能力，理解能力，感悟能力。由此可見，拼音是基礎，是孩子們進行語文學習的拐杖。二、拼音教學的建議。 要讓孩子們學好拼音，首先我們老師自己就得加強對拼音知識的了解與學習。小學老師要學，咱們幼兒園老師更得學，因為在座的各位才真正是孩子們學習拼音的第一任老師。

　　二、拼音部件的教學

　　1、 單韻母的教學

　　a o e i u ü

　�。�1）單韻母發音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。

　�。�2）四聲的發音

　　一聲、二聲、三聲是難點。

　　歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）

　　要求打亂順序也能熟練認讀。

　�。�3）i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。

　　（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。

　　2、聲母的教學

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　zh ch sh r z c s

　　y w

　�。�1）聲母發音又輕又短，教師多做示范。

　　（2）注意平翹舌聲母的區分。

　　（3）出現雙拼，重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

　　（4）知道j q x 與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。

　�。�5）指導正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

　　3.整體認讀音節

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

　　ye yue yin yun yuan ying

　�。�1） 整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。

　�。�2） 指導書寫。

　　4．復韻母的教學

　　ai ei ui ao ou iu ie üe er

　�。�1）重點指導幼兒學會復韻母發音的方法（口形要有變化），示范發音時可輔以手勢的變化。

　�。�2）－i的發音部位比i高。ui 發音上牙齒不能咬下嘴唇。

　�。�3）掌握復韻母標四聲調號的規則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。（有a不放過，無a找o e，i u并列標在后。）

　�。�4）區別ei 與ie 、ui 與 iu。（關鍵是讓孩子們掌握好復韻母的發音方法就不難區別）

　�。�5）復韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因為它們是一個整體。

　　5．鼻韻母的教學

　　前鼻韻母：an en in un ün

　　（1）重點指導前鼻音的發音方法。注意借助同音生字學習拼音加強發音的準確性。

　�。�2）學習ün時，復習鞏固ü上兩點省寫規則。

　　后鼻韻母：ang eng ing ong

　�。�1）在幼兒掌握后鼻韻母的發音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較，掌握發音要領。

　�。�2）eng 、ing的發音是難點。

　　二 “漢語拼音”教學的基本步驟

　　一課一般分三個課時教完。第一課時重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

　　第一課時的基本步驟：

　　1、利用“情境圖”引出字母。

　　2、認讀字母。（音）

　　3、利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

　　4、利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

　　5、通過游戲認讀字母培養學習拼音興趣。

　　6、通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

　　第二課時的基本步驟：

　　1、復習字母的認讀。

　　2、找出與字母相關的詞語練發音

　　3、利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

　　4、通過練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

　　第三課時的基本步驟：

　　1、復習拼讀要領，帶調拼讀。

　　2、通過各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）

　　3、描、抄音節練習。

　　三 拼音教學中的重難點

　　（一）如何準確拼讀字母和音節？

　　拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢？

　　1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

　　拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：

　　(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。

　�。�2）幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）

　�。�3）采用形式多樣的教學。

　　如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k， 一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

　　2.掌握拼讀音節的要領——舉一反三，觸類旁通。

　　（1）兩拼音節的拼讀

　　對于兩拼音節，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

　　（2）帶調音節的拼讀。

　　如果我們拼讀的音節是有調號的，則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法：

　　一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。

　　在我們的實際教學中最適用的就是“韻母定調法”。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。

　�。�3）三拼音節的拼讀。

　　三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發音要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰�！痹谑炀毜貢�拼讀三拼音節的.基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節“ɡua”為例：直呼時，可讓幼兒先做好發g的準備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

　　（二）如何 分清聲母“b—d p—q”

　　如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d后，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反復讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復習“b、p、d、q”時，啟發幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，孩子們發現，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。

　　（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

　　“j q x ”與“ü”相拼時，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌：“小 ü見了j q x ，去掉兩點還讀ü”。在鞏固練習時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節中的韻母是什么呢？”結果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實例中幼兒 掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

　　當然，在拼音教學中還存在著許多難點，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，等等，由于時間關系，在這兒我就不再贅述了。

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