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小學五年級語文培優補差的工作計劃（精選15篇）
時光在流逝，從不停歇，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，何不好好地做個工作計劃呢？但是工作計劃要寫什么內容才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的小學五年級語文培優補差的工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 1
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行補困活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、學生情況分析
本班共有學生19人，從開學了解的情況看，部分學生學習積極性較高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，但差生也有幾個，比如：張鳳強、周文婧、金曉東、白德成等，他們基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優補困的方式使優秀學生得到更好的發展，差生得到較大進步。
三、培優補困內容及目標
培優主要是繼續鞏固學生的基礎知識，提高閱讀能力和寫話能力。在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，背會更多的經典名著，攝取更多課外知識，全面提高語文能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。
補困的內容是教會學生掌握基礎的字詞句等知識，嚴把字詞關，要求學過的字詞會認會寫會運用。安排比較基礎的內容讓他們練習，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。幫助他們樹立自信心。首先幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的部分補上去。教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體有三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。減少作業量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。鼓勵差生閱讀力所能及的書籍，這些書籍有語文教師和優生推薦。
四、具體措施
1、課堂上有針對性的指導。創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。對優生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。課堂上多提問他們，幫助他們彌補知識上的'缺陷，發展他們的智力，增強他們的自信心。
2、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
3、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
4、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。爭取家長的配合，協助解決后進生的學習問題。讓家長在家里對后進生進行協助輔導，并督促他們按時，認真地完成作業。使其不斷的養成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態度。
5、采用一優生帶一差生的一幫一行動。請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
6、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
7、堅持不懈地關愛后進生。多鼓勵少批評。后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。
培優補困工作，是一項常抓不懈的工作。我們班有部分學生，基礎較差，底子較薄。在培優補困的工作中，我將加倍努力，爭取在教學工作中取得較大的進步。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 2
一、指導思想：
認真學習語文課程標準，按照上級對語文學科教學的指導要求，結合學科教認真反思并加以整改。緊緊依靠學校領導，積極參加各級各類業務學習，潛心研討先進教育教學理論。圍繞當前工作中的主要問題，迎難而上，負重拼搏，在學校領導的指引和指導下，擺正心態，牢固樹立服務意識、協作意識、質量意識，扎扎實實抓質量。創好業績，讓領導滿意，讓家長放心，讓社會認可。
二、工作思路：
1、進一步規范課堂教學。
按照上級主管部門特別是教務處的考核細則，逐一落實每一個常規細節。從撰寫教案，課堂教學，課后輔導，作業批改，試卷講評，學生輔導的每一環節都要精細化、規范化、科學化，并做到高標準嚴要求，這是我提高教育教學質量的主陣地。
2、積極參加教研活動。
經常性的互相聽課，多交流多學習。鉆研教材，認真備課，這是教師的一種品格，是教師教學活動中不可或缺的一個重要環節。
3、認真抓實測試過關。
不斷地用各種形式的測試檢驗教學效果，發現問題并及時調整；不斷地用測試方式刺激學生的學習積極性，創設爭先恐后的學習氛圍；不斷地用測試方式達到輔差促尖的目的。
4、研究改進學生管理。
把“以人為本，以人的發展為本”理念貫穿于每一個工作細節。研究學生管理，以面向全體為出發點，“把目光放到教室的最后一排”。以樹立教師的威信為著重點，以改進課堂教學模式，提高學生的參與度為抓手。既要研究教法，更要知道學法，引導學生樂學，善學。
三、工作目標：
語文學科的總體成績能在原有的基礎上有明顯提高。
四、具體措施：
在這次考試中，從學生的答題，到學生的卷面及成績，我發現了不少問題，現明確今后努力的方向如下：
1、認真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。
2、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
3、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試時臨時抱佛腳。
4、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，我應有意識地培養學生認真讀書，寫字課認真練習寫字。
5、培養學生的'認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
6、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
7、課外輔導。得用課后組織學生加以輔導訓練。采用“優生帶后進生”的“一幫一”行動。
8、對后進生實施多做，多練的措施，優生適當增加題目難度。采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取；在優生中樹立榜樣，給他們表現的機會，調動他們的學習積極性和成功感。
9、充分了解學生的現行學習方式，對部分差下生的學習方式給予正確引導，朝正確的方向發展，以期使學生改善學習狀況，提高學習成績。顧及中等成績學生，保證其成績在穩定中提高。
10、必要時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。
總之，要依據具體情況對具體問題給予及時的解決，使不同類型的學生能夠共同進步。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 3
一、指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的'基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、學生情況分析
本班共有學生29人，女生15人，男生14人。通過這幾天的觀察我發現本班學生閱讀能力較弱，寫作水平較差，有少數同學不按時完成作業，上課不認真聽講，學生學習自覺性差，沒有良好的自學習慣，在本期我的工作重點之一就是要培養學生自主學習的習慣。
三、培優輔差目的、要求：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、培優、輔差對象：
培優對象：
輔差對象：
五、方法措施：
1、認真備好每一次培優輔潛教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。
5、堅持輔導工作，每周不少于一次。
6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。
7、采用一優生帶一學困生的一幫一行動。
8、請優生介紹學習經驗，學困生加以學習。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 4
一、學生情況
本年級有學生67人，其中一班33人，二班34人。從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生語文基礎知識比較扎實，有較好的學習習慣，能自覺完成老師布置的各項作業。且有少部分學生語文學習成績突出，平時有較強的求知欲，積極利用課余時間向書本以外的領域探索，顯然一本語文書已滿足不了他們的需求。但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，學習被動。基于以上情況，要提高整體成績，還需付出艱辛的努力。
培優對象：
一班：
二班：
輔差對象：
一班：
二班：
二、目標任務：
1、培養優生自主自覺學習，主動拓寬知識面的.學習習慣，發揮其榜樣示范作用;
2、鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優生發展;
3、讓學困生樹立學習的自信，克服自卑的心理;
4、加強基礎知識的掌握，為他們打下牢固的語文學習基礎;
5、在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學習氛圍，形成良好的班風和學風。
三、培優輔差內容
培優內容：
1、進行優美片段、佳作的欣賞、背誦。
2、進行閱讀、作文能力的訓練指導，幫助他們能寫出語句流暢、優美，條理清楚的習作，并力爭有佳作發表。
3、進行語文綜合實踐活動，如：成語接龍、口語交際、讀書活動競賽、作文競賽等。
補差內容：
1、聽寫帶生字的詞語及文中成語。
2、背誦課文，默寫課文。
3、簡單的句式訓練。
4、閱讀簡短文章。
5、完成好每次作文。
主要措施：
1、課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。
2、采用一優生帶一差生的一幫一行動。
3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。
6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9、必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。
10、對待優生在保護其積極性的同時，嚴格要求，在作業布置上，要增加題目難度，特別是閱讀和習作要求，一定要高標準嚴要求，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。使他們在原有基礎上更上一層樓。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 5
一、指導思想
新世紀呼喚新課改，當前，小學語文教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在語文教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創新語文課堂，就要切實抓好班級的培養補差工作。
我對五年級培優補差的看法，首先，我們能做的是準確認識孩子們的特點，以便有針對性地進行教育輔導。其次，明確學習習慣的培養將使學生終身受益。第三，培優補差重在持之以恒。
二、培優補差意義
1、明確定位，讓學生“學會學習”成為教師致力追求的教育最高目標。
2、當今是信息爆炸的時代，培養學生學習方法。
3、轉變觀念，變“應試教育”為“素質教育”。
我覺得要作好培優補差工作，一要重視課內培優補差，二要重視課余時間培 優補差，三要及時與家長取得聯系同時作好觀察工作。
三、具體內容
1、補差內容：人教版五年級語文上冊
2、培優內容：包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀這些方面。
四、培優補差對象和形式
對象：
優等生：
后進生：
形式：
1、利用課堂時間相機輔導
2、利用自習課活動
3、老師、家長相配合
五、具體措施和時間安排
1、利用課堂時間相機輔導
在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的`缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課余時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大、四下午自習活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。
總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 6
光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉差的教學計劃：
一、基本情況分析：
經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數較低。
二、基本情況如下：
上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。
基礎較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不能夠按時完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。
三、任務目標：
1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。
2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。
3、通過“培優轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激發學習語文的興趣。
4、輔差對象：周鑫、蘇鵬、歐陽無鵬、歐陽前錦、蘇蕊等
四、方法措施：
1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的`基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。
2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。
3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他〖〗們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。
4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。
5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。
7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 7
一、學生基本情況分析：
本期二年級（2）班共有學生43人。百分之二十左右的孩子是單親家庭，從上期期末考試成績來看，最優生并不多，據觀察了解，發現他們的特點是：少數一部分學習興趣濃厚，上課善于動腦思考問題，踴躍發言。對這些同學除學好課本知識外，應對他們進行重點培養，對他們進行個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發展他們的能力，使優生更優。
對于學生困難生，如：劉忠鑫、李學西、覃順、李思穎、揭焱、李金何、楊代蕭。他們的特點是：基礎差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經常不能按時完成作業，而且書寫不認真，根據每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的'。
二、班級學科優秀學生名單
xx
三、學困生名單
xx
四、具體幫扶措施
1.重視優秀生的培養
（1）改變以前的觀念，重視對優生的培養，進一步挖掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
（2）讓優秀學生學會寫一百字的日記，并培養他們樂于幫助學困生的習慣。
2.重視后進生的轉化
（l）課外輔導，利用課余時間。
（2）采用一優生帶一差生幫一行動。
（3）請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。
（4）課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。
（5）對后進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫話能力。平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。
（6）采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
（7）充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
（8）重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
（9）加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展
規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 8
一、指導思想
每一位教師心中都明白一個道理：抓住了差生就等于抓住了成績。本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
二、學生基本情況分析
我們班共有學生66人，大部分孩子接受能力和習慣還可以，但是有小部分學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。
1、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。
2、培養學習習慣
（1）課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
（2）上課環節
首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
（3）練習環節
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。
3、鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的.步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
6、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
7、學困生考評獎勵措施
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長，經過共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 9
一、學習情況分析：
優生：學習習慣較好，能認真聽講，思維活躍，勤學好問，善于發現解決問題，對知識的應用能力較強，課堂積極發言，課后及時復習，基本上掌握了一定地理學科的學習方法和學習技巧，有較好的閱讀和讀圖能力。
學困生：缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度突出，沒有學習方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應用較差。
二、具體措施：
（1）培優措施：加強基礎知識與圖形運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。對于優生，可以再給他們布置一些培優習題進行訓練。
（2）學困生措施：學困生形成是有原因的，社會的，學校的，家庭以及個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。有的家長很少關注他們的學習，上課不認真，經常開小差，基礎知識差，對于這類學生，老師要努力做到不歧視，多鼓勵，耐心細致地幫助，上課多留意，下課督促他們及時完成相關作業，必要時降低作業要求。可以通過課后找他們談話，了解他們的內心世界，還可以通過作業本方式進行書面交流鼓勵。通過課堂上多給他們表現自我的機會，增強他們的自信心，并及時給他們鼓勵，其次在課堂上為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答，降低要求，讓他們體會到成功的喜悅，從而增加學習地理的興趣，增強他們自信心。如：唐春唐天君曾方唐萌唐世嘉等同學，可以利用優生的'優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學生怎樣學，并教他們讀課文，讀圖，激起他們的學習興趣。
（3）后期重點利用中考適應訓練題進行檢查，在有針對性的個別的方法和知識輔導。
總之，對于學困生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導；而對于優生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要及時處理。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 10
一、指導思想
提升優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提升中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提升學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。根據本班的實際情況，開展培優補差工作。輔導工作要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，發掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，提升整個班級的.語文素養和語文成績。
二、學生情況分析
五年級從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，一部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真聽講，各種作業能按時按量完成，且質量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學活用和遷移能力較差，學生知識面比較窄，做題時靈活性不夠。另有較大一部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業不能及時完成，甚至是不完成。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提升學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，差等生得到較大進步。
三、輔導內容
培優主要是繼續提升學生的閱讀能力和寫話能力。包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀、作文等方面。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提升寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提升語文能力。
輔差的內容是鄂教版五年級語文下冊。教會學生敢于做題，會做題，從最基礎的開始，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。力爭使他們的語文能力得到提升。
四、培優對象
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五、輔差對象
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六、主要措施
1、認真備好每一次培優輔差教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解差等生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決差等生在學習上的困難。
5、堅持輔導工作，做好輔導工作的跟蹤記載，及時調整輔導的方法與策略。
6、采用一優生帶一差生的一幫一行動，結對幫教。
7、課堂上盡量創造機會，用優秀生的學習思維、方法來影響差生。
8、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
9、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提升學習成績。
以下五篇工作計劃從不同側重點出發，涵蓋分層教學、家校合作、小組互助、個性化輔導和激勵機制等方面，旨在全面提升小學五年級語文培優補差工作的針對性和有效性。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 11
一、指導思想
以素質教育為核心，以提升學生語文綜合素養為目標，針對五年級學生語文學習的差異，因材施教，滿足不同層次學生的需求，使培優補差工作落到實處，全面提高班級語文教學質量。
二、學生情況分析
通過對班級學生語文成績、課堂表現、作業完成情況等方面的綜合評估，發現成績優秀的學生基礎知識扎實，閱讀理解和寫作能力較強，但在拓展思維和文學鑒賞方面還有提升空間；成績較差的學生在字詞掌握、語句理解和寫作規范上存在較多問題，學習積極性不高。
三、工作目標
1. 培優目標：使優秀學生在語文知識的深度和廣度上進一步拓展，提升文學鑒賞能力和寫作創新能力，在各類語文競賽和考試中取得優異成績。
2. 補差目標：幫助基礎薄弱學生掌握扎實的語文基礎知識，提高閱讀理解和寫作的基本能力，逐步提升學習信心和積極性，縮小與其他同學的差距。
四、工作措施
1. 分層教學：在課堂教學中，根據學生的學習能力和知識水平設計分層教學目標。對于基礎較差的學生，注重基礎知識的講解和鞏固，如字詞的讀寫、簡單句式的理解與運用；對于優秀學生，增加拓展性的學習內容，如文學作品的.深度賞析、寫作技巧的高級訓練。布置分層作業，基礎作業全體學生必做，提高性和拓展性作業供優秀學生選做，針對性作業幫助基礎薄弱學生鞏固知識點。
2. 個別輔導：利用課余時間，對基礎薄弱學生進行一對一輔導。針對其作業和考試中暴露的問題，制定個性化輔導計劃，如每天輔導生字詞記憶、句子改寫等。對于優秀學生，提供個性化的學習建議，如推薦適合的文學名著并指導閱讀方法，定期進行寫作點評，鼓勵其參加各類語文競賽。
五、工作安排
1. 第一階段（第1 - 4周）：完成學生語文學習情況的全面評估，確定培優補差對象，制定分層教學方案和個性化輔導計劃。
2. 第二階段（第5 - 12周）：按照分層教學方案和輔導計劃開展教學和輔導工作，定期對學生的學習情況進行小測驗，檢驗學習效果，及時調整教學和輔導策略。
3. 第三階段（第13 - 20周）：進行階段性總結，對培優補差工作的成果進行評估。針對仍存在的問題，制定下一階段的改進措施，持續提升學生的語文學習水平。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 12
一、指導思想
秉持教育公平原則，關注每一位學生的成長與發展。通過培優補差工作，挖掘優秀學生的潛能，激發基礎薄弱學生的學習興趣，營造良好的語文學習氛圍，提升班級整體語文素養。
二、學生情況分析
部分優秀學生具有較強的自主學習能力，對語文知識有較高的追求，但在團隊合作和表達能力方面有待加強；基礎薄弱學生學習習慣較差，缺乏有效的`學習方法，對語文學習缺乏信心。
三、工作目標
1. 培優目標：培養優秀學生的團隊協作和表達能力，使其能夠在語文實踐活動中發揮引領作用，帶動班級語文學習氛圍的提升。
2. 補差目標：幫助基礎薄弱學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，提高語文學習的自信心和積極性，逐步提升語文成績。
四、工作措施
1. 小組合作學習：將優秀學生和基礎薄弱學生合理分組，每組安排一名優秀學生擔任組長。在課堂討論、語文實踐活動中，組長帶領小組成員共同學習，優秀學生幫助基礎薄弱學生解決問題，同時在交流中鍛煉自己的表達和組織能力。
2. 學習方法指導：針對基礎薄弱學生，定期開展學習方法講座，如如何預習、復習，怎樣做讀書筆記，如何提高寫作速度和質量等。優秀學生分享自己的學習經驗，引導基礎薄弱學生掌握適合自己的學習方法。同時，建立學習打卡制度，鼓勵學生堅持良好的學習習慣。
3. 心理輔導與激勵：關注基礎薄弱學生的心理狀態，定期與他們談心，了解學習中的困難和心理壓力，及時給予鼓勵和支持。設立進步獎，對在語文學習中取得明顯進步的學生進行表彰和獎勵，增強他們的學習動力。
五、工作安排
1. 第一階段（第1 - 3周）：進行學生分組，制定小組合作學習規則和評價標準，開展學習方法講座，了解學生的心理狀態。
2. 第二階段（第4 - 14周）：組織小組合作學習活動，定期檢查小組學習情況，進行評價和反饋。持續開展學習方法指導和心理輔導，記錄學生的學習進步情況。
3. 第三階段（第15 - 20周）：總結小組合作學習成果，評選優秀小組和進步學生，對培優補差工作進行全面總結，為下學期工作積累經驗。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 13
一、指導思想
以課程標準為依據，以提高學生語文綜合能力為重點，通過培優補差工作，促進學生在語文知識、技能、情感態度等方面的全面發展，實現語文教學的優質高效。
二、學生情況分析
優秀學生在語文知識的系統性掌握和運用上表現出色，但在知識的遷移和跨學科融合方面能力不足；基礎薄弱學生在語文學習的多個方面都存在較大差距，尤其在語文知識的.連貫性和系統性學習上存在困難。
三、工作目標
1. 培優目標：培養優秀學生的知識遷移能力和跨學科思維，使其能夠靈活運用語文知識解決實際問題，在語文綜合性學習中展現出創新能力。
2. 補差目標：幫助基礎薄弱學生構建系統的語文知識體系，提高語文學習的連貫性，逐步提升語文綜合能力。
四、工作措施
1. 拓展性學習活動：為優秀學生組織語文拓展性學習活動，如開展語文與歷史、文化、藝術等學科的融合探究活動，引導學生從不同學科角度理解和運用語文知識。鼓勵學生參加語文社團、演講比賽、征文活動等，拓寬視野，提升綜合素養。
2. 知識體系構建輔導：針對基礎薄弱學生，采用思維導圖、知識樹等方式幫助他們梳理語文知識體系，如字詞的歸類整理、語法知識的系統講解、閱讀寫作方法的總結歸納。定期進行知識回顧和小測試，強化知識的連貫性和系統性。
3. 家校合作：加強與家長的溝通與合作，定期向家長反饋學生的學習情況。對于基礎薄弱學生，指導家長在家督促學生學習，如陪同閱讀、聽寫生字詞、檢查作業等。鼓勵家長為優秀學生提供更豐富的學習資源，支持他們參加各類學習活動。
五、工作安排
1. 第一階段（第1 - 4周）：設計語文拓展性學習活動方案，制定知識體系構建輔導計劃，與家長溝通學生情況，建立家校合作機制。
2. 第二階段（第5 - 16周）：組織開展拓展性學習活動，按照輔導計劃對基礎薄弱學生進行知識體系構建輔導，定期與家長交流學生的學習進展。
3. 第三階段（第17 - 20周）：對拓展性學習活動和知識體系構建輔導效果進行評估，總結家校合作經驗，對培優補差工作進行全面總結和反思。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 14
一、指導思想
以激發學生學習興趣為出發點，以培養學生自主學習能力為核心，通過培優補差工作，讓不同層次的學生在語文學習中都能體驗到成功的喜悅，促進學生語文學習的可持續發展。
二、學生情況分析
優秀學生學習主動性強，但在學習興趣的多元化和深度挖掘上有提升空間；基礎薄弱學生對語文學習缺乏興趣，學習依賴老師和家長，自主學習能力差。
三、工作目標
1. 培優目標：拓寬優秀學生的語文學習興趣領域，培養其深度探究的學習習慣，提升自主學習能力和創新思維。
2. 補差目標：激發基礎薄弱學生的語文學習興趣，培養自主學習意識和能力，逐步提高語文學習成績。
四、工作措施
1. 個性化學習資源推薦：根據優秀學生的興趣愛好和學習需求，推薦個性化的語文學習資源，如經典文學作品、語文科普讀物、趣味網站等。鼓勵學生自主選擇學習內容，開展深度閱讀和探究活動，定期分享學習心得。
2. 興趣激發活動：為基礎薄弱學生設計多樣化的'語文興趣激發活動，如語文游戲、故事表演、詩歌朗誦會等。在活動中，注重學生的參與度和體驗感，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語文的魅力。同時，引導學生制定個人學習目標和計劃，培養自主學習習慣。
3. 激勵機制：建立語文學習激勵機制，設立多種獎項，如“閱讀之星”“寫作小能手”“進步之星”等。對在語文學習中表現出色和取得進步的學生進行表彰和獎勵，激發學生的學習動力和競爭意識。
五、工作安排
1. 第一階段（第1 - 3周）：了解學生的興趣愛好和學習需求，制定個性化學習資源推薦清單和興趣激發活動方案，建立激勵機制。
2. 第二階段（第4 - 15周）：按照計劃推薦學習資源，組織開展興趣激發活動，定期評選和表彰優秀學生和進步學生，記錄學生的學習興趣變化和成績提升情況。
3. 第三階段（第16 - 20周）：對學生的學習興趣和自主學習能力進行評估，總結激勵機制的實施效果，對培優補差工作進行全面總結和展望。
小學五年級語文培優補差的工作計劃 15
一、指導思想
以培養學生的語文核心素養為導向，注重因材施教，通過培優補差工作，讓每一位學生在語文學習中都能獲得成長和進步，為學生的終身發展奠定基礎。
二、學生情況分析
優秀學生在語文核心素養的多個方面表現突出，但在批判性思維和文化傳承與理解方面有待加強；基礎薄弱學生在語言建構與運用、思維發展與提升等方面存在較大差距，對語文學習的文化內涵理解不足。
三、工作目標
1. 培優目標：培養優秀學生的批判性思維和文化傳承意識，提升其語文核心素養，使其成為具有深厚文化底蘊和創新精神的學習者。
2. 補差目標：幫助基礎薄弱學生提升語言建構與運用能力，發展思維，初步理解語文學習的`文化內涵，逐步提高語文核心素養。
四、工作措施
1. 深度閱讀與批判性思維培養：為優秀學生安排深度閱讀任務，選擇具有思想深度和文化內涵的文學作品，引導學生進行批判性閱讀。組織閱讀討論活動，鼓勵學生發表自己的見解，培養批判性思維能力。開展文化研究項目，如研究本地的傳統文化，讓學生在實踐中增強文化傳承意識。
2. 基礎強化與文化滲透：針對基礎薄弱學生，加強語言基礎知識的訓練，如字詞的積累與運用、句子的仿寫與修辭運用等。在教學中，注重文化知識的滲透，通過故事、圖片、視頻等形式，讓學生了解語文學習中的文化元素，提升學習興趣和文化理解能力。
3. 定期評估與反饋：定期對學生的語文核心素養進行評估，包括語言能力、思維能力、審美能力和文化素養等方面。根據評估結果，為學生提供針對性的反饋和建議，幫助學生明確自己的優勢和不足，制定改進計劃。
五、工作安排
1. 第一階段（第1 - 4周）：選擇適合的深度閱讀作品和文化研究項目，制定基礎強化與文化滲透教學計劃，建立語文核心素養評估體系。
2. 第二階段（第5 - 16周）：組織優秀學生開展深度閱讀和文化研究活動，對基礎薄弱學生進行基礎強化與文化滲透教學，定期進行語文核心素養評估，及時反饋評估結果。
3. 第三階段（第17 - 20周）：總結深度閱讀、文化研究和基礎強化與文化滲透教學的成果，對學生的語文核心素養提升情況進行全面評估，對培優補差工作進行總結和反思。
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