班主任工作感悟

時間：2024-06-05 09:26:18 工作感悟我要投稿

班主任工作感悟[合集15篇]

　　在日常學習、工作和生活中，我們常常會收獲不一樣的感想和體會，這個時候，寫篇關于自己感悟的文章是個不錯的選擇。你知道寫感悟，需要注意哪些問題嗎？下面是小編為大家整理的班主任工作感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任工作感悟[合集15篇]

班主任工作感悟1

　　為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。

　　一、以身作則，為人師表

　　通過讀書我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。

　　二、強烈的事業心和責任感

　　作為一名教育工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。

　　通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發現我與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。

　　三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生

　　通過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們談心，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫后進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。

　　讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好！魏書生班主任工作漫談讀書心得第2篇

　　對于魏書生我并不陌生，這位近乎傳神的'教育家，之所以傳神當我讀完他寫的《班主任漫談》時我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。

　　魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的"靈光一閃"被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　魏老師非常熱愛他的學生，他說："教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想…"有人稱贊他："想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。"書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑--寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"…教書先育人，育人先做人，打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的心情不禁豁然開朗起來。

　　魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從"自古華山一條路"的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。

　　今天心情不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不知道我到底該怎么上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的事情，卻認為"自古華山一條路"，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說"你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?"既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。

　　他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。

　　痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為"條條大路通羅馬"。

班主任工作感悟2

　　《中小學班主任工作規定》是為進一步推進中小學班主任工作，發揮班主任在學校德育工作中的重要作用，保障班主任合法權益，全面提高班主任工作水平，特制定的法規。通過學習，我深刻領會了班主任工作的偉大意義，了解了作為一名班主任應承擔的責任和義務，認識到自己工作中的不足之處，為今后的工作指明了方向。

　　一、通過學習，我認識到班主任工作的重要性

　　班主任是學校德育工作的主力軍，是學生健康成長的引領者。班主任工作是瑣碎而繁雜的，需要我們付出大量的時間和精力。然而，正是這些瑣碎而繁雜的工作，為學生的成長奠定了堅實的基礎。通過學習《中小學班主任工作規定》，我更加深刻地認識到班主任工作的重要性和意義。

　　二、通過學習，我認識到班主任工作的職責和義務

　　班主任的職責和義務是確保學生的健康成長。在學習過程中，我了解到班主任不僅要關注學生的`學習成績，還要關注學生的思想道德、行為習慣、身心健康等方面。班主任要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，班主任還要積極參與學校的各項活動，與家長保持密切聯系，共同促進學生的健康成長。

　　三、通過學習，我認識到自己在班主任工作中的不足之處

　　在學習過程中，我深刻反思了自己以往的班主任工作。我發現自己在某些方面還存在不足之處。例如：在引導學生樹立正確的價值觀方面還需要進一步加強；在培養學生的創新精神和實踐能力方面還需要更加注重；在與家長溝通方面還需要更加耐心和細致。

　　四、通過學習，我對今后的班主任工作有了明確的方向和目標

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我對今后的班主任工作有了明確的方向和目標。我將更加注重學生的思想道德教育，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；我將更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，開展豐富多彩的班級活動；我將更加注重與家長的溝通聯系，及時反饋學生的學習生活情況；同時，我也要不斷提高自己的業務能力和綜合素質水平，為學生的健康成長貢獻自己的力量。

　　總之，《中小學班主任工作規定》的學習讓我受益匪淺。我認識到了自己的不足之處以及今后需要努力改進的地方，在今后的工作中我將以《中小學班主任工作規定》為指導努力提高自己的業務能力和綜合素質水平為學生的健康成長貢獻自己的力量！

班主任工作感悟3

　　讀過《班主任兵法》一書，一位睿智、穩重、幽默、經驗老到的班主任形象躍然紙上，很難想象這是出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。在書中，一個個真實的教學事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，在每讀完一個故事后都會很有感觸，有時又感到對感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。作者在大學畢業后的頭一年擔任班主任工作期間，也曾經有過一段失敗的工作經歷。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。

　　書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。我從書中得到了一些啟示：其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這里，我就想起了我的“自得”學生——周煜，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角。現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的，《點石成金》就是一個很好的例證，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，萬瑋老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們在教育學生的過程中要學會變通，對于班級里那些畏懼行為習慣較差的外地學生，就要給他們這種機會，讓他們也能融入班級這個大家庭，從而形成一個健康向上的班集體。

　　我在想，這樣的故事何嘗沒有發生在我們自己的身邊，只是沒能象萬瑋老師一樣記錄著，我們沒有“反思”。對，就是——反思！不應只是一味地指責學生，應該從不同學生的事例中分析原因，積累經驗。

　　這是我在讀這本書時的最大感慨。美國的.波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣的一個公式。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見，習以為常的事物進行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似和合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。”但是教師不是圣人，在教育的的工作中總是會出現不同的問題，萬瑋老師在與《教育博覽》的執行主編薛農基老師的談話中，他講到了如何做到“教育無痕”。雖然萬老師的有些做法不是很到位，或者還可以采用更好的方法，又給我們上了生動的一課。但是萬老師能有這樣的成長速度，無疑離不開“教育反思”。人們常說，人生的經歷是一筆財富。其實不然，只有那些對自己的經歷進行過充分深入的思考感悟的人，人生的經歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。就拿我們作為教育工作者的本身來說，我們往往認為教齡是成為教育工作行家的必要條件，只要教育工作年限很長的人就是教育的行家。其實這是我們錯誤的熟悉。有這樣的老師，他在學校工作了三四十年，并為自己的教齡長而感到自豪。但是每年的工作都是上一學年工作的重復。在他的工作中沒有疑問，沒有矛盾，他對新經驗漠不關心，害怕改革，他自始至終的這樣地在學校工作著，直到退休。其實，這樣的“行家”對學校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了。

　　做為老師，我們要關心學生，理解學生。

　　在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能建構師生之間情感的橋梁。

　　首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。

　　其次是生活上的關心。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？再次是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

　　班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。

　　有些班級衛生工作不好，班主任帶頭做值日工作，這樣堅持一段時間之后，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。班主任的素養的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用，萬老師之所以能有那么多精妙的結論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法，針對不同學生的特點及時有效地變更方法，以達到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。

　　讀了這本書以后，我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

　　教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一棵的生命習性，進而修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩。

　　另外，我對本書還有個人的看法。本書書名是兵法，所以文中是把孩子當作我們的對立面——敵人在斗爭，有點危言聳聽，但也許這是作者引起別人注意的一種辦法，因為書中還是充滿了作者對孩子的愛。畢竟我們還是提倡“教學相長”，班主任和學生應該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。

　　一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。總之，我要感謝這本書，讓我受益頗多。

班主任工作感悟4

　　學習魏書生魏,更重要的是要學習他民主管理的方法。魏書生老師說一個老師是干什么的？他是學生的助手，他幫助學生確定目標，幫助學生生活等等。這是老師的責任，同時老師也不把學生當成對手，而是任何一個學生都是咱的對手，人家一點一點的學會管理班級。

　　魏書生的民主管理主要體現在四個方面。首先是樹立的服務的觀念，當老師的為學生服務。，第二是和學生建立互助的關系。第三是發展每個人的人性和個性。第四是決策過程多商量。他認定自己不是學生的權威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。

　　“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任，凡事多與學生商量，所有的學生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學生向善向真的.神經，善于培養學生養成良好習慣，如十個一分鐘：日記、家務、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個習慣：讀、寫、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間，校長與教師之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓學校的管理、班級的管理越來越井然有序。

　　魏書生其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；其次，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，表現在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

　　總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作感悟5

　　拿到一份副班主任工作職責和副班主任會議之后，我就上任“副班主任”了。我仔細閱讀工作明細中的每一條，并要求自己嚴格執行。大課間、小課間、晚辦公、眼保健操、空檔時間管理、衛生監督、下寢室到崗到位一個不落、也會關心班干部板報的進程，積極組織并參加班隊活動。但是純粹的“本本主義”，讓我嘗到了“死”工作的苦，體會到了“我待學生如初戀，學生虐我千百遍”的心塞。自己做了反思，還有領導的諄諄教導，漸漸明白，我的副班主任工作太死。因此我的第一個體會便是不要做“死”的工作、要做活的工作。光有一顆想把工作做好的心和撲通撲通愛學生的心，卻沒有找準副班主任的角色、找對合適的方法。

　　擔任原高一（6）班副班時，幫助學生組織關于“夢想”的班會，為他們準備了一個中學生關于夢想的“ted”英語演講，后來學生反應我利用班會教英語；又有一次巡視眼保健操時，發現有一個男生沒有認真做眼保健操，因為他是“慣犯”我很生氣，就把他喊到教室門口，嚴厲批評之后，我邊讓他在同學的`眾目睽睽之下重新做了一遍，從此我和這名學生便結下了“仇”，但這個仇是要打引號的，因為后來說起來，學生笑稱“龔老大太執著了”。失敗的管理之后，我慢慢擺正“副班主任”的角色，我會跟2班的同學們說“2班是一個大家庭，每一個成員都是不可缺少的一部分，咱們有高大帥氣的班主任顧雪峰老師，還有你們的副班姐姐cathy，我希望咱們2班一步一步變得更好”。讓他們明白我不僅僅是英語老師，不僅僅在意英語、關心的是他們的現在和將來。上好課，大課間，我會說“咱們2班真是太有責任感了，能做到人走燈滅，贊一個”讓他們知道我對他們的信任和肯定。晚自修管理，碰到講空話不遵守自修的紀律的同學、我會輕輕地把他叫出去，說“我一直覺得你會進步的，可是你沒有利用時間好好學習，還影響其他同學自修，讓我失望”。做到以“德”服人、以“理”服人。

　　其次，我覺得要做到“實”，實在的實，踏實的實。雖然，比起咱們勞心勞力的班主任，副班主任的工作任務算很輕松了的。但是在忙碌的備課、批改作業、課后輔導、重新聽寫的同時，要踏實做到副班主任工作職責是需要咱們下定決心并持之以恒的。我想，既然決定要做了，就要“實在”地做，不能流于形式。晚辦公時，有些同事會善意地提醒我“你們6班很喧鬧哦”。我就會很納悶“怎么會，我剛剛去看過啊，都在認真啃作業呢，怎么會喧鬧”。跑上去一看，果然很吵。有經驗的班主任告訴我，不要讓自己的出現“模式化”，學生會給你造成“很乖”的假象，讓你發現不了問題。“貓捉老鼠”的游戲不得不玩一下，多去教室看看，才能更好的管理自修紀律。

　　第三，我體會到副班主任工作要“細”，對工作要注意細節，對學生要細心。來春暉之前，我就耳聞春暉的老師對學生的愛護。我也照樣學樣，開學初的軍訓，我為學生準備了藿香正氣水。時常會有女生特殊時間來找我，因為我會給他們泡上一杯紅糖水。走近學生，才能理解學生，才能更好的和學生相處。跳繩活動，我會和學生比賽，也會和學生兩人跳一根繩子，大課間，除非身體原因，我都會跑在班級隊伍的旁邊或者后面，利用機會和學生靠近，與學生交流。我發現有些學生渴望得到班主任老師的關注，可是班主任怎么能同時給這么多人那么細心的關注呢？這時候，咱們就可以登場了。下寢室就是一個很好的機會，學生在學習場合不愿說的，在寢室里卻會和你暢所欲言。

　　積極的生活即積極的教育。用積極的心態來面對咱們的工作、用“仁者愛人”和“大氣包容”來對待咱們的學生，以相信換一份“信任”，以投入換一份“尊敬”。這些是我的些許體會，但是我的工作還有許多不足的地方，希望日后能慢慢感悟、慢慢改進。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。我相信，副班主任工作是值得做的，我也希望能把它做得更好。

班主任工作感悟6

　　很早就被《魏書生班主任工作漫談》這本書吸引。它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。但是我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，但只要盡心盡力、問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑寫日記》、《每一天點燃一盞思想的明燈》等許多資料都給了我很多啟示，仿佛給我注入了一針教育學生的強心劑。教書先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班級管理、他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　人人皆知：沒有愛就沒有教育。但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說以德治教，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。

　　作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究。很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　這本書還教會了我在工作中遇到不利環境和問題時，主觀努力解決是關鍵。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。回顧自己這一年的生活和工作，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環境》這一短文后，我深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

　　俗話說：開卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的科學管理班級的方法部分。作為班主任，要根據班級的實際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班群眾這個溫暖的大家庭中找到自己的`位置。學生是班級的主人，要培養學生以班級主人的姿態為班級做工作、盡職責，人人參與管理，民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學地治班，明白合理科學的管理對整個教學活動的必要性，清楚管理不僅僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，才能更好培養學生自主管理潛力和班級凝聚力，制造良好的班風和健全的人格，才能推進學生學業的進步和個人發展。

　　總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將不斷學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作感悟7

　　大三下學期的我有幸修了《新編教育學》這門課，同時又很榮幸，是彭國元老師講授這門課。在為我們講解“師生關系與教育”這一課時時，彭老師推薦了我們看任小艾講座：《教師素質和班主任工作藝術》。我的理想是當一名人民教師，因此，任小艾的這個講座對我來說很有教育意義。

　　整整一個上午，我和室友們在寢室聽得津津有味，如醉如癡，不時還爆發出笑聲，甚至情不自禁地想為任老師鼓掌。其機智、幽默、富有感染力、風趣又深含哲理的話語深深地打動了我。給我最深的感受是任小艾當教師時對工作的那個熱情，對學生的愛和對事業的向往，正如她的名言：“作為教師，她要永遠守住心靈的一塊凈土。”她在報告中說道：“我把能培養出值得我崇拜的學生當成我教師最大的成功與快樂。老師們，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價自我，別人怎么評價都不是主要的。說今天對我一個榮譽稱號，明天給我一棟房子票子車子，這都是身外之物，都是虛的。最重要的是你怎么評價自己。如果你不能夠評價自我的話，不能夠正確的評價自我，你就會被周圍的一切所干擾，難以守住你心靈的這塊凈土哇。”

　　人是需要有一點理想和追求的，但過于理想主義就會和現實格格不入。我認為，作為一個教師，既不能獨善其身，也不能隨波逐流，既要融合社會和時代的共性，又要保持自我的氣質和個性。我個人覺得保持住了自我的氣質和個性也就守住了自己心靈的那片凈土。

　　“教師的工作是最殘酷的工作，因為只能成功，不能失敗，但苦中有樂，樂來自活生生的孩子們。”不錯，我們每天做著不一樣的工作，每天面對不同的變化。讓孩子們學得快樂了，我們就成功了！沒有做過班主任的我，在聽了任小艾老師的'座談后，深深為之其個人魅力所折服，沒想到班主任工作其實是一份心靈耕耘職業。愛心是前提，信心是動力，專心是條件，恒心是途徑。要成為一個優秀的班主任，愛心，信心，專心，恒心，缺一不可。班主任是一個累活，難活，細活，要是對學生沒有愛心，是永遠成不了一個合格的班主任的。當爹當媽當朋友，什么角色都要當，而且還要當什么，就是什么，學生需要照顧的時候，你就是他（她）在學校的爹媽，學生需要傾訴發泄的時候，你就是他（她）的朋友。遇到不聽話的孩子，必須有信心能說服他（她），感化他（她），遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過去。了解每一個學生，需要專心的去觀察，調查，沒有專心的工作態度，就不可能對每一個學生的情況都了如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作。對于班級的事情，都要有恒心去處理，不能半途而廢，一件件，一樁樁，用恒心去積累起一個秩序井然的班級體。任老師的笑容讓我看到了一個樂觀、爽朗的“愛心”型的教師。十分欣賞她的話：對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

　　我也想任小艾老師哪來的那么多的智慧呀？感謝任小艾老師，她告訴我們，智慧源于真愛，真愛觸動心靈，愛的力量很偉大。如果讓我們去買生氣，買牢騷發，買憂慮，買精神負擔，準沒有一個人肯付錢。可現實生活中，人們支付大段大段比黃金還寶貴的時間，用來生氣、發牢騷，用來憂慮。我們老師應走入學生的心靈世界，而不是站在這世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而應在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。如果我能做到這樣，那我將感覺到自己日夜生活在幸福之中。

　　平等、理解、尊重、信任就是師愛的真諦——這是任小艾老師給我們的答案。感謝任小艾老師，她讓我懂得：教育沒有愛不行，光有愛也不行，愛的科學，愛的技巧要懂得。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。以愛動其心，以言導其行。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。

　　最后，用任小艾的名言作為結束語吧：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”“讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福！”

班主任工作感悟8

　　放假期間，自己在家休息，我正好借此機會把學校發下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

　　其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，此刻帶小學一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得十分疲憊，時間一長，還愛發脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的就應放手給孩子們去做，要相信孩子的潛力，曾有人說教育學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的知識，我想了很久......

　　12月25日圣誕節，我校一年一度的英語文化藝術節開幕了，今年的藝術節與往年不同，圣誕節各個班準備活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準備一些布置班級的小飾品，圣誕節的當天中午我和孩子們一齊裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協助我做任何事，在他們的幫忙下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發現孩子們身上有很多潛質等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的`啟發呀！

　　魏書生身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生商量商量。最后要大家舉手表決后才予以實施。這商量就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的商量、商量的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人理解管理。

　　讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！

班主任工作感悟9

　　在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。透過前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　一、感受最深的是民主科學的管理思想。

　　魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不好干;凡是班干部能干的事，班長不好干;凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的用心性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

　　在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的`重要表現。其實我個人認為這種教育激勵不僅僅體現了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，推薦”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦發奮的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，因此班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常發奮把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人理解管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內全班調動完座位，班規班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務的方法。

　　二、對待后進生的問題。

　　魏老師在書中說，做老師的不好輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，個性的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不一樣的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不一樣”的特殊群體，教育者務必正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關聯。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的好學生。

　　讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作感悟10

　　做專業的事，就要用專業的方法和工具，就要具備專業的思維。陳宇老師的《班主任工作思維導圖》呈現出來的正是我們作為班主任所需要的專業思維方式指導。一邊學習，一邊反思。不禁感慨，自認為自己的班主任還算是得心應手，哪曾想，在書籍的對照下，自己其實還差很多。

　　在對《班主任工作思維導圖》一書的第七到第九章的閱讀中，我對班主任工作有了新的認識。班主任不僅僅是一個孩子王的角色那么簡單，如果想把一個班級帶好，就要有CEO的定位。為什么這么說呢？因為，我們都知道，如果你在運營一個企業，要想使這個企業有著蓬勃向上的發展力，就要有自己的企業文化，有自己的品牌理念，同時自己的產品還要有核心競爭力等等來顯示自己產品的實力。

　　同樣，在運營一個班集體的時候，這個思想也是必須具備的。因為作為班主任我們在接手班級的時候，腦海里首先想到的'是進行班級文化建設，營造滿滿正能量的班級學習氛圍。但是往往我們的所作所為都是“看上去華麗熱鬧，卻多流于表面，未能體現班級發展和學生成長中的重要價值。”尤其是我們在運營一個沒有班級文化的班級的時候，其最終結果是：雖然我們也進行了大量的班級活動，但我們最終并沒有對班級發展和學生成長起到有實際意義的推動作用，說白了，這些活動就是圖個樂呵，根本不走心。不得不說，這樣的班主任應該是比較失敗。而這樣的失敗的班主任何嘗不是我們每一個人。

　　細細想來，我們作為班主任的每一個人在班級管理工作的過程中，說是走班主任專業化道路，但是往往還是走到了小作坊式的農場主的形式上。用權利，用制度，用成績，各種“逼迫”，迫使我們的孩子們坐下來學習。這樣也就沒有讓孩子們在自己的腦海中形成自律意識，也沒有讓孩子們養成堅毅的品質，更沒有讓孩子們學會，離開老師，離開學校之后的他們如何自我成長……因為我們這些不稱職的CEO,沒有學會通過用環境中的一草一木，一字一畫，甚至一株植物之間的互相襯托，對學生進行長期文化浸染，更沒有使班級文化的核心要義深入人心。更別提讓孩子們從思想上進行自我約束和提升了。

　　所以，作為一個班級的CEO我們沒有學會建設品牌，沒有學會營造“企業文化”，也沒有學會關注每一個孩子們找到孩子們的共性優勢去開展營造工作，更別提用戰略性的眼光去開展工作。

　　鮮有班主任接手新班級的時候去設想未來，并在接下來的行動中，逐步實現最初的設想。我們這些人，大概想到最多的是：穩定，安全，功利性的開展活動，為學生拍照、寫日志，算計著自己的班級今年一定或者不一定是先進班集體……

　　合上書本，不僅反思：“教育，是學校工作的唯一目的。而幫助學生實現自我教育，可以看成教育的終極目標。成長，歸根到底是學生自己的事。”我們這些CEO們，過多的充當了“綁著”“扶著”“喂著”學生做教育，以控制、管束為目的的管理，實際上是一種強權管理，無法幫助學生從他律走向自律。更別提為學生的終身發展奠基了。一想到這里，心中不免自嘲。

　　做個有心的班主任班，學會全方位多元化構建班級文化，營造能浸潤學生心靈的環境，激發學生自律成長。這才是我們每個班主任應該考慮并為之努力的！

班主任工作感悟11

　　十年樹木，百年樹人。在學習了《中小學班主任工作規定》后，我更深刻地意識到：教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師工作中的重要組成部分，其肩負的任務更加艱巨。班主任既是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，又是思想道德教育的骨干。作為班主任，我們應讓每一位學生在班集體中都能快樂地度過每一天，生活充實、有所收獲。

　　一、班主任要做學生的人格表率

　　班主任要塑造學生美好的心靈，不僅要通過傳授知識，更主要的是以身立教，自覺成為學生的楷模。班主任要塑造自己高尚的道德情操。為了促進學生的成長，班主任必須始終保持學而不倦、勤于進取的品格。

　　二、平等民主地對待學生。

　　熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力，只是發展的契機不同，途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生，為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。

　　三、充分信任學生。

　　新時期要求培養具有競爭意識，獨立性強，富于創造精神的開拓型人才。這就要求班主任要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的`做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，如：實行班級干部輪換制，創設學生個性特長充分施展的條件等。

　　四、把愛灑向學生的心田。

　　班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班級管理要以厚愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

班主任工作感悟12

　　魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。

　　那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次面對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在后來的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下面就總結我的幾點體會，與各位同仁一起交流切磋。

　　一、嚴謹的教育教學態度。

　　魏書生老師曾經說過，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，無論是什么學生，你都得接受，但只要我們盡心盡職，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創造出奇跡。

　　二、民主科學的管理機制。

　　一個班集體就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班集體就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們應該互相團結，互相關心，互相幫助。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。

　　許多班主任喜歡讓班干部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發揮集體的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

　　三、鼓勵性的的賞識教育。

　　在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。特別是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的`就是批評！

　　四、非智力因素的培養。

　　從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養學生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協調關系等等。

　　五、工作講落實

　　改革開放，打破了大鍋飯，充分調動了每個人的勞動積極性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大鍋飯，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責任落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業檢查誰負責等等。

　　六、做事事講效率

　　時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時間。因此郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。以前學生每半月換座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。現在，我經常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！后來，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做可以更節約時間？比如；打掃衛生時、布置作業等等，為學生也為自己省出了大量的時間，一步步提高了效率。

　　魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作感悟13

　　暑假里，學校發給每位班主任一本書，--《班主任工作的55個“鬼點子”》，翻開叢書，總序的第一段話映入我的眼簾：班主任工作飽含太多的詩意與艱辛、太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任與義務……隨著一個個故事閱讀，我的眼前也浮現出了我與孩子們相處的點點滴滴。

　　翻開班主任手冊，我們就會發現，欄目甚多：平時觀察記錄、評語、成績、家訪記錄、個案記錄……可見，作為一名班主任，要有足夠的耐心與細心去觀察每一位孩子。觀察不僅是為了完成一本手冊，更多的是了解他們。

　　書中的點子2 實踐反思法--應當反思的是我，面對一個失敗的教育個案，進行自我反思，從而得出自己班主任工作的不夠細心。本文中的學生小聰接二連三的異常表現都未引起班主任的足夠重視。學生失眠，班主任認為是因為他是夜貓子型的；學生生活費繳不上來，班主任認為是學生的'父母太忙，一時疏忽；學生撿廢品繳生活費、比賽考試失誤，班主任都沒有找學生認真了解情況；直至學生期末考試徹底考砸了，才向班主任吐露實情：因為父母在廣州打工時，加入了傳銷團伙。了解真相后的班主任老師無比自責。隨即與孩子的父母書信、電話聯系，讓孩子的父母猛醒，一家的生活才回到正常的軌道上。孩子學業也沒耽誤。

　　每次開會時，校長總會強調：班主任要抓好學生的常規。“常規”一詞包含的面太廣了，一段時間以來，雖然努力關注，但也總是百密一疏，有時甚至幾疏。我也總結出來了，出問題是正常的，關鍵是出了問題，用怎樣的方式解決，是否有對待解決問題的恒心與“狠心”。

　　書中點子41民主自律法--半個饅頭與千字反思材料中問題來自有同學吃不完饅頭亂丟亂扔的現象。班主任把這個問題拋給了全班同學討論，并形成班規。最后大家決定：如果還有此類現象出現，就要丟饅頭的同學把饅頭撿起來洗干凈吃掉。并按半個饅頭一千字的反思材料進行累加。看起來有些苛刻與過分的懲罰，正是因為力度大，所以幾乎沒人敢犯。偶有人犯，“檢查人員”鐵面無私地執行，其他人哪還敢碰觸啊？最終這條班規成了擺設，完全失業了。

　　是啊，沒有懲罰的教育是不完整的教育。沒有嚴厲的班規，哪來良好的班風與學風？沒有對小問題解決時的恒心與“狠心”，終將釀成大問題。

　　“山蘊玉而生輝，水含珠而川媚。”魅力人格似一縷馨香沁人心脾，似一場春雨潤物無聲。具有人格魅力的班主任在實踐中反思，在反思中優化實踐。當然反思的過程是痛苦的，層層剝蠶般深入皮肉直至靈魂。反思的過程又是快樂的，從內疚到痛苦，焦慮到豁然開朗柳暗花明，深沉的內審洗凈了靈魂的污濁與丑陋，避免了錯誤的擴大蔓延，在挽救學生的同時也實現了靈魂的救贖。我想教育的魅力也源于此把！

　　魏書生老師常說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱，埋怨學生難教常常是我們方法太少。”回顧自己的工作和生活，遇到不順心的時候喜歡推卸責任，埋怨別人，卻不肯從自身出發找原因。讀了此書，我深深懂得了教育智慧的方法性，對未來班主任工作增色不少。

　　讀了此書，我深深懂得了教育智慧的方法性，感謝書中那些直觀而經典的案例。它為我今后的教學工作提供了良好的參考依據，使我的教學方法更具科學性。

班主任工作感悟14

　　做了兩年的大隊輔導員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開的時間長了，開學伊始，竟有點手忙腳亂的感覺，再加上班主任工作又是一項充滿“技術性”的活兒，所以，彼時，我非常渴望能有一位經驗老道的老班主主任來手把手地扶持我一把。沒想到，開學后的一天，學校領導就給每個辦公室下發了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當時我正請婚假，等我假期結束后回到學校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來。

　　在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現實中的事例,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的.一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。這一點，我深有體會。這個學期我們班新轉來一名剛出老家來的新生，基礎非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業也是非常不理想。與家長交流時知道，這個孩子常年不在父母身邊，與父母一點兒也不親熱，所以家長的話也根本不聽。后來我跟其家長溝通，讓他們多關心孩子，把孩子曾經失去的愛補回來，同時，在班里，我給這個孩子更多的關愛。一個月過去了，這個孩子進步很大，性格也變得開朗了。

　　教師職業本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯系在一起，經常可以聽到從班級里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。

　　在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。

　　用魏老師的話來說：當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業，愛自己的學生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了；在深夜的睡夢中也不會再惡夢連連了。

班主任工作感悟15

　　這個假期，我讀了魏老師的《魏書生班主任工作漫談》一書，感覺受益良多，現在簡單談一下我的一些想法。

　　作為一名年輕的班主任，開始時我不知道應該怎樣科學的管理班級，我也不知道最應該建設班級的什么事項，只是跟隨學校的指示，看自習，看班級，和學生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個主干，干起工作來比較盲目，經過了一個學期的熟悉，我漸漸習慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動，我要進步，我要知道我怎樣才能抓住一個班級的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后我學到了一些實戰經驗，我覺得對我的幫助很大。

　　首先是我知道應該主抓什么，我知道了班風建設是“中心”，以前，我認為只要抓班級學習就可以了，但是我現在知道班級建設不僅僅是學習，還要抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。因為如果沒有一個良好的'班榮班貌，學生的心也會散，也沒有心情學下去。而班干隊伍的建設是核心內容，如果只靠老師管，老師既累，還不能面面俱到，同時學生的能力也沒有鍛煉出來，我們培養學生，不單單是讓他們學習，還要培養他們的綜合能力，以前的自習課還有午間休息我都是自己看，但是從這學期以來，我決定鍛煉我們班的班干部，所以自習課和午間休息的時候我在門外站著，不進屋，雖然開始的時候教室比較亂，但是班長可以逐漸控制，由于剛分完班，班長是新選出來的，所以第一天，他用了7分鐘時間，第二天用了5分鐘時間，第三天用了3分鐘時間，這樣逐漸的班長的威信建立起來，同學也規律起來

　　第二，我學到了耐心，可能是由于年輕，我對學生的要求太急太高，不允許他們犯錯，例如我們班第一次上機課，課代表領著去，其實課代表早就知道應該怎么走，他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學去，所以比較緊張，他還是出錯了，繞了一大圈才把同學帶到機房，我當時就想批評他，后來想到了魏老師的經驗，他對待出錯的學生是一遍遍教導，而我的學生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我嚴厲批評他，可能他就會起逆反心理，不愿意做這個工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細心些，我想他以后能更認真的對待課代表這個工作。

　　從這本書中，我還學到了和學生溝通的方法、學會要走進學生的內心世界，同時我也學會了要調節自己的心態，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時間，我會多讀幾遍，我想一定會收獲更多。

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