班主任工作感悟

時間：2024-06-01 11:28:00 工作感悟我要投稿

班主任工作感悟范例[15篇]

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會因某些事或人而萌生出一些想法，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫一篇感悟的文章。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的班主任工作感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任工作感悟范例[15篇]

班主任工作感悟1

　　在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。

　　魏老師說過：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我踏上工作崗位已經(jīng)十年了，也當(dāng)了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的`工作時，輕松又成功。

　　其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。

　　還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

　　總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。

班主任工作感悟2

　　畢業(yè)至今斷斷續(xù)續(xù)的也當(dāng)了十多年的班主任，以為本著責(zé)任、真誠、愛心就能當(dāng)一個好的班主任，但幾年下來有時候我感覺自己的工作非常費勁，也沒有很大的成就感。這個假期，被動的閱讀了《班主任工作思維導(dǎo)圖》，才發(fā)現(xiàn)自己一直在“埋頭拉車”，從來沒有“抬頭看路”，以致于讓自己越來越落后。

　　班主任之所以覺得管理好一個班級非常困難，主要還是因為沒有掌握方法。多年來，我對班主任工作更多的停留在感性層面，缺少系統(tǒng)性的思考和方法的研究，班主任不僅需要做好個體教育，更重要的是帶領(lǐng)一群人進步，這不能單憑愛心、勤奮，還必須要有專業(yè)的思維方法。

　　班主任要管理好班級，首先要明確管什么（內(nèi)容），其次是誰來管，最后是怎樣管（方法）。

　　一、做好崗位培訓(xùn)。

　　管理的要點是：根據(jù)需要設(shè)置崗位，每個崗位具體到人；按照職責(zé)培訓(xùn)學(xué)生；各項工作加強檢查，利用評價提升質(zhì)量。一個班級，只有把合適的人安排在合適的崗位上，才能達到每一個人都有合適的崗位（人得其位），每一個崗位都有合適的學(xué)生發(fā)揮才能（位得其人）的效果，只有位得其人，人得其位，才能充分調(diào)動每一個人的積極性，做到人盡其才。

　　也做了幾年的班主任工作，卻從來沒有系統(tǒng)的對學(xué)生做過崗位培訓(xùn)。這幾年每次總結(jié)班級工作的時候，總是說班里沒有好的班委，自己的工作推進非常費勁。總以為在小學(xué)班長之類的班委就已經(jīng)確定好了，我們班就是沒有當(dāng)過班委的人呢。現(xiàn)在才明白，班內(nèi)沒有好的班委是自己沒有做好相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。學(xué)生的主動性和能力在班級管理中起決定性作用，學(xué)生的能力不是天生的，他們需要老師的引導(dǎo)培訓(xùn)，所以班主任要花大力氣培訓(xùn)學(xué)生。可能這樣做剛開始很累，但意義非凡，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了一定的技能，為班級發(fā)展分擔(dān)責(zé)任，也培養(yǎng)了學(xué)生“愛崗敬業(yè)”的優(yōu)良素質(zhì)，同時讓學(xué)生在各自的工作中找到幸福感和成就感。

　　崗位培訓(xùn)的主要內(nèi)容是解讀崗位的職責(zé)，提出明確的要求和進行必要的示范演練。班主任還要平時多觀察學(xué)生，在放手讓學(xué)生做事的同時加強指導(dǎo)，首先要肯定他的態(tài)度，然后指出問題，指點合適的方法。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。班干部培訓(xùn)是雙贏的工作，既可以提高班級管理質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生。

　　這一屆學(xué)生最大的問題就是沒有培養(yǎng)一批負責(zé)任有能力的班干部。我沒有方法，也沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)。在工作實施的過程中，不問青紅皂白，學(xué)生完不成任務(wù)就批評，既沒有交給方法，也沒有培養(yǎng)能力，還挫傷了班委工作的積極主動性。同時不能根據(jù)每個學(xué)生的特性，做到人人有事做，事事有人做，事事能做好。這本書教會我的第一條就是要做好崗位培訓(xùn)。

　　二、班級事務(wù)處理的流程。

　　只有將例行的工作流程化，才有足夠的精力好好處理例外的事。流程可以解決“怎樣做”的問題。有了流程，即使班主任不在現(xiàn)場。學(xué)生也知道如何處置。可以找誰求助，一步一步該怎么走。流程在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。流程可以使班級管理更加順暢、高效，也可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

　　通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我終于知道為什么我的班主任工作那么忙碌，就是因為沒有流程。沒有流程，每件事的處理都是個案，處理情況每次可能都不同。有了流程。處理問題就規(guī)范了。沒有流程，學(xué)生或家長有任何問題都只能找班主任，也只有班主任才能處理。有了流程，即使班主任不在。很多問題照樣能得到妥善處理。凡事按流程走。規(guī)范而嚴謹。可以有效地保護師生。比如。交作業(yè)的流程。剛開始就讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。先交組長，再交課代表。未交作業(yè)名單，一式兩份兒，一份交給科任老師，一份兒交給學(xué)習(xí)委員，并交班主任。班主任可根據(jù)這些信息決定采取哪些措施。

　　流程特別適用于多人參與的環(huán)節(jié)較多的集體活動。班主任要做有心人，要善于梳理日常工作，當(dāng)出現(xiàn)有典型意義的案例時，班主任就要有意識的記錄處理的步驟和操作要點，并在處理之后反思好的地方和需要改善的地方，將以上內(nèi)容整理成流程，在使用過程中，要不斷優(yōu)化流程。我經(jīng)常聽其他老師告訴我，說我們班的學(xué)生上課前不能很好的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，上課到處亂找東西。現(xiàn)在才明白，我沒有讓學(xué)生形成這樣一個良好的習(xí)慣：課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)物品，認真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；平時的課余時間，我班是比較亂的。學(xué)生比較活躍，班干部缺乏管理能力，也不夠自律。同時，我沒有在班級管理上形成流程。讓學(xué)生很迷茫。學(xué)生違紀時，我常“以罰代教”，學(xué)生表面上很順從，很聽話，但實際上并不從內(nèi)心尊重老師。這個學(xué)習(xí)讓我明白，在以后的班級管理活動中，教師要多用心，多搞活動，形成流程。

　　三、班級的人本管理。

　　以人為本，是人本管理思想的基礎(chǔ)。它要求班主任更多的關(guān)心、尊重和激勵學(xué)生。強調(diào)“好關(guān)系帶來好管理”。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助班級達到管理目標(biāo)。它還要求在管理中更多尊重學(xué)生的權(quán)利，更重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。

　　班級人本管理的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，它更重視管理的過程中有沒有尊重學(xué)生的權(quán)利；學(xué)生不是管理對象，而是管理的主人，好的班級管理一定是學(xué)生充分參與的管理；人本管理重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，主張全面了解學(xué)生，在了解的基礎(chǔ)上教育引導(dǎo)學(xué)生；人本管理的另一個重要特征是學(xué)生的廣泛參與。讓學(xué)生大量參與班級事務(wù)，不僅是因為要尊重學(xué)生的權(quán)利，也是為了讓學(xué)生更有責(zé)任感，工作更有主動性。學(xué)生參與班級管理工作越多，對集體的關(guān)心程度就越高，班級的凝聚力就越強。每一個孩子都有獨一無二的價值。永遠不要試圖制服學(xué)生，教師和學(xué)生不是對手關(guān)系，而應(yīng)該團結(jié)在一起，合作互助，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。以控制、管束為目的的教學(xué)管理實際上是一種強權(quán)管理，無法幫助學(xué)生從他律走向自律。人本管理充分相信學(xué)生，并著力培養(yǎng)學(xué)生的自律精神。學(xué)生本身才是教師工作的`終極目標(biāo)。

　　回顧這一屆學(xué)生的班級管理，最大的問題就是沒有讓學(xué)生廣泛參與班級管理，沒有培養(yǎng)學(xué)生的集體主意榮譽感，學(xué)生沒有自律精神。在班級管理中，教師也真誠地對待每一個學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子，出了問題，真心的站在學(xué)生的立場去考慮問題，所以學(xué)生比較聽話，也比較信服老師。但是因為紀律不夠嚴明，班內(nèi)的學(xué)生習(xí)慣不好，不大遵規(guī)守紀。雖然也經(jīng)常做他們的思想工作，但他們自律不夠，依舊大錯不犯，小錯不斷。班主任就像一個消防員，每天在不斷的接警、撲火。有了違紀現(xiàn)象，班主任大多數(shù)以訓(xùn)斥，呵責(zé)為主。慢慢的把那些聽話的學(xué)生下住了，不聽話的照舊。歸根結(jié)底，還是沒有放手讓學(xué)生去管理，讓更多的學(xué)生參與班級管理。班主任總是想自己多做一點兒，學(xué)生就能騰出時間來好好學(xué)習(xí)。對學(xué)生的控制管束的太多，放手的太少，學(xué)生的管理能力得不到鍛煉和提高。比如收錢，每次教師都是親力親為，讓班干部做一次，還少收了100元。事情出現(xiàn)以后，雖沒有很訓(xùn)斥學(xué)生，但也沒交給他方法。我想，如果再有一次機會，班干部一定會小心謹慎，不會再出錯的。學(xué)生畢竟是學(xué)生，應(yīng)該允許他們有犯錯的機會。

　　四、一切皆教育，無處不激發(fā)。

　　班級管理的原則是：多贊揚，少批評。就是要給每一個學(xué)生提供被認可的機會。班主任要真正關(guān)注班級里的每一個人。現(xiàn)代管理理念都不主張控制人，而是激發(fā)人的活力，調(diào)動人的積極性，充分發(fā)掘人的潛能。激發(fā)學(xué)生是班主任最重要、也是最有意義的工作。

　　教育必須面向全體學(xué)生。每個學(xué)生都是有價值的。意大利人帕累托“二八定律”管理班級。只依靠少數(shù)學(xué)生，基本完成不了管理的任務(wù)。確實，我在班級工作中對優(yōu)等生投放了很多的精力，對差生投放了較少的精力，而中等生基本上就很漠視他們，只會給他們布置簡單的任務(wù)。他們的主要動作就是服從參與，他們在班級管理中是配角。而實質(zhì)上，優(yōu)等生是班主任管理班級的主要依靠力量。是班主任的好助手，班主任更多的應(yīng)該發(fā)揮中等生的作用，抓中間，促兩頭。教師要讓每一個學(xué)生都成為班級的主人，多鼓勵他們。

　　說到鼓勵學(xué)生，可能是性格的原因，我雖然不夠嚴厲，但是卻很少表揚學(xué)生。我曾經(jīng)用很難聽的話去訓(xùn)斥過一個女生。但她卻不記仇。當(dāng)所有學(xué)生畢業(yè)離校的時候，只有她留下來，不怕臟、不怕累的幫我打掃教室的衛(wèi)生。還有一個女生特別亂，特別任性。父母管不住。我訓(xùn)斥過她很多次，甚至動手打過她。從心里我是很。還讓家長領(lǐng)回去家教過。可這個學(xué)生，在在畢業(yè)之際。用棒棒糖包成了一束精美的花送給我。還說，三年來，讓老師費心了。我接過花，感到非常的慚愧。這些事情都讓我明白了教師一定要多鼓勵學(xué)生，不能用粗暴的方式處理問題，哪怕是語言的不當(dāng)。以后在我的教育管理生活中一定要多真正的關(guān)愛學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自信，有成就感。

　　《班主任工作思維導(dǎo)圖》這本書，讓我明白了自己的班主任工作還有許多不足之處還需要我不斷的學(xué)習(xí)。

班主任工作感悟3

　　一直想能靜下心來讀書，可是工作的忙碌卻總成為了自己最好的借口。放假在家閑暇之余，認真拜讀了張萬祥、鄭學(xué)志主編的《班主任工作的55個“鬼點子”》這本書。雖然這本書寫的是班主任工作中的方法策略，但是對于科任老師的教學(xué)也非常值得借鑒。

　　本書從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、應(yīng)急技巧、常規(guī)突破、心靈呵護五個方面，全方位地給班主任們提供了新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。五部分既獨立成篇又緊密相連，共同構(gòu)成本書完整的框架。

　　本書在寫作形式上較常見的班級工作類書籍有所區(qū)別，淡化了枯燥深奧的理論探討，代之以生動活潑的具體教育案例；案例的寫作也不是機械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫、抒情、議論于一爐的散文筆法，大大提高了案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領(lǐng)悟班級工作方法和技巧的真諦；后面的專家點評（鄭學(xué)志撰寫）更顯得睿智而深刻，既有發(fā)人深省的專業(yè)化視角點撥，又有極具專業(yè)理論層面的深層次探討，讀之令人茅塞頓開。

　　如點子25巧唱雙簧法——我與臭鞋那場風(fēng)花雪月的故事。臭鞋問題是困擾班級多時的一個老大難問題，萬般無奈下，班主任老師只好密授機宜于衛(wèi)生委員及其他班委成員。先由衛(wèi)生委員揭示矛盾，但當(dāng)主要“演員”——相當(dāng)于雙簧中的“前臉兒”，再由其他成員幫腔——相當(dāng)于雙簧中的“后背”，在班級成員的輪番轟炸之下，“邋遢王子”們自然只有招架之功，而無還手之力，乖乖地衛(wèi)生委員的安排。“臭鞋戰(zhàn)役”取得了決定性的勝利。

　　雙簧風(fēng)趣幽默，矛盾沖突集中，讓人在輕松愉快的氛圍中得到藝術(shù)的享受和教益，是一種被人民群眾喜聞樂見的'藝術(shù)表現(xiàn)形式。生活中巧用雙簧這一藝術(shù)，能在輕松愉悅的氣氛中化解人與人之間的矛盾與糾紛，經(jīng)常被高明的外家家靈活運用。

　　教師應(yīng)該深諳各種表演藝術(shù)，雙簧只是其中之一。教育教學(xué)中，死板的說教、枯燥的方法，常使學(xué)生心生厭煩。因此，有些老師不免牢騷滿腹：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。”此話當(dāng)真？未必如此吧。荀子在《勸學(xué)》一文中說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕于江河。君子生非異也，善假于物也。”教無常法，教無定法。教師在教育中只有能熟練駕馭各種各樣多變的教育方法和藝術(shù)，才能真正達到武俠小說中所描繪的絕世高手“摘葉飛花，皆能傷人”的高深莫測的境界。巧唱雙簧法只是生動的表演藝術(shù)在教育上運用的范例之一。

　　縱觀整個事件處理的全過程，班主任老師始終沒有露面。只是當(dāng)事情塵埃落定時，他才做了一個總結(jié)性的說明，師生們在皆大歡喜中收拾了一盤殘局。讓受教育者在善意而友好的氣氛中舒心地檢點自己的言行、接收批評教育，不失為為一種巧妙的育人藝術(shù)。

班主任工作感悟4

　　班主任是學(xué)校中全面負責(zé)班級領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，又肩負著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門藝術(shù)。

　　當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢?自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。

　　作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作，忠誠黨的'教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家，愛生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點、心理特征和行為習(xí)慣，善于了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生交朋友。

　　隨著社會的不斷進步和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強每一個學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。

　　總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。

班主任工作感悟5

　　人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

　　魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。

　　《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以超多生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運用科學(xué)的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導(dǎo)學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。

　　做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的`“壓、卡”方式，對于這天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

　　魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時必須會更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。

　　另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作感悟6

　　我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實說一直以來我是一名失敗的班主任，我這個班主任做得就像是一具沒有靈魂的僵尸，是不是覺得很奇怪我這樣說？這是我暑假的時候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個詞語就是“傳話筒”，一個專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒，學(xué)校有什么通知？傳達一下，有什么活動開展？簡單地組織一下，帶帶隊，學(xué)生打架了？帶來辦公室調(diào)整一下，再不行，把問題拋給家長，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說從來沒有，很多時候吧，對于學(xué)生的德育教育，都是問題發(fā)生了，才來解決問題，很多時候都沒有能做到未雨綢繆。不是懶沒有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒有系統(tǒng)地，仔細地做。當(dāng)問題發(fā)生的時候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自身都沒有方向，更談不上技巧。因此我說自身是一具沒有靈魂的僵尸班主任。通過參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書，現(xiàn)在終于才有了一點點的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。

　　讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。

　　書中談到魏書生教書的高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。那魏書生是怎樣進行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：

　　一.競賽機制

　　競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提升了工作效率。

　　二.代謝機制

　　魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。

　　三.協(xié)調(diào)機制

　　在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放到啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的.聯(lián)系，推動了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施加強學(xué)生的凝聚力。

　　四.督導(dǎo)機制

　　在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。

　　方法只能借鑒，只有在自身的實踐摸索出適合自身的班實際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺得應(yīng)該要取其精華，實事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！

班主任工作感悟7

　　在我感到迷茫、不知所措，每天為不知如何做好一個班主任而憂慮時，徐維的《班主任工作100問》讓我如獲至寶。這本書凝聚了徐老師一生的心血，他從教30余年，擔(dān)任班主任達26年，《班主任工作100問》是他個人專著。這本書分為班級德育篇、班級智育篇，班級心育篇、班級美育篇、班級建設(shè)與班級管理篇五大部分。書中每一招都是以一個成功的事例來闡明，深入淺出的講述了他在班級管理時的一些方法和經(jīng)驗。每一招都讓我感到無比的精彩和如此的用心。書中，我深深體會到了他對待工作的那種認真精神和對學(xué)生無微不至的關(guān)愛。一個個成功的事例無不體現(xiàn)出他的班主任工作的藝術(shù)性。他善于變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)，善于掌握雕塑美好心靈的藝術(shù)，像能工巧匠雕琢藝術(shù)珍品精品那樣雕琢青少年的心靈。

　　讀了徐老師的這本書之后，我對班主任工作有了更為深刻的認識。

　　一、班主任要愛自己的學(xué)生和班級

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。徐老師的書中每一招都滲透著他對學(xué)生的關(guān)愛，每一招都是源于他對學(xué)生的愛。在“巧用自責(zé)招”中，徐老師說：“愛后進生是每一位教師，特別是班主任的天職。除了施以更多的愛以外，我還用了特殊的一招。這特殊的一招就是巧用自責(zé)招。借用自責(zé)，巧用自責(zé)，強化自責(zé)，轉(zhuǎn)化自責(zé)為自強。任何一個學(xué)生，包括后進生都有自尊心。或強或弱、或明顯或隱蔽是其區(qū)別之處。自責(zé)是一種心理狀態(tài)，自責(zé)，顧名思義就是責(zé)備自己，這是自我監(jiān)控、自我管理、自我調(diào)節(jié)的前提；它是矯正言行、規(guī)范自我、改正錯誤、避免再次失誤的保證。人非圣賢，孰能無過？優(yōu)秀生、后進生都會犯錯誤，不過，后進生犯錯誤的頻率高一些罷了；犯錯誤后，后進生自責(zé)心理弱一些、隱蔽一些罷了。我們就是要抓住這較微弱、較隱蔽的自責(zé)心理，做好疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作。后進生在考試失利后，自己后悔不迭，往往會自責(zé)平時貪玩學(xué)習(xí)不刻苦，并產(chǎn)生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個往往為時很短的時機，施以同情、關(guān)心，增強其自責(zé)心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實汲取教訓(xùn)，從而痛下決心發(fā)奮努力。”他對后進生的用心讓人敬佩，他對后進生的理解讓我折服。他的這一“巧用自責(zé)招”讓我反思自己的教育工作，我在對待后進生方面存在很大問題。平時我對他們的教育過于單一和強硬，沒有真正走入他們的內(nèi)心，而教育的效果也常常不盡人意。讀了這一招之后，我將這一招用到了自己平時的班級管理中，確實達到了不錯的教育效果。在以后的工作中我還會繼續(xù)使用這一招，并真正走進每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生，讓自己的愛去感染班級的每一個成員，由“愛”去生出不同的“招”。相信愛心牌的招術(shù)一定能起到事半功倍的效果。

　　二、班級工作在細微處顯身手

　　教育無小事，事事都育人。這句話真是班主任工作的一個真實寫照。能夠抓住身邊細微小事教育學(xué)生并起到好的效果，才是班主任工作的藝術(shù)。徐老師就是這樣一個善于從細微處抓教育的“藝術(shù)家”。書中的“笑迎學(xué)子招”，讓我觸動極深。徐老師一直堅持每天早晨，提前到校，站在教室門口微笑著迎接同學(xué)們；每天下午上課之前，站在教室門口微笑著迎接同學(xué)們。天天、周周、月月，他都如此。大家說，徐老師在教室門口微笑著迎接同學(xué)們的神情是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。笑迎學(xué)子是他幾十年如一日的做法，他之所以如此，是因為有深刻的思考和切實的實踐。同學(xué)們到校第一個看見的是班主任的微笑，他們的心里就會感到塌實。而他迎候時，透過學(xué)生的神態(tài)，往往可以窺測到他們的心態(tài)，可以及時發(fā)現(xiàn)問題。相信徐老師的學(xué)生，每天看到老師的微笑而進入到一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的狀態(tài)也會受老師微笑的`影響而非常投入。我將徐老師的這種做法運用到自己的工作中，在每天上課之前，提前來到教室，用自己的微笑來迎接本節(jié)課的開始。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的狀態(tài)非常棒，學(xué)習(xí)積極性提高了不少。特別是在每周一，我不僅提前微笑迎接學(xué)生，而且在上課前組織學(xué)生唱首歌，只是這一點小小的改變，學(xué)生“星期一現(xiàn)象”中的散漫現(xiàn)象就有所改善。細微處的巧妙用心，往往能產(chǎn)生意想不到的效果，以后我一定會像徐老師那樣關(guān)注每一個細微之處，搞好學(xué)生的教育工作。

　　三、班主任工作要有智慧

　　班主任工作面對的不是一成不變的機器，而是不斷成長和變化的人。學(xué)生們有自己的思想和做法，這是班主任工作最大的挑戰(zhàn)。他們不會完全服從你的指令，甚至?xí)r不時會給你制造出許多問題和小麻煩。而如何很好的地處理和解決這些問題和麻煩，并對學(xué)生起到很好的教育作用，這就需要班主任的智慧了。徐老師就是一個充滿智慧的班主任，許多看似非常棘手的問題，在他智慧的作用下變不利為有益。“抑制玩牌招”、“一字育人招”、“巧說‘謊話’招”、“巧借遺書招”……招招都透著智慧的光芒，令我由衷的敬佩。他的這些方法都值得借鑒和效仿，在今后的工作中，我也會嘗試這些招，去教育引導(dǎo)我的學(xué)生。正如徐老師說得那樣“德育工作有時需要真刀真槍、針鋒相對，有時卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時需要明敲鑼明擊鼓，有時卻需要旁敲側(cè)擊、迂回進攻；有時需要大張旗鼓，有時卻需要偃旗息鼓，于無聲處勝有聲，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有個性，我們的思想工作也應(yīng)因人因事因地而不斷變化。這樣德育工作才能取得實效。”其實只要運用自己的智慧去認真對待每一件事情，班主任工作一定會做得很出色。

　　徐老師是平凡而偉大的，他的平凡在于他踏踏實實地做好每一件事情，認真地對待每一位學(xué)生；他的偉大在于他將自己的全身心都投入到自己所熱愛的事業(yè)中，用心去換心，用情去澆灌。我也要努力去做像徐老師那樣平凡而偉大的班主任。

班主任工作感悟8

　　作為一名年輕的班主任，我追求完美，追求進步，寒假拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》之后，然我再次堅定“做一名讓孩子慶幸的好老師”的信念。這次讀書節(jié)，學(xué)校又為我們購買了魏書生《班主任工作漫談》，我懷著取經(jīng)的心態(tài)，認真地讀了又讀。

　　首頁的寄語就深深的吸引了我“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”這是魏老師之所以贏得世人的尊敬的.原因。我們班主任一定要實現(xiàn)這一理想。從此為目標(biāo)去問心無愧的成長，去工作。

　　書中寫得很細，從教師這一工作中人的工作態(tài)度到孩子的分析到成功案例及細細的班主任生活等等。讀著很有味道，仿佛魏老師扶著我們年青老師走路一樣。開始書中這樣寫道：“我認為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活”。是啊，我的理想就是讓我的學(xué)生們不僅學(xué)好知識，還學(xué)會做人，為人生打好基礎(chǔ)，將來像魏老師，丁蓉老師等一樣桃李滿天下。要想不作理想主義苛求者，我要努力去適應(yīng)環(huán)境，多改變自我，正如魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱，埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們方法少。”說到方法，這就需要我們班主任老師日日夜夜，點點滴滴去研究，去堅持，嚴格要求學(xué)生是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好的老師總是循循善誘，即平易近人，又使人畏懼。有句古話說“嚴師出高徒”。我多么希望我的學(xué)生們都成“高徒”，所以我們必須做一名“嚴師”，通過研讀魏老師的《班主任漫談》，我有了更深體會，嚴與其理解成“嚴厲”，我想更應(yīng)該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應(yīng)該從嚴要求，考慮的嚴密一些，橫眉怒目的的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那幼稚純潔的心靈，收到恰恰相反的效果，因此要總結(jié)學(xué)習(xí)更多好方法用在教書育人上。比如多鼓勵多用“你真行”“你真棒”等激勵孩子奮進的活，使他們樹立起對學(xué)的信心，從而去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上一個又一個困難。“嚴師”的嚴是對老師而言，嚴格要求自己去做一名合格的“人類靈魂的工程師”因為教學(xué)是一個言傳身教的工作！

　　在班主任中工作中魏老師說“一個當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。” 魏老師赴全國各地上了無數(shù)堂公開課，均與陌生的孩子們合作默契。就是因為他又絕活“商量”。這點又是值得我學(xué)習(xí)的與眾不同的方法一遍又一遍去努力改變那些難以改變的，不如從孩子心靈深處去挖掘“能源”……

　　真是一本好書，更是一位極其偉大的教育楷模！

班主任工作感悟9

　　看魏老師的教育是一門藝術(shù)，觀魏老師的管理是一門科學(xué)。于是我利用閑暇時間好好的看了一遍，在書中他提出了自己的幾點看法。

　　一多改變自己，少埋怨環(huán)境

　　二選擇積極角色進入生活

　　三多互助

　　四少互斗

　　五多學(xué)習(xí)，少批判

　　六多搶挑重擔(dān)，少推卸責(zé)任

　　七笑對人生

　　八選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)

　　九服裝與發(fā)型

　　十發(fā)展自己的長處

　　……等等

　　我從中也體會到了幾點：

　　一、班級管理打破大鍋飯，落實到個人

　　學(xué)校的日常管理恰恰忽視了學(xué)生的主人翁意識，并且滋生了個別學(xué)生的懶惰心理，勞動效率也大打折扣。讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實到個人。擦黑板誰負責(zé)，倒垃圾誰負責(zé)等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責(zé)任落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。這一點值得借鑒。

　　二、激發(fā)學(xué)生的潛能

　　從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為有很多知識比書本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：設(shè)定目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，自我反思，自我評價，目標(biāo)視覺化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)五十幾個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的'一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對自己的思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。這是魏老師的方法，我覺得這個方法很好：一是使學(xué)生樹立了遠大的目標(biāo)；二是結(jié)合短期目標(biāo)，使實現(xiàn)的難度降低；三是，你追我趕帶動全班的學(xué)習(xí)熱情。因為只要有熱情，就沒有干不好的事。

　　三、凡事講效率

　　時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時間。凡事講效率就可以更好的利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。我們小學(xué)也經(jīng)常要求學(xué)生竄坐，看了魏老師講效率那章，我想雖然是小學(xué)，能不能借他的方法來試一試呢？這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，又能培養(yǎng)學(xué)生的效率意識。而有學(xué)生收錢的例子，我想到：我們在要求學(xué)生打掃衛(wèi)生時、做作業(yè)時、寫字時等等都可以利用這樣的方法。

　　總之，通過讀魏老師的書，打開了思路，開闊了眼界。正如他所說：“做一件事至少有一百種方法。”只有博取眾長，通過不斷的總結(jié)、實踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作感悟10

　　我懷著對魏書生的敬佩，拜讀了他寫的《班主任工作漫談》，對魏老師的班主任藝術(shù)真是佩服得很，尤其是他所倡導(dǎo)的"事事有人干，人人有事干，事事有時干，時時有事干"的經(jīng)典理論，讓我大開眼界，豁然開朗。

　　我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書中"如何科學(xué)管理班級"這一章節(jié)，他的眾多作法讓人不自覺地會說"真有招！"如何科學(xué)管理班級的，制定一定的班規(guī)班法，如犯了錯誤，按班規(guī)班法第幾條處理，這時如何處理班主任說了不算，當(dāng)然其中班規(guī)班法的制定是通過全體同學(xué)討論產(chǎn)生的。而且班規(guī)治定很細，細到用時間去計算；班規(guī)的治定全面，涉及到班級生活的各個方面。反正魏老師的招特別多，比如，學(xué)生犯錯誤，他讓學(xué)生寫說明書、讓學(xué)生唱歌、還有記錄在那里等以后讓他們罰做好事的等等。這種種作法現(xiàn)在看來，還是很有效的。我現(xiàn)在也學(xué)著用這樣的方法，罰犯錯誤的學(xué)生代替值日生掃地，為班級同學(xué)送餐盤等等，受到了一定的效果。

　　魏書生把對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做。"其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的.職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。

　　《班主任工作漫談》一書讓我感受良多。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。以后，我會再細細的去閱讀，去感悟，去學(xué)習(xí)的。

班主任工作感悟11

　　寒假這段時間讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，印象最深的是第五章：個案處理個性化。魏老師說：種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥、澆水；治病要了解每個人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，才能選擇、確定對應(yīng)的教育方法、措施。他認為在教學(xué)工作及班級工作中針對不同學(xué)生采取多樣的方法。

　　我們班每個學(xué)期都有插班生，每次招來的插班生的基礎(chǔ)都不一樣，不管是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績，每個學(xué)期都需要重新整合。對于學(xué)生的管理首先就得深入了解，全面分析每個學(xué)生的特點和性格形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，針對不一樣的孩子因材施教。

　　先說說三年級轉(zhuǎn)來的小然吧，記得剛來的那會特別愛吹牛，整天跟同學(xué)們說:“他們家多有錢。他的足球踢得多厲害！”他不僅紀律差、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師們意見都很大。在一次家訪中，我跟他爸媽交談后，我了解到他是因為小時后生了一場大病，爸媽整天他要什么就給什么，一直嬌寵他。后來大一點媽媽沒上班天天泡在麻將桌上，孩子也跟著去麻將館里玩，接觸形形色色的人多了，壞習(xí)慣也就改不了。他經(jīng)常犯錯，同學(xué)們對他也意見多多，由于他經(jīng)常打人，家長和同學(xué)都對他怨聲載道，我跟他進行了多次思想教育，也常和家長聯(lián)系，家長知道情況后也十分重視，認識到自己對孩子的關(guān)愛缺失，現(xiàn)在慢慢在改，只要孩子回到家，他媽媽都會從牌桌上抽出身來多陪孩子了，時常她到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)。他在犯錯的同時，我一邊安撫他的情緒，一邊做其他同學(xué)和家長的工作:每個孩子的成長都會犯錯，希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時間。時間在變，孩子也在變，現(xiàn)在兩年時間過去了，雖然他在班上還是有點突出，但他已經(jīng)不在是那個愛吹牛的`孩子了，每次犯錯了會自己認錯了。

　　其實包括我在內(nèi)的許許多多的老師都明白這樣的理兒：“十個手指有長短”，我們不能要求所有的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子，根據(jù)孩子的性格特點有的放矢地給孩子一些事做，適當(dāng)?shù)臅r候給予言過其實的夸張的表揚，再加上足夠的耐心等待，慢慢地孩子就會如你所愿。

　　假期看完這本書，對照一學(xué)期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個層次，理論和實際的對照發(fā)現(xiàn)了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個性化的處理方式，人性化的班級管理，為我今后的班主任和教學(xué)工作點亮了一盞閃亮的航向心燈。

班主任工作感悟12

班主任工作觀摩日志育人感悟

　　作為一名班主任，我時刻感受著育人工作的艱辛和責(zé)任。為了更好地提高自己的教育水平和育人能力，我通過學(xué)校組織的班主任工作觀摩活動，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)所有文庫文檔資料，對育人工作有了更深刻的認識，并收獲了許多感悟。

　　觀摩教學(xué)中，我注意到有一位班主任非常注重孩子們的情感教育。她充分認識到情感教育的重要性，尤其是在中小學(xué)階段，情感教育是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分。在課堂上，她不僅讓學(xué)生感受到她的熱情和愛心，也讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)注和愛護他人，讓他們更感受到班集體的溫暖和感情的力量。通過觀摩，我深刻認識到，要做好班主任工作，必須注重情感教育，讓學(xué)生在感性體驗中，更好地接受知識和技能的培養(yǎng)。

　　除此之外，觀摩中也讓我認識到了尊重學(xué)生的價值。我們的學(xué)生都是有個性的，他們的思維和行為方式是不同的。作為班主任，我們要注重了解學(xué)生的背景和特點，尊重眾生癖好，給予他們充分的展示自我的機會，讓每個學(xué)生都感到被尊重和被重視。如果我們能夠做到尊重學(xué)生，注重差異化教育，不僅能改善班級氛圍，還可以提高學(xué)生的自尊心和自信心，最終推動學(xué)生成長發(fā)展。

　　除了以上這些感悟，我還注意到班主任要善于與學(xué)生溝通交流。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)班主任可以非常嫻熟地與學(xué)生交流，他們可以利用各種各樣的方式去幫助學(xué)生回答問題，引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力。同時，他們也善于推出適當(dāng)?shù)募畲胧o予學(xué)生肯定和獎勵，在幫助學(xué)生進步的同時，也提高了自身的工作效率。

　　觀摩中的這些感悟，讓我認識到班主任育人工作的.重要性，也讓我更加深刻地認識到自身的不足。在今后的工作中，我會更加注重情感教育，尊重學(xué)生差異，善于與學(xué)生溝通交流。并且在育人工作中，加強自我修養(yǎng)，在實踐中不斷進步，提升自己的育人能力，推動學(xué)生更好的成長發(fā)展。

　　最后，我深深感到，作為一名班主任，育人是不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的過程，只有不斷提升自身能力，才能更好地育人。感謝互聯(lián)網(wǎng)所有文庫文檔資料提供了寶貴的育人數(shù)據(jù)，也感謝學(xué)校的班主任工作觀摩日志活動讓我受益良多。

班主任工作感悟13

　　譚浪寒假期間，我再次拜讀了《魏書生班主任工作漫談》，對于我這個當(dāng)了十年班主任卻仍然心有余而力不足的年輕教師來說，猶如醍醐灌頂，心中豁然開朗，魏書生班主任工作漫談》讀后感。魏老師在書的自序中是這樣寫道的：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的`。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣地神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。

　　在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境的不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。”回顧自己從教十年來的經(jīng)歷，不免汗顏了。由此我也深深懂得：在遇到問題是要變換角度思考問題，選擇自己最積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師。只有教師熟悉，適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，教學(xué)相長。從今以后，我將以更新的理念，更科學(xué)的方法，去管理我的班集體，做一名優(yōu)秀的班主任！

班主任工作感悟14

　　開學(xué)初，在我們學(xué)校圖書室借了魏書生的《班主任工作》漫談一書，閑暇時間反復(fù)閱讀并學(xué)習(xí)了許多班級管理方面的知識，本書涵蓋了以班主任為主體的全方位教育，教學(xué)，管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學(xué)習(xí)為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)，科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面科學(xué)，實在又實用，是廣大教師和班主任的必讀教科書。

　　對于班主任，在班級的工作管理上，可以說我是一點經(jīng)驗也沒有，但是我能感覺到使班主任最頭疼的就是怎樣讓后進生進步，改掉壞習(xí)慣。這也是我們科任老師想要做的。后進生的轉(zhuǎn)化過程是一個艱難的過程，是需要老師用極大的耐心和愛心付出的過程，更需要班主任用科學(xué)，合理的方式引導(dǎo)教育的過程，在讀了魏書生對待后進生轉(zhuǎn)化這一話題內(nèi)容時，我也學(xué)會了不少東西。學(xué)生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正，魏書生常用的一種方法就是讓犯錯誤的學(xué)生寫說明書，而不是檢討書，他認為千篇一律的檢討書浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，更不能找到糾正錯誤的有效方法，于是他提出了寫心理活動的說明書，要求在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。他的學(xué)生認為犯錯誤寫檢討書，那時越寫越恨老師，而寫說明書，越寫越恨自己。另外，他還提出了一些其它的方法：犯錯誤，寫心理病歷，寫了心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀，公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；犯錯誤，唱歌；犯錯誤，做好事，也是一些教育錯誤性質(zhì)小的.學(xué)生的好手段。

　　后進生基本上是成績較差，而且思想行為也差，如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且今后踏入社會極有可能走上歧路，危害社會，小學(xué)生正是生理和心理的成長階段，思想行為無型，需要班主任教師使用合理的方法引導(dǎo)好，后進生完全是有轉(zhuǎn)化的可能。后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又艱辛的工作，更是一項長期而又勞心的工作，決非一蹴而就，想當(dāng)然的工作，需要班主任不斷地學(xué)習(xí)好的方法，開拓探索，靈活運用，用一顆真摯的愛心感動激勵他們。

　　讀了魏老師的書真正讓我體驗到讀一本好書的快樂，從而增強了的學(xué)習(xí)意識，思考意識，探索意識和總結(jié)反思。我覺得這本書對我的幫助很大！要做一名教師不很難，難的是做一名好教師。要想做一名合格的專業(yè)教師，必須從課前的備課到上課，再到課后的反思、分析，每一個環(huán)節(jié)都要認真地對待，尤其作為我們新教師，本身教學(xué)經(jīng)驗很少，累點苦點算不了什么，關(guān)鍵是能從中獲得有益的東西，讓自己快快地成長起來，努力盡快成為一名合格的教師！

班主任工作感悟15

　　今年的暑假，讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，我們現(xiàn)在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景，適應(yīng)社會。

　　我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會：

　　一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。他親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對于學(xué)生犯錯誤時，能夠給他們講道理，讓他們信服，從內(nèi)心佩服你。

　　二、民主、科學(xué)的管理機制。不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。他讓班里的每一個人都參與了班干部的工作，這樣能讓班里所有的同學(xué)都有責(zé)任去管理這個班集體，一個班集體就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團結(jié)著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應(yīng)該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學(xué)；一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。

　　三、教師要有強烈的事業(yè)心和職責(zé)感

　　作為教育事業(yè)的工作者務(wù)必要有強烈的事業(yè)心和職責(zé)心，我要學(xué)習(xí)他對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。世界上有兩個職業(yè)最需要用“德”來約束：一個是醫(yī)生，要有醫(yī)德；一個是教師，要有師德。教師，負責(zé)的是締造人類靈魂的神圣職業(yè)，肩負著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。我們在三尺講臺之上，開發(fā)著人類最寶貴的智慧資源，傳播著知識的福音，塑造著人類的'靈魂，引導(dǎo)著社會的進步，如果不具備高尚的道德情操，偉大的人格魅力，又如何去站在國家民族的高度，胸懷天下，培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展要求的莘莘學(xué)子呢？又談何實現(xiàn)國家強盛、民族振興！教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無論何時何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏得尊重。盧梭說，“做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。”因此，教師務(wù)必十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一齊來，時時處處做學(xué)生的良好榜樣，以高尚的道德情操，大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，禮貌的語言和嚴謹持重的行為等，構(gòu)成一種無聲無形的教育動力。

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