九年級研究性學習總結

時間：2020-11-19 13:23:27 學習總結我要投稿

九年級研究性學習總結

　　一、本學期工作的簡單回顧

九年級研究性學習總結

　　1.地方教材編寫工作。

　　依據(jù)市教委的安排，本學期繼續(xù)對地方教材《發(fā)現(xiàn)與探索》3～6年級下冊教材和相應教參進行編寫工作。

　　本次地方教材《發(fā)現(xiàn)與探索》進行改版編寫，其工作量之大，編寫內容之難都是事先沒有估計到的，編寫工作在市教研室領導班子的領導下，為編寫工作提供了許多便利條件，編寫工作基本按時完成。編寫中的主要工作大致有：

　　編制教材(下冊)70課課題結構表。

　　發(fā)展新作者11名，結合樣課對新作者進行4次培訓。

　　作者編寫72課課文初稿。

　　核心編委對教材初稿內容進行審核、篩選并修改。

　　主編、副主編及部分編委對新教材內容進行審核。

　　作者對審定稿進行改寫。

　　副主編對4冊教材進行發(fā)稿編輯。

　　作者一校。

　　教材內容配圖。

　　副主編二校，并對37課進行了補寫與大修工作。

　　主編、副主編高拉庭主任及劉嵐4人對4冊內容進行了6次校對修改工作。

　　編制教材教參內容及教參內容編校工作。

　　以上工作歷時5個多月，編寫工作克服了內容多，時間緊，質量要求高等種種困難，保質保量按時完成了教材編寫任務。

　　2.學科競賽工作。

　　①按照市教委的要求，繼續(xù)加強學科競賽管理，組織好有關學科競賽活動。協(xié)助學科室安排了九年級全國各學會組織的數(shù)學、物理、化學競賽活動。

　　②組織了我市九年級英語、語文學科競賽工作，競賽工作無論從報名、命題到制卷，還是從預賽到?jīng)Q賽，其競賽工作的組織工作做得了完美，通過幾年的嚴密的競賽工作，為學科競賽在學生和社會中贏得了很高的信譽。2008～2009年學科競賽情況如下：

　　學科預賽報名數(shù) 進入決賽數(shù) 一等獎二等獎三等獎

　　九年級英語 41901 1189 58 120 394

　　九年級語文 44657 1253 64 134 394

　　3.配合市教委有關處室及考試院《身邊科學》編輯部，完成《天津市首屆研究性學習展評活動》案例評選工作。

　　本活動是由天津市教委、天津市教育招生考試院、全國部分985高校主辦，由天津市教委中教處、天津市教育教學教研室、天津市高等教育招生委員會辦公室、天津市基礎教育學業(yè)評估中心、《身邊科學》編輯部聯(lián)合承辦的。本活動由設計到實施本室代表教研室全程參與。本活動受到全市廣大師生的積極參與，全市21個區(qū)縣單位80多所高中校的學生參與了評選，活動起到了展示我市新課改的成果，進一步推進了我市高中研究性學習課程的深入開展。

　　4.繼續(xù)參與全國教育科學規(guī)劃“十五”規(guī)劃課題《綜合實踐活動教師素質培養(yǎng)的研究》的研究與結題工作。

　　本人作為本課題三個分課題組之一的天津市教研室分課題組長承擔著以下內容的研究工作：

　　①綜合實踐活動指導教師培養(yǎng)模式的研究與實踐。

　　②綜合實踐活動教師教育評價體系的研究與實踐。

　　③綜合實踐活動教育資源的研究與實驗。

　　④綜合實踐活動教師教育實驗基地的建設。

　　以上課題研究已經(jīng)結束，并于2009年1月10日順利通過全國教育科學規(guī)劃課題鑒定組鑒定，專家組一致同意該成果通過鑒定，予以結題，鑒定等級為“優(yōu)”。

　　專家鑒定組認為，該課題研究對于我國新時期教師教育的改革發(fā)展做了系統(tǒng)性和前瞻性的`研究，達到了預期目標，并在理論與實踐層面上有所突破和創(chuàng)新，專家鑒定組尤其對我市編制的小學“綜合實踐活動教師和學生用的地方教材”給于了高度的評價，提出具有采用價值的意見。

　　二、對本學期工作的兩點思考

　　1.對編制小學《發(fā)現(xiàn)與探索》教材的一點認識。因為研究性學習課程沒有確定的教材，也就沒有可以操作的范本，使得教師和學生在課程實施中難度很大，即使教師指導學生選擇了課題，但課題研究不深，課程不能常態(tài)化的現(xiàn)象普遍存在。課程表面看是給教師留下了廣闊的創(chuàng)造空間，但更多的是增加了課程實施中大量的不確定因素和難度。為此，編制小學《發(fā)現(xiàn)與探索》教材，就是為教師和學生在研究性學習課程中提供一種可操作的研究范本，重點是對學生進行實驗和研究方法等方面的訓練，使得小學學生不會在研究性學習課程中由于內容太廣泛而無法操作，使研究性學習課程的常態(tài)化落到實處。

　　2.本學年對小學教材《發(fā)現(xiàn)與探索》編制，4個年級一起啟動的工作方式，其每個學期的工作量之大是不可想象的，由于修改和校對任務量的巨大，使得教材沒能做到精品，由于時間的緊迫，使得有些課的選取存在著遺憾，只能在修訂時在實施。一年的編制過程說明，教材編制應量小，有充足的時間推敲內容和校對。

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