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校長高級研修班學習總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家收集的校長高級研修班學習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校長高級研修班學習總結1
為期兩周的清華研修昨天結束了。
回顧課堂，整理思緒，那一場場精彩講座，那一句句經典話語，如初春的暖陽，柔和地照耀著一直被冰封的教育往事，心頭常常會涌生冰雪消融的悅喜。
最不能忘的還是結業那上午。
班主任張陽老師，一米八的個頭，一站在講臺上就給人高聳入云之感。那個上午在借助精心制作的PPT進行總結時，他先后三次從多媒體操作臺邊靦腆而不失大方地走上講臺正中，向全體學員鞠躬，一次比一次虔誠，一次比一次恭敬。
“論年齡，各位許多都是我的父輩了，但是這些天，你們信任我，尊重我，讓我很感動。所以，我要感謝你們對我的信任！”——鞠躬。
“大家十多天的學習和生活，涉及到方方面面，我知道，我有許多的安排不盡人意。但是大家都包容我，還是一如既往地信任我。請允許我向你們表示誠摯的敬意！”——鞠躬。
“這兩周的安排，我確實有許多地方沒做好，為此，我真誠地向大家表示深深的歉意！”——鞠躬。
（以上語言，僅憑記憶整理，并非原話）
那一次總結，與張陽老師同時鞠躬的`還有另一位清華人——劉艷萍主任。我清晰地記得，每一次張陽老師向講臺正中移步的時候，站在門口邊上的劉艷萍主任必定同時向中間靠一兩步并深深鞠躬。
兩人的動作似乎得到統一指揮，令人難以置信的一致。
我一直很納悶，難道她們倆事先演練過？肯定不會！張陽老師這總結是在前一個晚上同我們集會到11點多后才回家做的，他還說他媽媽看了圖片后被宋斌麒的醉笑逗樂了呢。
那一定是有誰在指揮！
誰會指揮他們？哦！我想起來了，他們都是清華人，清華人自古有“厚德載物”的優良傳統，清華人歷來都是“行勝于言”。
何為“德”？激勵是德，鼓勵是德；欣賞是德，包容是德；表揚是德，寬恕是德；選擇優秀是德，接納愚笨是德；選擇美好是德，接納卑劣是德。所不同的是，前者是小德，后者才是大德。小德小成，大德大成。所謂“上善若水”，不僅因為水的干凈純潔清甜，更由于他不拒污濁、不厭復雜、不棄腐臭。張老師和劉主任的學位高、能力強、待遇好，為人謙恭，做事嚴謹，更何況還是我們大家的“領導”，有什么理由向我們鞠躬？有什么理由向我們鞠三個躬？德也，大德也！
何為“行”？行動是也。迫于無奈的不算“行”，刻意做給別人看的不算“行”，有目的的也不算“行”，只有在毫無準備的情況下由心而發的才是真正的“行”。張老師每一個鞠躬，都能讓我們想起這些天所發生的一幕幕，不是空穴來風，確實是發自肺腑。尤其是第三躬，讓我們想起了大家給他出的一道道難題……我們愧對難當！
如果說這些事發生在張老師的身上，那么張老師由心而發地深鞠躬我們似乎還可以理解，但是劉主任“不約而同”的鞠躬，理解起來煞費苦心。我怎么都忘不了，當時劉主任那跟隨的三個鞠躬是那樣的懇誠、虔敬，那份“感謝”，那份“敬意”，那份“歉意”，似乎不是發自于張陽老師，而是她內心深處的表白。我想，沒有崇高的擔當精神的領導是無法與下屬達成這樣的默契的，所以，這三個鞠躬，最起碼踐行了清華人的“擔當”精神，這便是“行”�！靶小薄暗隆�，“行”大“德”！
什么是“厚德載物”？張陽老師沒有說，劉艷萍主任也沒有說，可是他們卻讓我們很清楚。
什么是“行勝于言”？張陽老師沒有說，劉艷萍主任也沒有說，可是他們卻讓我們很明白。
校長高級研修班學習總結2
1、校長素質的提升是學校發展的前提，只有校長的素質得以全面提升，才能相應地提升校長的領導力�！耙粋�好校長就是一所好學�！边@句話雖然有些絕對但也說明了校長在學校發展中的重要作用。這也是我參加學習后一個最大的的感觸，我的教育教學理論知識是那樣的貧乏。素質的提升就是要學習。北京十四中校長王建宗有三個問題是需要我們去思考（一）是怎樣提高校長的思想領導能力，（二）是怎樣提高校長的行政領導力，（三）是怎樣提高育人者的修養水平。北京京源學校的白宏寬校長對學校走向成功談了五點1是學校領導要志存高遠，并把這種高遠的志向轉化為領導集體和全體教職工的共同愿景。一流的學校要有一流的學校精神，超前的教育觀念，結合學校發展實際的不斷更新的'發展目標。2是正確的發展戰略才能領導學校走向成功。發展戰略的提出要審時度勢，領會時政，綜合分析當地各方面的條件，特別是要變不利條件為有利條件。3是確立核心價值觀，構建學校文化框架。他提出的“為了學生的一生幸福和終身發展”的學校教育核心價值觀，學校、教師、學生共同發展的發展理念，創造適合孩子的教育的課程理念，值得我們思考。4是努力促進教師隊伍專業化發展水平的提高。5是努力把學校建設成學習型組織。
2、學校核心價值體系的形成是學校得以發展的原動力，這兒所說的核心價值體系我認為就是要從我們學校文化中來體現，再具體些也就是從我們校長與教師的職業追求、職業理想上來達到，從我們學校的辦學理念、三風建設、辦學目標上來體現，工作總結《參加繼教網校長高級研修班學習總結》。王建宗校長說“關于思想力有人比喻說個勇猛善戰，是個好士兵，帶領人勇猛善戰，是個好將領，鼓動人勇猛善戰，不畏犧牲獲取勝利，則是思想家的本事。”只有學校的核心價值體系的形成于深入人心，團隊才能凝心聚力，才能消除教師的職業倦怠，才能調動工作的積極性、主動性、創造性，學校的發展才有動力，才有持續性。
3、學校制度的制定要能促進教師的專業化發展，促進班主任專業發展。在制度的制定上要讓教師體會到職業的成就感、幸福感，我們的制度不應該是限制這限制那，而是要體現我們的學校教育的發展目標，讓教師這樣做會讓教師能得到享受、得到贊同、得到成功、得到發展。
4、德育要切實做到全員的參與、全過程覆蓋，力求德育的有效性。這里有一點我們必須重新認識，我們在學生的教育上花了無數的的時間和精力，而我們的學生單單從品德方面有了什么樣的發展，學風卻不見明顯的好轉。我們的德育教育方式方法是否從根本上就錯了。中央教科所研究員徐安德在《新課改背景下的德育工作》講座中提到我們要深入解讀課程改革目標，在課程目標中將德育的內容進行了強化與提升。在講座中提到將思想品德課之外的德育活動課程化，如班主任工作課程化，將校園文化列為一門課程，將學校制度作為一種文化，形成節日文化主題課程（如教師節的拜師禮、感恩節、畢業節上畢業證書的發放、課間文化等）建設富有特色的校本課程體系，發揮綜合實踐活動課的育人功能，將社會實踐活動課程化，還有對問題學生進行導師制，集中進行專題教育等。其實這些我們都意識到或曾經想到但卻沒有去實踐，去開展。
5、教師專業化發展的問題。這里有一個首要的問題就是解決教師職業倦怠，職業理想、職業幸福感的問題，在我們身邊多的是工作的主動性，少的是工作的主動性與創造性，有幾個人想過當一個優秀教師，有幾個因這個職業而感到幸福。作為學校領導我們只是要求教師去達到我們想要的目標，而忽略了他們自身的感受，教師的工作是被動而非主動，就像我們常說的學生的學習是被動而不是主動，沒有發自內心的動力自然也就沒什么效果。北京教育學院的李雯在《促進教師專業發展的學校管理策略》中提到影響教師專業發展的關鍵因素是專業自主發展能力，教師專業發展途徑有：系統自學、研究其他教師的經驗、在教室里檢驗已有的理論。教師專業發展的學校管理策略有
（一）加強教師發展的自主意識，
�。ǘ┰O定恰當的發展目標，
�。ㄈ┮龑Ы處煂⒎此汲Ｒ幓�、
�。ㄋ模┲笇Ы處熤贫▽I發展規劃，
�。ㄎ澹└深A教師的注意力分配，
�。┱{劑教師的心態。特別是在教師反思內容中提到1、要反思自己與教師形象與角色的差距，2、反思自己與優秀教師的差距，3、反思教育教學活動中自己的生命狀態�？偟恼f就是在實踐中1是對課堂教學的反思，2是對教師職業的反思。前一種反思我們也在做，但不夠深入。第二種反思我們可能沒有做過。而第二種反思也正是我們要解決的職業倦怠和職業幸福感的問題。
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